班主任如何做到“严之有理”-班主任工作艺术[五篇材料]

第一篇：班主任如何做到“严之有理”-班主任工作艺术

班主任如何做到“严之有理”

班主任的角色定位决定其在班务管理中必须选择理性的工作方法，尤其要在“轻重”的衡量中管理学生。那么，班务管理如何做到“严之有理”呢？

一、严而有度厨师做菜要掌控火候，医生开药需把握剂量，教书育人更得拿准分寸。要把一个班集体严格管理好，就必须把握严格的程度。对于内向的、心理较为脆弱的学生，应在严厉的批评教育中略带委婉的口吻，以免超出其心理承受能力。对于性格开朗、调皮捣蛋的学生，严格的程度必须要“足”，否则他极有可能笑眯眯地跟你“讨价还价”。严格管理切忌随心所欲，更要避免体罚，脱离实际的过重或过轻的要求都会背离原本良好的初衷。

二、严而有方班主任严格管理学生，对于不同的学生必须分别采取有针对性的方法和策略。有的学生胆子小，班主任一句严厉的话语、一个生气的眼神就能达到预期目的。但对于经常违纪的学生，如果每次都对他们厉声厉色地批评指责，只能是治标而不治本，虽起到暂时性的效果，但没过几天学生又会故态复萌。如果换种方式与学生沟通交流，跟他讲道理、说危害，效果会更好。

三、严而有序我一般为班里的学困生制订三个阶段的目标：首先，从他违反日常行为规范的情况入手，促使他解决迟到、早退、上课捣乱等问题；其次，要求他必须不折不扣地完成各项作业；最后，在前两个阶段目标实现的基础上，我要求学生尽力提高学习成绩。一般经过两个学期的努力，学生的常规表现和学习成绩都会取得一定进步。由此不难看出，对于学生的严格要求，必须遵循一定的客观规律：从低到高，从少到多，由浅入深，由易到难，做到循序渐进，切忌“一步到位”。（班主任工作艺术)对行为习惯一直较差或缺点很多的学生，要想在较短时间内让其完全“转型”，成功的概率几乎为零。对此类学生的管理必须井然有序，逐步强化，不能操之过急，他们有所改正就是向胜利迈进了一步。对于“违规新生”，则必须严加管理，将其不良行为扼制在萌芽状态，免得日后“声势壮大”，难以驾驭，影响班集体的风貌。

四、严之以恒在平时的班集体管理中，“三分钟热度”、“虎头蛇尾”式的做法，是严格管理之大忌。班主任对学生的要求不是随心所欲的，不能忽冷忽热，时紧时松，朝令夕改。只有持之以恒地对学生严格要求，才能在班集体中形成严谨的学风，引导学生养成良好的习惯。班主任管理班集体，犹如“冲锋陷阵”，“一鼓作气，再而衰，三而竭”说的就是这个道理。只有在班内形成一贯严格的风气，才能发挥出学生最大的优势。

五、严中有爱严格不是冷酷无情。严在该严处，爱在细微中。“爱”是情，“严”是理，情理相融，“凝心致远”。在教育中，严和爱是辩证统一的关系。当学生犯错误时，应在不伤害其人格尊严的前提下，对其进行严格、积极、耐心的教育和引导，或者在严厉的批评教育后渗透班主任的关爱之意。这种严与爱的微妙融合，能潜移默化地激荡学生的心灵，影响学生的思想，调动师生双方的积极性，产生最佳教育效果。

第二篇：班主任做到“四严”-班主任工作艺术

班主任做到“四严”

作为班主任，你的言谈举止、师德、师风本身就是一门隐性的德育课程。在学校的日常生活中和学生接触最多，是学生学习、模仿的最直接的对象，会对学生的思想行为产生潜移默化的作用。一个成功的班主任除了要有渊博的知识和优良的教学能力外，还要有健全的独立人格。人格健全的教师在教室中能创设一种和谐与温馨的气氛，使学生在这个环境中感到轻松，他就会热爱这个集体。

