第一篇：《长安夜雨》阅读题及答案
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首诗，回答8—9题。
长安夜雨薛逢①滞雨通宵又彻明，百忧如草雨中生。心关桂玉②天难晓，运落**梦亦惊。压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。当年志气俱消尽，白发新添四五茎。【注】①薛逢，字陶臣，历侍御史、尚书郎。因恃才傲物，屡忤权贵，仕途颇不得意。②桂玉：喻昂贵的柴米。
8．首联是如何表现作者百忧缠心的?请简要分析。（5分）
9．本诗以“忧”贯穿全诗，结合诗句回答作者的忧愁具体包含了哪些内容?（6分）
试题答案：
（二）【古诗鉴赏】（11分）
8．①通过描述滞雨通宵未歇，直到天明，侧面暗示作者通宵未眠，表明忧愁之久，内心无时无刻不被忧愁缠绕。（2分）
②运用比喻手法，将“百忧”比喻为雨中生机勃勃滋生的青草，表现出忧愁的烦乱纷杂且多。（比喻1分，分析2分）
9．要点：
1、生活的艰辛（1分），结合“心关桂玉②天难晓”分析；
2、仕途的不顺（人生郁郁不得志）（1分）结合“运落**梦亦惊”以及“当年志气俱消尽”分析；生命的衰老，结合“白发新添四五茎”分析。（1分）；每条结合诗句分析各1分。
第二篇：长安大学研究生C++考试编程题答案
2008年第一题
#include“iostream.h” class point
//圆心坐标类 {public: void set(int a,int b);//初始化函数给坐标赋初值
void get(int &a,int &b);
//将坐标值带到类外 private: int x;int y;
//圆心坐标 };void point::set(int a,int b){x=a;y=b;} void point::get(int &a,int &b){a=x;b=y;} //****************************************************************** class circle:public point
//计算圆面积类 { public: circle(double c,int a,int b);
//c为圆半径,a b为圆心坐标
double value();
//计算圆面积,输出圆心坐标和圆面积,返回圆面积 private: double r;
//圆半径 };circle::circle(double c,int a,int b){r=c;set(a,b);} double circle::value(){double m;
m=3.14*r*r;int a,b;
get(a,b);cout< //计算圆柱体体积类 { public: cylinder(double d,double c,int a,int b);//d为圆柱体高,c为圆半径,a b为圆心坐标 double value();//计算圆柱体体积,输出圆心坐标和底圆面积以及圆柱体体积,返回圆柱体体积 private: double h;//圆柱体高 };cylinder::cylinder(double d,double c,int a,int b):h(d),circle(c,a,b){} double cylinder::value(){double v,m;m=circle::value();v=m*h;cout< cin>>r;cout<<“圆柱体高:”; cin>>h;cout<<“圆心坐标:”; cin>>x>>y;circle AA(r,x,y);AA.value();cylinder BB(h,r,x,y);BB.value();} 2008年第二题 #include“iostream.h” #include“string.h” class emp //已有的员工工资类 { public: void set(char *s,double i);//初始化函数s为员工名字，i为基本工资 virtual double earning();//计算员工实发工资（基本工资+基本工资*0.2） void disp(); //输出员工名字及实发工资 virtual ~emp(); //释放对象 protected: char *name; //员工名字 double bs; //基本工资 };void emp::set(char *s,double i){ name=new char[strlen(s)+1];strcpy(name,s);bs=i;} double emp::earning(){return bs+bs*0.2;} void emp::disp(){cout<<“姓名:”< #include“iostream.h” class time { private: int hour;int minute;int second; //三个私有成员 public: time(){hour=0;minute=0;second=0;}//默认构造函数 time(int i,int j,int k){settime(i,j,k);} void settime(int i,int j,int k){ int temp1,temp2; second=k%60; temp1=k/60; minute=(j+temp1)%60; temp2=(j+temp1)/60; hour=(i+temp2)%24;} //对数据成员设定初值 void gettime(int *pi,int *pj,int *pk){*pi=hour;*pj=minute;*pk=second;} //将数据成员传递到类外 };void main(){ int h,m,s;cout<<“input:”<<“hour,minute,second”< cin>>h>>m>>s; cout< time T(h,m,s);T.gettime(&h,&m,&s); cout<<“hour:”< #include“iostream.h” class S //一般中等学校的学生类S,是基类 { protected: float m; //数学成绩 float e; //英语成绩 char *name; //学生姓名 public: S(){m=0;e=0;name=' ';} //默认构造函数 S(float i,float j,char *s){m=i;e=j;name=s;} //三参数构造函数 float sum() //成绩相加，并输出学生姓名和成绩之和 {float z;z=m+e;cout< float r; //机械设计课程成绩 public: uS1(){r=0;} //默认构造函数 uS1(float i,float j,char *s,float k):S(i,j,s),r(k){}//四参数构造函数 float sum(){float