这儿原来是一座村庄教学反思

第一篇：这儿原来是一座村庄教学反思

《这儿，原来是一座村庄》是一首现代诗，它的节奏和韵律都很美，诗歌的内涵十分丰富，通过以深圳的缩影反映我国改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。我在教学时，抓住了以下几点，教学效果很不错。

第一，以歌曲《春天的故事》开课，在优美的歌声中欣赏现代化的大都市——深圳，使学生对深圳的繁荣景象及现代文明有了最初的感知了解，同时，以“你们喜欢这首歌吗？想了解它什么信息？”一问，让学生思考讨论，从而了解了深圳特区改革的时代背景，在润物细无声地揭示课题的同时，为理解诗歌最后一节“改革开放给他们插上翅膀”这样内涵丰富的句子，积累了信息，奠定了基础，埋下了伏笔。

第二，紧紧抓住读的教学，用引读、诵读，仍至于每词、每句的体会反复读，读出小村庄的贫穷与困扰，读出大都市的繁荣与富饶，读出自豪与骄傲，从而感悟到了改革开放给深圳带来的可喜变化。

第三，结合家乡实际，拓展家乡的实际，让学生体验。我在教学完诗歌之后，让学生看录相，用家乡正在修铁路的昌明镇和刚被命名为“中华布依第一寨”的音寨村的巨变作为资源，引入课堂，结合课文，进行比较，然后，再铺开全国发展中的地方还有好多好多。

这样，学生真切地感受到了家乡在变化、深圳在变化、国家在变化，越变越繁荣，越变越富强，这都是党的改革开放的好政策所带来的结果，从而真正达到了此课教学的目的。

第二篇：这儿-原来是一座村庄----教学设计

《这儿，原来是一座村庄》教学设计

设计理念：

《这儿，原来是一座村庄》是北师大版小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文。诗歌叙述的是一座村庄——深圳特区改革开放后，发展成为世界瞩目的现代化城市的故事。小学生由于年龄及所处的环境不同，对诗中所述的内容没有生活体验，不易理解，我先让学生从欣赏歌曲《春天的故事》入手，进而让学生仔细观察图片，引导学生谈话(之前访问家长关于改革开放前的一些情况)，在此基础上再读课文，便于学生理解课文。

主要是想让学生自己从深圳过去与现在的图文对比中了解深圳特区发生的翻天覆地的变化，体会作者对巨大变化的欣喜、赞叹之情，在观察、朗读、对比、谈话中，提升学生的语文综合素养。教学准备：

1、为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，顺利导入新课，我利用课件播放歌曲《春天的故事》；

2、为了让学生充分体验深圳改革开放以来发生的巨大的变化，我准备了一些显示深圳改革开放前后面貌的图片；

3、学生准备好访问长辈的关于改革开放前的一些情况。教学过程：

一、.歌曲导入新课

教师播放歌曲《春天的故事》，说明歌曲唱的就是诗歌中的事，从而自然导入新课的学习。

二、通读感知，初识诗歌

1.学生自由朗读诗歌，充分自学。2.检查生字词的认读情况。

3.学生思考：诗歌主要讲什么？（村庄——深圳的情况）

三、细读感悟，体会变化

1、课件出示深圳原貌图片：（1）仔细观察图片中的人和物。

（2）找出与图片对应的诗歌内容，细心认真默读。（3）说说观察和默读后的感受（贫穷落后）。

2、课件出示深圳现在图片：

（1）学生仔细观察图片中的人和物。（2）找出与图片对应的诗歌内容，认真朗读。（3）说说观察和朗读后的感想（焕然一新）。

3、讨论交流：

通过刚才两组图片的观察和诗歌的朗读，你最大的感觉是什么？（深圳变化太大了：翻天覆地）

4.学习最后一节：

（1）集体朗读本节思考：因为什么使深圳发生了这么大的变化？（改革开放为他们插上了金翅膀。）

（2）有感情地朗读诗歌，体会作者的感情。（男生读:深圳原貌的内容。女生读：变化后的内容。最后集体朗读。）

四、总结升华，畅谈感受

1、学生交流访问长辈的情况，体会改革开放给人民生活带来的巨大变化。

2、谈谈自己这些年看到的身边人们生活的变化（运用诗歌中原来与现在对比的方法），为本单元习作做准备。

第三篇：《这儿,原来是一座村庄》教学设计

《这儿，原来是一座村庄》教学设计

执教者：岱峰中心小学 吴美雅

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。

2．反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的惊喜、赞叹的情感，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

