课文《最后一头战象》第一课时教学设计

第一篇：课文《最后一头战象》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。

2、初步感知课文的含义，把课文小标题读成一首小诗。

一、谈话导入。

自古以来，作者都是为英雄讴歌，英雄的美名被人铭记。很少见到有为动物竖碑立状。有一位作家沈石溪却为西双版纳的一头战象，谱写了一曲悲壮的赞歌——《最后一头战象》！

二、检查生字词。

1、出示生字词。

读准字音：劈敌? 日寇? 石碑? 焦躁不安? 泣不成声? 浴血搏杀 紧绷绷 扑喇喇? 炯炯有神

2、请生读，纠正读音。

3、指导难写易错生字。

日寇? 焦躁不安

三、梳理脉络，了解主要内容。

让我们一起走进，读——最后一头战象！

1、预习了课文,考考同学们的归纳能力。翻开课文第121页，出示幻灯片。

快速默读课文，根据划分好的段落，用小标题归纳各部分的内容。

2、学生读文，教师巡视，请同学上台写一写。

3、根据学生标题及时更改。

（幻灯出示）出示：

1）英雄垂暮

2）重披象鞍

3）再回战场

4）庄严归去。

4、反复朗读小标题，说说从中体会到了什么。

5、像读诗词一样朗读四个小标题，读出对战象的崇敬之情。

四、学习第一部分“英雄垂暮”

1.提出要求：默读，画自己感动的地方。

2.学生自学。

3.交流感受。

五、教师总结：

这是一头忠诚、善良、有情有义的战象。

第二篇：《最后一头战象》第一课时教学设计

《最后一头战象》第一课时教学设计

一、教学内容：

1、初读课文，学习本课11个生字和相应的词语；

2、再读课文，理解题目，了解课文主要内容。

3、把握课文主要内容，理清文章脉络。

4、学习作者抓住神态、动作、声音、样子进行描写的方法，了解读小说的方法。

二、教学目标：

1、指导学生学习本课的11个生字和生词。

2、引导学生理解课文内容，体会作者蕴含的情感，有感情的朗读课文，使学生受到感染和教育。

3、引导学生体会并学习作者真实、具体的描写手法。

三、重点、难点：

1、重点：

引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。

引导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、高尚的情怀。

2、难点：

引导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

四、教学准备：（课件）

指导学生有感情的朗诵课文，标出课文中的生字和生词，将课文每段前面 标出序号。

五、教学过程：

（一）新课导入：

师：给学生出示有关战象的图片或者观看《还珠格格3》里面有关战象部分的视频，让学生对战象有更深一步的了解。（出示课件）板书课题：《最后一头战象》

（二）课题解析：

这是一篇壮志、感人、发人深省的动物小说，课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事，歌颂了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。

（三）作者简介：

沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。

（四）指导学生初读课文，学习本文相关的生字和生词：

1、生字和生词：（出示课件）Kîu zàng wáng chuǎn jiāo gã 日 寇

埋 葬

阵 亡

喘 息

香 蕉

皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重

华 贵

英 武

气 概

伤 感

苍 茫 Bēi zào màn chïng 石碑

焦躁不安

漫不经心

久别重逢

zāo zhân long yù bï 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

2、词语理解：（出示课件）威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。豪迈：气魄大；勇往直前。

泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。浴血：形容战斗激烈。搏杀：搏斗，奋力杀敌。

（指导学生认读生字和生词，能读读记记并能读读写写，指导书写）

（五）指导学生再读课文，启发引导指导学生划分段落、理解大意及课文 的主题（小组讨论、交流）：

1、段落的划分及大意：（学生 讨论、交流、分享后，出示课件）全文共有23个自然段，可划分为3个大段：

第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔与日寇激战，有80多头大象阵亡。第二段（3～12自然段）:人们救了嘎羧并饲养它，直到它与村民告别。第三段（13～23自然段）：嘎羧到战场缅怀往事，凭吊战场后悄然辞世。

2、指导学生给每一部分加一个小标题（小组讨论、交流后，出示课件）

3、小标题：

1、英雄垂暮

2、重披战甲

3、凭吊战场

4、庄严归去。

4、指导学生快速速默读课文，理解课文主题：（交流后，出示课件）课文记述了战象嘎羧的一生，特别是辞世前的行为，赞扬了嘎羧知恩图报，对村民恋恋不舍的情怀，而它缅怀往事，凭吊战场的举动，更让人对它的忠诚、善良而萧然起敬。

（六）引导学生有感情的再次朗读课文，指导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、高尚的情怀（小组讨论、交流后，出示课件）。

1、让学生在课文中找出相应的句子并划出来。

2、交流后出示课课件，教师引导、小结。

（七）课时小结。

（八）布置课后作业：

1、把文中所学到的生字在作业本上每个写一遍。

2、自读课文，思考课后练习题。

（九）板书设计：

英雄垂暮 寻找象鞍

重披战甲 深情告别

最后一头战象 善良、忠诚

凭吊战场 伫立江畔

庄严归去

2013自掘坟 年12月9日5

第三篇：最后一头战象第一课时教学设计

23最后一头战象

教学目标：

1.会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；

3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点： 1复述课文

2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。教学难点：

通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教法：

1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点； 2 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。学法：

根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。教学资源：多媒体 课时安排 2课时 教学流程：

第一课时 教学目标：

1初读课文，了解课文内容。2理清文章脉络，给课文分段。

3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。教学重点：

初步感知课文内容，学习作者的观察方法。教学难点：

理清文章脉络，给课文分段。教学流程：

一、情景导入，说说对大象的印象 1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚

2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚

3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。

4.同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。﹙板书：最后一头战象﹚

二、初读课文，读记生字新词。

1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。

2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。

3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。三再读课文质疑：

给课文分段，用小标题来概括段意。（1）英雄垂暮(1---4)（2）重披战甲（5--11)（3）凭吊战场（12-16）（4）庄严归去（17-23）

四再读课文，生自己提出问题，大家共同解决。1.同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。

2.默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？﹙指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概﹚

师：.非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？﹙指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先„„然后„„其次„„最后”来陈述﹚ 五作业：

1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事； 2．抄写文中的生字和自己喜欢的语句。板书：重披象鞍

告别村民

凭吊战场

庄严死去

第四篇：课文最后一头战象教学设计

一、启情导入：

孩子们，还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；

2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。

今天我们就一同走进第23课，一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象，（板书：最后一头）齐读课题。

二、初读，整体感知：

1、下面请同学们打开书，快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、汇报：①参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？②自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？③罗嗦：能精炼一些吗？④不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最后怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。

3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、善良，汇报不出善良不写）

三、研读，情感升华：

1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地交流。（5分钟）

2、谁先来交流？

3、汇报：没想到：（板书P）（①词全抓：你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗？②先汇报一下子：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来，孩子，它先前是怎样表现的？③汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（④只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来，它才久久地摩挲着，如果去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。

4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝望（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。。第二次。。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人敬仰的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！它站在。。。

5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样一直挖着挖着，一直到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。。

6、（板书P）引读：它死了。它没有。。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝福它吧：它死了。。是的，这便是一头战象的忠诚与善良，孩子们让我们最后送嘎羧：它死了。。

四、积累拓展：

正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在百象冢前你会对它说上一句什么呢？

五、总结

我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！好了，今天的课就上到这里！

第五篇：最后一头战象课文

最后一头战象课文

《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”、重披战甲“、”凭吊战场“、”庄严归去“，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

2、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

3、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，──发出震耳欲聋的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

4、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？„„

5、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！