《特殊的考试》第一课时教学设计

第一篇：《特殊的考试》第一课时教学设计

在课改最初的日子里，我们有过迷惘、有过困惑，归根到底在于我们无法找到传统教学与新课程改革的最佳结合点。因此，这节课，我便在这一方面作了一些有益的探索。

《特殊的考试》是北师大二年级上册第十个主题单元的一篇童话故事。故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生，而是忽视了作为一个主持人最重要的条件：关注周围的环境，维护公共卫生。这次考试的特殊在于，考题不是一张试卷上的试题，也是不是一般的面试，而是考查应聘者的实际行动。课文要求学生通过本课的学习，培养环保意识，能正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个生词，识字7个生字。

针对本课特点，我将本课的教学预设为两课时，现在向大家具体介绍第一课时的教学设计。

我将第一课时的教学目标设定为：

1、认识“特殊、考试”等10个生词，识记“特、考”等7个生字。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

简单，扼要的教学目标能够使课堂的任务更明确，要点更突出，也使教与学的过程轻松了许多。而使教学目标得以实现的教学方式我也以简便为追求，即采取直观、形象的方式，投生之所好，让他们在兴趣盎然中轻松地学习。

在课的一开始，我便开门见山地告诉学生：同学们，今天，让我们一起来学习一篇童话故事，题目叫作《特殊的考试》，请大这举起小手，和老师一起在田字格里把题目写一写吧。

轻松的语调，加上默契的合作，使学生在宽松的状态中投入到课堂中来，同时在一起书写的过程中，认识了四个生字“特、殊、考、试”。一举两得。

写完课题生，我又告诉学生：同学们，这节课老师还为大家准备了一份精美的礼物，不过，大家得先闯过“我是学习小主人”中的三道难关才能得到。有信心取胜么？好，请看第一关：我会问！听好要求：请你的把课文题目读一读，想一想，看一看这个题目，我能提出什么问题呢？

低年级的孩子天生喜欢有挑战性的游戏，因此，我便投其所好，将“我是学习小主人”这学法的渗透设计成闯关游戏，让他们在玩中学，乐中获。

当学生读完课题后，便抛出一个个精彩的问题，我及时肯定了提得好的问题，同时不忘渗透提问题的绝窍，并且归纳出本课学习必须解决的几个问题：特殊的考试指什么？谁被录取了？为什么？

导入新课后，是本节课的第二个环节：初读课文。在这个环节中，我与学生进行了形式多样的读书活动：由于课文的故事性比较强，有利于学生看上下文猜字，所以我先放手让学生自己尝试着读读课文。学生跃跃欲试，读书热情十分高涨。在这个时候，老师也加入到读书活动中来了，有感情地范读课文，并提醒学生注意生字、新词以及自己不认识的字，老师是怎么样读的。由于目标明确，加上老师出色的范读，学生听得很入神，读书的兴趣更加浓厚了。因此在接下来的同桌互读中，课堂书声一片。

紧接着是本节课的第三个环节：生字教学。这是本节课的教学重点。如何将枯燥的生字教学变成学生喜闻乐见的学习活动，让学生在愉悦的状态下，扎实地撑握这些基础知识呢？我所采取的方法是：有意识地将学习活动设计成充满童趣的生活情境，将生字、词语拟人化，让它们会说，会动。具体的设计如下：

学生兴致勃勃地初读完课文后，我说：同们朗朗的读书声可真好听呀！看，把门外的小蜜蜂都吸引过来了。它们还为我们带来了一群生字朋友，它们想陪咱们闯过“我是学习小主人”的第二关“我会认”。看，它们来了。（出示第一组

生字词）“同学们，有没有发现，这些生字朋友，咱们好像在哪见过。谁认识他们，领着大家叫一叫他们的名字吧！充分了解学生学情的情况下，我将生字中比较容易认的归为一组，既帮助学生复习、巩固以前学过的知识，又能节省宝贵的课堂时间，达到抓住重点，避免所有知识点平均用力的效果。

接下来，我又出示了本课比较难以识记的生字词。

“同学们，这儿还有一群比较陌生的朋友也想来认识认识聪明的你们！看，他们来了。

为了突破难点，在认读这些生字词时，我采取了反复认读的形式，加深印象。而且，在认读时，我有意识的用儿童化的语言创设一个个轻松情境。比如接力赛读时，我说：“同学们认得快，记得也快，生字朋友们真开心，想与咱们玩一玩接力赛的游戏。来吧！”枯燥的生字认读就在老师营造的有趣的情境中变成了愉快的游戏。

