新课堂模式下的班级管理-家长会[合集]

第一篇：新课堂模式下的班级管理-家长会

新课堂模式下的班级管理

一、班级管理的目的：

净化学生心灵，提高学生能力，培养学生良好习惯，开发学生情商。

二、班级管理的原则：

科学、民主、身教、关爱、真诚、互助、细节。

三、做好学生思想工作，教学生会学习，会生活，会做人，做一个积极的、健康的、向上的人。

1、上好班会课。

班会课是对学生实施思想教育的主阵地，同时也能调动学生的积极性，锻炼学生的各方面能力。

产生办法：以小组为单位，组长充分发挥组员的智慧，拟订本组班会课具体方案，六个小组长在规定时间内就本组班会实施的细节向全体学生作出陈述，再由学生代表投票决定各组主持班会的次序，之后六周的班会课就按次序依次由各组轮流承办。

主题：可结合重大节日、纪念日，可解决班级存在问题，可激励学生上进，可培养学生习惯，可纠正大部分学生不良语言、行为，可教给学生技能，可完善学生思维、情感等，以此拟订颂扬真、善、美，鞭笞假、恶、丑的班会主题。

形式：可引导学生展开讨论，可表演情景剧，可演唱歌曲，可当堂开展调查，可由学生随机发言，可进行知识问答，可欣赏音乐、美文，可组织游戏。

教案：班会教案主要由组织小组在前一周一人执笔，其他人参谋共同完成。要求有主题、目的、时间、地点、参加人员、主持人、具体环节。

教师作用：在学生准备班会的过程中，教师要对主题进行把关，要对素材进行审核，要对学生提供设备、材料、精神上的支持；在班会进行过程中，教师要及时记录学生的精彩表现和失误，引导学生挖掘主题的深度，防止学生的发言过于偏激；班会结束后，教师要迅速进行总结，使学生的思想得到升华，起到画龙点睛的作用。

2、批改好周记。

要求学生周记中写对班级管理的建议，对班级中人和事的看法，写自己的喜怒哀乐，写一切真实的东西。批改过程中针对学生所反映问题真诚善意的开导、激励、答复、安慰，需要的话还要面对面交流。

3、家访。

家访不能告状，而是搭建家庭与学校之间的平台，可以向家长宣传政策、介绍学校，和家长共同想办法解决学生问题、交朋友，丰富自己的社会知识，锻炼自己的心志和勇气，树立在家长中的威信。

4、个别谈话。

主要针对优秀生和后进生。

定期召集优秀学生进行座谈，帮助他们树立远大理想，分析他们的弱势科目，给他们鼓劲、加油，使优秀生能健康正常发展。

对于后进生采取单独谈话，帮助他们树立学习信心，纠正不良行为习惯，肯定闪光点，解决心理和思想问题，使后进生能够得到一定发展。

四、班干部的培养和使用。

1、实行班干部定期竞选制：常务班长、团支书及其他班委，值日班长按学号轮流担任，给每个学生施展才华的机会。

2、实行班长“组阁”制：挑选一名得才兼备，有威信、公正、公平的班长，由其“组阁”，决定其他班委的人选，有助于形成合力，增强班委的凝聚力、战斗力，促进班级工作高效率、快节奏进行。

五、班级文化。

良好的班级文化能够打造充满生机和活力的集体，能够张扬学生的个性，形成一个独具特色、与众不同的班级，使学生为自己的集体而骄傲，从而为她去努力。

1、班级名称：和谐八一班

班训：“和谐八一 永不言弃 和谐八一 勇争第一”

“八一大集体 展示我自己 自信加勇气 创造新奇迹”