3．学习“灶、庞、焕”等生字，理解并积累“渺茫”、“晨曦”、“焕然一新”等词语。

4．引导学生找一找诗歌中对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。5．找出文中运用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，引导学生联系上下文及具体情境，在朗读中加深理解，体会这样写的好处。教具准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、导语渲染，调动情感 1．教师谈话导入新课。

同学们，你们去过深圳吗？深圳给你留下了怎样的印象？

2．（播放课件，出示深圳的图片。教师配乐解说：）看，这就是深圳，中国南部一个海滨城市，一座现代化的大都市。这里高楼林立，花园广布，高新技术产业发展迅速，交通便利发达，美不胜收的旅游景点令人向往，扑朔迷离的霓虹灯璀璨闪烁„„一切的一切无不展现着令人眩目的繁华！深圳——我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。（板书课题）齐读课题。

3．读了课题，你有什么感想，又产生了什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。2．检查生字、词语的掌握情况。

（1）课件出示词语，学生认读。

困扰 渺茫 晨曦 边陲 面庞

翩翩起舞 焕然一新

（2）重点指导“曦”、“渺”的写法。3．指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么？可以分为几部分？ 4．读后交流，感知课文主要内容。教师适时点拨指导。

5．学生提出自读时不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。

三、感受“昨天的贫穷落后”。

1．轻声读课文，思考：昨天，小村庄是什么样子？

2．谁能说一说，这座村庄原来是什么样？你能用一个词语概括一下村庄原来的样子吗？（贫穷落后、一贫如洗、偏远闭塞）

3．默读课文的第一、二小节，边读边想：昨天这一座村庄是怎样的贫穷落后的状况？它给人们带来了哪些困扰？划出有关的句子和词语。

4．学生汇报。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。

5．诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐）。

6．你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？“一担担摇晃的夕阳”指的是什么？（让学生体会当时人们用水的不便，路途的遥远）。

7．省略号起到了什么作用？还省略了什么？结合插图，想象当时村庄贫穷落后的面貌。（茅屋低矮破旧、人们衣衫褴褛、生活困苦不堪、道路尘土飞扬„„）

8、指导朗读。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文的第一、二节。（读出人们的无奈、贫穷的感受。）

四、体会“今天的日新月异”

1．原来的村庄给你留下了什么印象？（板书：昨天 贫穷落后）

2．现在的村庄是什么样子？默读课文，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。

3．引导学生体会第三小节。

（1）通过“呵、超出、只不过奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。

（2）这一节在全文中起到了什么作用？

4．过渡：诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习第4～7小节。

（1）你喜欢哪个小节就把那个小节多读几遍。边读边想：通过读，自己知道了什么？读后可以与同学交流交流。（2）学生汇报读书的收获。你从哪知道的？用书上的话来回答（指名学生回答，回答到哪就指导哪个小节的朗读。）

（3）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，哪位同学能用读来告诉大家村庄发生的巨大的变化。指名朗读第4小节，评价。

（4）是啊！村庄的变化远远超出了我们的想象。泥泞不堪的土路变成了高速公路；高大宽敞的厂房代替了低矮破旧的土屋；欢声笑语弥漫着儿童乐园；彩灯喷泉把城市装点得宛如人间的天堂„„村庄还会有哪些巨大的变化？引导学生展开想象，回答。

（5）你能不能把自己想象的内容模仿这一小节的句式再写几句。（略）

（6）这一小节，我们应该用什么样的语气来读呢？指名读。（读出惊喜、赞叹的语气）5．教师过渡：旧貌换新颜！村庄的生存环境彻底地改变了，那么生活在这片土地上的乡亲们，他们又有什么改变呢？学习第5～7小节：