同时，加强日常教育教学管理，良好的班风是提高教学质量的前提，必须根据班级的实际，制定班级的管理目标。管理目标中包含教育、教学二个方面，特别注重挖掘学生身上的亮点，立学生中学习的榜样，这样的教育才会有实效。

班主任在班级管理中要注意以下四个“严”：

一是严而有“格”。每班都制定了班规。既然班规是全体学生共同制定的，那么人人都必须严格遵守。其中尤其要注重优秀生和后进生的处理，既不能纵容优秀生，更不能伤害后进生的自尊心，要让这些学生从心灵上得到老师更多的尊重和关怀。

二是严而有“恒”。教育工作具有复杂性和持久性。班主任要言而有信、言而有度，要用承诺对承诺的办法，提高师生的诚信度。班主任如不能持之以恒的话，学生更不可能恒定地贯彻老师的意图。

三是严而有“方”。教育学生时要讲究方法，既要以心换心，又要区别对待；要刚柔并用，寓刚于柔。

四是严而有“度”。班主任必须根据学生各阶段的心理和生理的特点，从班级、学生的实际出发，合理要求。这样的严格管理才能持久稳定。

第三篇：班主任做到十个一-班主任工作艺术

班主任做到十个一

今天下午开班主任会，学校主管教学的王校长提出了十点希望，很有启发，打印出来，与读者共享。

一、每一天把自己打扮得精神一点。服装是个表达目的的工具，着装打扮也是敲开你胜利之门的钥匙。着装打扮影响外界对他的态度。老师是孩子的镜子。

二、每一天让学生看到你的笑脸。情绪对行为有决定性影响。微笑有以下十种好处：

1.让你有吸引力。2.改变心情。3.可以感染他人，引起愉悦之情。4.减轻压力。5.增加免疫力，抵抗感冒等疾病。6.降低血压。7.天然的药物。8.让你看起来更年轻。9.看上去更自信，有成就感。10.积极的心态去干事业。

三、每一天扫视学生时，不妨凝视学生几回。现在是孩子，将来是大人。上面9条线，下面一根针。

四、每一天坚持表扬一个学生。善于发现学生的长处。

野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。一句表扬的话能开启成功的大门。

五、每一天找一个学生谈心。感人肺腑的话能让人一辈子记住。

六、每一天给一个家长打电话。

七、每一天上一节让学生兴奋、让自己满意的课。

八、每一天读一篇文章。读书让你增加素养，增加自信，内心充实，读书的好处方方面面。

九、每一天让学生唱一首歌。

十、每一天观察一次学生学习的状况。

第四篇：班主任之说话艺术-班主任工作艺术

班主任之说话艺术

愉快而又短暂的假期转眼就快过完了，在假期里我认真阅读了《班主任如何说话》这一书，阅读后让我受益匪浅，让我明白到班主任说话也是一门艺术。《班主任如何说话》这本书的作者赵坡，大学毕业后一直从事班主任工作，通过多年的实践，才写出这本书，所以这书并不是光说空话，不根据实际来写的，是理论与实践的产物。这本书的内容对于我这个刚毕业不久的新教师来说，有着重大启发和影响。阅后感触颇多，特详细进行了梳理：

一、在教育教学实践中培养自己说话的胆量和自信。

谁都希望自己有个好口才，而说话艺术最首要的是要克服在众人面前说话时的恐慌心理。爱迪生说：“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”因此，口头语言的训练要特别注意胆量的培养。美国学者卡耐基在他的《人性的弱点》一书中，以自己的经历和从事口才训练的实践经验证明，人们的口语能力低下常常是自卑感和胆怯造成的。他很久以来一直在从事克服自卑感和恐惧心理以提高表达能力的训练，并且取得了惊人的效果。日本前首相田中为克服自己口吃的缺陷，经常对着镜子纠正发音时的口型，利用一切机会锻炼自己的口才，效果极佳。可见，所有对自己缺乏信心而又想拥有好口才的人，只要鼓起勇气大胆训练，是会有所成就的。