往下的识记生字环节，主旋律仍然童声依旧：

“同学们有没有发现有几个生字宝宝穿着红色的衣服啊？原来，他们是要回生字屋团聚呢！一起点一点他们的名字吧！”

学生的注意力一下子就被吸引到7个生字身上。我又说：“这些生字宝宝穿得这样喜气洋洋，是因为他们特别希望我们能记住他们的样子。在小组里面商量商量有什么好办法记住他们么？”

经过与生字的几次见面、游戏，学生在不知不觉中已经喜欢上了这些生字，识记时方法特别多样、有趣。

接下来是写字环节。我激将地说：“哇，同学们说得这样好，能不能也把生字写得这样漂亮呀？”学生们一听，立马准备好文具，蓄势待发，信心十足。我主要与学生一起分析，书写了“特、持”两个形近字。

写完字后，学生有了几分倦意，我便安排他们与生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

本堂课的第四个环节是回文认字，初步感课文。

读是小学语文教学一个永恒的主题，杨再隋教授讲过：老师讲得再好，难道还能比课文本身更生字，更形象？不如老老实实地指导学生把书读好读美，在读中感悟，在读中欣赏，在读中接受潜移默化的教育。据此，这个教学环节我是这样设计的：

课间休息后，我告诉学生：“同学们，生字朋友们在愉快的歌声中都蹦蹦跳跳地回到课本**的怀里了。这回，他们要看看我们是不是还能闯过“我是学习小主人”的最后一关“我会读”。首先，请你们打开课文大声读一读课文，看一看，你是不是能马上认出躲在课本中的生字朋友呢？

大声读完课文后，我又渗透新学的读书方法――默读的训练。我说：“同学们读得可真响亮，除了大声朗读外，还有一种叫默读的读书方法，你会么？试着默读课文，想一想，课文中讲了哪几种动物？边默读边用笔画出来。”

学生很快找出文中动物，我跟随着学生的回答出示了这些小动物的图片（出示）。然后问学生：“同学们看看，这些小动物穿得怎么样啊？”“很美！”“很干净！”“很漂亮！”“哇，要是咱们穿着这样干净又漂亮的衣服，心情会怎么样呢？”“高兴得蹦蹦跳跳！”“乐得合不拢嘴！”“那么请你找出文中描写的小动物穿着的段落高高兴兴地读一读吧！”

形象、直观的图片一下子拉近了文中角色与学生之间的距离，而把学习中的文本知识与学生的生活有机的结合起来，激活他们的经验世界，则让学生在真情涌动时倾诉了心声。因此，从学生的朗读中，他们的表情上，你便仿佛看到学生也穿上了漂亮，干净的新衣服。

在学生有感情地读完课文第二自然段后，课已接近尾声，而学生的学习情绪依然高涨。于是，我便把学生刚才课前提出的问题抛给他们：“小动物们都穿得这样漂亮，到底谁会被选上呢？为什么？这次考试为什么要称作是一次特殊的考试呢？仔细想想，我们下节课继续学习吧！”

最后，在总结这堂课的收获时，我告诉学生：“通过这节课的学习，老师欣喜地发现了许多同学都已成为合格的学习小主人了，希望你们继续加油，争当优秀的小主人。现在，来看看老师为你们准备的礼物吧――一枚精美的书签。而且这上面还有一个作业超市，有三道题供咱们选择：

1、与小伙伴一起读故事，完成下面的表格

小动物看到什么想到什么怎么做小猴小熊小狐狸小白兔

2、与小伙伴说一说，这节课你都学会了什么？

3、自己读一读故事，动手做一做书上一两种小动物的图片。

记得有位教育家说过：在学习中，学生的兴趣一旦被调动起来，那么，学校安排的课程将会被当作一种礼物来接受。我希望我的课堂也能够成为一种礼物，能让课堂在简约中洋溢着轻松、愉悦，让枯燥的文本知识生动起来，活跃起来，走进学生的经验世界，渗进学生的感情世界。让他们在简单、轻松的课堂中，扎实的撑握知识，学会本领。