（1）乡亲们有什么变化呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

（2）想一想你在读的时候仿佛看到了什么？和小组同学交流交流，学生交流后回答。（人们投资办厂，与外商谈判、洽谈业务，学习科学文化知识，用知识充实头脑、业余文化生活丰富多彩等）

（3）真是一个伟大的奇迹！人们告别了贫困，放眼世界，开拓进取，从仪表到心灵都焕然一新。

（4）读到这里，看到这些，你有什么感受？（惊喜、快乐、幸福„„）那就让我们把这份快乐、幸福送给别人吧！在小组里尝试读一读。

（5）指名同学读、赛读、引读、配乐读。

6．是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日„„”学生跟读。

（1）这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？

（2）引导学生想象深圳人（自己）的现在─将来，加深对现实社会的了解，对未来生活的美好憧憬。

7．展示读自己最喜欢的小节，读出自己的感受，尝试背诵下来。

五、拓展积累，升华情感

1．教师激情总结：是啊！无论是经济、城市建设还是人们的生活都发生了翻天覆地的变化。深圳似乎只在一夜之间由一个默默无闻的小村庄蜕变成了摩天大楼林立的现代繁华城市。深圳是现代中国发展的一个奇迹，一个缩影，是一个看得见、摸得着的神话！那么深圳是在什么情况下发生变化的呢？

2．播放：《春天的故事》。这首歌歌唱的是邓小平和改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放、党的富民政策，也许深圳以及其他城市乡村，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一起随着优美的音乐走进春天，去聆听春天的故事吧！齐唱歌曲。（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。）3．作业：

（1）阅读《中国一日》，深刻体会改革开放给中国带来的巨大变化。

（2）从自己身边的生活入手，找找“变化”。板书设计：

这儿，原来是一座村庄

翻天覆地、焕然一新

昨天——————————现在

改革开放

第四篇：《这儿,原来是一座村庄》教学设计

群文阅读，夯实学生阅读与表达能力

——《这儿，原来是一座村庄》教学设计

教材分析：

本文是北师大版第九册小学语文教材第三单元主题“变化”单元下的第一篇课文。从内容上讲，选编本课旨在让学生了解，是邓小平的改革开放使得深圳发生了巨大的变化。深圳由贫穷走向了富裕。本课文字浅显易懂，针对小学五年的学生的来讲，读懂课文内容不是难事。那么，我们教者该教些什么呢？从语文本体性目标上讲，我认为学习课文严谨的结构模式对于提高学生的阅读与表达能力是进学必要的。教学目标：

1、继续学习用自己提问自己解决的方式（即由题目入手，用“是什么？”“为什么？”“怎么样？”）自己读懂课文。

2、训练学生的简练概括能力，把整篇课文读成两个词“贫穷落后”“焕然一新”。

3、认识过渡段作用。

4、练习以提纲的形式来了解文章的结构方式，学会写变化类文章的一般规律。教学重点：

1、认识过渡段作用。

2、练习以提纲的形式来了解文章的结构方式。教学准备：《幸福在哪里》的文字材料 教学过程：

一、猜想激趣。

1、齐读单元主题歌“变化”。

2、猜想若要把一个地方的变化给别人讲述清楚，哪些内容是我们必须要讲清楚的。

3、预设：学生可能会想到：变化之前是什么样？变化之后又是怎么？为什么会有这么大的变化？等等。

二、印证猜想。

1、要想证明我们的猜想是否正确，首先我们得读懂课文。

2、用“是什么、为什么、怎么样”的方式质疑课题。

3、自读课文，了解课文内容。

4、讨论发现。学生会发现，这和我们的猜想是相同的。

三、把握文章结构。

1、试着为文章列出提纲。

预设：可能文章第三节会成为学生讨论的焦点。因为这一节是文章的过渡段。

2、幻灯出示第三节。讨论：

①这一节究竟写什么？由“变化超出了人们的想象”和“奇迹般以改变了自己的模样”你可以想到哪些词语？（日新月异、翻天覆地、焕然一新、沧海桑田、今非昔比„„）

②可不可以不要，若要，为什么？揭示过渡段的作用，承上启下的联接作用。③揭示本段的名称：过渡段，把昨天的“贫穷落后”和今天的“焕然一新”紧密地联在一起，不至于松散。④教师提示学生，文章第三无论归于哪一段都是可以的，但是通常我们都把过渡段归结于后面的段落，即“深圳的现在”这个部分。

