甘茂传阅读答案

第一篇：甘茂传阅读答案

(二)文言文阅读(15分)

阅读下面的文言文，完成2一5题。

甘茂传

甘茂者，下蔡人也。学百家之术，秦王见而说之。以甘茂为左丞相，以樗里子为右丞相。

秦武王三年，欲使甘茂伐韩取宜阳，以信道至周室。甘茂曰：“请约魏以伐韩。”令向寿辅行。甘茂既约魏，魏许，甘茂还至息壤，谓向寿曰：“子归言之王，魏听臣矣，然愿王勿伐也。”

向寿归以告王，王迎甘茂于息壤，问其故，甘茂曰：“宜阳，大县也，上党、南阳积之久矣。①名曰县，其实郡也。今王倍数险②，行千里攻之，难。昔始张仪西并巴蜀之地，北开西河之外，南取上庸，天下不以多张子而以贤先王。魏文侯令乐羊将而攻中山，三年而拔之。乐羊返而论功，文侯示之谤书一箧。乐羊再拜稽首曰：‘此非臣之功也，主君之力也。’今臣，羁旅之臣也。樗里子、公孙奭二人者挟韩而议之，王必听之，是王欺魏王而臣受公仲侈之怨也。”王曰：“寡人不听也，请与子盟。” 于是与王盟于息壤。果攻宜阳，五月而不能拔也。樗里子、公孙奭果争之。武王召甘茂，欲罢兵。甘茂曰：“息壤在彼。”王曰：“有之。”因大悉起兵，使甘茂击之，遂拔宜阳。韩襄王使公仲侈入谢，与秦平。

……

楚怀王怨前秦败楚于丹阳而韩不救，乃以兵围韩雍氏。韩使公仲侈告急于秦。秦昭王新立，太后楚人，不肯救。公仲因甘茂，茂为韩言于秦昭王曰：“公仲方有得秦救，故敢扞楚也。今雍氏围，秦师不下殽，公仲且仰首而不朝，公叔且以国南合于楚。楚、韩为一，魏氏不敢不听，然则伐秦之形成矣。不识坐而待伐孰与伐人之利？”秦王曰：“善。”乃下师于殽以救韩。楚兵去。

（节选自《史记?樗里子甘茂列传第十一》，有删改。）

①宜阳、上党、南阳:都是韩国地名。②数险;许多险要的地方。指秦国的函谷关、崤关等。

2．对下列句子中加点词的解释不正确的项是(3分)

A．然愿王勿伐也 愿：希望

B．今王倍数险 倍：通“背”，离开。

C．韩襄王使公仲侈入谢 谢：谢罪

D．故敢扞楚也 扞：同“捍”，攻击。

3．下列句子中，全部体现甘茂深谋远略的一组是(3分)

①今王倍数险，行千里攻之，难 ②此非臣之功也，主君之力也

③于是与王盟于息壤 ④韩襄王使公仲侈入谢，与秦平

⑤茂为韩言于秦昭王 ⑥乃下师于殽以救韩

A.①②④ B.①③⑤ C.②④⑥ D.③⑤⑥

4.下列对文章有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分）

A.甘茂出使魏国回到息壤后劝王不要攻打宜阳的唯一原因是，他认为宜阳相当于一个大郡，积蓄很深厚，攻打难度太大。

B.乐羊用三年时间攻下中山，回来邀功，魏文侯拿出一箱子罗列他的过失的信给他看，他才感激文侯对自己的信任。

C.武王看到宜阳久攻不下，就想召回甘茂，停止进攻。甘茂说“息壤在彼”是暗示武王不要忘记二人在息壤定下的盟约。

D.甘茂认为，如果不去救韩国，就会使韩国投靠楚国，并联合魏国一起对抗秦国，通过对形势的分析，最终说服秦昭王同意救韩。

5.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）天下不以多张子而以贤先王（3分）

译：

（2）不识坐而待伐孰与伐人之利？（3分）

译：

试题答案：

(二)文言文阅读(15分)

2.D（扞：同“捍”，抵御）

3.B（①甘茂认识到了战争的困难；③⑤都是甘茂对后事的预料，体现出自己的担忧，并采取的行动；②是叙述史实，与甘茂无关；④是战争的结果；⑥是进谏成功秦王采取的行动。）

