新课堂模式实施方案

第一篇：新课堂模式实施方案

新课堂模式实施方案

一、指导思想

依据我县教育局提出的打造全优课堂的十六字方针:“ 先学后教、合作探究、展示交流、当堂达标.”并结合我校高一年级的实际情况,促进学生全面发展，坚持遵循“高标定位，全科实施；以组为主，以师为要、以生为本；分层推进，三年达标”原则，强力高效推进新课堂模式。

二、目标任务

1、推行“先学后教、合作探究、展示交流、当堂达标”模式。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证100%的学生掌握80%以上的课堂教学内容，80%的学生掌握100%的课堂教学内容，并将德育美育贯穿课堂教学全过程。

2、本学期内，所有学科的所有课都要打磨成新课堂模式的优课（备课）

3、三年后，学生的优秀率要在现有的基础上翻一翻，合格率达95%以上，无低分率。

三、课堂基本步骤

1、依据上课内容，教师自己创设的独具特色的问题情景导入新课。

2、小组内积极讨论学生个人自主学习过程中解决不了的问题，教师收集和统计小组讨论解决不了的问题或题目，并组织学生进行组间交流和讨论收集上来的各小组的问题。

3、学生展示亮点。教师点拨组间讨论也解决不了的问题或题目，并依据班级学生的实际情况，对部分知识进行适当的拓展和延伸。

4、指派某一小组的一名学生或者教师自己对本节课的内容作简短的总结。

5、当堂达标.,教师巡视学生作答情况并及时进行反馈。

四、课堂重点环

一、先学后教

1、预习案提前一周准备，讨论定稿后打印，上课前发给学生。老师必须适当的（或多种）形式检查学生完成导预习案的情况，了解、把握真实的学情。

2、精心设计预习案，内容要体现趣味性、科学性、引导性，必须突出知识和能力的重难点：

1、）以问题串形式引导学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

2、）知识点题目化，利用问题潜移默化引导学生谋求解决重难点的方法。

3、）设计1到2个综合运用知识题，一个知识运用题，经过独立解决或经讨论能解决，不断提升学生能力。

3、提前下发预习案，让学生自习，并根据学生自学情况，教师上课以“问题教学法”，有针对性巩固知识点，帮学生构建知识体系，形成能力。

二、合作探究与展示交流

1、学生在自主学习中出现的解决不了的问题，则可以通过与组内的同学交流、组间交流或在老师帮助下解决。在学生讨论过程中，教师要不断地巡视，维持好课堂秩序，不断调动学生参与课堂讨论的积极性，精心指导学生如何进行小组内的合作交流与讨论。

2、对学生讨论的成果、解题中不规范的地方、组间交流出现的亮点都可让其展示，教师要加强激励与方法指导，引导学生大声发言，大胆质疑与创新，鼓励提出新问题，注意培养学生解题的规范化和语言的准确性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、必要时，指派某一小组的一名学生或者教师自己对部分知识进行适当的拓展和延伸。

三、当堂达标

1、对本堂课内容进行总结，并强调要点，帮学生构建知识体系，形成能力。当然能让学生说的尽量让学生说，教师可适当补充.2、可选择3--5个题目以培养学生独立解决问题的能力,同时达到限时训练的目的。