第二篇：第一课时教学设计

17、麋鹿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的六个生字，重点掌握“沛”的写法。

3、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性

教学难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。

教学方法：引导发现法、讨论交流法、情感朗读法 课前准备：课件 教学过程： 课前交流：

我们先来玩个歇后语的游戏，好不好？老师说上半句，同学们接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙过海——

3、秃子打伞——

4、狗捉耗子——

最后一条：姜太公钓鱼——

一、故事导入，激发学生兴趣

同学们，姜太公是古代神话小说《封神榜》中的英雄人物，故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

1、学生用第一节的内容来回答

2、然后指导朗读

3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？）

4、为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ 麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（土地广阔、气候温暖、林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。）

二、认识麋鹿：（过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。）

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。处理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。）

2、话说姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以从哪几个方面去夸耀呢？（外形特点、生活习性和传奇经历）

3、课文哪几自然段介绍外形特点？麋鹿的外形有什么特点？小组交流自己的认识和体会。

4、班级交流认识和体会。（课件随机展示图片）

5、预案：* 学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点教师需要重点强调（说明方法），比如：

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

6、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？

(1)自读课文，找找相关语句。(2)指名汇报。（师生评议）

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，帮姜子牙解说麋鹿，先小组同学练习一下，再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。（教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征）

四、小结并设下悬念

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，也就是早在3000多年前，中国大地上就已经有这种奇特的动物了，但是后来它的经历却充满传奇色彩。到底有怎样的经历呢？我们下节课学习。

教学反思：

苏教版第十一册《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法，发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。

课文第二部分介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，我主要要求学生自主探究来学习。先让学生自读，然后小组讨论，再交流，读句子谈说明方法。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。最后请学生代表上台以姜子牙的身份介绍自己心中的麋鹿。

但是，在实践过程中，出现了很多问题。

一、分配不当

这堂课时间分配上面出现了一个大问题。

首先在麋鹿交流外形与习性的句子上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。导致最后无法保证解说麋鹿随文练笔的正常进行，草草收场。以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。

二、合作不理想

虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在交流麋鹿外形特点和生活习性时出示课件有些乱的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，合作的习惯与小组中人物的分配还是要大大重视的。

三、教师的语言要“美”。

教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。首先在过渡与衔接上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套，使思路有点乱。其次，语速有时显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。

虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。

第三篇：第一课时教学设计

第一课时教学设计

教学目标

１、认识“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言，重点感悟第二、三自然段。

３、了解作者所介绍的德国风景，初步体会“人人为我，我为人人”这耐人寻味的境界。重点、难点

从季先生的感叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重点句子研读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

一、谈话导入。

1.同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？从这节课开始我们就要跟随着第八组课文来环游世界，首先我们要来到的是位于欧洲的德国，播放一组德国的风情图片，配乐，师解说。

你能用你学过的词语来形容一下你所看到的图景吗？真了不起，你们真是会学习的孩子在以往的学习中已经积累了这么多优美的词，相信在这节课的学习中你肯定能收获更多。

2、今天带领我们走进德国的正是我们上学期接触过的季羡林先生，还记得吗？哪篇课文？ 季羡林曾经留学德国，他对德国的民情风俗也是很有一番感慨。我们今天要学的这篇文章就是他写的。——自己的花是让给别人看的（齐读课题）

3、谁来读课文？谁的花？是给谁看的？

二、初读课文，直奔主题，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。

2、课文读完了，这些词语你都会读了吗？。

出示：莞尔一笑

花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇

耐人寻味

山阴道

境界

脊梁

奇丽

奇特

（正音：脊梁的“梁”为轻声；“嫣”的写法，并在课本上认认真真写一个；“应接不暇”的“应”读第四声；“奇丽”和“奇特”的不同之处……）齐读。

3、读完课文，你能不能试着将这长长的的哥自然段浓缩成几句话

出示填空：

季羡林先生（）次去德国，发现（）而（）。这种“（）”的境界使季老先生惊叹：“（）！” 指导：那几个自然段写作者第一次去德国？2-3 看，再长的文章我们都可以把他的脉络理清，甚至用一句话来概括，你能找出统领文章的这句话吗？

出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！齐读

（板书：奇丽 奇特）

5、到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？

三、品词品句，深入探究。

1、请同学们自由朗读第二三自然段，边读边画出描写景色奇丽的语句，在边上写写体会。一：感受“景色的奇丽”

出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、你们喜欢这个句子中的哪些词语？ 预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

1、结合你的生活所见想象一下，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？你听到了？看到了？闻到了？（指名描绘）