班歌：《步步高》

2、黑板报：团支部负责，每月两期，宏扬正气，佳作欣赏。

每周一报：按学号四人一组，轮流进行，分工明确，可读性强。

每周一歌：文娱委员负责，歌词积极、健康、向上，旋律优美动听。

每日格言：值日班长负责，黑板右侧，书写工整，催人奋进，寓意深 刻，启迪性强。

课前一支歌：上下午各节，鼓舞士气，调节状态；歌后呼班训，不忘目标，增强凝聚力。

3、座右铭：学生姓名，优缺点，最崇拜的人，最喜欢的格言，改正缺点的措施，学校统一印制。

日记：不写隐私，必须真实，分析内心活动，分析一天得失、成败、功过、是非、美丑、真假、善恶，重大节日或事件体会、感想。

图书俱乐部：每个学生贡献一本好书，组建小图书馆，专人管理，资源共享，增加学生阅读量。

4、八一全家福：全班合影放大，每人独影缩小围住合影成心形，创设温馨的氛围，用家的理念去管理班级。

八一之最：每个学生最优秀、最擅长、最突出的一方面，可以是学习和生活等，统一书写张贴。

八一风云榜：每个学生独影缩小张贴，根据每天展示次数决定是否“榜上有名”。

身边的榜样：学习及其他方面做的较好的同学，张贴四寸像，注明姓名、事迹，写上学习哪些。

六国争霸：有每组集体照，每天产生两个优胜组，（以学习、课堂参与及纪律、卫生综合评价）第一得红星，第二得黄星。

单科状元榜：各科最优秀同学的照片、名字、个人誓言。

横梁文化：八一大舞台 人人展风采

我的霸气无人敌 快乐课堂我称帝

挖掘你的潜能 铸造巨大的成功

张扬你的个性 描绘不凡的人生

教师寄语：每位教师对学生说一句话，有激励性和感染力，前后门张贴。

5、环境卫生：教室地面经常保持整洁，桌登整齐，个人学习生活用品摆放有序、美观，角落无蛛网、杂物。教室后放一收集可回收垃圾袋，放一收集不可回收垃圾袋，既对学生进行环保教育，又为班级创收。

宿舍要求地面整洁，被褥叠放整齐，物品摆放有序，经常开窗通风。

要求学生常洗澡，常理发，勤换衣，每天都以良好的形象面对别人。

要求学生少抱怨，常交流，换思想，调心态，每天都乐观、积极的面对学习和生活，要给别人展示自己的朝气蓬勃，要有精气神。

六、班级责任细化，事物承包。

班级大小事物全部责任到人，比如教室、宿舍、卫生区值日，门窗、瓷砖、讲课桌擦洗，废品管理，日记检查等。

七、制度建设及监督。

结合《中学生守则》和学校量化考核细则，制订尽可能少的班级公约，由班委会及学生代表审议通过后实施，逐项安排专人监督，对于违犯学生可采取写病例分析书、说明书，唱歌，承包某件事情的方式进行惩罚。

七、搭建展示平台。

一分钟演讲，一分钟写字，一分钟背诵，一分钟家务，一分钟表演，给学生创造机会，培养学生的各种能力。

八、开展丰富多彩的活动。

如诗歌朗诵、体育比赛、歌唱比赛、书法比赛、演讲比赛、英汉作文比赛、智力比赛等，调节学生生活，使学生热爱自己的“家”，也锻炼了学生的勇气。

九、关注细节，注重身教。

黑板槽的常清如新，学生生病时一句关切的问候，弯腰捡起的一片废纸，作业本皱页的整理，大雪纷飞时的嘘寒问暖，酷暑难耐时的一盘蚊香，良好的师德，博大的爱心，渊博的知识，都是活生生的好教材，学生会看在眼里，学在心里。

第二篇：高效课堂模式下班级管理的点滴体会

高效课堂模式下班级管理策略探讨

崇雅中学高中部：胡培华

随着我校高效课堂的扎实推进，班主任的班级管理工作面临着新的挑战。在长期摸索过程中，有些做法值得总结和探讨，下面简要谈谈我的一些体会。

一、认清新形势，转变班级管理观念

高效课堂模式使我们面对很多新情况，碰多很多新问题。最突出的是学生围坐式教学，这既强化了小组成员的合作学习共同成长的的氛围，同时也加大了学生一起闲聊的风险；小组捆绑式评价，既突出了团队合作的要求，也会诱发评价平均化倾向。还有学生生活与学习共同体的考评，崇雅之星的推出，星级宿舍的评选，如此等等，面对诸多的变化，我们必须认清高效课堂的新特征，把握每个学生的实情，从班级的实际出发，切实转变班级管理的旧观念，创新班级管理的新模式。上述客观实际使我们从中解读出必须培养学生的团队精神，合作意识，让学生有积极进取，勇于争先的拼劲，形成竞争帮扶的氛围。认清新形势，才能做到对症下药。我们决不能用老一套来应对新情况，必须坚持与时俱进，探索新途径，解决新问题。

二、探索新方法，力争好效果

针对新实际，我们在班级管理的实践中不断摸索，主要是抓住了以下几个关键环节：

1、合理分组，适当调整

生活成长共同体和学习成长共同体是高效课堂模式下的基本元

素，如何组建有很大学问。原则上讲是要为大家的合作竞争搭建一个公平合理的平台。学生与学生之间，小组与小组之间能不能被激发出斗志，就要看分组是否科学合理。为此在宿舍安排，宿舍长配备方面，第一个环节就要把好关，特别考虑每个学生的个性特点，学习情况，同学关系，从和谐宿舍做起，进而创建星级宿舍。班级小组更要妥善组建，基本做到异组同质，同组异质。我们现在的高一6班有68位学生，我把他们分成9个小组，主要考虑学习成绩相对平均，男女生搭配合理，学生个性相近，这样才会有真正的团结，真正的竞争。经过一段时间的磨合，若发现有什么不和谐的因素，要在保持相对稳定的前提下，不同共同体之间做必要的调整。对我班柴某同学，由于小组其他成员对其反感，还有叶某、郭某认为跟小组成员不和谐，在协商基础上进行了换组处理。