3、达标练习必须精炼，针对性强。

4、达标练习要批改及时，分析及时。

五、课堂对学生的评价

一、对小组自主学习及导学案完成情况进行评价：

1、整个小组完成情况好的，给小组加1--2分。

2、对每小组成员中完成情况最好的，给该成员加1--2分。

二、对小组讨论情况进行评价：

1、整个小组讨论激烈并能很好解决问题的，给小组加2--4分。

2、对小组成员中能带头组织讨论的，并能解决问题的，给该成员加1--2分。

三、对展示情况进行评价：

1、对学生讨论的成果进行展示的，给该同学加1--2分。

2、对老师指派的亮点进行展示的，给该同学加1--2分。

四、对当堂达标情况进行评价：

1、对做题准确率高的学生进行评价，给该同学加1--2分。

2、对能安时限时完成的学生进行评价，给该同学加1--2分。

六、课堂时间整体安排

1、小组内讨论约6-----8分钟。

2、组间讨论约6-----8分钟

3、展示交流约8—10分钟

4、教师点拨、对部分知识进行适当的拓展和延伸约4-----7分钟。

5、教师或学生小结知识点约4-----5分钟。

6、当堂达标及反馈约6-----8分钟。

课改需要投入时间，需要投入精力。在以后的教学工作中，我们将全力以赴研究新模式，不断创新思维，走新路，运用新模式,提高教与学的质量。

新课改英语课堂基本模式

依据县教育局提出的打造全优课堂的十二字方针:“ 先学后教、合作探究、当堂达标.”和我校的课堂基本模式, 并针对我们的实际情况，制定以下英语新授课课堂基本模式.课堂基本步骤

1、检查、默写必记词汇。

2、依据上课内容，教师自己创设的独具特色的问题情景导入新课。

3、小组内积极讨论学生个人自主学习过程中解决不了的问题，教师收集和统计小组讨论解决不了的问题或题目，并组织学生进行组间交流和讨论收集上来的各小组的问题。

4、学生展示亮点。教师点拨组间讨论也解决不了的问题或题目，并依据班级学生的实际情况，对部分知识进行适当的拓展和延伸。

5、指派某一小组的一名学生或者教师自己对本节课的内容作简短的总结。

6、当堂达标.,教师巡视学生作答情况并及时进行反馈。

课堂重点环

一、先学后教

1、预习案提前一周准备，讨论定稿后打印，上课前发给学生。老师必须适当的（或多种）形式检查学生完成导预习案的情况，了解、把握真实的学情。

2、精心设计预习案，内容要体现趣味性、科学性、引导性，必须突出知识和能力的重难点：

1、）以问题串形式引导学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

2、）知识点题目化，利用问题潜移默化引导学生谋求解决重难点的方法。

3、）设计1到2个综合运用知识题，一个知识运用题，经过独立解决或经讨论能解决，不断提升学生能力。

3、提前下发预习案，让学生自习，并根据学生自学情况，教师上课以“问题教学法”，有针对性巩固知识点，帮学生构建知识体系，形成能力。

二、合作探究

1、学生在自主学习中出现的解决不了的问题，则可以通过与组内的同学交流、组间交流或在老师帮助下解决。在学生讨论过程中，教师要不断地巡视，维持好课堂秩序，不断调动学生参与课堂讨论的积极性，精心指导学生如何进行小组内的合作交流与讨论。

2、对学生讨论的成果、解题中不规范的地方、组间交流出现的亮点都可让其展示，教师要加强激励与方法指导，引导学生大声发言，大胆质疑与创新，鼓励提出新问题，注意培养学生解题的规范化和语言的准确性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、必要时，指派某一小组的一名学生或者教师自己对部分知识进行适当的拓展和延伸。

三、当堂达标

1、对本堂课内容进行总结，并强调要点，帮学生构建知识体系，形成能力。当然能让学生说的尽量让学生说，教师可适当补充.2、可选择3--5个题目以培养学生独立解决问题的能力,同时达到限时训练的目的。

