班主任要有“距离”意识-班主任工作艺术

第一篇：班主任要有“距离”意识-班主任工作艺术

班主任要有“距离”意识

文/吕赟

“距离产生美”是审美艺术的规律。而在班级管理的过程中，作为班主任，面对学生、科任老师和家长，能否保持合适的距离，直接关系到班级管理的成败。在班级管理的实践中，也必须有距离意识，把握好“距离”尺度。

一、对全体学生要保持“零距离”。

在大力倡导以人为本的今天，班主任应与全体学生保持“零距离”，把感情因素融入班级管理之中，常听听学生的呼声，常探探学生的情绪，常想想学生的冷暖。班主任和学生之间实现了“零距离”的思想交流，就能在“零距离”中察实情、听真言、办实事；在“零距离”中，暖“民”心，稳“民”心，得“民”心，自然就能让学生在温暖中产生归属感，从而形成一股强大的班级凝聚力，推动班级管理不断走上新台阶。

二、对科任教师要保持“近距离”。

在班级管理过程中，班主任要倾听科任教师的建议，定期召开由全体科任教师参加的讨论会或主题班会；利用茶余饭后、课前课后的时间与科任教师交谈，转达学生对科任教师的赞誉与意见。同时，班主任还要积极倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及对个别学生的教育对策，并尽快落实到工作中。班主任与科任教师有了共同的目标，心往一处想，劲往一处使，才能形成合力，避免相互埋怨。

三、对广大家长要保持“等距离”。

为什么许多家长不愿主动到学校来和老师交流？我们不妨作一个对比。班主任都有过家访的经历，每到学生家里，家长总会热情地给我们倒上一杯茶，敬上水果、糕点等，不论我们对孩子是赞扬还是批评，他们的脸上总挂着笑容；而当家长到学校时，又有几个班主任能够做到让座、倒茶，并自始至终面露微笑呢？长此以往，还会有几个家长愿意主动与班主任进行交流呢？不是家长不关心自己的孩子，他们是害怕听老师的“训斥”，害怕那种“煎熬”。新课程提倡教师应该“蹲下来和孩子交流”，班主任也应该“面对面平等地和家长交流”，才能将彼此的心距拉近！

第二篇：班主任工作要有爱心

班主任工作要有『爱心』

● 河北省大名县实验学校曹建勇

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”因此对思想越来越活跃的当代学生，班主任应善于从情和理这两个方面着手，去理解学生、关心学生、体贴学生，用真挚的感情去感动学生，哪怕是对学生的缺点错误进行严肃批评时，也应体现出爱护和关心，播撒无限的爱心。

常言道：“十个手指头有长短。”学生中有听话的、乖巧的、爱学习的，老师难免会多爱他们一点；散漫的、学习差的学生往往成为“被遗忘的角落”。“手心手背都是肉”，不管是什么样的学生都要一视同仁。班主任在处理问题上应一碗水端平，让学生口服心服，切不可溺爱、偏爱，应该作到爱而不纵，爱而不偏。

如我班有一名双差生，令老师感到头疼，接班之后，首先我用硬的办法震住了他，可是好景不长，毛病又犯了。后来，我软硬兼施，还是无济于事，而对这种情况，我苦苦思索，绞尽脑汁。最后一放学我就故意与他一块儿走，走了好几次，还请他到我家一起用餐，在他的作业本上写些表扬的评语，经常用纸条写些鼓励性的话来消除他的戒备心理。对于其错误与缺点，单独找他谈，以朋友的身份毫不客气，一针见血指出他存在的不足之处，及时了解他的思想动向。期末考试，他终于以优异的成绩升上高一年级。他父母也感到孩子变化真大，很感动。这个学生的变化启发我：教师应走进学生的心灵，用儿童无邪的眼睛和心灵去观察、去体味、去感受、去描绘、去探索，才会在天真中发现真、善和美，才会在朴实中发现光、热和彩。有句歌词写到：“朋友一生一起走”。虽然作为教师不可能与学生一起走一生，但教师对学生的影响将是一生的。

