低年级班级管理的几点感想-班级管理

第一篇：低年级班级管理的几点感想-班级管理

低年级班级管理的几点感想

文/刘冲

班主任是每一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长。对能否形成具有凝聚力的班级起决定作用。小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。我担任低年级班主任多年，有成绩亦有不足，下面谈谈我的几点体会。

一、重视培养学生良好的行为习惯。

一个良好的习惯，能使人受益终生。所以我认为培养良好的习惯，是小学阶段教育工作中的重要任务。在平时的工作中注重学生习惯的培养。

我在班级常规中要求学生桌椅摆放整齐、桌肚整洁；要求他们捡起细小的纸屑，以培养他们做事一丝不苟的良好习惯；提示他们在课堂上认真听讲，来培养他们聚精会神，专注于一件事的习惯；要求学生站好路队，站队做到“快”、“静”、“齐”，不在队伍里打闹、说话，培养他们约束自己的自我管理能力。

二、用爱心对待每一位孩子。

一位教育家曾经说过：发火、打骂学生只能说明班主任无能。对我自己来说，当妈妈了才真正理解自己的母亲。所以说，班主任也一样，只有自己有了对自己对孩子的一份爱，才知道给怎样对待学生。当有的学生违反纪律，扣分了，我们对待的方法有很多。怒斥，批评，宽容原谅、提出要求，给他一个立功赎罪的机会等等，我觉得不同的处理方法会收到不同的效果。我总觉得孩子犯了错误不必大动干戈，只要不是原则性的问题，可以让孩子自己去改正。这种处理方式和我们的性格有关，但不是说这种方法就是好，每一种方式方法都有优缺点。我们作为班主任要根据自己的性格特点来对学生进行教育，但前提必须是对学生倾注爱心，有时候有必要让孩子理解我们的苦心，感受到我们的爱。

爱是开启心灵的钥匙，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；问问他们这漂亮衣服是谁买的等等；还告诉他们这几天进步了！今天和同学吵架是不应该的……在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机的，自然而然地提出对他们的一些要求，会收到很好的效果。

三、懂得赏识和激励每一位学生。

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。

四、注重榜样的激励力量。

榜样的力量是无穷的。尤其对于低年级的学生来说，这一招更适用。榜样可以是多方面的，比方说写字认真的，听课认真的，学习进步的，作业完成及时的，拾金不昧的等等，小事中发现闪光点，这样对被表扬的孩子来说也起到了一个激励的作用。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变自己对待事物的看法，处理问题的的方法，提高大局意识，提高自我评价的能力。在课间活动的时候可以告诉孩子像谁谁那样把学习用品准备好，安静地、文明地休息，这样有一些疯打闹的孩子就会学着安静地休息。再比方说有的学生作业本忘记带了，他在早上来的时候会抓紧时间补上，这其实就是一种责任心的体现。比起那些不拿作业却振振有词的学生来说，这就是一个很好的榜样。

五、选拔和培养班级干部形成良好班风。

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

在班级管理中，我充分发挥班干部的作用，班级的各项管理责任到人，由班长负责，班主任监督，既信任他们，又严格要求他们，使他们真正的为全班同学服务。同时，我还注意培养学生的自我管理能力，使全体学生达成共识，热爱班级这个大家庭，形成良好的班风。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。

第二篇：班级管理感想

班级管理感想

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【摘要】班主任工作是一项复杂而艰苦的工作，关系到每一个学生的发展。班主任的管理水平，也决定着班级发展的方向，决定着学生的素质。我们每一个班主任都要不断学习，适应时代的发展，适应教育的需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型的班主任。

班级管理既是一项工作，也是一门艺术。既需要我们身体力行去做，也需要发挥我们的智慧和想象力。下面我听完了广州大学附属中学的邓校长的讲座后，加上最近我去了97中学见习所学的东西，谈谈自己在班主任方面的一些想法。

班主任要做好起点工作

在班主任的教学工作中，经常会出现这样的情况：班主任责任心很强，可是并得不到学生的欢迎，班级管理也没有什么成效。这是什么原因呢？我想关键可能是班主任没有做好班级的起点工作，缺乏对学生的了解就制订工作计划和目标，过早地为班级发展定位，阻碍了学生的发展。当一个班主任接手一个班级的时候，做好起点工作是很重要的。要做好起点工作，可以从以下几个方面进行。

