高效课堂模式实施方案学年工作计划[推荐]

第一篇：高效课堂模式实施方案学年工作计划[推荐]

小学英语高效课堂模式实施方案学年工作计划

房寨联合小学——英语教研组

为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实文教体局打造高效课

堂的工作要求，现将本学期工作安排如下。

一、“三化五步”教学基本模式

我校打造英语高效课堂的总体要求：突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习Practice、巩固 Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。此环节需要重点解决自主学习的问题：

⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。

⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

⑶、重点知识操练，提高语言运用能力。

(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。（根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。）②、通过完成随堂练习来巩固知识。（一般由个人完成，小组可以互助检查。）③、通过角色表演和进行对话的方式来完成。（一般小组完成）注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

（2）、生成性练习（知识拓展）。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。（教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。）②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，游戏创编等）然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。（本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主。）④、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

3、任务教学主体化：

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

④、精心培养小组长。小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

⑤、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、提高课堂效率

基本要求：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上

要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习中心小学的博文化”，在班级中开展“学习校园文化的读书心得”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

三、坚持活动，落实过程

1、开展英语教师的专业提升

时间：全学年

活动内容：利用每周一次的业务学习，督促教师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。

2、开展学生学习习惯养成的主题教育

时间：全学年

活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习以博为中心的校园文化”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，召开学生学习经验介绍会。

3．开展英语教师教学技能大比武

活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做准备。

4．举行总结与表彰活动

活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进行总结，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。

2011年3月28日

第二篇：打造英语高效课堂模式实施方案学期工作计划

一、“三化五步”教学基本模式

我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的，打造英语高效课堂模式实施方案学期工作计划。在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”(即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化)为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学(即复习Revision、介绍presentation、操练Drill、练习practice、巩固Consolidation)为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。

2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。”五步“教学(即复习Revision、介绍presentation、操练Drill、练习practice、巩固Consolidation)是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍presentation、操练Drill、练习practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍presentation、操练Drill、练习practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。www.xiexiebang.com

此环节需要重点解决自主学习的问题：

⑴、预习开路，发现问题。在上节课结束后，教师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。

⑵、教师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在教师的引导下，自学本课的课文及重点知识。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过教师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最后，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授知识的输入，进入学习的第二阶段，输出阶段。

⑶、重点知识操练，提高语言运用能力。

(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，具体应用哪一种形式，根据所学内容而定。①、通过完成课本上的练习，来巩固知识，完成知识的初步输出。(根据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。)②、通过完成随堂练习来巩固知识。(一般由个人完成，小组可以互助检查。)③、通过角色表演和进行对话的方式来完成。(一般小组完成)注：在本环节中，教师的指导和检查是必不可少的。

(2)、生成性练习(知识拓展)。①、教师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。(教师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参与。)②、学生根据本课的学习重点，自由组织活动(如对话创编、情景剧创编，游戏创编等)然后由各小组展示。③、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组根据情景组织语言，完成操练。(本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简单明了为主。)④、布置作业。作业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、游戏、调查、墙报制作等诸多方面。

3、任务教学主体化：

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。

①、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。

②、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。

③、机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。

④、精心培养小组长。小组长是教师开展”三化五步“教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。

⑤、搞好小组评价工作，工作计划《打造英语高效课堂模式实施方案学期工作计划》。小组评价分为组内评价、组间评价、教师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇总，按常规检查、学习成绩计入个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、提高课堂效率

基本要求：

一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持”四凡四不“，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡”两个高效“，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每两周上一节校内公开课，教师必须做课件，用多媒体辅助教学。学校将每位教师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必须形成电子稿，作为教研组教研资料。每位教师每学期必须听公开课20节(含校内、校际)。

主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师”走出去“，聆听专家课堂。星沙英语

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。www.xiexiebang.com

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么?跟以前的知识有什么联系?等等。上课要做到”声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习“。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习”学习中心小学的博文化“，在班级中开展”学习校园文化的读书心得"评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