4.A（还有主观原因，即甘茂担心在遇到攻打的困难后，秦王对自己不信任。）

5.（1）天下的人都不因此称赞张先生，而却因此认为先王英明。（“以”，以之，因此；多，称赞；“贤”，认为贤明，三个语言点各1分）

（2）不知道是坐着等待别人进攻，或是主动进攻别人，哪一种更为有利呢?（“不识”，不知道；“孰与……利”，哪一种更为有利呢；句意理解各1分）

译文参考：

甘茂是下蔡人。他曾学习各家的学说，秦惠王一见就喜欢上了他，就任用他做左丞相，任用樗里子做右丞相。

秦武王三年，武王想派甘茂攻打韩国夺取宜阳，以便取道到周王室。甘茂说:“请让我邀请魏国一起攻打韩国。”武王就派向寿协助他去办这件事。甘茂请魏国结盟，魏国答应以后，甘茂回秦国，到了息壤，对向寿说:“您回去跟大王说:魏国接受了我的请求，但是我希望大王不要攻打韩国。”

向寿回国后，把甘茂的话转告给武王，武王到息壤迎接甘茂。甘茂一到，武王问他不攻打韩国的缘故。甘茂回答说:“宜阳是一个大县，上党和南阳的财赋储备已经很久了。名义上叫做县，实际上是郡。现在大王（让我）离开自己所凭据的几处险要关隘，行进千里去进攻它，很难成功。当初，张仪向西吞并了巴蜀地区，向北开拓了西河以外的地方，朝南夺取了上庸之地，天下的人都不因此称赞张先生，而却因此认为先王英明。魏文侯让乐羊统兵攻打中山，用了三年才成功。乐羊回国谈论自己的功劳时，魏文侯把一箱子乐羊的文书给他看。乐羊两次拱手叩头说：‘这不是我的功劳，完全是主上的力量啊！’如今，我是旅居在外的人。樗里子与公孙奭两人一定会依仗倚仗与韩国的关系（对我）进行非议，从中作梗，大王必定会听信他们，这样一来，大王就会欺骗魏王，而我则要受到公仲侈的怨恨呢。”秦武王说:“我不会听从他们的话，就让我与您立约为誓。” 于是（甘茂）与秦武王在息壤订立信约。秦武王终于决定让甘茂率兵攻打宜阳。过了五个月，宜阳没有攻打下来，樗里子、公孙奭果然反对这件事。武王召甘茂回国，想罢兵不攻了。甘茂说:“息壤达成的约定还在那儿。”秦武王说：“是的，有这回事。”于是便大规模地出动秦国军队，让甘茂进击宜阳。甘茂斩杀敌人六万，终于夺取了宜阳。韩襄王派公仲侈到秦国请罪，同秦国议和。

楚怀王怨恨从前秦国在丹阳打败楚国的时候，韩国不来援救他，于是出兵包围了韩国的雍城。韩国派公仲侈向秦国告急。秦昭王刚刚继位，太后又是楚国人，不肯前去援救。公仲侈把这件事托付给甘茂，甘茂替韩国向秦昭王进言说：“公仲侈正是因为有可能得到秦国的援助，才敢于抵御楚国。现在雍城被围困，如果秦军不出殽关解救，公仲侈就蔑视秦国而不来进朝，韩国的太子公叔就会把韩国往南去联合楚国。楚、韩两国结为一体，魏国就不敢不听从他们的旨意，如此一来，那么它们共同进攻秦国的局面就形成了。不知道是坐着等待别人进攻，或是主动进攻别人，哪一种更为有利呢?”秦昭王说：“好。”于是便让秦军从殽山出发去援救韩国。楚军随即撤离了。