1.了解学生

这一项工作很重要，班主任在接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的想法控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，和他们真心地做朋友，熟悉学生的特点，建立互相信任的交融点，为下面工作的开展打下一个基础。

2。与学生做朋友

著名教育家陶行之先生也说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。学生是正处在思想和行为不稳定而又处在发展变化中的少年，他们思想单纯，行为不定，各自存在着明显的个别差异，发展水平极不平衡。加之他们活泼好动，好奇心强，情绪、意志很容易波动，心理上的问题较多，行为举止有待规范。这就需要教师平时多深入到学生当中，了解每个学生的不同情况和个性差异，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵，在充满愉悦的师生交往中，学生感受到老师的关爱和期望，学习善待和宽容，体验成功和自信，使其逐渐成熟起来。

那么，班主任如何与学生达成心与心的交流，实现与学生心理沟通呢？

一、班主任要做学生好朋友.我们老师要想与学生沟通，就要与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。

二、爱学生，才能实现心理沟通。对于学生来说，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”地教导学生，收到应有的效果。

三、及时与家长联系了解学生情况，为了更好的沟通学生做准备。这是旨在与家长交换信息,以实现了解学生。向家长提出问题，如实介绍情况，耐心听取家长意见，也可以利用家长接孩子等机会，随时了解学生。

四、要抓住沟通的时机，才会收到良好效果。在班级管理中，注意每一个学生发展状态，善于发现学生的“闪光点”给以肯定，使气氛得以缓和，变得宽松；了解他们心理活动，抓住了沟通的时机,捕捉到了学生“静候批评”的态度,批评又抓住了点子，以理服人，及时管理，使他们朝着正确方向发展。

五、教师对学生具有很大的吸引力和凝聚力时，学生才乐于与教师沟通。教师要以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。学生就能敞开心扉，消除顾虑，对待老师既视如严父慈母，又看成是可敬可亲的朋友。

听完邓校长的讲座之后，我受益良多。让我明白，做老师不单单知识传授知识给学生，还要当学生的良师益友。让我对教师的职业有更深入的规划。

第三篇：班级管理的感想

班级管理的感想

班级管理是学校管理的主要部分。班级是学生在学校学习和生活的主要场所，良好的班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在班级管理中起主导作用。

在上学期的教育实习中，我有短暂的做班主任的经验，对班级管理有自己的一点点感想。首先，学生是班级的主体，要想做好班级管理工作，首先要了解学生。知彼知己，方能百战不殆。为了和学生尽快拉近距离，我想尽办法在两天内记住了所有学生的名字。但记住名字只了解学生的第一步。要想走进学生，就需要对学生的学习、心理、个性特征、身体状况、家庭全面了解。班主任可以通过观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法。除了对学生个体进行了解，班主任还要对学生群体进行了解。

其次，融洽的师生关系是班级管理顺利进行的前提，是教育教学活动取得成功的必要保证。新型师生关系是在教学上的授受关系，人格上的平等关系，社会道德上的相互促进关系。所以，教师应是学生的良师益友和榜样。班主任的自身素质、道德修养，是班级群体乃至班级中每个个体的楷模。因此，在班级工作中，时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。同时，作为班主任，应该有意识地培养自己的广泛兴趣，积极参与学生的活动。课下，和学生交流，与学生玩到一起，做学生的好朋友。但是，和学生的关系好，并不是要纵容他们，那不是真正的爱学生。当他们犯错误时，也要指出来，让他们为自己的行为负责，做一个负责任的人。

然后，开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。通过活动增进学生之间的彼此了解，建立深厚的感情。让每一个人都能感觉到班集体的温暖，家的温馨，使学生更好地团结在一起。使每位学生为共同的目标而努力，树立以班级为荣的集体主义精神。

最后，对后进生给予特殊的关爱。后进生是班集体的一部分，班主任不应放弃对任何学生的教育。对后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定，奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，促进班级的整体发展。

管理班级的关键是班主任工作，班主任工作是平凡的，繁琐的，然而又是举足轻重的。班级管理过程也是班主任对学生各方面的教育过程。作为班主任还要不断提高自身的素养，才做好学生的良师益友和好榜样。