第三篇：高效课堂模式

高效课堂模式

串丝中学“三学六环一主导”课堂教学模式具体是指学生自主学习的三种方法，课堂构建的六个环节，教师课堂组织引领的一主导。强调学生的“自主”学习行为和主体地位，充分发挥教师课堂“一主导”的引领组织作用，建立以学生自主学习为主体，辅以教师主导引领的课堂教学模式。

1、三学

三学是学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法。强调整个课堂以学生学习为中心，充分体现学生的主体性，学生通过自主学习、结对互助合作学习、探究评点学习的方式，养成能独自思考、与他人合作学习、并探究困惑的学习习惯，从而获得新的知识，实现课堂学习目标。

2、六环

六环是课堂教学模式构建的六个组成部分，即目标导学、自学质疑、互助探究、展示评点、达标巩固、归结反思，由以上六个环节组成一堂完整模式结构课。

第一环：目标导学（2分钟）

一节课首先主要做的就是目标明确，只有明确了目标，学生的学习才有了方向和指引，同时也是对一堂课成败的检验，是教学活动的出发点和最终归宿。在目标展示的环节中，教师可以根据不同的课型创设不同的课堂情境，引领学生迅速的进入课堂角色。

第二环：自学质疑（10分钟）

教师充分给予学生预习、感知教材的时间，并结合导学案，解决知识、梳理要点、提出在自学过程中所遇到的疑惑。

第三环：互助探究（10分钟）在学生自学质疑的基础上，采用小组内结对学习和小组内成员合作学习的方式，结合导学案和学生自学时产生的疑惑交流、讨论，集思广益，集中所有成员的优点，形成最佳答案，初步解决问题。

第四环：展示评点（12分钟）

通过小组内的结对互助学习和小组成员的共同研讨，提出本组的困惑，其他组释疑；针对重点内容，部分小组在全班展示小组学习的成果，展现小组的风采，其他小组的成员认真倾听、思考、分析别组成果的优劣，再在全班共同研讨，最终形成共识。此环节教师可给予适当点拨。

第五环：达标巩固（6分钟）

学以致用，举一反三，该环节能巩固本堂课所学的知识点，让教师了解学生对本堂课知识点的掌握情况，检查教师教学目标的完成情况，为教师的及时补救作铺垫。

第六环：归结反思（5分钟）

学生小组先总结本课学习心得收获，教师再作补充归纳。这样学生在归结反思环节再次熟悉、归纳本堂课的知识点，并在头脑中形成知识体系，达到牢固掌握知识。

3、一主导

学生在“三学六环”的整个课堂教学中，教师都要做好组织、引领、主导学生开展好“三学”和“六个环节”的学习过程，只有落实好教师课堂一主导作用的情况下，才能充分发挥学生的主体地位，教师的课堂主导作用。

串丝中学“三学六环一主导”课堂模式管理细则

一、小组建设

1、建组原则

⑴、组内异质、组间同质原则

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员具有互补性和个性化，促进组内合作与组间竞争。

⑵、指定组长、双向选择原则 在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的磨合期，便于小组管理，同时融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

⑶、小组互助学习的原则

2、学习小组组建程序 ⑴、小组建设

A、创设组名。B、创意组训。C、制作组标。D、确定目标。⑵、学生分组

由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成9个小组，每组6至8人，并推选出组织能力强的学生任组长。分为A、B、C三层，各小组公平竞争。

⑶、小组长（学习小组长、纪律小组长、文科代表、理科代表）定位与职责 学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

①、指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②、小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现学习小组的整体学习目标。

③、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤、小组长要负责维持本组同学的学习纪律。⑥、帮助C层同学完成各项学习任务。