第二篇：张衡传答案

张衡传

【考题体验】 【考题体验】

1．乃，副词，才

2.C.意动用法 【知识梳理】 1.通假字

（1）员径八尺（“员”通“圆”）

（2）阴知奸党名姓，一时收禽（“禽”通“擒”）

﹙3﹚傍行八道（“傍”通“旁”）（4）形似酒尊（“尊”通“樽”）2.解释下列加点词语的古今义：

（1）常从容淡静，不好交接俗人。古：交往 今： 不慌不忙，沉着镇定。

（2）举孝廉不行。古： 不去赴任。今： 不可以。

（3）公车特征拜郎中。古： 特地征召。今：可以作为人或事物特点的征象标志

（4）覆盖周密无际。古： 四周严密。今：周到细致

（5）寻其方面，乃知震之所在。古：方向 今：相对的或并列的几个人或事物中的一部分。

（6）衡下车，治威严。古： 官吏初到任。今：从车上下来。3.重点实词梳理

善：

① 择其善者而从之，其不善者而改之。（好的）

② 积善成德而神明自得，圣心备焉。（善行）

③ 安帝雅闻衡善术学。（擅长）

④ 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。（交好）

⑤ 不如因善遇之。（好好地）

属

①平原君使者冠盖相属于魏（连接）

② 衡少善属文（连缀）

③ 属予作文以记之（嘱咐）

④ 举酒属客（劝人喝酒）

⑤名属教坊第一部（属于）

⑥在骨髓，司命之所属，无奈何也（掌管）

⑦吾属今为之虏矣（辈）

⑧有良田美池桑竹之属（类）4.重点虚词梳理：

因①（于是）②（沿袭）③（顺着）④（通过）⑥（凭借）⑦（趁机）⑧（名词，理由、原因、机会）

5.翻译下列句子并总结句式特点：（1）举孝廉不行，连辟公府不就。（被动句）

永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。（2）饰以篆文、山龟、鸟兽之形（状语后置）用篆体文字和山、龟、鸟、兽的图案装饰。（3）自书典所记，未之有也。（宾语前置）

从古籍的记载中，还看不到曾有这样的仪器。（4）后数日驿至，果地震陇西。（省略句）

几天后，驿站上传送文书的人来了，证明果然在陇西地区发生地震，【课堂练习】

1、D项中“视事”指治理事务

2、答案：C C项是宾语前置，而其他三项均为状语后置

3、答案：B B项均为“用”A表范围、在„„方面;C前者为召，后者为验证;D项前者表顺承，后者译为根据

4、答案：B A项“五经”;C“拜”不指调动官职;D《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》被称为“四史”

5、①（他）平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。

②汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。

③有一次，一条龙的机关发动了，可是洛阳并没有感到地震，京城的学者都奇怪它这次没有应验。

④张衡上任之后治理严厉，整饬[chi]法令制度，暗中探得奸党的姓名，一下子同时逮捕，拘押起来，于是上下敬畏恭顺，称赞政事处理得好。

⑤（张衡）在河间相位上任职三年，给朝廷上书，请求辞职回家，朝廷任命他为尚书。【课下提升】 1．D 2．B 3．D 4．C C项“而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡”错误，文中说的是“自德深到县任职以来，君实呆在家中不敢出门。逃犯纷纷来自首。”“逃窜之徒”是指四处流亡的人，而不是指与赵君实之流。5．（1）馆陶整个境内的百姓都悲伤痛哭，因此跟随着去安家的有几百户。（庶、因）

（2）李密的军队在金墉，离此仅二十多里地。你们如果去投靠李密，又有谁能够阻挡呢？何必这样痛苦。（必、何为）参考译文

魏德深，本来是巨鹿人。祖父是魏冲，在周作过刑部大夫、建州刺史，于是就安家在弘农。父亲名为魏毗，作过郁林令。德深最初作文帝的挽郎，后来作过冯翊书佐、武阳司户书佐，因为才能卓著升任贵乡县令。为政清净，不采用严厉的办法治理县政。正好赶上辽东作战，朝廷想出各种办法征税，派人到各个郡县责成催办。当时，朝纲废弛，法治紊乱，官吏贪赃贿赂成风，横征暴敛，老百姓不堪以命。只有德深所在的贵乡县，贫富相通，不竭尽老百姓的全力，上面要求的全部满足了，却没有惊扰百姓，所以被称为“大治”。当时盗贼群起，武阳等城大多被攻陷，唯独贵乡得以保全。郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，经常进剿失败，每次都丢盔弃甲，军械丢得干干净净，于是就又从老百姓那里征集，并且以军法要挟百姓，像这样已经多次了。临近的城池在建造，大家聚集在一起，官员民众互相指责，日夜喧哗，还是不能完成。德深问众人想做什么工作，安排并让人们便宜从事，官府安静了，就象什么也没发生一样。只不过约束负责的官员，修造的城池也无须超过别的县，而使百姓辛劳困苦。但是他的属下办事尽力，为各县中最好的。

很快他又调任馆陶县令，贵乡官员百姓听说这个消息后，互相谈论这件事，都感慨流泪，说不出话来。到了去任职那天，全城的人都去送他，哭号的声音传便整条道路。魏德深到了馆陶，全县的百姓都象见到父母一样。有一叫赵君实的狡猾的员外郎，和郡丞元宝藏互相勾 2