2、切实加强干部队伍建设，培养班级管理的主力军

高效课堂模式下的班级管理，更加注重学生的自主管理，班主任要做的事情会更多，为此必须选拔得力的班干部，而干部是否得力，还是要看你如何去选拔，如何去培养，如何去引导。对班干部既要有原则上的要求，又要有方法上的指引，还要有精神上的支撑。赋予班干部实际管理的权力，多些鼓励，少些抱怨，多些肯定，少些指责。这样，班干部才会既保持与同学的密切联系，又与班主任一条心，为建设优秀班集体死心塌地。刚来新班，在了解的基础上指定的班干部，经过一段时间的管理，我发现班长刘同学工作主动性不够，胆气不足，我除了统一培训班干部外，还针对她的问题，多次进行个别指导。副

班长肖同学，无所适从，成了虚设，我告诉他具体该做什么，应该如何去做。其他班干部也都一样，要经过耐心的培养才能为班级管理做出成绩。

3、加强制度建设，用制度管人，用制度办事

尽管国家和学校都有中学生应该遵守的一些行为规范，但是，在高效课堂模式下，如何更有利于加强班级管理，由于各班实际不同，再加上教育模式的转变，必须要有科学有效的管理制度，有了制度上的保证，就可以避免随意性，实现管理的公正公平和高效。为此，我们在全班讨论的基础上，制定了班级公约，制订了量化考核细则，操作性很强。既然是捆绑式考评，所以小组成员的奖励和惩罚就要追击到一个小组的每个成员，这必须要有行之有效的亮化考评细则，在我班不仅张贴了班级公约，还配有具体的细则。有了制度，更重要的是贯彻执行。在日常学习生活中，我们就靠这些制度来管理学生，来评价学生。

4、加强班级和小组文化建设，营造良好的育人环境

班级有班级的灵魂，小组也有小组的灵魂，优秀的小组文化能鼓舞学生的斗志，凝聚全组成员的力量，为学生的健康成长树起一盏明灯。小组命名很重要，健康向上，励志豪言，春风化雨润物无声，给学生以潜移默化的无形影响，一些低级庸俗的组名坚决加以屏弃。有一小组取名“七勤六育”字面意思没什么不好，但谐音给人不好的感觉，所以在帮他们分析以后，重新更名。班级文化建设对小组有总体指导作用，一张图片，一副字画，一个标语，一副对联，都要为学生

健康成长服务，营造良好的育人环境。

三、发挥班主任在班级管理中的核心作用

班主任用心尽力管理一个班级，要想出成绩，除了各种办法措施外，我始终认为班主任的身体力行，带头示范作用是没有任何东西可以取代的。为此不仅上届高三，而且这届高一，我都本着要做一天班主任就做真正的班主任的态度，给学生做好表率作用以促成班风好转和良好学风的形成。比如说现在高一没人要求我们早上到班，但我要求学生到，我每天都会提前到，每天早上六点半开办公室门，风雨无阻。时间久了，学生会被感化的，我深信，上届高三已经证明了。班主任要善于做学生的思想工作，善于激励学生，鼓舞学生的斗志。我每个学期除了重点对象外，每个学生至少都要做两次普谈工作。善于发现学生的闪光点，对其进行肯定，某位教育学家就认为，人的最本质需要就是对自身的肯定。这样才能让学生拾回自信，才会对人生对未来充满希望。

以上文字纯属个人浅见，不当指出，恳请斧正。

2012-12-7

第三篇：271模式下的班级管理

271模式下的班级管理-------班级“三力”建设

武小东

2012年5月中旬，我有幸参加了由学校组织的赴山东省昌乐二中参观学习的活动。作为一名没有资历又年轻的初级教师，能够走出去学习可谓三生有幸！故带着神奇和向往，带着冲动，带着问题去，带着思考回的目的，认真听取昌乐二中赵校长的报告及一位政治教师对导学案的编制介绍，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短几天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中一行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。在我校即将推广271模式之际，我现将自己对班级管理的体会浅谈点滴。

我带班快10年了，有成功的经验也有失败的教训。我深感班主任对每个学生的影响之大，每每想起自己做的不足之处就倍增与别人的差距之大，在昌乐二中我感到我的差距是次要的，落后的教育理念是制约班级管理工作的症结所在。他们的班级管理渗透科学的教育理念。他们的改革是理念的改革，每个环节无处不在。给我印象最深刻的几个理念：

教育是什么——教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人 教学是什么——教学就是教师教着学生自己去学

高考是什么——高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品 “把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。”