四、总结写“变化”类文章的一般规律。

1、原来——过渡段——现在——变化原因。

2、还可以是“现在——过渡段——原来——变化原因”、3、“变化的原因——原来——过渡段——现在”

4、讨论：如果是第二种情况，那么我们的过渡段又将作如果修改。

预设：如果学生不知道如何修改过渡段，教师可作提示，先承接上文，再转折，过渡段的内容主要以启下的内容为主。

五、比较阅读埃林.彼林的《幸福在哪里》

1、孩子们，你们手中的《幸福在哪里》与这篇文章有着惊人的相似之处，赶快去发现吧？

2、讨论发现。结构的相似：十年前——十年后——揭示幸福的含义，与我们本课学的：以前——现在——原因的结构十分相似。

3、讨论不同：《这儿，原来是一座村庄》有过渡段，而《幸福在哪里》却没有过渡段。这是为什么？预设：学生可能会发现，《这儿，原来是一座村庄》过渡段前后都是在叙述内容，没有过渡段，内容就会显得松散。但《幸福在哪里》一课是以时间为顺序，虽然没有明显的过渡段，但是“十年以后，他们又来到这里”也起到了过渡的作用。

4、给文章列段落结构提纲。

六、练笔。

以“变化”为主题，写一篇习作，注意结构的严谨。可以是地方的变化，物的变化，也可以是人的变化。

第五篇：这儿,原来是一座村庄教学设计

教材分析

《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。这篇课文是一首叙事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过一座村庄（深圳特区）昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

全文一共有8个小节，它借诗歌的形式，用优美生动的语言写了三方面的内容。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。第3～7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。第8小节总结全诗，讴歌党的改革开放、富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。

学校及学生状况分析

我校是县城直属的一所小学，良好的教学条件，先进的教学设施给教育、教学注入了新的活力。学生大多来自于城镇，家庭条件比较优越。由于年龄小，对改革开放以来家庭的变化以及社会的发展感受不深，缺乏生活、情感的体验，所以对这首诗歌内容的整体把握及情感的体悟会相对困难些。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。

2．反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的惊喜、赞叹的情感，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。

3．学习“灶、庞、焕”等生字，理解并积累“渺茫”、“晨曦”、“焕然一新”等词语。

4．引导学生找一找诗歌中对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。

5．找出文中运用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，引导学生联系上下文及具体情境，在朗读中加深理解，体会这样写的好处。

教具准备

教师准备多媒体教学课件。

教学过程

一、导语渲染，调动情感

1．教师谈话导入新课。

同学们，你们去过深圳吗？深圳给你留下了怎样的印象？

2．（播放课件，出示深圳的图片。教师配乐解说：）看，这就是深圳，中国南部一个海滨城市，一座现代化的大都市。这里高楼林立，花园广布，高新技术产业发展迅速，交通便利发达，美不胜收的旅游景点令人向往，扑朔迷离的霓虹灯璀璨闪烁„„一切的一切无不展现着令人眩目的繁华！深圳——我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。（板书课题）齐读课题。

3．读了课题，你有什么感想，又产生了什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么？可以分为几部分？

3．读后交流，感知课文主要内容。教师适时点拨指导。

三、细读感悟，理解文本

1．轻声读课文，思考：昨天，小村庄是什么样子？

2．谁能说一说，这座村庄原来是什么样？你能用一个词语概括一下村庄原来的样子吗？（贫穷落后、一贫如洗、偏远闭塞）

3．你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳„„”这句话？“一担担摇晃的夕阳”指的是什么？（让学生体会当时人们用水的不便，路途的遥远）。

第2节中的省略号后面省略了什么内容？从这个这个省略号中你读懂了什么？结合插图，想象当时村庄贫穷落后的面貌。（茅屋低矮破旧、人们衣衫褴褛、生活困苦不堪、道路尘土飞扬„„

5、体会“今天的日新月异”