结，前后任的县令没有不被赵君实左右的。自德深到县任职以来，君实呆在家中不敢出门。逃犯纷纷来自首。贵乡百姓冒着危险到城里请求德深留任，上级下令答应了。馆陶的百姓也去向郡守投诉，称贵乡的任命文书是假的。郡守不能决断。正好有持节使者韦霁、杜整等到了，两县的百姓拜见使者并诉讼，才判给贵乡.贵乡官员百姓在路上歌舞庆祝。而馆陶整个境内的百姓都悲伤痛哭，因此跟随着去安家的有几百户。元宝藏对魏德深很厌恶，正好越王杨侗在郡中征兵，元宝藏就令魏德深带一千士兵去东都洛阳。不久元宝藏以武阳归顺李密。德深所带领的士兵都是武阳人，因为家乡已被敌人占领，想到亲人，都出洛阳向东痛哭，然后又回洛阳了。有人对士兵们说：“李密的军队在金墉，离此仅二十多里地。你们要是去投靠李密，又有谁能够阻挡呢？何必这样痛苦。”士兵们都哭着说：“我们和魏大人一起来，不忍心丢下大人而逃走，并不是因为道路难走啊！”魏德深就象这样深得民心。后来他和敌人作战，牺牲在战场上，贵乡、馆陶的百姓至今仍然怀念魏德深。

第三篇：甘黎传《将阅读方式进行到底》[推荐]

将阅读方式研究进行到底

——《校本教研中爱的书库阅读方式有效性的研究》小结报告

旺苍县九龙乡中心小学校 课题组

摘要:长期以来,学生的读书活动兴趣不浓,质量不高,如何让学生多读书,读好书形成良好习惯,这是值得研究的问题。本文就“阅读方式有效性的研究”这一课题,从问题入手,通过原因分析,采取行之有效的对策,探索出九种有效的阅读模式。

关键词：阅读 方式 研究

《校本教研中爱的书库阅读方式有效性的研究》这一课题是广元市“十一五”教育科研课题《校本教研中阅读资源有效利用的研究》的一个子课题。该课题由九龙小学承研，于2008年10月正式启动。历时两年，在上级领导，专家们的关心指导下，经过课题组及全体教师的共同努力，顺利地完成了前阶段的实验研究任务。

一、成果和效应

两年来，我校课题组带领全体参研教师，围绕阶段研究目标，做了大量工作，取得了一定的成果。

1.探索出“开放阅读式”，“放松阅读式”，“影视主题式”，“游戏活动式”，“课内延续式”，“重复阅读式”，“交叉阅读式”，“交流阅读式”和“心得阅读式”，且这九种阅读模式正在完善和提炼中。

2.参研教师围绕课题实验，积极撰写出经验论文70篇文章，分别获市、县等级奖。

3.编印两期市级刊物《教育科学探索》，120篇经验文章收编其

中。

4.课题实验研究推动了全乡基础教育课程改革进程，教学成绩稳中有升，2009年、2010年，初中、小学均获县素质教育检测三等奖，加上前两年，我校已连续四年获全县素质教育质量检测等级奖。

5.两年来，我校被县教育局评为“校本教研先进学校”，1人被评为旺苍县优秀教研工作者；两人参加广元市第三届教学成果奖评选，均获等级奖。

6.2010年9月，初中、小学22人参加了全县教学大比武课堂教学比赛，7人获二等奖，15人获三等奖，1人参加市上决赛。

二、困惑与思索

通过实践研究和探索,解决了主要问题,在以后的实验中,还有一些问题需要解决,有待全体教师继续学习、实践、反思和探索.(一)阅读,怎样突出学科特点

多读书,读好书,养成良好的阅读习惯,是每一个人终身受益的事。学生通过大量的阅读,能积累丰富的语言材料,扩大知识面,从整体上讲能提高学生的语文素养,特别是对学生的口语交际和作文的质量有极大的提高。但是,学生在校不光是语文学习,还有其他学科的学习。除语文外，其他学科需不需要增加阅读量？怎样突出各学科的阅读特色？学生的课外阅读需要全体教师齐抓共管，如果不解决各学科对学生阅读指导的问题，那么，学生的读书就只是语文教师的事了。如果这样，就很难推动学生积极读书的热情。因此，每个教师都应关心，支持和指导学生读书，并且，应实践研究出各学科的阅读方式方