“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。

教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。昌乐二中，正是遵循这样一个培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进入高校还是步入社会，成为科学家还是普通工人。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。而我的管理仍然处于传统的教学模式，整天强调分数，强调纪律，把学生当做机器管理，管成听话的机器，压抑了学生的性格品质，增强了学生的学习功利意识。传统的 “老师说了算” 的教育管理体制束缚了学生思维，限制了学生发展，使学生失去了发展的自由。部分学生没有目标、没有方向，缺乏明确的人生规划、缺乏应有的辨别力、自控力，浑浑噩噩、无所事事，甚至还出现违纪现象。所以要搞好271模式的教改，必须要有科学的现代班级管理作保证，在老师转变观念的同时学生更需转变观念，这是教改成功的根本所在，才能体现教育以人为本。我认为我们探索新模式的首要障碍是我们的学生。矿区学生长期形成的不良习气，农村学生的懒散堕落及城乡学生的相互感染和效仿，这种不同文化碰撞的杂交产物给我们班级管理带来了挑战。更是我们新课改的挑战。所以我们也要学习昌乐二中的班级管理模式，加强三力建设。即自主管理力，自主学习力和。自主生活力。这是教改的基础，是搞271 的支撑和保障之一。

一、自主管理力

学生自主管理是学生在班主任及教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标的一种教育管理模式。学生自主管理，是一个教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。是一种创新的管理模式，即把探究权和评价权发言权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。自主管理力，就是使学生在自主管理模式中形成自主管理意识和自主管理动力，坚定自主管理毅力。班主任实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，班主任的监控要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，凡事班主任都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘班主任要及时“收”。班主任只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空，才能形成发展自主管理力。在引导学生自主管理时，第一，需要注意自主管理不等于放手管理； 第二，自主管理不等于纪律、卫生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理。自主管理是人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。对每个同学自主管理力的培养应注意以下做法：

（1）和谐管理，和谐发展。

（2）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。（3）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。

（4）落实值日班长、值周班长制度。

（5）建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。

（6）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。（7）落实值日舍长、提高宿舍管理水平。

（8）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。

（9）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。对整个班级而言要做好三个方面：（1）班级行政管理小组

①组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。

②实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。（2）高效学习小组

设立小组行政组长，人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。（3）学科高效学习研究小组

①实行学科班长制。

②每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常

搜集学习建议）。

③每周定期联系任课教师反映问题。

二、自主学习力

学习力是指一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力。学习力是由三个要素组成的。这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。自主学习力，就是学生具有了内在的、自我的、主动的学习动力、学习毅力和学习能力。所表现出来的是“知学、愿学、善学”所以班主任要想办法培养学生的自主学习力。培养自主学习力应做到以下几点：

（1）注意言传身教，倾听学生心声，引领学生积极主动学习。（2）制定课堂下的工作计划，有明确的班级育人目标，明确工作措施和要求。

（3）注重思想引领，通过班会等多种形式引导学生主动学习，高效学习。

（4）学生人人都有成长目标。

（5）指导学生用好成长日记，并经常检查帮助。（6）指导学生用好学习档案，特别是错题本，经常检查帮助（8）协助任课老师抓好学生的自主学习，参与学生训练学案和双休日自主学习的检查。

（7）重视阅读，协调组织开展各种读书交流会。

三、自主生活力

有这么一种说法:当刚学会走路的孩子摔倒时,日本的父母当作没看见,美国的父母是站着等孩子爬起来,中国的父母是赶紧去抱起来。由此可见:日本的孩子长大后自主性强,美国的孩子有民主性,中国的孩子则有更多的依赖性——虽不能代表全体,但有些道理,大多有这样的倾向。自主生活力的培养对育人也很重要。自主生活力指人们在生活中自己照料自己的行为能力、毅力和动力。一般包括以下几个方面：（1）在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等。

（2）在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。（3）在心态上能独自承受各种压力。（4）在学习上能独立思考，独立理解。

（5）学会打理生活，享受生活，从生活的大学校中进一步提高自己、完善自己。班主任培养学生自主生活能力应注意：（1）正面灌输

通过主题班会、座谈会、谈心等形式，从正面进行灌输教育，让学生认识到自主生活能力的重要性和必要性。使学生形成自主生活意识。当然，培养孩子的生活自理能力不能过急，要循序渐进，逐步提出较高的、孩子力所能及的要求。

（2）.制度约束

加强制度建设，在宿舍、食堂、班级、校园管理中，注重对学生的自主生活力的培养。以规范的、严格的制度，强制性地遏止不良生活习性的滋生蔓延，培养学生自主生活能力。

（3）.文化陶冶

在校园文化建设中，要注重班级文化、食堂文化、宿舍文化建设。注重对学生组织生活力的培养，使学生在文化陶冶中形成自主生活意识，养成自主生活习惯。

（4）.活动养成

将自主生活力的培养教育寓于各项活动之中，在活动中培养自主生活力，是培养自主生活力的主要途径。如创建卫生文明班级，评选卫生宿舍，学雷锋，运动会等活动。

“自主学习力、自主管理力和自主生活力的“三力”建设是一个相辅相成、有机结合的育人整体，三力建设的水平是一个班主任管理的水平，也是一个学生综合素质的提升水平，更是一个班级管理和建设的水平”。学，然后知不足。找到了症结所在，我会在我的班级管理中学着运用，力争达到无为而治的效果，因为我们需要认真学习，认真反思。

