定准的造句（5篇）

第一篇：定准的造句

定准拼音

【注音】： ding zhun

定准解释

【意思】：（１）（～儿）确定的标准：工作要有个～，不能各行其是。

（２）一定：你看见了～满意。

定准造句：

1、从此，那块田和田间的洞就藉着赫人定准归与亚伯拉罕作坟地。

2、他若不听，你就另外带一两个人同去，要凭两三个人的口作见证，句句都可定准。

3、都定准归与亚伯拉罕，乃是他在赫人面前并城门出入的人面前买妥的。

4、凭两三个人的口作见证，句句都要定准。

5、若在一整年之内不赎回,这城内的房屋,就定准永归买主,世世代代为业.在禧年也不得出买主的手.6、你们也许心里有一个工资幅度，在我的思想上也没有一个定准。我愿意商谈。

7、今晚可能有雨，但不一定准下。

8、万年是个有心计的青年，想把节令定准，可是，不知从哪里下手。

9、神本来可以放弃我们，但祂却预先定准我们的年限和疆界。

10、要花开定准，又更与花盟。

11、实验结果表明本文提出的方法保证了车牌定位率在97.3%以上的同时，去除掉92.5%的伪车牌，使车牌的定准率达到88.5%以上。

12、他明天可能来，但也不一定准会来。

13、凭两三个人的口作见证、句句都要定准。

14、用任定准正交面方法对一个航空涡轮冷却器的离心压气机叶轮流场进行了三元计算，计算考虑了上下游边界条件的影响。

第二篇：定准目标、做好计划、踏实工作

定准目标、做好计划、踏实工作

“一个确定的目标是所有成就的起点”。有了目标，内心的力量才会找到努力的方向；才会预测到可能遇到的障碍，并且寻求到有效的方法解决；才会找出完成目标所需要的各项资源；才会制定出具体可行的实施计划；才会有效的分配与运用时间；才会理清各阶段要达成的标志，随时点检实施进度，直向目标前进。漫无目标的努力或漂荡终归会迷路，而心中的那座无价的金矿，也因得不到开采而与平凡的尘土无异。对没一位员工来说过去和现在的工作情况并不重要，最重要的是将来想把工作做成什么样。

不敢定工作目标——是目前存在的普遍现象，比如：领导问我这件事情何时能完成，我说正在做着或他不给我配合等，就是不说计划完成的具体时间。我认为这就是不敢设定目标的具体表现，这就是害怕目标不能完成，就像我们在打电话“请朋友帮忙”之前，充在我们脑海中的往往是各种被拒绝，被否定的画面。因此，我们会迟疑再三，结果不是放弃就是拖了半天才不情愿的去做，时间浪费了，效果也大打折扣。目前在开发过程中，我们也存在对产品出现问题时，不敢提出解决问题的办法，而是一拖再拖，最后给公司及客户造成不应有的损失。我改变的措施是：我个人立即按照中心及公司的各项目标任务，并通过再学习和接受教育，克服目标无法达成恐惧感（克服恐惧最好的方法就是“面对”它，直接向它挑战），把心思放在“如何”达成目标，而不是忧心目标完成不了。

合理的计划是目标实现的保证，无论是单位还是个人，无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。有了计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使工作有条不紊地进行。同时，计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以计划对工作既有指导作用，又有推动作用。目前在制定计划时还存在以下问题：

1.主动性差，不能完全理解制定计划的重要性，造成有被动编制计划的现象。

2.预见性差，对任务、目标、方法、措施所作出的预见性确认不够。往往不是以上级部门的规定和指示为指导，以本单位的实际条件为基础，以过去的成绩和问题为依据，对今后的实施过程作出科学预测之后作出的。而是盲目的、空想的。

2．针对性差，制定计划不是根据公司的发展规划、上级部门的工作安排和指示精神而定，而是根据本部门的工作任务、主客观条件和相应能力而定。

4．可行性差，可行性是和预见性、针对性紧密联系在一起的，预见准确、针对性强的计划，在现实中才真正可行。如果目标定得过高、措施无力实施，这个计划就是空中楼阁；反过来说，目标定得过低，措施方法都没有创见性，实现虽然很容易，但没有实际意义。