法。

(二)阅读，如何发挥家长的作用

学生的读书学习，需要社会的关心，学校的指导和家长的支持。作为边远山区的孩子，他们的家长普遍文化素质不高，受市场经济的影响，绝大多数家长常年在外务工，一心只管挣钱，大量的留守儿童的读书学习，当父母亲的根本无暇顾及。孩子们的爷爷奶奶目不识丁，那种良好的家庭读书氛围，根本无法形成。因此，作为农村学校，要推动学生的读书激情，让读书取得良好效果，也要发挥家长的督促作用。但是，现实并不令人乐观，一些家长，连子女在哪个班读书，成绩怎样都不关心，还谈什么课外阅读。

(三)阅读，怎样保证充足的时间

学生在校面对多学科，加之，受传统的应试教育的影响，学生的作业负担过重，除去上课，吃饭，睡觉，阅读的时间几乎所剩无几了。作为教师，一方面深知阅读的作用，另一方面也知道要完成教学任务，要提高所任学科的成绩，不把教材上完得行吗？所以，学生的阅读时间大打折扣，得不到充分的时间保障。

三、对策及措施

针对上述困惑，课题组多次举行专题会议，反思了研究过程中的问题，提出以下五条措施，以期使本课题研究成果最优化。

1.开放与放松相结合，让学生喜欢阅读

陶行知说“解放孩子的手，使之能干；解放孩子的口，使之能读；解放孩子的脑，使之能思”。对待学生的阅读方式，我们要少一些这

样那样的规定，要放开，正如陶行知所讲要放开孩子的口，学会读，学会思。因此，我们拟采取的做法是:老师开列书目与学生自由选择相结合。老师列的书目，应考虑到学生的认知水平，让他们通过阅读，能达到摄取全面的文化养料的目的，书籍的内容应涉及人文、自然，科学等学科的诸多领域；充分给学生有选择的机会，满足他们的自我选择心理的需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。

2.影视、图书及校园文化活动相结合，使学生愉快阅读 利用影视与相应的校园文化活动相结合，营造一个良好的读书氛围，使学生愉快阅读。现在，已经有很多名著被搬上了荧屏了，比如《西游记》、《水浒传》、《宝莲灯》、《海底总动员》等，这些书学生都特别喜爱。“孩子不只是会读会写，还要自己心中有一个判断。也就是说阅读，重要的是个人的感受，阅读者的意义[2]。”我们在实践探索中，倡导学生看影视作品与图书同步阅读，比较阅读，欣赏阅读，并在校园文化活动中交流展示阅读成果。赞可夫说：“只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。”

3.课内和课外相结合，教学生有获阅读

心理学研究表明：儿童的阅读兴趣建立在“知”与“不知”之间，已经熟悉的，别人不说也知道的，不会感兴趣；根本不了解的，根本看不懂的，也不会感兴趣。令其感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道不全的东西，这样的书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神上很愉快。教材中的许多文章，涉及到了课外的名著，涉及到自然、科学、文化、政治领域的书籍。今后，在实验研究中，我校要求教师，结合教材内容，在课前要布置预习作业，涉及到的课外知识，要引导学生走进图书室，翻开课外书，了解知识点；学完教材内容，再去读相应的课外书，把课内知识延伸到课外。

4.重复与交叉相结合，让学生想象阅读

“重复是最好的记忆，”“温故知新。”读过的书及时再读甚至反复多次温习，对增强记忆，加深理解是很有必要的。在实践中，要求教师给予指导，不能简单、机械地重复，而是有比较、有侧重的、有所新发现的再读。今后，我们将在每个班先指定一部分学生提前阅读，并给予指导，再在班上交流，从而带动全班学生，对优秀的书籍反复读，读出感悟，读出想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素”。所以，我们培养学生读书的习惯，还要培养学生发挥想象的能力。

鲁迅先生讲过：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书拖住。„„譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人别事，可以有更深的了解。”今后，在实践中，我们将鼓励学生用不同的方法读不同的书，在阅读过程中调剂性地做些其他活动，来进行交叉阅读：比如学学外语又看看中文书，课内教材改为课外读物，先做一些赏心悦目的活动，象翻画报，听歌曲，做体操等略作调剂，然后再进行必要的阅读。