2012-7-6

第四篇：高效课堂模式下的班级管理与评价机制

高效课堂模式下的班级管理与动力机制

昌乐二中人这样说过，作为模式总有一天会“死”的，这是迟早的事情。我们曾学过：魏书生——“六步教学法”模式（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），洋思初中——“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口初中——“三、三、六”自主学习模式（三特点:立体式、大容量、快节奏，三模块:预习、展示、反馈，六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），兖州一中——“循环大课堂”模式，今天我们又到山东昌乐二中学习了“271高效课堂”模式。我们如何走？如何做？象邯郸学步吗？如果我们还没有学象，这个模式就已经“死”了。因而，校情不同，学情不同，所处环境不同，全搬照抄显然是不现实的。我想采用“大树移载”技术，取掉纷繁的枝叶，留根和主干就行了。抓住核心，结合实际去创新。因而我想先从“一个核心、两个重点、三大动力源（营养源）”三方面去学习、去借鉴、去努力。

一个核心：素质和学习能力。（课堂活动的核心是自主、合作、探究。课堂的立意不是教会，而是学会、会学、乐学、创新学）。

两个重点：一是高效课堂的前提——导学案的编写与设计。另一是高效课堂的关键——小组建设（三驾马车，高效的动车组）。

三大动力源（营养源）：培训、班级文化建设、评价。

今天我在这里着重说说与班级管理有关的小组建设和三大动力源。

一．小组建设

（一）三驾马车之一（驾辕马）：高效课堂的有效载体——学习小组

高效课堂成功的关键在于小组学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。昌乐二中的实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。1.学习小组长（1）定位：

学习小组长是老师的助手和代言人，是一组的小领袖，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（2）挑选标准：

①.态度积极、率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。

②.学习习惯好、学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。

③.乐于助人、负责任。担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。

④.组织、管理能力强。学习小组长学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。

⑤.集体荣誉感强。小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。（3）职责：

学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

①.组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

②.组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。③.检查《成长日记》和《学习档案》的落实。④.监督并落实班级班规的遵守情况。

⑤.建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。（4）调整：

①.学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。②.学习小组长要通过竞选的方式产生，要上台演讲，小组民主推选。（5）解决好小组长工作的四大矛盾：

①.自己的学习与服务大家的矛盾； ②.学科组长和行政小组长工作的和谐；

③.学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾； ④.要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。

2.学习小组建设机制

（1）组建原则：组内异质（组内学生分上、中、下三层，即AA、BB、CC三层），组间同质（组与组之间成绩平均，实力均衡）。（2）小组划分：

①.六人一组（或八人一组），分 AA、BB、CC三层（八人一组的应为AA、BB、C1C2C3C4，不能划分DD，会影响学生心态），科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②.合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

③.每个小组都设计有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌（或组旗）。（3）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

①.每个小组有常务组长（八人一组的设常务副组长）、学科组长。②.常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。

③.每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。学科组长具体负责本学科的学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

④.在讨论中首先分层，实行一对一讨论，（AA、BB、CC）分层解答疑问；然后进行层间讨论，即A教B、B教C；共性的问题小组集体讨论；在展示中，一般由C层、B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A层学生负责点评、拓展。（4）调整：

学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。

3.打磨讨论、展示、点评等各个环节、细节。

（1）讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。

①.组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。②.学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让Al准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。

③.讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。

（2）展示要求：展示是“271高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①.展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示。

②.展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要哕嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?” “有问题的同学请提出来”“谢谢”等。

③.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。

④.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。

⑤.老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。

⑥.学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都要有掌声鼓励。（3）点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

①.学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”，其他同学可鼓掌表示赞同。

②.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。4．小组活动注意立体分配任务。

要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AA、BB、CC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。

（二）三驾马车之二：——科研小组

组建学科高效学习科研小组，把学生推到前台，研究基础、基层的学生实际，老师融进学生科研团队，当一名既特殊又普通的成员，真正把科研小组建设成师生共赢、教学相长的战斗小分队。每个老师配有一本《高效学习科研小组活动记录》，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行交流，高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，帮助老师把课堂活动组织引导得更加合理、高效。

1.高效学习科研小组的小组组成及调整：

(1)组成: 由任课教师、学科班长(以前的科代表)、每个学习小组内学科成绩最优秀的同学或者对本学科最感兴趣的同学(学科组长)一人组成。

(2)调整: 过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。2.高效学习科研小组的职责：

①.每周召开一次高效学习科研小组研讨会。学科班长组织并负责联系任课老师，确定时间、地点。研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商讨达成解决办法。