第四篇：浅谈小学低年级班级管理

浅谈小学低年级班级管理

二（2）班倪碧雯

各位老师：下午好！

自从接到学校交给我的任务之后，心里就一直惴惴不安。说到班级管理，尤其是低年级的班级，我的水平也只不过相当于小学低年级，没有什么好的方法，更谈不上什么好的经验了。只能简单说说我平时是怎么做的的吧！

低年级的学生相对中高年级来说，不管从行惯的培养还是思想教育上都必须做到细处，要求和说教也需要反复地进行，所以，作为低年级的班主任，虽能没有中高年级班主任那么辛苦，但要处理的事情真的非常琐碎，所以要学会学会“四个多”。第一、“多观察”。每天从早上开始我们就要留心学生的表现，争取把一些不良行为扼杀在萌芽状态。第二、“多与学生在一起”。无论是在作业批改还是在课间，我们要尽量的陪陪学生，这样可以及时发现情况，及时解决问题。第三、“多指点与教育”班级公约和小学生行为准则要经常性地与学生讲，而且要反复讲，这样低年级的学生才有印象，才能记住，如：课间上厕所不要跑，课前要做好准备工作，铃声一响要坐端正。为此我编了一个口让孩子记。如下：

铃响安静用品齐，听讲专心爱学习。

课间休息讲安全，喝水上厕守秩序。

两操认真动作准，整队集合快静齐。

游戏活动有谦让，关爱他人讲友谊。

快乐成长小学生，习惯养成我能行。

第四、“多一点爱心”。对待每一个孩子要像对自己的孩子一样。多站在孩子的角度去地考虑问题。同时得讲究方法：

1、讲究一个“哄”字低年级孩子喜欢带高帽子，喜欢老师表扬他，特别是调皮捣蛋又成绩比较差的学生，他们更渴望老师的表扬，他们听到的都是太多的批评，有时他们的调皮都是为了想引起老师的注意。如果我们换一种方式，出现了问题，不是大声斥责，而是好好找他谈一谈，了解一下犯错的原因，同时告诉他，怎样

做才是处理问题最佳途径，然后抓住一些小事适时地表扬他一番。

2、教会学生自我管理。（1）什么事都要班主任来叮着，那就太累了，多培养一批得力能干的班干部就很重要了，挑选班干部是一定要做到公平民主。（2）介绍星级评比（发言星、写字星、纪律星）.3、多和家长联系，取得家长的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年长的或也有年轻的比我有着更丰富的管理经验，所以，有不当之处还请提出宝贵意见。

一、本学期班主任工作亮点

1、学生常规日趋稳定，班级百分评比平稳健康向上。在学生会、大队部每天检查和每周评比的督促和鼓励下，这个学期，我们班的常规做的较好，仔细分析，我们班的常规做的最好的是：“两操：广播操，眼保健操”，“班级卫生”。

2、在班级的整体管理上，我班在班会上进行的是：“人人争当小老师”的纪律监督员活动，大大增强了班级管理的整体性和有效性。管理的重点是以一天的课堂活动为主的,常规监管：早读（地面卫生检查）——每节课的课前读书背诵——眼操管理（下午）每天下午由当天的小老师总结一天情况。

3、为了提高孩子的阅读写作水平，我就让孩子们利用每周五下午第一、二节课读一读自己带的作文书和一些有意义的书籍，有时组织他们比赛朗读。现在，我班孩子是越来越喜爱看书写日记了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好习惯培养”还有许多工作要落实。（1）写字姿势要做到“三个一”做作业之前先纠错，睡前整理书包和衣物。

2、在班级开展我是“小小老师”的活动，要求人人参加。

3、充分利用家长资源，激发孩子的读书兴趣。

4、协调家长与各科老师的沟通。

以上是我对本期班主任工作的总结反思，在二（2）班这块自留地里，我将一如既往地辛勤工作，乐此不疲！

第五篇：浅谈小学低年级班级管理

小学低年级班主任工作经验交流

鹿城小学胡萍

各位老师，各位前辈，大家好，很高兴今天能在这里做班级管理经验交流。我感到很荣幸，同时也感到忐忑，因为虽然教了十多年的书，也担任了十多年的班主任，但说到班级管理，尤其是小学低年级的班级管理，我没有什么好的方法，更谈不上什么好的经验了。和在座各位经验丰富的班主任相比，我还处在初级阶段，所以我就把自己在班级管理的一些做法与大家一起交流、分享。不当之处敬请大家批评指正。