⑦、小组发言：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。

4、分工和责任

每小组设组长一人（主抓全面、调动、激发小组每个同学的学习积极）、监督员一人（负责学习纪律、劳动卫生、杜绝作弊）、记录员一人（记录星级、汇报结果）。

3、小组要求

⑴、培养树立团队意识 ⑵、培养积极参与习惯 ⑶、培养认真倾听习惯 ⑷、培养质疑对抗习惯

⑸、培养良好的组织纪律性

二、学生学习行为准则

（一）、自主学习环节

1．坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

2．翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。3．独学过程不许借用东西，不许问题和交头接耳。4．遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5．独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。

6．学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

（二）、互助研讨环节

7．小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。

8．交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。9．学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

10．交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

11．严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

12．合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

（三）、展示评点环节 【展示】

13．展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。

14．展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。

15．展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。

16．展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。

17．板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。

【听展】

18．听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。

19．听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。20．听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。

21．听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。

22．听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。

23．听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。

24．听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口。

25．听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补。

（四）、检测巩固环节

26．达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。

27．组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。28．认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。

（五）、归结反思环节

29.用红色笔记录本节课自己的最大收获。

30.倾听同学们发言，教师点拨下，归结本课形成知识树。

三、导学案编写使用

1、每节课必须使用导学案上课，导学案必须在头一天晚自习前发到学生手中，保障学生有充分自主预习，课前自主学习时间。

2、导学案编写结构程序必学与学校“三学六环一主导”模式环节相对应，便于课堂模式的推进。

3、每天晚自习教师不能占用学生时间完成自己教学，只能组织、辅导、监督班级小组完成第二天课堂教学所有导学案预习、自主完成导学案基础部分。

4、导学案使用后由小组装订成册保存。

5、导学案编写由同学科教师集体备课编写存档。

四、课堂教学评价

1、每节课对学生小组学习中重点对学生展示点评环节作评价。

2、每天、每周、每月累计汇总，每周做一次分析总结，每月做一次评价奖励。

3、对课堂教学改革模式推进做出突出成绩和贡献的学习小组、上课教师、班级，学校将给予表彰奖励。

串丝中学 2014年9月24日

第四篇：浅谈高效课堂模式

浅谈高效课堂模式

城关一小 王佩才

通过我们学校前一段时间利用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行的赛课活动，让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我对“先学后教，当堂训练”教学模式的一些肤浅的认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”的工作没有做好。就需要在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答后，再让其他同学评判正确与否。

“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式给予我们的启迪是深刻的，愿我校的教育界同仁们不仅要多听、多想和多谈论，而且要以实际行动去改变我们现有的教学模式，使学生在学习中有更多的收获，让我校的教育质量更上一个台阶。

第五篇：高效课堂模式

安国中学探索高效课堂教学模式报告

一、打造高效课堂教学模式的背景

义务教育阶段课程课程教学改革已经深入人心, 新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求，近年来市、区两级教育主管部门相继提出了从一线教育进行新课程改革的要求，使教育工作由外延发展向内涵发展转变，强化校本教学研究、提高教师专业化水平，积极打造“高效课堂”模型。

近年来，全国就关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，例如杜郎口中学、洋思中学等一批先进学校，省内某些地市及部分县市区也已经开始行动，并且有的还有所成就，例如天水市清水县第三中学学习的杜郎口模式，华亭县马峡中学学习的洋思教学模式，都是紧紧围绕新课程改革，以提高本校课堂效率而稳步推进的。

课堂是教育工作的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校初中教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师辛苦、学生受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。同时，大家都意识到：只有从课堂上进行改革，才能让素质教育深入人心，才能体现学生的主体地位，才能让学生成为学习的主人，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习方法与态度。也可以这样说：只有高效的课堂才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能达到学生全面发展的基本要求。基于以上的这种认识，从2008年开始，我校在长期致力于高效课堂的打造，探索符合本校特点的教学方法，积极借鉴先进学校的教学经验，准备以大力度、严要求在全校进行一场积极的新课程改革，目的只有一个：如何提高我校的教学水平！