由此可见，学生处于学校大家庭，非常需要得到老师尤其是班主任老师的关心和爱护。作为班主任，要把每名学生都当作自己的孩子看待，从学习上、生活上、思想上多与他们沟通。当他们遇到困难时，热心指导他们，当他们思想有波动时，耐心地说服教育他们，使他们真正感到老师的爱心，学校的温暖。大家都知道，人的真实的美并在于外表、衣服和发式，而在于他的本身，在于他的心，要是没有心灵的美，我们常常厌恶他漂亮的外表。因此，在教育学生中，应该热心引导学生去观察，去鉴别真与假、善与恶、美与丑。

教师要主动去接近学生，了解学生，帮助学生，给学生以爱心；去拨亮学生的心、启发学生自己去思考，自己去冲洗出真的、善的、美的彩照来。

第三篇：浅谈班主任工作要有

浅谈班主任工作要有“五爱”

李月米

说到班主任工作，想说的真是很多，教师这一职业非常辛苦，尤其是班主任工作。如何当好班主任，可谓是仁者见仁，智者见智。通过七年来的班主任工作实践，我认为，热爱学生既是为师者最起码的职业准则，又是为师者一种最高境界。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师的无私奉献精神。师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利之目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。下面我从“爱”字入手，谈谈我做班主任工作的五点具体做法。

一、爱就是了解学生

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭状况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。作为一名教师，要想了解学生，首先要学会微笑。因为教师站在讲台上是传授知识的，是讲述做人道理的，学生从教师的举止言谈中来认识世界、认识未来，教师的微笑是可以感染学生的，能让学生也微笑起来，使整个课堂形成良好的氛围。微笑不仅有利于我们的教育教学，更有利于学生们健康成长。学生看到老师和蔼可亲，消除了畏惧心理，就能主动和教师交流，倾诉心里话，在交谈中教师了解到学生高兴与烦恼的事，课堂的收获与困惑，教师及时点拨，化解他们的难题，使他们消化当天的内容，了解他们掌握知识情况。再就是，教师常抽出时间加入到他们行列，成为他们中的一员，同他们一起玩耍。比如课余时间，教师和他们一起打打蓝球、跳跳绳、做游戏，缩短了学生与老师的心理距离，了解他们的兴趣爱好，对他们采取有效的方式进行教育引导。

二、爱就是关怀

作为班主任，应该给学生更多的关怀和热爱，用情感激励学生的成长。比如，我们可以利用课余时间找学生谈心、聊天，及时对学生进行针对性的教育，肯定他们的长处，指出他们的不足，通过交谈，不仅可以了解学生学习和生活中的问题，还能掌握班上其他学生的情况，在他们情绪低落时给予帮助，使学生感到老师很在意自己，关心自己。尤其是对后进生，要从各方面去关爱他们，在学习上热情地给予指导，遇到困难给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，让他们看到希望，增强自信，促使其更快进步。一个成年人都希望得到别人的关爱和肯定，更何况是未成年的小学生呢？在他们这个敏感的年龄阶段，也一定会很重视他人对自己的评价，尤其是老师的关注。所以我基本上每学期都和全班学生进行个别谈话，个别交流，无论是有问题还是没有问题。有问题的指出来，没有问题的就鼓励鼓励，这样的谈话可以随时随地进行，这样做，学生也容易接受。此外，对全班学生，无论他是出身于“贫寒家庭”还是“幸福家庭”，无论他是品学兼优，还是令人头疼的后进生，都应一视同仁。我当班主任以来也带过很多“家庭条件好”子女，但实际上我却把更多的爱投入到那些需要特别关爱的学生身上。如单亲家庭子女、打工家庭子女、学习和生活有困难的学生。除了给他们精神支柱外，必要时拿出一点钱来给他们买一点学习用品。这小小的举动对我来说是举手之劳，算不上什么，但是，对那些学生来说可谓是雪中送炭，心存感动与信任。这样做才能使学生更爱你老师，更愿意学习你的课程。