小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点自己的做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。我们可以利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育。

现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就扫地。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28„„”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。

虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我们可以利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。

学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教。作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比-1-

如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我们每天早晨提前几分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，带领学生打扫清洁区卫生，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。当然，学生良好行为习惯的培养还需要制定一些适宜的奖惩制度，来鼓励或约束学生的行为。先来说说“奖”。大家都知道，我们成年人都爱听漂亮话，何况孩子呢，所以我们要抓住学生的闪光点，予以表扬，学生听了心里自然美滋滋的，下次还想得到你的表扬。一次偶然的机会，我发现讲台上有许多铅笔，都还有大半截，一再询问是谁丢的，却无人应答，怎么办？扔掉又可惜了，从那以后，我就把这些无人认领的铅笔全部回收，在铅笔头上用透明胶带贴一个小“奖”，作为奖品，奖励那些表现好的学生。这是对学生个人的奖励，同时小组之间也可以进行小组夺星的评比活动。学期结束，可以班上评出许多奖项，如：优秀作业奖，最守纪律奖，热爱劳动奖，爱惜书本奖。最佳小组成员人人有奖。

不过有奖就该有罚，学生犯了错误，就应该受到相应的处罚，大家都知道，低年级班级卫生难搞，学生不懂规矩，总爱乱扔废纸。我就要求他们：不许制造废纸，谁的桌下有废纸，谁要主动拾起来，如果等我发现桌下有废纸就让谁扫地,作为对其不尊重别人劳动,不爱惜班级荣誉的一种惩罚。放学后，抽屉斗里除了放喝水的瓶子，任何东西都不许放。我经常等值日生走后检查学生抽屉，若发现有废纸，有营养餐袋子，就在谁的桌上画一个大叉，第二天一来就到班上去问：“谁的桌上有叉呀？”同学们就举报他,有时他自己主动就站起来了。这些人的名字就写到值日栏里，扫一天地，虽然这不是什么好办法，但为了班级卫生，也只能采取这种无奈之举。

学生养成了一定的行为习惯，也知道了哪些事必须做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班训和班规，和学生做一些约定。将班规和班训贴在教室的墙上，经常带同学们学习，要求熟记，甚至能背诵下来。对于那些犯了错误的学生，我就让他去读班规，找到自己错在哪儿，然后再来告诉老师，以此督促学生遵守班级规定。

我们的约定：

上学不迟到，上课要认真；纪律要遵守，作业要工整，举止要文明，卫生要保持。

二、培养助手，做好榜样

学生良好习惯的培养仅仅靠班主任和任课老师也是不够的，还需要一帮得力的小助手。因此班干部的培养也至关重要。比如发营养餐，一开始是我一个人全权负责，组织学生排队，发营养餐，；后来我就让班长组织学生排队，我只管发营养餐；再后来由班长负责发营养餐，我只站在一边看着；最后就完全放手，发营养餐的任务就由班长带领班干部负责完成。再比如，每次从上课铃响后到老师进课堂这段时间，班上的纪律往往比较差，怎么办呢？先是我自己在教室门口守着，铃

一响就督促学生赶紧坐好，保持安静，准备上课。后来我就把这件事交给班长和四个小组长负责，班长在讲台上全面负责，小组长负责本组纪律。由于经常有事耽误上课，现在为了充分利用这段时间，我又组织同学们课前背古诗，预备铃一响，就由班长维持纪律，学习委员起头，大家一起背诵古诗。通过长期坚持培养，使班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午阅读等，都有学生组织和管理，减轻老师的负担。

三、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做游戏，我教给他们一些生活常识，如帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟老师亲热起来了。还可以采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天对表现最好的小朋友进行口头表扬或是摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长说，自己的孩子得到表扬回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

四、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我们常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我们可以专门找一个时间，教他们洗抹布。先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧

出的水清了才算干净。这样的身教胜于言教。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及时表扬，延迟批评

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我们可以这样处理：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时大多数自觉地学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

低年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会达到令人满意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也许还不太适宜，请各位同仁会后予以批评指正。