创新必胜，保守必败，在工作中不要小看自己所做的每一件事，即便是最普通的事，也应该尽职尽责地去完成。小事顺利完成，有利于对大事的成功把握。用创新思维去开展每一项工作，无论取得什么样的成果，都具有重要的认识论和方法论的意义，因为即便他的不成功结果，也会给自己或其他人提供以后少走弯路的教训。常规性思维虽然看起来“稳妥”，但它的根本缺陷是不能为自己或其他人提供新的启示。

具有市场竞争力的新产品应该是“高品质、低成本、差异化”和被用户认同。要做到“高品质、低成本”就必须对制造过程充分了解，使设计的产品易于制造，也就是用技术指导生产。要做到“差异化”和被用户认同就必须了解市场，一是了解用户的需求信息，二是了解产品的行业信息，三是了解与产品有关的配套信息。这样我们就能够做到目标明确、标准适当地设计开发出适销对路的新产品，为经营指明方向。在具体工作开展方面将采取如下措施：

1.把“五个过程、六个标准”贯穿于产品开发的全过程，提高产品开发的过程质量，以便保证开发的产品能达到“五个领先”的要求。

2.让部门人员了解部门的整体工作，以便每个人更好的将自己的工作与同事的工作协调一致。如果在工作中出现意外情况，还可以根据整体工作，做一些机动处理，从而提高工作效率。

3.合理安排工作计划处理顺序:工作事项分出轻重缓急并按一定的顺序去做，关键的工作必须得到有效的处理，即使工作没有按时全部处理完，对整体的工作也不会造成较大的影响。

4.鼓励工作成果、控制工作过程：鼓励用最简单的方法来达到自己的工作目标，防止将原本简单的工作复杂化，甚至做一些表面文章，来显示自己的辛苦，获取表扬。

5.做好情绪管理：每份工作都有压力，时刻提醒自己不要一股脑将不满情绪发泄在工作或同事身上，这样会让工作受阻，代价更大。

6.在中心的领导下做好人员的招聘及培训工作，在技术人员的招聘上实行“因事设岗、因岗择人”，在用人方面实行“人尽其才、才尽其用”。给部门人员创造一个良好的工作环境。

7.加强部门实力的建设和提高，特别是个人工作能力和效率的快速提高，以便保障质量，完成任务。注重在日常工作中教育培养部门人员，提升员工的行为素养和业务技能，坚持对每个下属要进行相关标准化的维持、改善及人才育成工作。

不为困难找借口、不为错误找掩盖。一个对工作抱有强烈责任感的人，一旦接受了任务，就会努力去完成，不管遇到什么困难，他也从不抱怨，不为自己找借口，他会把实现目标看作自己的责任。出现差错时，他勇敢地承担自己的责任，不会拼命寻找一些客观原因去掩盖错误。

尽职尽责开展工作，加强部门之间的配合意识。随着企业的发展，企业对内部的分工越来越细化，并根据职位作了相应的职能规定与职责描述。每一个职位并不是独立存在的，它与其它的职位是相互连接，相互依存，相互配合的。当我们面对工作的时候不只是想怎么把它完成，更应该是想怎样才能把他做得更好，怎样才能与其他部门配合，达到最佳效果？怎样才是对企业的发展更有利？当我们与其他部门或同事配合的时候，应该首先想着如何做才能把任务完成，彼此应当怎么配合才能做到高质高效，而不是想着自己怎么才能少做些事，少担些责任。当我们面对问题或企业面对危机时，我们应当想着怎么解决和怎么帮企业走出危机？而不是想着怎么推卸责任，怎么保障自己的利益。

工作不分分内分外，一切以公司为获得收益和取得市场成功为工作出发点。工作中不能认为反正是打工的，只要做好分内的事就行了（或只要领导交代的工作做好就行了）；而应该将公司视为己有，以对公司负责就是对自己负责作为开展工作的出发点。自觉消除分内分外的界限，勇于承担自己工作以外的责任，能够坚持自己的想法，并很好地完成任务，敢于承担一些个人风险来接受新任务。