（1）．原来的村庄给你留下了什么印象？（板书：昨天

贫穷落后）

（2）．现在的村庄是什么样子？默读课文，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。

6．引导学生体会第三小节。

（1）通过“呵、超出、只不过奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。

（2）这一节在全文中起到了什么作用？

（3）是啊！村庄的变化远远超出了我们的想象。泥泞不堪的土路变成了高速公路；高大宽敞的厂房代替了低矮破旧的土屋；欢声笑语弥漫着儿童乐园；彩灯喷泉把城市装点得宛如人间的天堂„„村庄还会有哪些巨大的变化？引导学生展开想象，回答。

7．是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日„„”

（1）这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？

（2）引导学生想象深圳人（自己）的现在─将来，加深对现实社会的了解，对未来生活的美好憧憬。

四、回顾总结，拓展延伸

1．教师激情总结：是啊！无论是经济、城市建设还是人们的生活都发生了翻天覆地的变化。深圳似乎只在一夜之间由一个默默无闻的小村庄蜕变成了摩天大楼林立的现代繁华城市。深圳是现代中国发展的一个奇迹，一个缩影，是一个看得见、摸得着的神话！那么深圳是在什么情况下发生变化的呢？

2想一想，说一说

因为改革开放，我们的生活还有了哪些变化？

板书设计：

这儿，原来是一座村庄

翻天覆地、焕然一新

昨天——————————现在 改革开放

教后反思

要上好一堂课，我认为重要的是把握好教学目标，把握好教和学的过程。因此，我们必须花力气，下功夫对二期课改背景下的教和学的过程做锲而不舍的探索，以求语文课堂教学主动、高效。

教和学过程的探索，我认为可以从课堂教学的“三性”入手。即“全体性”：教学的总体设计要最大限度地适应全体学生、满足全体学生的学习能力和学习需求；“主体性”：高度尊重、充分体现学生在整个学习过程中的主体地位，努力创设民主、和谐、愉悦的学习氛围，有意识地引导学生不断学习的自觉性、自主性和创造能力；“共生性”：在教学过程中，学习主体学生和教师主导之间是共生共存的。教师必须以教科书为凭借，把学生的参与状态、思维状态和教师的教学机制、教学境界有机地联接、和谐地统一起来。这样的教学教师就不仅仅是告诉学生知识，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维、朗读、合作等能力，真正使课堂教学活动过程与教育教学新理念紧密结合，实现教学目标。

本课教学设计从“全体性、主体性、共生性”着眼，探索体现新理念的教学过程。认真地钻研教材，解读文本，正确定位教学目标，即紧紧围绕领悟小村庄的“变化”展开。运用看、读、悟、想、议、说、唱等方式，引导学生积极与文本进行心灵对话，以理解内容，体会情感，积累知识。在民主、宽松、和谐的氛围中，学生的思维得到了发展，语文素养得到了提高。如：新课伊始，在舒缓、动听的乐曲中，媒体出示美丽繁华的深圳的风光图片让学生欣赏，这一情景导入，很好地吸引了学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望。揭示课题后，教师抛出“读了课题，你产生了什么疑问？”这一开放性问题，创设了积极的思维氛围。这样，在课始，学生就带着一种高涨、激动的情绪进入学习状态，又为学习课文内容打下了基础。

本课教学中，我特别重视朗读的训练。朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。教学中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解、运用、积累结合起来。让学生在自由读、轻声读、想象读、默读、赛读、引读中探究、感受村庄的巨大变化。这样，教师减少了许多烦琐的讲解，学生乐学，学习兴趣得到了培养，朗读训练也达到了较理想的效果。

为了进一步升华学生的情感，提升学生对改革开放政策的认识，对改革开放总设计师邓小平的了解，我在课末设计了两个环节。一是让学生欣赏、哼唱歌曲《春天的故事》，引导学生谈话交流歌曲中所歌颂的人物——邓小平以及改革开放政策，学生热情高涨，情感达到了高潮，由此对党的改革开放政策和邓小平的丰功伟绩有了更深刻的认识。二是设计了一道作业，阅读新闻《中国一日》以及找找身边的“变化”。这样做既实现了单元学习内容的整合，又能使学生进一步体会改革开放给中国方方面面带来的巨大变化，深刻地体会时代的突飞猛进，日新月异