5.交流心得与互学互助相结合，让学生合作阅读

一位哲学家说过：你给我一个苹果，我给你一个苹果，我们彼此得到的还是一个苹果，你交流一种思想，我交流一种思想，我们就有两种思想。两年来，我校一直坚持了“读书心得交流”制度，先后开展了小组交流，全班交流和全校交流活动。通过阅读交流活动的开展，进一步营造了学生阅读的良好氛围，也提高了学生学习、思考和写作的综合能力。今后的课题研究中，我们将继续坚持。

每一个人离不了读书学习，更少不了合作学习，“合作学习的地位和作用已经越来越被认识和重视。合作学习不是那种个人与个人之间的竞赛，而是通过群体合作共同完成任务。[2]”因此，我们将采取“同读一本书”活动，各自读各自思然后交流心得体会，做到资源共享，经验共得。

综上所述，新的问题和困惑，促使我校全体参研教师要不断总结经验教训，反思过去的实验研究工作，不断学习先进经验，采取行之有效的措施，把阅读有效方式研究进行到底！

参考文献：

[1]赵镜中，“台湾阅读教学的现状与改革”《2007.首届华语地区小学语文教育研讨会暨课堂教学观摩学术活动》第177页。[2]卢军，《教师成长关键词》第51页。

（执笔：杜兴良）二〇一〇年十二月

第四篇：欧阳修传阅读答案

篇一：欧阳修传阅读答案

“欧阳修，幼敏悟过人，读书辄成诵”阅读训练附答案作者：欧阳修 文章来源：不详 “欧阳修，幼敏悟过人，读书辄成诵”阅读训练附答案阅读下面的文言文，完成8-12题。（16分）欧阳修，幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声①。得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。

修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱②在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简③而不扰，故所至民便④之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”

（节选自《宋史 欧阳修传》）【注】①嶷（y ]）然有声：人品超群而享有声誉。②机阱：陷阱。③宽简：宽松简易。④便：安逸、安适。

8．用斜线（∕）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分）因 取 旧 案 反 覆 观 之

9．写出下列句子中加点词的意思。（1）读书辄成诵（）（2）晚更号六一居士（）（3）虽机阱②在前（）

（4）或问“为政宽简，而事不弛废，何也？”（）10．用同代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）得唐韩愈遗稿于废书簏中，读而心慕焉。译文 ：_________________ 11．当有文人来访，欧阳修为什么不与他们谈论文章？请用文中语句回答。（2分）___________________________ 12．阅读选文第三段，结合下面的链接文字，具体说说欧阳修具有怎样的从政思想。（4分）【链接】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）___

参考答案：

8．因∕取旧案∕反覆观之 9．（1）就（2）改变，更换（3）即使（4）有人 10．（欧阳修）在一个废书簏中发现了唐代韩愈留下地书稿，读后对韩愈十分仰慕。11．因为欧阳修认为“文章止于润身，政事可以及物”。

12．欧阳修具有“与民同乐”的从政思想，他宽松待民，简易做事，达到了“凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之”的效果，而这种效果也就是《醉翁亭记》中“太守之乐其乐”的原因。（意思对即可）