z;z=m+e+r;cout< // };//****************************************************** class uS2:virtual public S //高等学校管理专业学生类uS2,是直接派生类 { protected: float a; //现代管理理论课程成绩 public: uS2(){a=0;} uS2(float i,float j,char *s,float l):S(i,j,s),a(l){} float sum(){float z;z=m+e+a;cout< //攻读以上双学位学生类gS，是间接派生类 { protected: float i; //论文成绩 public: gS(){i=0;} gS(float ii,float j,char *s,float k,float l,float p):S(ii,j,s),uS1(ii,j,s,k),uS2(ii,j,s,l){i=p;}//注意此处 float sum(){float z;z=m+e+r+a+i;cout< #include“iostream.h” class time { private: int hour;int minute;int second; //三个私有成员,类外不能调用 public: time(){hour=0;minute=0;second=0;} time(int l,int m,int n){setcoord(l,m,n);} void setcoord(int i,int j,int k){int temp1,temp2; second=k%60; temp1=k/60; minute=(j+temp1)%60; temp2=(j+temp1)/60; hour=(i+temp2)%24;//此处保留余数 } void getcoord(int*p1,int*p2,int*p3){*p1=hour;*p2=minute;*p3=second;} }; void main(){ int h,m,s;time T(25,61,62);T.getcoord(&h,&m,&s);cout<<“hour:”< #include“iostream.h” const double PI=3.14159;class circle { protected: double r; //圆的半径 public: void set(double i);virtual double value();//计算圆的面积 void display();//输出value()的值 };void circle::set(double i){ r=i;} double circle::value(){return PI*r*r;} void circle::display(){cout<<“S=”< circle *p=new globle(5);cout< value()< 《朝花夕拾》阅读练习 1.鲁迅，原名_______，字_______，_______人(原籍)，是中国现代伟大的_______家、_______家和_______家。 2．《朝花夕拾》是鲁迅先生l926年所作的一本_______(体裁)集，共10篇。 15．《朝花夕拾》中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有________和________。 17．鲁迅先生说起他的儿时生活时，常常出现对迎神赛会、看戏等情节的回忆的文章有________和________。 21．《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《_______ 》，请再写出另外一篇的篇名《________》。 23．面这副挽联是国际友人斯诺悼念鲁迅先生而写的，请将上联补充完整。泽著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领________； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 24．《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本________集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少 年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《________》、《________》、《________》等。 其它： 答案： 1．周树人；豫才；浙江绍兴；文学；思想；革命2．回忆性散文3．百草园4．弃医从文5．范爱农6．《无常》7．弃医从文8．卧冰求鲤；老莱娱亲；郭E埋_JL 9．无常10．《二十四孝图》 ll．无常 12．乌烟瘴气 13．《狗•猫•鼠》 l4．范爱农 l5．阿长；衍太太16．江南水师学堂17．《无常》；《五猖会》18．藤野先生19．拯救国民的精神20．琐记21．藤野先生；阿长与《山海经》；狗•猫•鼠；范爱农；琐记；父亲的病；4；《二十四孝图》；五猖会；无常(以上8篇写出一篇篇名即可)22．我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难；无知和隔膜；封建思想习俗23．呐喊24．散文；从百草园到三味书屋；阿长与《山海经》；藤野先生25．揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的实质。26．治学严谨、认真负责、不拘小节、没有民族歧视、关爱年轻人、为人正直的人。 心理学，名词解释。 1、理解 是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 2、记忆恢复 即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。 3、智力技能 是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部语言在头脑中进行的。 4、下位学习 当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也是获得了再吸收新材料的力量。 5、创造性思维 是应用心得方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。 6、技能 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智利的活动方式。 7、有意义学习 就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的过程。