我们希望通过这一场新课程改革，能够引起教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴洋思中学、杜郎口中学的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起各学科高效的课堂教学模式，强化校本教研与管理，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并较为有效地促进学生的全面发展。

二、打造高效课堂涉及的主要内容： 探究高效课堂的指导思想和原则是：

（1）理论思考与实践操作相结合、课研与教改相结合的原则。把理论指导具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。

1（2）整体讨论与个体教学相结合。各位老师依据自己的教学实际进行循序渐进的实践教学操作，教研室、教研组还将根据在教学实际过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展培训和交流活动，从而使整体讨论与个体教学相结合；

（3）以人为本的教学原则。体现学生的主体地位,促进学生发展,以学生的发展为目的，以学生的发展为保障，是学生、教师、学校共同协调发展理应遵循的逻辑内涵。

（4）以点带面、整体推进。以各科任教师的专业学科为主,以各班为单位,由各教研组牵头,形成各教研组的课改特点,学校教研室全面协调教研工作,共同推进我校本次课改取得成功。

（5）评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合，各教研组树立本组课改模范，做好本组课改的示范与帮扶工作，做到个体与团队相结合（“班集体”、“学习小组”、“教研组”等团队）。

（6）反思性原则。通过教学反思，不断地更新观念，改善教学方法，提升教学水平及课堂驾驭能力；通过反思和总结，及时地不断地调整教学走向、调整教学思路。

（7）学校教育资源的最大优化原则。在课改的过程中，应发挥学校教育资源的优势，使之得以充分开发和利用，实现人力资源的开发和重组，实现各种资源的开发和利用，充分做好教研后勤准备工作。

确定以下几个方面为打造高效课堂的主要内容：（1）高效课堂主要特点的探索；（2）高效课堂基本环节的探索；（3）高效课堂教学模式的构建。

所要达到的目标是：构建起各学科高效课堂教学模式；实现教学效率从本质上的提高；提高教师专业化水平，成为骨干名师；能有效促进学生的全面发展。

本次探究课堂的主要方法有：

（1）行为研究法。对教师及学生参与课题教学的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

（2）查阅法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。

（3）调查法。形式有问卷式、访谈式等。

（4）借鉴法。以先进教学模式的经验为主，借鉴杜郎口中学、洋思中学等到先进教学理念为源泉。（5）教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。

我们希望通过借鉴洋思中学、杜郎口中学、等名校的教改经验，深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题，积极探索高效课堂的主要特点、基本环节，努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，解决当前课堂效益较低的实际问题，进而逐步实现“高效课堂”的教学模式。

三、探究高效课堂的实施过程

学习分三个阶段进行：培训启动阶段，检查落实阶段，整改推进阶段。

（一）培训启动阶段：2010年8----9月为全面培训、启动学习阶段。

1、召开学习宣传动员会。学校开学即召开全体教职工会议，启动杜郎口“三三六”教学模式的培训，倡导新课程理念，宣传动员学习，启动学习。做到思想统一，认识到位，全员参与，目标明确，措施得力，行动落实。

2、学习年级：七、八、九年级全面启动学习，以形成规模效应，在同一平台上整体推进学习，以便于在实施过程中研讨、交流、总结、完善、提高；要学习借鉴“三三六”教学模式的成功经验，通过改善课堂教学，不断提高课堂教学效益。

3、教学研讨。学校以实践教学为先导，围绕学习的中心工作，制定“三三六”教学模式的研讨活动计划，以教研组为单位，学习先进教学理论，扎实开展多种形式的课堂教学研究活动；教学研讨活动贯穿于各个阶段的学习工作中。

（二）检查落实阶段

2010年10---11月，学习领导小组初步检查落实学习运作、实施情况，并组织各教研组进行总结、交流，及时发现问题和总结推广学习中的经验，为以后的学习发展奠定坚实的基础。