三、爱就是力量

师爱是教育的润滑剂，它让学生的生活充满阳光，是进行教育的必要条件，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教育才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学生时期的情感、意志一般是脆弱的，学生在学习上常因困难、挫折而丧失信心。对此，教师的同情、怜悯不起任何积极作用，最有效的办法就是让学生敢于承受挫折和失败，教师有责任用微笑告诉学生：能总结失败后的经验和教训也是成功。学生都有追求成功和展示自己的愿望，不管是品学兼优的学生还是后进生，他们都希望得到教师的肯定和赞赏，这时的微笑是最好的语言，也就是学生希望的最好的赞赏。爱的力量无穷无尽，学生一旦体会到这种情感就会在师爱的沐浴下健康成长，有时也会感动一些调皮捣蛋的学生，他们会自觉和不自觉地为老师着想，不给添乱。

四、爱就是尊重

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，教师与学生虽然处在教育过程中的不同位置，但是，在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生。信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。班主任首先要有“学生有个别差异”的意识。十个手指有长短，班上几十个学生，每个人的情况会各有不同，教师应该接受这种不同。其次，班主任要了解学生个别差异的程度和情形，并且结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求。允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上的差异。根据每个学生个性和基础的不同，进行分层分类指导教育，如本班的张三同学要用正面教育，李同学喜欢多表扬，张同学要批评后才会知错。教师这样做了，学生就会从心理上产生对教师的依赖感和信任感。

五、爱就是责任

爱学生要深入的爱，爱学生要理智的爱，就是要严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱。对其所犯错误，不纵容，不姑息，不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智性，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生的未来发展和前途。现在的学生大多数都是独生子女，他们都有一个惯病——懒散、娇气，我为了让他们改掉这个毛病，在班级管理中制定了严格的制度，并且每个人都有一个小档案，你做的好事坏事都要自觉地一一记录下来。教师在批评学生时，首先要肯定他们的优点，然后趁热打铁指出其不足和失误。对他们的隐私要绝对的保密，让他们自己明白教师爱他们、希望他们主动改正并获得进步。

总之，爱是春风，爱是阳光。让我们进一步弘扬这种至真至善至美的师爱精神，用爱去赢得学生的尊重、理解和爱戴。相信他们每天都会有进步，相信他们通过自己的努力，明天的成绩会更好。

第四篇：班主任要有

班主任要有“课程观”

班主任工作千头万绪，没有固定的模式，如何去做真的很难把握。见识了诸多的优秀班主任后，笔者有一个感受，那就是他们的班主任工作总是一套一套的，有的甚至有比较明显的体系。因此，笔者有一个感悟：班主任要有“课程观”。这样工作起来才会不至于像无头苍蝇一样乱撞。

班主任工作没有现成的教材，班主任工作的时候，最好自己开发教材，根据班级的实际情况来确定。比如在对学生进行“感恩教育”时，班主任可以先收集与感恩相关的资料，然后对学生进行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、视频等都可以作为教材，班主任最好根据班级的实际情况进行取舍，最好汇编成教材，学生人手一册，那样学生就可以经常学习。班主任在这样不断的实践中，逐渐形成比较系统的班主任工作教材，不仅方便自己，对他人更是一个绝好的借鉴。

很多班主任在工作之前，基本上没有什么准备，很少有像学科教师一样“备课”的。工作后，他们更没有“课后反思”。这样不利于材料的收集、整理、积累，不利于后期的研究与提升。如果班主任老师在开展班级活动的时候，事先备个“课”，把活动的目的、重点、材料、形式、过程等都认真的思考并写下来，活动的成功率一定会更高，对学生的教育也一定会效果更加明显。活动后，留下记录文字，有回顾与总结，这样对日后工作的开展一定会有很好的借鉴作用。

更为重要的是，班主任如果有“课程观“后，在工作的过程中，也就是“课堂”上我们就会去设计教学程序，选择教学方法。试想，如果在开展班主任工作时，我们把每个环节都考虑周全，全方位地提升。那么长此下去，相信我们会逐渐拥有自己的班主任工作教材，逐渐有自己的班主任工作体系。这样我们就距离专业化不远了。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