简而言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 8、上位学习 当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一套观念。也就是说当认知结构已经形成了几个观念，现在要在这几个原有观念的基础上学习一个包摄程度更高的命题时，便产生上位学习。 9、非正式的学生群体 即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。 10、组织者 是指在意义接受学习中，在呈现方式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。 11、教学设计 教学实际或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 12、迁移 迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也可以表现在学习方法的学习态度的相互影响方面。 13、认知结构 广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；侠义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。 14、学习动机 是激励学生进行学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 15、禀赋优异儿童 凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。 16、评定 教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。 17、个体化社会 是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。 18、学习目标 也称为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。 19、教学评定 教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。20、遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。心理学，简答题 21．观察学习：是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。 22．顿悟：是指人的思维的突变或飞跃。23．移情：泛指一个人将自己对生命当中某个重要人物、事件或环境的爱与恨投射到他人他事的心理表现。 24．元认知：任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。25．言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观。 1、简述学校教育对儿童心理发展起主导作用的体现。答、（1）学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。 （2）学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。 （3）学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。 2、简述克服遗忘的主要方法。答、（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。 （2）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。（3）复习。（4）过度学习。（5）加强记忆信心，提供愉快的学习经验。（6）记忆术。 3、简述培养学生创造性思维的方法。答：（1）发展发散思维。（2）训练学生解决问题的各种技巧。（3）培养学生创造性的个性。（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。 4、简述智力技能的培养方法。答：（1）培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。（2）掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结构。（3）使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。 5、简述影响学习迁移的因素。答：（1）学习情景的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征。（6）智力水平。 6、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认知。答：（1）学习材料必须具备逻辑意义。（2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。（3）学习者必须具有有意义的学习心向。 7、简述教学目标的选择标准。答：（1）价值性标准。（2）可能性标准。（3）低耗性标准（4）丰富性标准（5）就高性标准 8、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。答：（1）心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。（2）课程专家应根据皮亚杰的发现设计各年级学校的课程。（3）教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。 皮亚杰的认知发展理论给予教师与父母最大启示为：（1）智慧为个体与环境交互作用的结果，因此越简陋的学习环境或越缺乏活动（感官、动作或抽象思考活动）的个体，越产生迟滞的心智能力。（2）认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段安排最适当的环境并作充分的教学活动。 9、简述教学目标的心理功能。 答、教学目标的启用功能、导向功能、激励功能、聚合功能。 10、简述教学设计的基本要素。 答：分析教学对象、制定教学目标、选用教学方法、开展教学评价。 11、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。答、（1）树立自信、自重和自尊的行为模范（2）以成功的经验激励学生的积极自我意识 (3)尊重学生的理智与感情，防止不当的褒贬（4）提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。（5）尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。 