（三）整改推进阶段

经过一学期的培训、探讨、研究、磨合，2010年12月份开始，力争全校学习步入正轨。从学校、教研组，以先进带后进，多层面开展课堂技能传帮带：

1、领导班子上观摩课。

2、学科骨干教师上公开课。

3、普通教师上达标课、过关课。

4、整改教师上提高课。

5、各教研组“优质课”定位为学习成果汇报课。以学习为核心，开展“三优活动”，优秀学案，优秀论文，优质课的评选，都以学习为主题。

教育教学工作是一个系统工程，它有广阔的探索空间。目前较流行较先进的教学模式，都有一个已倡导多年的基本的理念：以学习者为中心，以教师为主导，以学生为主体。教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者、参与者、服务者，学生是学习的主体，是课堂学习的主人。各位教师可在这一理念指导下，结合实际，经过甄别、分析、归纳，移植实施先进有效的教学模式，或整合、兼容各种模式，创造性地开展学习。在时机成熟和条件具备的情况下，鼓励教师自主探索、自主发挥、自主完善、自主发展，以充分发挥学校教育科研和学习的积极性、主动性和创造性，更好地激活学校、教师教育科研和教育教学状态，推动学校领导、教师的专业化发展，形成自己的教学特色，提高教育教学质量。

四、主要以学习杜郎口中学“三三六”模式为主

1、学案及作业要求：

（1）、写导学案的六个基本要求

（1）写清楚学习目标(教学目标)。知识目标，能力目标，情感目标，表达要具体清楚，目标的设定要有针对性，要结合学生实际，不要贪多图全、华而不实、照搬照抄，要突出实效性。

（2）写清楚重点和难点。导学的重点和难点一定要在认真分析学情的基础上设定，表述要准确具体。

（3）写清楚“知识储备”。即写清楚导学本课题需用到和涉及到的有关知识、资料、案例等。将这些知识提纲性的写入导学案或列为附页，做到心中有数，才能不断提高课堂驾驭水平。

（4）写清楚导学过程。导学过程思路要清楚，预习课、展示课、反馈课时间怎样分配，各个环节怎样安排，如何过度等都要写得清楚明白。

（5）写清楚每一个环节的组织形式和实施程序。如预习课怎样组织，怎样安排导学程序，怎样检测；展示课如何组织，怎样点评；反馈课采用什么形式，如何组织等等都要一一写清楚。

（6）写清楚导学反思。反思成功之处和存在问题，提出改进措施。（2）、作业设计基本要求

不允许出现无实际意义的题型，体现检测题的层次性，要求以拔高题为主、以突破重点、难点为主，以培养学生知识运用能力为主。

2、课堂教学类型 杜郎口中学的课堂教学分为预习课、展示课、反馈课。（1）、预习课的要求 预习课的备课要求

预习课是杜郎口“三三六’’教学模式中最基础，最重要的环节，必须抓实、抓细，必须做到“六个有”：

一要有明确具体的预习目标。预习目标是学习目标(教学目标)的具体分解，是检查学生预习成效的依据和标准，也是学生预习必须完成的任务。预习目标的设定一定要具体明确，便于检查，在起始阶段，预习目标一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。

二要有预习提纲(预习题)。预习提纲(预习题)是指导学生高效预习，完成预习任务的具体措施，一定要含盖学习内容(教学内容)的知识点，一定要指向预习目标的实现，一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。为体现因材施教，预习提纲可按难易程度设置ABC等三个或更多类题型，由学习小组长依据学生学习水平和能力进行分配。

三要有预习方法指导。教师要根据学科特点和教学内容对学生进行具体的预习方法指导，帮助学生完成预习任务，实现预习目标。

四要有科学合理的时间分配计划。教师要根据教学内容的多少和难易程度将预习课划分为四个时段：第一时段用于学生个体独立自学思考，努力完成50％的预习任务。第二时段用于小组合作学习，努力完成第一时段完不成的预习任务。第三时段用于预习检测。第四时段用于各小组筛选和设计展示题和展示方法。这些时间安排在备课时就要预设好。