二、必须了解教育活动中口语表达的特点和要求。

1、树立角色意识，善机变，巧应付。

俗语说：“到什么山上唱什么歌。”班主任说话要受环境、交际对象的制约，不考虑语境、对象，说话就会不合时宜。班主任与其他班主任、教师是同事关系，与自己的学生是师生关系，与来访的学生家长是主客关系。在这些关系中，班主任扮演的角色不同，说话就需临场调整内容、语气和节奏，以求同语境相和谐，这样才能达到交流的目的。

2、明确交流目的，讲究说话效果。

人们平时说话不外乎两种情况：一种是有目的性的说话，一种是无目的性的说话。班主任无论是汇报情况，与学生谈话还是进行协调关系等，都是有目的性的说话。这就决定了班主任的说话方式与特点：表达中心要明确，语言要简洁、明了；谈话要讲原则，有尺寸。为此，必须注意长话短说，并且注意运用通俗易懂的语言表达自己的意思。

3、说话要具有幽默感、趣味性。

前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的表现，幽默感是一个民族文化水准的标志。班主任在同学生的谈话中适当地幽默一下，能缩小师生之间的心理距离，甚至能消除师生间的误会，使师生关系更加和谐；幽默还有助于培养学生的乐观主义精神和热情开朗的个性。委婉含蓄的幽默语言，可以使学生在笑声中得到启迪，领会到其中蕴含的智慧和哲理，可以给人以回味的余地。比起直露的语言来，它更具有趣味性、启发性。

三、注意培养交谈中的表达与领会能力。

语言交流是双向或多向进行的，讲究说话艺术就必须注意培养自己表达与领会两方面的能力。从表达方面说，班主任应该具备清楚明白地传情达意的能力，以便于工作对象能准确领会自己的意见和了解自己的感情。从领会方面说，班主任应具备迅速、准确地理解对方话语的能力。培养这两方面的能力，一方面靠学习，另一方面靠实践。要通过系统学习和专门训练熟悉语言知识，并把学到的知识、运用于实践，这样才能使之变成熟练的技能。

作为班主任，掌握如何说话对教育学生非常重要，不同的说话方式往往会带来不同的教育效果。不管班主任怎样说话，宗旨只有一个，那就是要把话说到学生的心坎里，让学生心悦诚服地接受并受到启发、教育。以上是我阅读完赵坡老师的《班主任怎样说话》之后总结出来的几点核心观点，仅结合自身体会谈些一己之见，我希望自己的小文起到一个抛砖引玉的作用，当然这本书里还有许多值得学习的精神财富，也希望大家好好去挖掘。一起阅读，共同成长！

第五篇：班主任工作之“六有”-班主任工作艺术

班主任工作之“六有”

班主任忙，班主任累，但一定要善待自己，对得起自己，做个忙里偷闲，精彩的自己！

胸中有梦：

对于胸中有梦的班主任来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火；在照亮学生的过程中，同时也照亮了自己；在成就学生的过程中，同时也成就着自己。

身上有情：

上课具有澎湃的激情，管理充满着暖暖的温情，育人蕴含着甜甜的柔情，生活拥有高雅而有品位的闲情！热爱学生、热爱学校、热爱工作。

手中有书：

把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

眼中有事：

能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。

工作有心：

用心去做，不断争取获得成功。孩子犯错时，能给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，让自己成为最好的欣赏者。

生活有趣：

一个幸福的班主任绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做工作狂，除了工作还是工作的人，是苦行僧，清教徒，活着是没有什么意思的；不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

留一点时间给生活，留一点生活给自己；工作再忙心不忙，生活再累心不累！