2、你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。想看看这样美的画面吗？

（出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”的图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”它侧重写花的色彩。可见作者用词多么准确呀。你所知道的还有哪些描写花的词语？（……）再读句子。预设二：应接不暇、如入山阴道上

1、不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去（引读）——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

“山阴道”是怎样一条路？课文里的“山阴道”指的是什么？（繁花似锦的德国街道）我们绍兴就是山阴道的所在，“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，这是东晋王献之的妙句。

2、为什么会“应接不暇”呢？师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，德国奇丽的景色就在这里呈现。你能通过朗读把大家带到这奇丽的异国风光吗？自由读——指名读——点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）——再指名读——齐读。

多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户 的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

正因为德国家家户户都养花，所以——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（生齐读句子）

沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。难怪身处异国他乡的青年季先生，情不自地发出这样的感叹——（出示，齐读）

多么奇丽的景色！

板块二：感受“奇特的民族”

感受了德国的奇丽景色，我们又是从哪些地方感受到德国这个民族之奇特的呢？让我们接着来交流。

（学生汇报并出示句子）

预设一：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、脊梁是哪个部位？先摸摸自己的脊梁。花的脊梁是指哪？（花的背面，只能看到花的枝干叶子）

2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味着自己不喜欢花呢？从哪看出来呢？（家家户户）读有关句子：爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。

3、噢，原来他们也喜欢花，可是他们把花都栽种在临街窗户的外面，为什么呢？是怕弄脏房间，在窗外容易打扫？还是为了┅┅指名讲。

4、你们家里养花吗？你们家一般把花草养在什么地方？养些花花草草主要是干嘛用？给谁看的？

5、爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来简直有些不可思议，难怪作者会惊奇地问他的女房东——课件出示句子：你这样养花是给别人看的吧！引出女房东的话：她莞儿一笑，说：“正是这样！”

从女房东“莞尔一笑”的表情和简简单单四个字的回答中你读懂了什么？（说明这在德国是很平常的事，在普通的女房东看来是如此的平常，一点也不吃惊，只是莞尔一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。）

6、小结：可见，在德国，大家都认为（引读）——自己的花是让别人看的。

所以家家户户都这样做了（引读）——把花栽种在临街窗户的外面。

难怪就有了这样奇丽的景色：（出示，生齐读）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。真是个奇特的民族啊！

预设二：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、这段话中，最能体现民族特色的是哪个句子？

板书：人人为我，我为人人

2、能说说你对这句话的理解吗？

3、文中哪些地方看出是我为人人，哪些地方表现的又是人人为我？

4、你看到德国人这种我为人人，人人为我的做法又会想些什么？

读着这句“人人为我，我为人人”，我们会想到一些生活中经常能听到的话语：“赠人玫瑰，手有余香”、“帮助别人，快乐自己！”、“予人方便，自己方便”、“互帮互利，和谐美丽”。（出示，齐读）

5、“我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。

四、总结延伸

1、总结：同学们，“人人为我，我为人人”是一种多么崇高的境界。正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族。让我们再来读读这句话：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

2、这样奇特的民族，这样奇丽的景色，随着时间的流逝，会改变吗？我们下节课再学。

五、布置作业

1、收集身边有关“人人为我，我为人人”的事例。

2、背诵课文第三自然段。

3、抄写生字词语。

板书设计： 在德国——自己的花是让别人看的

第四篇：第一课时教学设计

第一课时教学设计

教学目标

1.能运用以下句型进行口头交际:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.对目标语言的听力训练，提高听力技能。

教学设计

热身(Warm-up):

新学期的问候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

让几位学生描述他们的summer holidays。

(教师亲切的问候，调动学生情绪，激发他们新学期学习英语的热情。)

呈现(Presentation):

①引入新课

T: Is today a special day?(引导学生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引导学生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通过和学生的简短对话引入新课—how to study for a test。)

②教学1a.T: How do you study for a test?(板书标题)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by / with gerund.教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。)

(1)展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍1a中的一些学习方法。(新知传授环节，利用实物引出，简单明了。)

(2)掌握了语言结构verb+by / with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。

(3)检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。)

③教学1b.1b(listening)谈论图片所表达的信息。

(1)让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)听对话，写出相应的字母编号。

(把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。)

④教学1c.首先，让一对学生朗读书上的示范对话。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，学生两人之间互相询问，交流学习方法。