五要有督促、检查的具体措施，如学习小组之间怎样竞赛，怎样评比，学习小组内部如何激励等，都要在备课上预设好。

六要有培优、补弱的具体措施。（2）、展示课的要求

展示课的主要任务是交流、提升、拓展预习成果，全面完成学习任务，全面实现学习目标(教学目标)，备课时，要注重预设以下问题：

一是展示目标的预设问题。展示目标既是预习目标的提升，又是教学目标的拓展。预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明。

二是展示内容的调控问题。要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示。三是展示任务的分配问题。各学习小组提出展示内容后，教师要进行取舍，筛选出适量的展示题并合理地分配到各小组。

四是要预设好展示的组织形式。各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设。

五是展示指导问题。如何组织引导学生对各组展示的内容和形式进行补充、点评，教师怎样发挥指导作用等，都应在备课时有所预设。

（3）、反馈课的要求 反馈课的备课要求

反馈课的主要任务是复习巩固学习内容，落实学习目标(教学目标)，让优生拔高，差生达标。备课时，要求重点思考以下问题：

一是怎样组织学生进行所学知识的回顾、归纳、整理问题。· 二是怎样进行达标检测问题。三是对未达标学生怎样帮扶问题。四是对优等生怎样提升问题。

3、备课要求

杜郎口“三三六”教学模式最突出的特点是，把学习的权利，学习的时间和空间，学习主动权和话语权还给学生，教师扮演的是引导者、组织者和调控者。因此，推广杜郎口课堂教学模式，首先要学会备课，实现备课的优先转轨。备课要体现实用性、预设性、深刻性、推广性的原则。

1、备课要实现三个转变

一是由单一性向综合性转变。即由单一的备教材、备教法转变为备教材、备学生、备学法、备导法、备知识储备、备组织形式、备教学机智、备活动方式、备预习题纲、备达标检测等。

二是由固定形式向灵活方式转变。要根据教学内容和学生实际灵活增减学习内容，灵活设定导学环节，灵活确定重点难点，灵活设计导学方法，倡导用“活页”形式备课。

三是由写“教案”向写“导学案”转变。“教案”突出的是教师“怎样教”，“导学案”突出的是“教师如何指导学生怎样学”。

2、重视集体备课

杜郎口中学的课堂模式是对传统教学模式的革命性变革，由传统的单一性、封闭型变革为多项性、开放型，备课难度大，导学要求高。要移植“三三六”教学模式，必须重视集体 备课。要通过开展“主备课”活动，让智慧互补，资源共享，集思广益，群策群力，不断提高备课水平和备课质量，以适应学习的要求。

主备课活动的组织形式：

主备课活动是教研组活动的重要内容，主要由教研组长负责组织安排，由备课组长负责具体组织实施。可参考以下两种组织形式：

一是横向主备课：同年级、同学科任课教师有三人以上的教研组成立学科备课组，以备课组开展主备课活动。

二是纵向主备课：同年级、同学科任课教师只有两人以下的教研组可由不同年级同学科的教师组成备课组开展主备课活动。

4、课堂教学的基本环节

展示课的内容：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率较高的，遇到困难较大的，一题多解的，能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容是他们展示的重点内容。主要以中档题及拔高题为主。

展示课的操作程序：

（1）预习交流。学生围绕教师指定的问题分组讨论交流，相当于我们的复习提问，时间大约2分钟左右。

（2）明确目标。各小组派一同学口述目标，同学之间相互补充，教师修正，形成目标。（3）分组合作。教师给各小组分配展示任务，各组派一名同学画图，一名同学板演解题过程。及注意事项，所用到的知识点，及方法总结等。其余同学围绕本组任务进行分析归纳，为展示做好准备。时间大约是5分钟。

（4）展示提升。是展示课的主要环节。各组依次展示。学生根据小组内组长分配的任务，有秩序地就题目的分析思路，知识点，关键点，易错点，解题规律，辅助线的添加目的，一题多解，证法对比，进行讲解或点评。时间20——30分钟左右。