3、达标练习必须精炼，针对性强。

4、达标练习要批改及时，分析及时。

课堂对学生的评价

一、对小组自主学习及导学案完成情况进行评价：

1、整个小组完成情况好的，给小组加1--2分。

2、对每小组成员中完成情况最好的，给该成员加1--2分。

二、对小组讨论情况进行评价：

1、整个小组讨论激烈并能很好解决问题的，给小组加2--4分。

2、对小组成员中能带头组织讨论的，并能解决问题的，给该成员加1--2分。

三、对展示情况进行评价：

1、对学生讨论的成果进行展示的，给该同学加1--2分。

2、对老师指派的亮点进行展示的，给该同学加1--2分。

四、对当堂达标情况进行评价：

1、对做题准确率高的学生进行评价，给该同学加1--2分。

2、对能安时限时完成的学生进行评价，给该同学加1--2分。

课堂时间整体安排

1、检查、默写必记词汇4-----5分钟

2、小组内讨论约6-----8分钟。

3、组间讨论约6-----8分钟。

4、教师点拨、对部分知识进行适当的拓展和延伸约4-----7分钟。

5、教师或学生小结知识点约4-----5分钟。

6、当堂达标及反馈约6-----8分钟。

第二篇：新课堂模式思考

新课程思想品德课堂教学模式的运用

新课改来，我们经历了一个激动、兴奋——困惑、苦恼——争论、反思——理性——行动的过程。随着新课改的推进，在实际教学过程中，渐渐体会到了新课改带来的思想品德课教学理念、目标、内容、方式、手段、效果等一系列的改变，有一种渐入佳境的感觉，同时在实际教学中也还存在一些困惑与感想。

课堂教学仍然是实施课改的主阵地，坚守、革新、巩固主阵地是课改成功的关键。我们学科组每周召开一次学科会议，重点研究思想品德学科教学改革的基本要求、“自主·合作·探究”教学方式的创新、课堂教学如何实现“教得轻松、学得积极、考得满意”等关系学科教学的问题。各备课组上每节新课前进行集体议课，主要探讨：本节课教学内容的设计容量、新旧教材比较、要点与难点，如何实现本节课教学的三维目标，本节课教学资源的合理运用，本节课精选提问与习题，教师个体教学设计亮点赏析等针对每节课的具体问题。要求教师多从“课改角度”反思课堂教学设计与效果，并及时交流心得体会，写出教学经验小论文。改进听、评课方式，要求做到四个必须：每周必须有一节研讨课、每个教师必须轮流上研讨课、研讨课前必须集体备课、课后必须评课，评课时要做到四点：站准自己的观察点、说一个优点、说一个缺点、说一点理由，引导评课更专业，形成听、评课制度化，努力建设“有主体意愿、有分解任务、有共享规则、有互惠效益”的课堂观察专业合作体。我们的学科课堂教学正在形成这样的特点：课前、课中、课后一体，多媒体呈现教学辅助资源，以讨论探究形式落实从个别到一般的原则，以学案为载体的自学平台，学生参与率高，师生关系平等融洽。

我们学科组在教学实践中，结合本校实际，在思品课教学中，总结了以下几种课堂教学模式：

（1）对话式

平等、真诚的对话是思想品德课教学最基本、最重要的教学方法。在运用这一方法时，首先需要教师定好自己的位，树立平等施教、平等待人的新教师观。其次要相信学生、依靠学生，坚持走学生路线。融入到学生的生活之中、心灵之中，多观察学生，了解学情、掌握学情，做学生的良师益友。例如，讲《在承担责任中成长》时，先问学生：你认为自己应该承担哪些责任？遇到不乐意承担的责任时，你怎么办？通过平等交流，引导学生认识到自己的责任，并自觉承担。这就远胜于老师直接告诉学生：你们有哪些责任，应如何承担。

（2）情景导入式

我们可以根据教学的实际需要设计好情景，通过“情景导入——情景展开——情景分析——情景延伸”等环节，将教学内容寓于情景之中，使学生更加感性地理解教学内容。例如，讲中华文化时，先展示奥运会开幕式，要求学生围绕这一情景完成下列问题：找一找开幕式上展示了哪些文化元素？你是如何看待这些文化的？你认为在弘扬中华文化方面该做些什么？引导学生去思考，启发学生去探讨。

（3）角色转换式

角色转换式教学即教师坐在讲台下，让学生以“小老师”角色走上讲台，引导其他学生进行自主学习的课堂教学形式。这是一种形式活泼的教学模式，课堂气氛既轻松又热烈，学生积极参与课堂教学，由讲台下走到讲台上，由被动变为主动，使学生在轻松愉悦中掌握了知识，提高了能力。这种教学形式适用于那些知识通俗易懂、理论性不是很强的框题。例如，讲《自信是成功的基石》时，让学生上台演讲，效果很好。