12、简述加涅关于指导学习的基本观点。答：（1）教学就是要教大量有组织的系统化的知识（2）认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能培养能力，必须通过大量有组织的只是学习才能培养能力。（3）教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。 13、简述人本主义的教学原则。答：（1）教学更注重于情感发展而不是知识的获得（2）强调发展自我观念（3）强调交往（4）强调发展价值观 14、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准 答：（1）认知领域教学目标（2）情景领域教学目标（3）心因动作领域教学目标 15、应该如何理解学习现象 答：（1）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生（2）人们已经认识到，由于学习所导致的变化应该是相对持久的（3）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致，学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开（4）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步（5）学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。 16、简述布鲁纳对学习条件的认知 答：（1）认为学习是一个主动的认知过程（2）对儿童心理发展实质的看法（3）重视学习过程（4）强调形成学习结构（5）强调直觉思想的重要性（6）强调内部动机的重要性（7）强调基础学科的早期学习（8）强调信息提取（9）提倡发现学习 17、教师学习教育心理学有何意义 答、（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础（3）有助于科学地总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 18、简述良好的课堂管理的主要原则 答、（1）以积极指导为主，以消极的管理为辅（2）培养良好行为于先，奖惩管理于后（3）师生共同制定可能达成的行为标准（4）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度（5）改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，以自律为终（6）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。 19、学习评定中常见的教师心理误差有哪些？ 答：宽大误差、光环效应、集中趋势、逻辑误差、对比误差、邻近误差。 20、简述学习过程的一般规律。 答：练习成绩的逐步提高、高原现象、练习成绩的起伏现象 21、简述学生学习的特点。答：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅（2）组织计划性（3）有效性（4）年龄差异性（5）学生学习的面向未来特征。 22、简述程序教学的基本原则。答：（1）小步子逻辑序列（2）要求学生作出积极反应（3）及时反馈（4）学生自定步调（5）低的错误率。 23、桑代克根据对动物的研究，提出了三条基本的学习规律是？ 答：（1）准备律（2）练习律：应用律、失用 律（3）效果律 24、因材施教的运用原则。 答：（1）正常的对待方式（2）正确的态度（3）1．简述原理学习的意义。答：(1)使学生透过纷繁复杂的事物和现积极的评价（4）主动的操作 25、发散性思维的三项特征。 答：变通性、独创性、流畅性。 26、什么叫罗森塔尔效应？ 答：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学习的进步。教师期望的这 种效应就是著名的“罗桑塔尔效应”也叫“皮 格马利翁效应”。 27、如何培养激发学生学习动机？ 答：（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作 用（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（3）通过获得成功的机会和体验，激 发学生的学习动机（4）培养和激发学生的学习兴趣（5）利用学习反馈和学习评定（6）利 用学习竞争和奖惩激发学习动机（7）与学生 签订学习协议（8）在课堂上教学中可供教师 选用的激发学生学习动机的技巧。 28、如何培养学生解决问题的能力？ 答：（1）培养学生主动解决问题的内在动机（2） 问题的难易应适合学生的学习能力（3）指导 学生理解和分析问题，创设必要的问题情境 （4）提供较充裕的时间和适当的自由（5）鼓 励学生验证答案，提供解决问题的机会。 29、如何促进学习的迁移？ 答：（1）合理地安排课程与组织教材（2）提 高概括水平，强调理解（3）课内和课外练习 配合，提供应用机会（4）提供学习方法的指 导（5）培养良好的心理准备状态。 30、影响学生解决问题的心理因素有哪些？ 答：（1）学生已有的知识经验（2）能否正确的选择和组合有关原理原则（3）言语的指导 （4）学生解决问题能力的个别差异。 31、怎样培养学生的观察力？ 答：（1）必须提出明确而具体的目的、任务（2） 在观察前要做好有关知识的充分准备，并定出 周密的计划（3）有计划系统地训练学生的观 察技能和方法（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动（6）指导学生做好 观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。 32、论述良好课堂管理的基本原则。 答、（1）课堂管理应以积极指导而不是消极防 范为主（2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作（3） 师生共同确定应当遵守的课堂规范（4）实行 课堂民主管理，培养学生的团结合作态度（5） 教师应掌握处理不良课堂的技巧（6）要尽量 消除校内校外的不良因素。 33、如何运用感知规律提高直观教学的效果？ 答：（1）目的任务越明确感知越清晰（2）对 象从背景中越突出，则对象越容易被感知。在直观教学中要是对象从背景中突出，必须遵循 下面三个规律：差异律、活动律、组合律。（3） 直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速（5）对感知对象的态度越积极，则感知 越深刻（6）多种分析器的协同活动，也可以 提高感知的效果。 34、教学中如何促进学习的迁移？ 答：（1）合理的安排课程与组织教材。