（5）穿插巩固。小组间交换任务，组长抽取成绩较弱的同学口述思路，检查听课效果。（6）达标测评。最后几分钟，各组抽几名成绩较弱的同学进行板演，下课反馈信息。

5、评课要求：

（1）教师在课堂上的基本要求

1、课堂气氛

A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式

形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

3、学生活动量：学生活动35分钟以上。

4、教师基本功

A、板书有条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话；C、随机应变，有课堂调控能力。

课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

（2）学生在课堂上的基本要求

主动性、生动性、有效性、进步性、成果性是学生课堂表现的基本要求，也是对学生进行评价的最主要标准。要体现“主动、生动、快乐、有效”八个字上。

1、预习要求

（1）预习时间，可根据学科课时及学科内容灵活安排，半个课时或一个课时。可充分利用早晚自习时间，但不能所有学科都集中在自习时间预习。

（2）主动预习，自觉拟定学习目标。（3）独立思考，主动提出问题。

（4）梳理知识、方法与技巧，认真做好预习笔记。

（5）积极参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮助他人，别人发言时要专心听讲，做好纠错工作。

2、展示时的要求

（1）神态自如，脱稿展示。

（2）讲题时要侧着身子，要大方地面向全体同学。（3）声音洪亮，语速适中，吐字清晰。

（4）讲话无口语。刚起步时，如果忘了词语说不下去了，就立即停住，当时脑子里有什么就说什么，哪怕与分析题目无关也可以。

（5）行动迅速。一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评、可纠错、可质疑、可联想、可感悟、可拓展、可找规律等等。

（6）点评的内容。可以是解题的关键点、切入点、易错点、规律总结、技巧生成、学习方法。可根据学科特点提出要求，如在数学课上，可以引导学生主要从以下几个方面进行点评：知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线添加规律或添加目的、自己与众不同的解法、通过这个题我学会了什么、我想到了那些相关的知识或题型的解题技巧等。

学生的点评加上老师的追问、拓展、提升，课堂上的教学相长，师生互补，共同提高，将课堂“活而有效”的要求落到实处。·

3、反馈时的要求

（1）组长合理分配任务，组员主动争取。（2）细心解答，规范书写或板演。

（3）专心听老师和同学的点评，认真补充笔记，自觉做好纠错工作。

五、讨论与思考

在探究高效课堂的实践过程中，我们通过老师、学生两个层面的问卷调查显示，此次课堂教学改革的课堂教学模式受到了学生们的普遍欢迎，得到了广大教师的认可，的确是符合我校实际的、具有我校自身特色的高效课堂教学模式。在探究的过程，同时促使了我校教师尤其是青年教师进一步实现了专业成长，成为骨干名师，促进了我校的教师队伍建设。教师的课堂教学行为正在逐步产生质的变化，课堂教学正在朝向“高效课堂”迈进。

当然，我们的工作还有亟待改进和提高的地方：

（1）学校硬件设施需要争取上级教育主管部门的资金，我们在实施教学改革的同时，先进学校的硬件建设令人羡慕，后勤保障要力求做到完善。

（2）教学理念转变为够彻底。各教研组成员、不少教师的理念还需深层次彻底的转变，这是根本；要花大力气去落实和推广课题成果，这是关键。

（2）深化课堂教学改革，持之以恒。我们深知，再好的课堂教学模式也必须能够真正贯彻执行下去。所以，一方面我们必须保证这些措施执行下去，另一方面又要保证这种执行能够坚持下去，落实到底。

当前，从市、区、校的客观形势来看，高效课堂建设应是重点和焦点所在，要进一步深化素质、促进教育内涵发展，必须要从根本上改革课堂教学，下一步我们将要明确努力方向和具体任务，把高效课堂做实在、做细致、做出成效来。

附：安国中学学习杜郎口“三三六”模式活动安排表

崆峒区安国中学教研室

2010年12月30日