（4）讲练式

思想品德课教学必须站在一定的理论高度来看待生活、展望生活，而不是站在生活的原地，没有理论的武装是不可能达到思想品德课教学的必要目的的。对那些理论性比较强的内容，由于学生对理论理解不够全面、分析不够透彻，需要教师详细讲解，并配以相关练习加以巩固。

（5）辩论式

辩论实际上是一种思想的碰撞和交流。对于生活而言，不同的人对生活有不同的看法和理解，这本来就是一件很正常的事情。因此，引入辩论的机制，不单单可以活跃教学气氛，更重要的是通过辩论可以明辨是非、明确真谛，可以引发学生的积极思考，培养学生的团队精神和合作意识。例如，讲《网络的利与弊》，课前教师通过了解学生对待网络的主要观点，指导学生分组讨论、准备材料、推选辩手，上课时提供一定时间全班辩论，既活跃了课堂学习气氛，又加深了观点的运用与理解。

（6）讨论式

讨论法和辩论法有许多相似之处，但讨论法更主要的是强调，师生围绕某一个具体问题或细节问题，通过各自发表意见，来达到一种认识上的一致或趋同。因此，讨论的问题往往要有一个相对正确的标准或结论，而对这个标准或结论，教师事先应有一个清晰的了解和认识。教师在讨论过程中要起到一个引路人的作用。

教学有法，而无定法。思想品德课教学应该是多种教学方法的综合运用。教学中应根据具体情况进行选择或综合运用。黑格尔说“人人有脚做模型，也有做学习制鞋的天赋，但承认做鞋必须有专门的技术，否则不敢妄事制作。”面对新课程改革的挑战，我们必须具备“制鞋”的技术，否则不敢妄事制作，否则就做不出优质“鞋”。为此，我们应该领会课程理念，理解课程结构，把握内容标准，学习课程改革理论，转变教育教学观念，改革教学方式，优化学习方式，依托教材，演绎精彩。作为一个教师应该追求这样一种境界，随性而起，兴致所至，自由挥洒，做到师生合一，人书合一，课堂与生活的合一。

新课程思想品德课堂教学模式的运用

邯 郸 县 第 十 七 中 学

吴晓灵

第三篇：打造英语高效课堂模式实施方案

打造英语高效课堂模式教研方案

为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实学校打造高效课堂的工作要求，塑造英语高效课堂模式，培育学校特色，现将本学期工作安排如下。

一、“三化六步”教学基本模式

我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化六步”教学模式。“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“六步”教学（即目标goals、复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation）为辅助手段，探索打造英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“六步”教学（即目标 goals 复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation这六步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。

此环节需要重点解决自主学习的问题：

⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。

⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和目标展示之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。通过听录音、借助拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

⑶、重点知识操练，提高语言运用能力。

(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。）②、通过完成随堂练习来巩固知识。（一般由个人完成，小组可以互助检查。）③、做一些反馈练习。（一般由小组或个人完成）注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

（2）、生成性练习（知识拓展）。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。（教师设计的任务，需小组讨论或个人合作才能完成，要侧重小组

中的全员参与。）②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动，然后由各小组或个人展示。③、小组之间进行竞赛，以保证教学效果。④、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、听写、写作等。

3、任务教学主体化：

如何更好地体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、自主、探究学习时的一个联合体。

③、机动小组。机动小组是指为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于小组讨论、单词练习等活动。

④、精心培养小组长。小组长是教师开展“三化六步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化六步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工整合处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、备课组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、提高课堂效率

基本要求：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师必须做课件，用多媒体辅助教学。每一周组织一次集中评课，由教研组长对本周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必须形成电子稿，作为教研组教研资料。每位教师每学期必须听公开课15节（含本组、学校）。

主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上公开课、示范课，青年教师创优课等活动，加强师带徒工作。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：在班级中开展“自主学习，提高成绩”评比活动，在学生之间开展竞争，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