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《欧阳修传》阅读答案 阅读下面文言文，完成12～13 欧阳修字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。修天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流 离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取 旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以 荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡 历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众 莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之 未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。苏轼叙其文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”识 者以为知言。(节选自《宋史??欧阳修传》，有删节)12．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是 a.为政宽简，而事不弛废青，取之于蓝，而青于蓝b.以纵为宽，以略为简，则政事弛废此则岳阳楼之大观也 c.放逐流离，至于再三，志气自若也更若役，复若赋 d.奖引后进，如恐不及纵一苇之所如，凌万顷之茫然 解析： 中前一个“则”为连词，引出假设情况下的结果；后一个“则”为副词，用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就 项中前一个“若”为动词，“跟„„一样”“如同„„”；后一个“若”为代词，“你的”。d 项中前一个“如”为副词，“好像”； 后一个“如”为动词，“到、往”。答案： a.至以荻画地学书且以一璧之故逆强秦之欢b.因取旧案反覆观之因拔刀斫前奏案 c.未为人知若属皆且为所虏 项中前一个“以”为介词，“用”；后一个“以”为介词，表原因，“因为”。b 项中的两个“因”均为副词，“于是”。c 为介词，引出动作的时间、处所等，“在”。答案： 欧阳修传 欧阳修传翻译 玫瑰小镇 猫人阅读答案 秋颂阅读答案 远去的乡村阅读答案 阅读答案 放学阅读答案 天使的礼物阅读答案 母亲的心阅读答案 篇四：欧阳修传阅读答案 内容提示：《欧阳修传》 阅读答案 阅读下面文言文，完成 12～ 13 题。欧阳修字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。修天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？ ”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎...《欧阳修传》 阅读答案 阅读下面文言文，完成 12～ 13 题。欧阳修字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。修天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？ ”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”为文天才自然，丰约中度。其言简而明，信而通，引物连类，折之于至理，以服人心。超然独骛，众莫能及，故天下翕然师尊之。奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。曾巩、王安石、苏洵、洵子轼辙，布衣屏处，未为人知，修即游其声誉，谓必显于世。苏轼叙其文曰：“论大道似韩愈，论事似陆贽，记事似司马迁，诗赋似李白。”识者以为知言。(节选自《宋史??欧阳修传》，有删节)12． 下列各组句子中 加点词的 意义和用 法相同 的 一组是()a.为政宽简，而事不弛废青，取之于蓝，而青于蓝 b.以纵为宽，以略为简，则政事弛废此则岳阳楼之大观也 c.放逐流离，至于再三，志气自若也更若役，复若赋 d.奖引后进，如恐不及纵一苇之所如，凌万顷之茫然 解析： a 项中的两个“而”均为连词，表示转折关系。b 项中前一个“则”为连词，引出假设情况下的结果； 后一个“则”为副词，用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。c 项中前一个“若”为动词，“跟„„一样”“如同„„”； 后一个“若”为代词，“你的”。d 项中前一个“如”为副词，“好像”；后一个“如”为动词，“到、往”。答案： a 13． 下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是()a.至以荻画地学书且以一璧之故逆强秦之欢 b.因取旧案反覆观之因拔刀斫前奏案 c.未为人知若属皆且为所虏 d.谓必显于世得复见将军于此 解析： a 项中前一个“以”为介词，“用”；后一个“以”为介词，表原因，“因为”。b 项中的两个“因”均为副词，“于是”。c 项中的两个“为”均为介词，表被动，“被”。d 项中的两个“于”均为介词，引出动作的时间、处所等，“在”。答案： a篇五：欧阳修传阅读答案

欧阳修字永叔，庐陵人。四岁时即死了父亲，母亲郑氏一直守节未嫁，在家亲自教欧阳修读书学习，因家里贫穷，以至于只能以芦荻作笔，在地上学习写字。幼年时，欧阳修就聪...

第五篇：《苏武传》阅读答案

阅读《苏武传》选段，回答10～13题。

初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍 阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。武曰：武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿勿复再言！

陵与武饮数日，复曰：子卿壹听陵言！武曰：自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！陵见其至诚，喟然叹曰：嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！因泣下 衿，与武决去。

昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言：天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：武等实在。

单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

10．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A．从至雍棫阳宫，扶辇下除 除：殿阶

B．子卿不欲降，何以过陵 过：过错

C．武父子亡功德，皆为陛下所成就 成就：栽培

D．使者大喜，如惠语以让单于 让：责备

11．下列各组语句中，加点词的意义、用法都相同的一组是

A．武父子亡功德，皆为陛下所成就 阉竖恐终为其患，遂共谗之

B．今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 虽才高于世，而无骄尚之情

C．王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前 臣头今与璧俱碎于柱矣 D．武以始元六年春至京师 拜为上卿，以勇气闻于诸侯

12．下面句子全都表现苏武忠心事汉不辱使命的一项是

①今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。

②臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿无复再言!

③王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！

④陵与卫律之罪上通于天！

⑤天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。

⑥武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

A．①③⑥ B．②③⑤ C．②④⑥ D．③④⑥

13．对选文内容理解分析有误的一项是

A．李陵劝降采用文雅的方式，在饮酒叙谈之中，以老朋友、老同事的身份，动之以情，晓之以理。

B．李陵劝降采用攻心法，先以苏武父兄之死指出汉朝的薄情，再披露苏武家庭的悲剧，又以人生苦短，应享受荣华富贵相劝，最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。劝降内容经过深思熟虑，显得理由充分，说服力强。

C．面对李陵的劝降，苏武全然不为所动，在恭敬中现冷峻，表现出立场坚定、大义凛然的品格。

D．李陵劝降最后反被苏武的正义所感，羞愧难当，更衬托了苏武高大的忠义形象。

参考答案：

10.B 11.C 12.A 13.B