②.高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。组织好课堂的有效讨论，帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。

③.高效学习科研小组发挥好管理作用。作为三驾马车之一，高效学习科研小组的管理作用不容忽视。在课堂上高效学习科研小组成员要发挥组织、管理作用，防止假讨论和无效讨论，教育小组成员积极参与课堂。在课下检查各小组成员学科笔记本的整理、典型题目本的整理，督促各小组及时完成老师布置的作业。

④.高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建议。二是各高效学习科研小组长要主动进行协调，协商好各科收缴作业的具体时间，防止各学科撞车。

⑤.高效学习科研小组定期进行一些学科活动，服务于本学科教学。例如定期举办学法经验交流会，定期举办墙报《学习园地》等。

（三）三驾马车之三：——行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对

实际操作方案：

常务班委是班级日常行政工作的执行者，也是班级事务的负责者，常务班委是班级管理的骨架，常务班委的培训，是班级日常工作有条不紊的开展的保障。

①班级常务班委有同学投票选出，设常务班长、团支书、卫生委员、体育委员、宣传委员、生活委员、纪检委员，任职期限由各班自定，但要保持稳定性。

②明确常务班委的职责及分工。班委会成员必须正气、有责任心，不断锻炼自己的组织和沟通能力。

③班主任每周召开一次常务班委会，班委会成员汇报本班一周在学习、纪律、卫生等方面的情况，并将发现的问题提交班委会商量解决。班委会成员本着为班级负责的态度，群策群力，共同商量出解决方案。（2）纪检委培训

①纪检委主要负责班级各项事务的检查工作，是班级各项工作的监督机构各检察机关。有弹劾班委的权利。组长和成员也由同学选出，纪检委成员要正气、负责、细心。

②纪检委每周召开一次会议，反映班级工作中的闪光点，评选优秀班委和优秀值日、值周班长；指出班级工作中存在的问题，提交班委会研究，提供对班级工作好的建议和做法。（3）值日班长培训

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。①．思想引领

a.每个人都是班级的一员，班级是我家，我们都爱他。在班级中，我为人人，人人为我。班级通过值日班长制度，为每个同学提供了锻炼自我、发展自我领导力的平台。每位同学一定以主人翁的姿态参与到班级建设中来，担任值日班长，服务大家，成长自我。

b.要有责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

②．为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值周班长在前一周周末对下一周担任值日班长的同学召开培训会：

a.总结上一周值日班长工作的得失，发扬优点，对于出现的问题在下一周要注意避免、改正。

b.明确值日班长的职责，c.提醒值日班长下周工作中的注意事项。

③．值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议；

④．每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结；值日班长在班级日志中记录班级每节课的上课及同学表现情况，对表现较好的课堂和表现积极的同学提出表扬，对违反纪律和表现较差的同学提出批评并反馈给班主任，便于班主任开展班级工作。⑤．对

（3）年级不定期组织“高效学习科研小组长论坛”，在年级范围内让高效学习科研小组长互相交流，互相学习，最终做到教学相长。3.学习小组的培训（1）小组长培训

一个优秀的组长就是一个优秀的学习小组，他能在组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，使整个小组团结、有序、共同发展。

实际操作方案：

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

c.尖子生通过在组内帮助其他学生，收获到其他学生的感激，获得尊重，收获在同学中良好的人脉，实现精神的满足和价值的实现。正是这种精神的动力促使其以更大的热情投入到小组合作和建设中来，促进小组的良性发展。③优秀生培训

优秀生是小组的中坚力量，优秀生积极性的调动，直接关系到小组建设的成功与否。a.思想引领。未来社会需要的是综合素质全面发展的人才，我们要在学好知识的同时，锻炼自己合作、交流、表达、创新、自信等各方面的能力和素质，高效课堂为我们提供了这样一个舞台，要充分地发展自己，锻炼能力。

b.参与合作。就学习知识、锻炼能力来说，在高效课堂小组合作学习中，我们受益最大。帮助C层同学讲解题目，帮他们学会知识的过程，也是自己巩固、提高的过程。因为一个题目，你可能能解出来，但不一定能教会别人。这是因为你对题目、题型和知识的理解仍然不够深入、条理、系统，而为别人讲题，又是一个梳理做题思路、加深题目理解、总结规律方法的过程，能将自己对问题的理解更加条理、系统，并且能够加深印象，巩固、强化知识，形成能力。同时，你存在不会的问题还可以向A层学生请教，解决了自身存在的问题。帮助别人，不但能巩固所学知识使自己思路清晰、条理，还能收获别人对你的尊重和感激；请教别人，学会知识：这样的课堂，何乐而不为呢？ ④待优生培训

a.思想引领。高效课堂和小组合作学习目的是使每个同学都能参与到课堂中来，这正为待优生提供了良好的发展平台，通过自主学习、小组的督促学到通过自己努力能够学到的，通过讨论学会在自学过程中不会的，通过展示加深印象，获得肯定，增强自信心。小组合作学习给了他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会，实现由不学到学的转变，由学得少到学得多的转变。这种自我价值实现的满足感激励其迸发出更大的学习热情，实现学习的良性循环。

b.行为规范。待优生最缺乏的是良好的学习习惯。通过小组合作探究学习，赋予其一定的职责，明确自身的责任，率先垂范。发挥小组的监督作用，针对他们学习中不好的习惯适时提醒，逐步改正，养成良好的学习习惯。

c.适时肯定、表扬。对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，课堂上即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师和组长在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。