三、坚持活动，落实过程

1、开展英语教师的专业提升。

时间：全学年

活动内容：利用每月一次的业务学习，督促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞 的小课题做出总结。

2、开展学生学习习惯养成的主题教育。

时间：全学年

活动内容：利用班队会、板报等组织学生开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，召开学生学习经验介绍会。

3．开展英语组教师教学技能比赛。

时间：2014年9月----2015年6月

活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，打造英语高效课堂。

4．举行总结与表彰活动。

时间：2015年7月

活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进行总结，对在此活动中做的好的个人进行表彰。分两个阶段：第一学期和第二学期。第一学期高效课堂示范课为：张菁荣、李淑兰

第四篇：高中有效课堂英语教学模式实施方案

高中有效课堂英语教学模式实施方案

一． 指导思想

为了深化高中课堂改革，提高课堂的有效性，体现松北高中“师有效，生乐学”的教学理念，并最终达到提高教学成绩的目的。决定在高一，高二学年实行新的英语教学模式。二． 教学模式操作流程 教学模式分5个环节 1.单词考 2.合作学习探究 3.成果展示 4.答疑，巩固

5.归纳总结，布置作业（包括预习任务的安排）三． 具体要求

1.时间：（单词考）-8分钟（合作学习探究，成果展示，答疑巩固）-25分钟（归纳总结，布置作业）-7分钟

2.40分钟课堂时间内，教师讲课，答疑控制在10分钟左右。3.单词考环节即每堂课前必考10-15个单词，其中重点单词要循环考。如遇班级一天两堂课可安排另一堂课讲英语小故事，唱英文歌，阅读等内容

4.优化设计练习册作为每节课上课之前的导学案，教师应在前一天布置作业环节安排下一节课需要学生预习的内容。5.两个备课组应充分利用好我们手中的练习册-优化设计 导学案的要求的预习内容完全来自于优化设计

6.英语每个单元的五种课型都可以用此教学模式，几种课型讲法建议（1）词汇课

可当堂记忆并提问（2）阅读课

文章重点单词解读

文章段落以小组为单位pk朗读 长，难句分析展示 疑难要点 当堂检测（3）习题课，语法课

（4）作文课

两个单元安排一次作文课，要求学生，教师同步写，并当堂点评

7.学习小组建设

任课教师首先在班级安排小组长，成立6-7人为一个组的小组。小组长很重要，平时上课小组内学习，探究及发言都由小组长安排。小组的管理比成立更重要。8.早自习是英语课堂的延伸