最后，让两到三对学生展示他们的对话。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb+by / with gerund列出最多好的英语学习方法。

(以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。)

②Make a survey: 在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言: How do you study...? I study by+v-ing.让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。(在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。)最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。(老师适当归纳总结。)

作业布置(Homework)：

1.复习1a中的英语学习方法。

2.采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法,并且make a list。

第五篇：第一课时教学设计

第一课时

教学内容：参观果园前的准备 教学目标

1、丰富知识，开拓视野。

2、了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。重点难点

了解关于水果的知识，学会做好参观前的准备工作。课前准备

分好小组，制定调查表和计划书。教学过程

一、导入：

同学们，水果我们吃得多，那么，你知道水果出产在什么地方呢？你们有没有兴趣去参观一下呢？那么去之前有需要做些什么准备呢？今天就跟大家一起来学习。

二、新课：

1、请学生说说附近有没有果园，里面种什么水果。

2、派发参观果园调查表，说明该怎样填写。

3、小组讨论：（1）选定组长；（2）打算到哪些果园参观；（3）想邀请谁参加活动，再填好计划书。

4、老师检查各组准备情况，定好出发时间。

三、板书设计： 观果园前的准备 教学后记 第二课时

教学内容：果园实践活动 教学目标

1、在活动过程中了解各种水果的特点及果树的生长环境。

2、在学习活动中让学生学会合作。重点难点

了解各种水果的特点及果树的生长环境。课前准备

分好小组，每组派发记录表格。教学过程

一、导入：

同学们，我们在平时水果吃得多了，但你对水果的了解又有多少？今天就让大家一起到果园里进行实践活动，让我们了解水果的特点。

二、新课：

1、组内分工，要求同学们学会与他人合作，安排好各组员工作。

2、活动安排，按各组商量好的工作步骤去安排。

3、用笔画一画我喜欢的水果，看水画得漂亮。

4、写出不同水果的名字，分析它们的颜色、味道、形状。

5、认识你所知道的水果的生长环境及一些水果传说。

三、板书设计：果园实践活动 教学后记

第三课时 教学内容：我的收获。我的作品。教学目的：

1、在活动过程中谈谈收获。

2、作好学习评价。重点难点

做好学习活动评价。课前准备

分好小组，每组派发记录表格。教学过程：

一、组织学生谈活动收获。

二、谈谈水果里含有哪些维生素。

三、讨论：荔枝上能结出芒果吗？

四、组织学生学生填写活动评价。

五、让学生把参观果园的作品展示出来。

第三课小康家庭 教学时间：第五、六周第一课时 教学内容：什么是小康家庭。教学目标

1、通过比较，知道小康家庭的界定。

2、培养学生从小养成勤俭节约的传统美德。重点难点

让学生从小养成勤俭节约的传统美德。课前准备

一些家庭摆设的照片，制定统计表。教学过程

一、导入： 观看照片，从物质生活状况和生活环境状况认识小康水平。

二、新课：

1、让学生对比一下，自己的家庭生活水平达到了小康生活水平了吗？

2、请学生说说自己家里有什么现代化设备，明确生活里不开物质。

3、填好家庭生活统计表，比较一下，哪个同学家里已经达到了小康生活水平。

4、与学生制订一个小公约：拒绝奢侈、拒绝浪费，看谁有计划去合理支配零用钱。

三、板书设计： 认识小康家庭 第二课时

教学内容：家庭的物质生活。教学目的要求：

1、认识家庭的现代化设备。

2、制定生活公约。教学准备：教学录像 教学过程：

一、学生讨论家里的现代化设备。

二、统计家里的现代化设备，填写表格。