（二）班级文化建设——高效课堂的强大辅助力

班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级精神的导向、班级物化的熏陶、班级制度的管理等诸要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种“社会心理动力场”，从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

1.班级文化建设同“三立”人生目标结合

昌乐二中一直把教学生学会做人、享受幸福作为教育的终极目标，教育学生把人生的“立德、立功、立业”同班级文化建设结合起来，让完美的文化走进班级，浸透着人生大目标的教育，走进学生的心底，增强学生的文化底蕴，“立身以立德为本，立学以主人为先”。班级文化看似平常却有着深远的意义。班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。2.班级文化建设同“生活教育”结合

陶行知先生曾说过“生活即教育，教育即生活”。

①让班级文化建设走进学生生活，让生活深化成教育。一个班级如同一个家庭，团结、亲和、礼让、情感等等，都在这样的班级里得到体现出来，班级有家的感觉，老师学生有情有义。在生活的细节里学生体现出“己所不欲，勿施于人”的品德，班级文化所产生的教育意义已远远超出了它的本身。

②构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。

③创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。3.班级文化同“活动”结合

有计划、有目的、有针对性的开展班级活动，以活动增进彼此了解和友谊，以活动增强学生合作精神和团队意识，以活动来陶冶情操、缓解紧张情绪、转变思想观念、营造和谐融洽的班级氛围，以活动加深学生对班级的归属感、更加热爱集体、增强班级凝聚力和荣誉感，以活动开拓学生视野、强健体魄，锻炼能力。4.班级文化建设的内涵及实施办法

（1）创设各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班级公约。（2）目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉。（3）丰富多彩的教室文化。

教室内部的布置和装饰是教室美化的重要内容，在布置和装饰教室时，首先，课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花瞭乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。此外，教室内还可以养植几盆供观赏的花草或植物，既能净化空气又能增加生气，令人赏心悦目，还能培养学生热爱自然，实现人与自然和谐相处。

（4）抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向。

（5）开展丰富多彩的社会实践活动，让班级精神文化不断地强化和弘扬。

（三）评价机制——高效课堂的核动力

●评价的意义

任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜绝为评价而评价。

1．学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给值周班长，搞好本周本学科的最佳学习小组评选。每周六晚，优秀小组长发表胜利感言，并总结小组经验，张贴到家庭光荣榜上。

2．评价形式要多种多样，除了做好课堂评价外，学生的作业、检测等也进行捆绑式小组评价。

3．强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小组为单位展开。同时也注意把小组评价和个体评价相结合，促进学生个体的全面发展。

4．为调动同学之间互帮互助，每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动，获奖同学上台发言并张贴相片。

5．为调动每一个小组成员的积极性，建立《小组成员积分档案》，组长对组员按十项指标进行积分考核评价：成长日记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤奋程

度、作业完成、学习档案的使用、桌面及书架整理、卫生状况等。学习小组长根据积分每周召开一次学习小组会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末评优的依据。

6．除了分数评价之外，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话，一个表示支持的肢体语言，对一个渴望成功，希望得到老师与同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久，更有利于激发学生的潜力。

●小组评价的两个原则：高效课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则。●小组评价的六个指标： 累积性评价的三个指标：

（1）课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。（2）小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。

（3）晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。

整体性评价的三个指标：

（1）参与率：讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几人，这会使小组的整体成绩下降，进而影响班级。我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；

（2）精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩：

（3）含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。●小组评价的必要性

一个学习小组就是一个战斗团队，一个好组长就是一个好团队。注重加强小组的管理评价是非常有必要的。小组评价遵循两个原则：一是小组的“即时性评价”，小组活动后能得到具体及时的肯定，使小组活动得以积极向上的健康发展；二是小组的“激励性评价”，每个人都有满足欲望的精神需求。随堂评定各小组的学习状况，一周一次汇总学习小组的评定分数，半学期一次评定“最佳学习小组”，荣登班级光荣榜。●小组奖励的策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。也可以自己以往获得的成绩相比来表

示学业上的进步，这是小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起公平的。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次或, , , , 两周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生等班级管理的各个方面。

对于班级奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组颁发标志牌，集体合影在班级学习园地中张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。