早自习内容：（1）背

高一 单词 高二 单词+句子 高三 单词

+句子+短文

（2）听 每节英语早课都有一个听力练习英语课代表是英语早自习的组织者，但应在英语教师的指导下，尤其是内容方面。

四．保障措施

1、英语教研组、备课组要认真研究，思想上要高度统一，不要有为难情绪。

2、实施随堂听课制。并进行点评。缺少环节都视为不合格。对不合格教师，指出存在的问题，研究制定整改措施，然后再随堂听课。

4、教务处、年级组、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。

2011-10-18

2011-10-24上午升旗期间召开英语，语文组教学模式总结汇报及推进会 与会邀请了部分班主任参加 会议由袁校长主持

1.上周3-5三天时间 英语组听课共10节，每人最少一节，最多3节。2.所有教师对英语组新的教学模式都已清楚，五个环节十分清楚。3.课堂出现以下3个可喜变化

（1）大部分同学课前作了预习

（2）课堂上学生参与学习明显好转

（3）上课学生的注意力集中了，没有了睡觉现象 4.教师基本上做到了10+30 的上课时间比例要求。5.3天的听课过程中，也发现了一些问题

（1）学生不预习

（2）学生在合作学习探究过程中说话，做小动作

（3）在学习合作探究过程中不知道做什么

（4）个别教师角色，观念转变慢，总担心成绩会下降

（5）教师在课上没有完成预期任务

（6）晚自习时学生分组准备第二天的内容，所以班级很乱

（7）上课缺环节，最多的是缺教师点拨，答疑和总结归纳环节

（8）展示环节学生不注意听讲，也不记笔记

（9）新模式老师不熟，学生陌生，需要一段时间磨合（10）学生小组的建设要加强，尤其是小组长的培训工作

第五篇：初中语文高效课堂建设新授课模式

初中语文高效课堂建设新授课模式

摘 要：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。为此高效课堂将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。三种方式有机结合才能真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上，即“导――读――悟――赏――练――作”。

关键词：初中语文；新课改；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-347-01

传统的语文教学往往是教师的“一言堂”，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。而现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。在新课程改革之下，提出了高效课堂，那我们就应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设语文教学意境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、师生共同提问解答等策略来构建初中语文高效课堂。新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，为学生创设一个民主、宽松、和谐的语文学习氛围。这一理念也犹如春风化雨般，滋润每个教师的心田，令其清爽、豁亮。

随着新课标的实施，“自主”、“合作”、“探究”型的高效课堂教学模式得到了全面的开发。而所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度，最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。通过深刻领会高效课堂的基本内涵，并经过深入学习和实践，参考《新课程标准》总结出初中语文新授课高效课堂模式，即“导――读――悟――赏――练――作”。

一、“导”即导入新课

有效的课前准备是保障高效课堂的前提条件，这就需要仔细琢磨教材重难点，扎实备好教材；了解学生的实际情况，充分备好学生；合理设计课堂教学，认真备好课堂。这一环节，可以通过激趣导入、回顾导入、检查预习、发放导学案等来实现。在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。学习目标要协调好知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观这一“三维目标”。目标的达成是高效课堂的核心，目标的设置也应立足于“让学生学会”和“让学生乐学”。

二、“读”即诵读感知

“书读百遍，其义自见”，诵读在语文教学中显得尤为重要，巧妙地运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的深层次理解。同时，学生在诵读的过程中，解决本节课的基本问题，并提出自主学习中的疑难问题。而“集体读”、“自由读”、“分组读”、“分角色朗读”等多种形式都可以灵活的引入课堂。

三、“悟”即整体感悟

在学生自主提出的问题中，通过老师与同学们的共同诊断，选择最具有价值的问题，组织学生进行合作探究，而后让学生交流展示合作探究的成果，由师生相机给出中肯的评价，从而逐步深入，在和谐愉悦的课堂氛围中，感悟文章主旨，感悟生活，感悟人生。

四、“赏”即重点赏析

文章的重难点部分，老师要精讲、释疑并赏析，要从文段的表达方式、修辞手法、表现手法、句式特点及重点字词运用等多方面来进行剖析，同时，对问题的常规设置和一般回答方法等进行重点讲解么这样不仅能够使学生在面对类似问题时不再束手无措，同时，能指导学生作文写作，还能使他们在品析的过程中获得美的享受，更能激发出他们的求知欲望。

五、“练”即训练巩固

完成精选习题，及时小结和巩固学习效果，培养学生举一反三的能力。同时，设计各种形式的小练笔，可以丰富学生对语言的感悟及表达，有助于调动学生学习语文的兴趣。还可以就相关内容的衔接和拓展延伸，让学生将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，这将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

六、“作”即布置作业

课后作业作为复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师特别关注和经常使用的，也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节因此，在布置课后作业时，应少而精、要适量；有层次、重个性；多形式、重开放；重情趣、激兴趣；联生活、凸主体。要以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，将课堂上学到的知识内化为自主学习的自学能力。

这一教学模式尚需我们不断地去学习和完善。总之，只有充分发挥学生的主体地位，并通过其“自主”、“合作”、“探究”而取得效率的最大化和效益的最优化二者和谐统一的课堂才是高效课堂。同时，高效课堂也应该是最平实的、真实的、丰实的和扎实的课堂教学状态。新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。

总之，教育是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，是学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。