班主任工作本来应该属于“课程”的范畴，只是目前大家都没有这个意识而已。希望广大的一线班主任老师努力参与到班主任工作课程的开发与实践中来，规范教育行为，实现德育工作新的跨越。

第五篇：班主任要有慈母严父的情怀-班主任工作艺术

班主任要有慈母严父的情怀

上星期，我们学校开展评选学科带头人的教研活动，毕淑凯老师讲了五年级的一篇课文。课文讲了一个叫巴迪的美国小男孩在他七八岁的时候写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”.妈妈的评价使巴迪对自己充满信心，有了继续写诗的动力。爸爸的评价使巴迪认识到自己的不足，努力提高自己写诗的水平。正因为有了妈妈的鼓励和爸爸的严格要求，巴迪才能在长大后成为了美国有名的作家。

巴迪的故事告诉我们：孩子的健康成长离不开母亲鼓励、关爱，也离不开父亲的严格要求。我认为要作为一名班主任，也应该有慈母严父的情怀。

六年前我担任四年级一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同学重新分班时分到我班。这个学生的大名我早就有所耳闻，异常顽劣。打架、骂人等违反纪律的事时有发生，欺负同学，经常被他原来的班主任请到办公室批评教育，但效果并不明显。

升入四年级不久，学校里召开秋季运动会，孟天雨报名参加了运动会，并且取得了短跑100米第二名的好成绩。我捉住了这个教育契机，当孟天雨从赛场上回来后，我轻轻地拍了拍他的肩膀，竖起大拇指，面带微笑地说：“你真棒！老师为你骄傲。”他用疑惑的眼神看着我，我微笑着重重地点了一下头。我看到他不好意思的低下了头。

一天做课间操的时候，孟天雨无精打采，动作无力，不和节拍。我看到这个情景，走到他跟前轻声说：“你运动会时为班级争了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不会给班级抹黑的，你看别班的同学做得多认真，你一定能做好。”接着孟天雨就像换了一个人似的，精神抖擞，动作规范。

虽然我经常关爱、鼓励孟天雨，一段时间内表现也比以前好了很多，但是他后来的一次恶作剧差点出了大问题。那天，同学们去科学实验室上科学课，孟天宇去得比较早。门打开后，他藏在了门后面，我班一个叫闫辰的女生刚走进教室，孟天雨就使劲关门。用力太猛，把闫辰的头上撞了一个大包。当学生把这个情况告诉我后，我一边联系双方家长，一边送闫辰去医院看病，医院诊断轻微脑震荡。庆幸的是在医院观察了一晚上后，闫辰不舒服的感觉逐渐消失，我才松了一口气。回到学校，我把孟天雨叫到办公室严历地批评他：“因为你的恶作剧，闫辰头疼、头晕，非常难受；因为你的过错，闫辰的父母担惊受怕，一夜没睡；因为你的调皮，你父母支付了好几百元的医药费。如果再厉害一点闫辰可不是一天两天能恢复过来的，你一个小动作伤害了这么些人，伤害了别人你就高兴了吗？”我让孟天雨写了检讨，修改了三次才通过，并让他向闫辰当面道歉。

“你这次作业做的真不错！”“你今天上课表现真好！”你怎么不认真做值日！“”你放学站队时不应该推前面的同学，她摔伤了怎么办？“这样的话不知对孟天雨说了多少句。不记得从什么时候起，孟天雨身上的不好的习惯少了，跟他对视时能感受到他对我又爱又怕的感情。六年级毕业时，孟天雨给我的临别赠言是”李老师，你既像妈妈又像爸爸，我知道你是真的关心我。谢谢！“

在十八年的班主任工作中，我总是以慈母加严父的身份对待我的学生。如果只有慈爱，那么学生就会目无集体，纪律散漫，自我为中心；只有严厉，学生就容易对自己失去信心，没有积极向上的心态。因此我认为，我们班主任都应该有慈母严父情怀。