首先，为了增强中小学生的学习兴趣和便于理解，在编写教材或组织呈现教学内容时，应尽量以浅 近的文字或符号强调教材或方法的要点。教材的编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意 避免过分冗长而失落要义。最后，还应尽量将 内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简 到繁排列。（2）提高概括水平，强调理解（3） 课内和课外练习配合，提供应用机会（4）提 供学习方法的指导（5）培养良好的心理准备 状态。象，了解事物之间的规律的内在联系和关系，认清事物内在的因果关系，避免被表面现象所蒙蔽；(2)对原理的学习，可以使认识简化和 系统化；(3)掌握了的原理可以用来指导我们的行为，并帮助我们解决新问题，使我们不必要对每一种生活情境都亲自重新适应而能拥有灵活地处理实际问题的能力；(4)一些原理的学习可以为其他原理或更复杂的原理打下基础，使之学得更容易。2．中学生道德情感有哪些特点?答：(1)道德情感的内容更为丰富并有明显发展；(2)道德情感更有自觉性；(3)道德情感仍然不稳定且难于自制。3．简述学习动机的分类。答：(1)根据学习动机的社会意义来划分，把学习分为正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动机；(2)根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机；(3)依据动机起作用的大小来划分，把学习动机分为主导性的学习动机和辅导性的学习动机。4．教师的的一般教学能力有哪些?答：(1)善于组织和运用教材的能力；(2)高超的语言表达能力；(3)敏锐的观察能力；(4)迅速而准确的组织能力。 六、论述题（15分）试述知识与智力的关系。答：智力与知识既有区别又有密切联系。1．二者区别：智力是人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心的；知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述性知识和程序性知识。因此，二者不能混为一谈。(1)从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、环境的影响发展起来的，智力含有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的；(2)从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展，甚至呈现出智力减退的现象。据研究，人的知觉能力发展较早，但下降也早。如用曲线表示，人的智力是呈抛物线形的曲线。知识是随年龄的增长日益丰富的，随个人年龄的增加而不断积累，是无止境的，它是一条不断上升的曲线。2．二者联系：(1)智力是掌握知识的前提。没有基本的观察力、记忆力及抽象思维能力，人就无法获得起码的感性知识，更不能掌握理性知识。许多事实证明，人的智力发展水平通常是掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度的重要原因之一；(2)知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。人们正是在学习知识的过程中发展智力。但智力与知识的发展往往是不同步的。总之，智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果，两者相互转化、相互促进，但两者的发展又不完全同步。因此，教师了解智力与知识的关系，对教育教学实践有重要的意义。 《长安杂题长句六首·其四》原文 长安杂题长句六首·其四 作者：唐·杜牧 束带谬趋文石陛，有章曾拜皂囊封。 期严无奈睡留癖，势窘犹为酒泥慵。 偷钓侯家池上雨，醉吟隋寺日沈钟。 九原可作吾谁与，师友琅琊邴曼容。 《长安杂题长句六首·其四》注释 ①文石陛:宫殿中用文石砌成的台阶。 ②皂囊:黑色的袋子。汉制，群臣所上章表，如事涉秘密，则封以皂囊。 ③酒泥慵:酒醉慵懒。 ④九原:山名，晋卿大夫墓地多在此，后以泛指墓地。作:起，复生。《国语·晋语八》:“赵文子与叔向游于九泉，曰:‘死者若可作也，吾谁与归?’叔向曰:‘其阳子乎!’” ⑤邴曼容:汉琅琊(治所在今山东诸诚)人，养志自修，为官傣禄超过六百石，就自行去职。事见《汉书·龚胜传》。 《长安杂题长句六首·其四》作者介绍 杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。更多古诗欣赏文章敬请关注“可可诗词频道”的杜牧的诗全集栏目。() 杜牧的代表作有《江南春》、《泊秦淮》、《过华清宫》等。杜牧擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。他写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编，其中诗四卷。又有宋人补编的《樊川外集》和《樊川别集》各一卷。《全唐诗》收杜牧诗八卷。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。其七绝尤有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。牧之有抱负，好言兵，以济世之才自诩。工行、草书。《宣和书谱》云：“牧作行、草，气格雄健，与其文章相表里。”董其昌《容台集》称：“余所见颜、柳以后，若温飞卿与（杜）牧之亦名家也”，谓其书“大有六朝风韵”。传世墨迹有《张好好诗》。著作甚富，主要著有《樊川文集》，《旧唐书》卷百四 十七、《新唐书》卷百六十六皆有传。《张好好诗》，行草墨迹，系太和八年（834）32岁时所书。帖为麻笺，纵28.2厘米，横162厘米，46行，总322 字。从整幅诗卷中可以看出，其书法深得六朝人风韵。真迹现藏故宫博物院。此篇书法作品气势连绵，墨笔酣畅，因是诗稿，所以更得朴实无华之美。卷首尾有宋、元、明、清人的题签、题跋印章。曾经宋直和分府、贾似道、明项子京张孝思、清梁清标、乾隆、嘉庆、宣统内府及张伯驹收藏。曾著录于《宣和书谱》、《容台集》、《平生壮观》、《大观录》等。杜牧由于以诗称著，故其书名为诗名所掩盖。此书刻入《秋碧堂法帖》。延光室、日本《昭和法帖大系》均有影印。 《长安杂题长句六首·其四》繁体对照 卷521_2長安雜題長句六首·其肆杜牧 束帶謬趨文石陛，有章曾拜皂囊封。 期嚴無奈睡留癖，勢窘猶爲酒泥慵。 偷釣侯家池上雨，醉吟隋寺日沈鍾。 九原可作吾誰與，師友琅琊邴曼容。第三篇：朝花夕拾题及答案
第四篇：心理学题及答案
第五篇：《长安杂题长句六首·其四》原文及翻译
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