在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

老师们，尤其是班主任老师们，一定要充分发挥学生领袖的作用，健全班级文化制度，做到班级事事有人干，事事有目标、有时限，事事有人管，事事有评价。有目标就有了方向，有时限才有效率，有评价才会有动力和活力。切忌有始无终，虎头蛇尾，不了了之。

席瑞 2011.8.28

第五篇：高效课堂模式下的班级管理和小组建设

高效课堂模式下的班级管理和小组建设

通榆八中 梁 军

在校委会的正确引领下，我们八中的124高效课堂模式正如火如荼的开展着，可谓是高歌猛进，效果极佳。作为一名班主任和语文教师深感自己肩上的担子沉重。深知一个班级的好坏对学校的工作有着重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可 说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级和建设好谈谈我的一点体会。

一、巧妙选拔班干部。培养同学们的主人翁意识 一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一些活动，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。当2012年8月份孩子们刚来报到一次班级搞卫生，我发现谭力凯和李超男两个孩很有组织能力，干活认真、仔细，于是我就把这两个孩子选定为班长。直至今日还是他们两个，他们两个对班级做了许多的贡献。

二、制定好班规。规范学生的行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。早晨六点四十五之前必须到班级，否则就要做值日。

三、让学生树立远大理想。激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的目的，知识的重要性。每月制定自己的学习奋斗目标，只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己应该做什么，如何做。才会有学习、生活的动力。

四、以人格魅力去感染学生。这虽是一种“无声的教育”，却能达到润物细无声的效果，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。做老师的说话必须算数，有一次我答应给住宿生买西瓜吃，结果答应的那天晚上就下雨了，我没去学校，孩子们就把吃西瓜这件事放在心上了，始终是耿耿于怀啊！我说孩子们你们放心老师昨天没拿来西瓜不等于明天不拿来。当我第二天把一个二十多斤的西瓜拿到班级孩子们是欢呼雀跃，高兴异常啊！老师真好，老师说话算数。

五、多表扬，少批评 表扬是最好的教育方式。只有让每一位学生都看见自己的优点，才会树立其自信心和自豪感，才会有学习的兴趣和动力，多表扬，少批评，所以我喜欢在每一周认真评选“班级之最”。每一周评选学习积极举手的学生、积极回答问题的学生、好人好事等。让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果很好，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象，这样良好的班风就能逐渐形成。

六、多与学生交流。多与学生谈心 要管理好班级，就要多与学生多交流和谈心，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

七、建设好小组。在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者。我们要注重小组长的选聘、培训。小组长既有组织能力又要有协调能力、示范能力、监辅能力、维持能力、评价能力、协助能力、反馈能力等。这样小组长就成了老师的得力助手，很多事老师都放手让组长去做。同时他们又注重对组员的培训，小组内既有奖励策略，又有合作学习。小组活动搞得红红火火。学习小组在每次月考结束都要算平均分，前三名获奖，由班级颁发奖品。

八、动态管理，量化赋分。我的班级一共是44人，我把他们分成了11个小组，每组4人，一个正组长，一个副组长，两对师徒，互帮互助，和谐并进。对于小组我是实行动态管理，量化赋分的。在班级黑板的左侧写着各小组的名字，还有这一天的表现给予赋分。表现包括：完成、参与、质疑、纪律、卫生等几个部分。（此处对于这五项要详细进行解释）每天都有专人记分，每周一结算，班级前三名的得奖，后三名的给前三名买礼物。一般的情况下都是笔或者是本子。学生对此也是乐此不疲！班级处处有评比。值日生小组评比，做得好的给笑脸，两周一评，哪组的笑脸多那就是第一名，由班级买奖品，给予奖励。这样在值日方面班主任就不用操心了，学生自主性很强，主动去把值日工作做好。去食堂吃饭，我也把全班同学分成了七组，去时排队做到快、静、齐，打饭，吃饭无声响，饭后餐桌不留剩饭，做到干净整洁。一个月进行一次评比，选出其中的优胜组予以奖励。宿舍也是这样评比的，我们103寝室和104寝室，两个寝室互相学习、评比。干净、整洁、守纪律、按时入寝休息做的好的得奖，做的不好的给买糖块。多与家长沟通、交流。这样便于对每一个孩子的了解，管理。我们班级实行开放式的课堂，家长随时随地的到班级来听课并且提出宝贵意见。在上学期每天晚自习都有两名家长听课，既对老师是鞭策，对学生无形中也是鼓励。多开展课外活动，有利于班级的团结，有利于形成凝聚力。我们班级在上学期举行了墨宝园半日游，回来后写心得体会，这样写出的周记效果很好，真实可信。书法比赛、朗读比赛、讲故事比赛等。并邀请了窦主任、乔书记做评委。当时孩子们可谓是群情振奋，跃跃欲试。以上是我的一些做法，请各位予以帮助、指正。谢谢大家！