三、教育学生勤俭节约。讨论怎样做到勤俭节约。

四、拒绝奢侈，拒绝浪费，我们一起订个小公约。与学生一起制定生活小公约。

五、小组讨论：一周的零用钱如何支配合理。

六、教师小结 第三课时

教学内容：家庭文化生活 教学目标：

1、活动中认识到家庭文化活动的重要。

2、培养学生学会让文化生活来充实课余时间。重点难点

培养学生学会让文化生活来充实课余时间。课前准备

分好小组，制定家长采访卡。教学过程

一、导入：同学们，我们的生活越来越好，逐步走向小康，家庭的文化生活也多姿多彩。你一家人经常有些什么活动呢？

二、新课：

1、让学生说说家中双休日的活动安排，看谁家的活动有意义。

2、同学发表自己的兴趣爱好。

3、采访父母是怎样培养你的兴趣爱好的，填好采访表。

4、小组讨论：自己对父母的安排意见，自己希望课余时间怎样安排。

5、代表汇报。

三、板书设计：

7、家庭文化生活 教学后记

第四课时 教学内容：美好家庭从何来 教学目标

1、通过调查，知道美好家庭来之不易。

2、培养学生热爱家庭的美好品德。重点难点

培养学生热爱家庭的美好品德。课前准备

制定调查计划，家中新旧照片（有条件的学生可准备）教学过程

一、导入：大人们常说：我们现在的生活比他们以前幸福多了。到底是不是呢？让我们一起来调查。

二、新课：

1、分小组按要求填好调查计划。

2、写下自己调查后的体会，并在小组中说一说。

3、对照新旧照片，说说自己的体会和感想。

4、小组讨论：美好家庭从何来？

5、今天的幸福生活来之不易，我们应该如何对待？（孝敬父母、关心家人、珍惜家中的一切）

三、布置作业：比一比谁是家中好孩子。

四、板书设计：

8、美好家庭从何来 教学后记

第四课 美食小能手 教学时间：第七、八周 教学目标

通过调查中国菜系,提高学生调查,收集,处理信息和与人沟通的能力,以及互相合作学习,利用互联网学习的能力.通过亲身实践,培养学生动手实践的能力.活动过程

讨论:妈妈经常做的菜;你最喜欢吃的菜;你会做的菜.调查:中国的八大菜系.第一课时

教学内容：我最喜欢的菜 教学目标

1、认识妈妈做菜的材料，知道一种商品在不同地方价钱也不同。

2、让学生做个有心人。重点难点

让学生做个有心人，知道一种商品在不同地方价钱也不同。课前准备 分好小组，制定调查表 教学过程

一、导入：

同学们，妈妈经常都会做一些我们喜欢吃的菜，让我们吃得津津有味，那么，你想不想知道这些菜是怎么做的呢？今天我们就来调查一下。

二、新课：

1、说出妈妈经常做什么菜和你自己最喜欢吃什么菜。

2、了解学生会不会做菜。

3、让学生从书中或上网查资料，了解中国八大菜系，它们各有什么特点和那些名菜？填好调查表。

4、分组到肉菜市场调查各种蔬菜、肉类和其他副食品的价格。各组把结果归纳起来，看有多少种价格。

5、说一说：你准备买拿一家的商品来做菜，为什么？

三、布置作业：与妈妈一起去买菜，学学怎样买到价廉物美的菜。

四、板书设计：我们最喜欢吃的菜 教学后记

第二课时

教学内容：我当小厨师 款款皆美食。教学目标

1、通过动手，让学生知道妈妈每天做饭的辛劳，我们更应孝敬父母。

2、培养学生的动手操作能力。重点难点

培养学生的动手操作能力。课前准备

锅、锅铲、煤气炉、肉菜、调味料 教学过程

一、导入：我们每天吃的菜都是妈妈烧的，那么，你想不想学会烧菜，让妈妈惊喜一下，也好减轻妈妈做家务的负担？

二、新课

1、分好小组，选好材料（把详细步骤记录在P41的表格里）。

2、想好菜式，画在P42的方框里。

3、熟悉“入厨安全须知”的步骤。

4、小组分工合作，把菜炒出来。

5、小组间互相交流活动体会，看看哪组做的菜色香味俱全。

三、布置作业：回家也做道菜，让爸爸妈妈尝尝，并记下爸爸妈妈的评价。

四、板书设计：我当小厨师 第五课 认识杰出人物 教学活动时间：第九、十周 第一课时

教学内容：

一、我的偶像、二、走近身边的杰出人物 教学过程

一、讨论:我最崇拜的人物及原因.描绘或贴上你崇拜的人物的图片.二、列出本地杰出人物,简要摘录他们的事迹.姓名 先进事迹

对列出的杰出人物进行分类.外出参观访问注意事项 采访某位企业家.采访卡

小记者: 采访时间: 被采访人姓名: 性别: 年龄: 该企业是怎样创办的: 现在的经营状况: 前景: 成功的奥秘: 第二课时

教学内容：三,介绍你崇拜的杰出人物 写一篇杰出人物的简要介绍.讨论:杰出人物都有哪些共同点