第三篇：高唱而入 定准课堂第一音

高歌而入

定准课堂第一音

临海市外国语学校 王晶莹

摘要：导入新课是整堂课的开端，也是决定课堂教学效率的第一个环节。本文就导入教学环节中应注意的三个方面：立足学生主体，激发学习兴趣；更新理念，连贯教学；服务教学内容，紧扣教学目标，提出怎样才是精彩而有效的导入教学构想。关键词：导入

学习兴趣

教学有机体

教学目标

“歌行起步，宜高唱而入，有‘黄河落天走东海’之势。以下随手波折，随步换形，苍苍莽莽中，自有灰线蛇踪，蛛丝马迹，使人眩其奇变，仍服其警严。”

——清·沈德潜

俗话说“好的开端等于成功的一半”。导入新课是整堂课的开端，犹如一幕剧的开幕式。开幕式开得好，整出剧也会随着高潮迭起，令观众叫好不绝。而一个好的导入设计，能使一堂课在起始阶段就先声夺人，引人入胜，从而激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。因此，教师要提高教学效率，上好一堂课，首先就必须精心设计好导语，“高歌而入”，定准课堂第一音。但是，纵观各种形式的课堂教学，发现很多的课堂导入出现了“低俗的、卖弄噱头的、花里胡哨的、追求轰动效应”的现象。笔者通过自身的课堂教学实践及其在此基础上的理论思考，认为教师在设计课堂导入的过程中应从以下几个方面着手：

一、立足学生主体，激发学习兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难能够持久、努力地学习的。因此，在教学过程中，特别在上课始出，教师要在导入环节就设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。

激发学生的学习兴趣，首先要树立“以人为本”的教育理念。此次新课程改革，积极倡导“以人为本”的教育理念，把教学过程看成是师生和谐交往、积极互动、共同发展的过程。在新制定的课程标准中就提出，应“注重学生成长的特点”，“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。这就要求教师本着“以学生为本”的观念，在设计课堂导入的时候，了解学生的知识、能力水平，兴趣、爱好、特长，创设良好地情境将学生带入到课堂教学当中来。同时，教师在导课的时候，要注重师生互动，让学生积极地参与到课堂中来，使学生的被动接受变为主动学习，让学生在教师的引导下变得乐学、善学。

其次，在学生兴趣与教学内容之间要做好衔接。我们都知道，课堂导入的设计，最终的目的是为了更好地实施教学。也就是说，好的导入应该激发学生的学习意识，用高思维含量的问题来激发学生学习新课的兴趣，甚至能贯穿整篇文章，使学生对要学习的内容有自己独特的思索过程。但是，有些老师在设计导课的时候，往往只关注学生的兴趣激发，使导课的内容与后面的教学内容风马牛不相及。所以，教师在导课的过程中，一方面要关注学生兴趣的培养，另一方面要积极研究教学内容。这就不仅有利于学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，集中注意力饶有兴趣地投入到新的学习中去，更能加强学生对新课内容的思 1 索，促使其专注在阅读过程中不断地解决导入时留下的困惑。

如于漪老师在讲授《孔乙己》中，这样导入的：“凡读过鲁迅小说的，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅最喜欢《孔乙己》这个形象，这是为什么呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪常向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢？学习之后，请同学回答。”

一开始就连续制造了两个悬念，不但学生的注意力集中到文本中，而且是带着疑问开始了阅读过程。解疑之时就是理解了本文主旨之时。这样的导入就是以学生为主体的教学过程，也激发学生的学习意识。

二、更新理念，连贯教学

教学的过程具有阶段性和连续性的特点。导入是课堂教学的起始，要考虑到同后面教学环节之间的连贯和照应。但是许多老师在进行课堂导入的时候，不知不觉中割裂了教学流程，变成为导入而导入。如《山市》一课教师是这样导入的：“同学们，我们都知道海市蜃楼是一种奇特的景象，它到底是什么样的呢？看到它的人又是如何描述的呢？下面我们来学习清代小说家蒲松龄的《山市》。”本来，这应该是个不错的导入，能够激发起学生的学习兴趣和意识。但接下来的教学环节却是检查预习的字词，两个教学环节严重脱节，精彩的导入也就变得低效或无效。若接下的环节安排的是范读课文、自读课文等各种形式的朗读，以解决导入中的疑问，这样两个教学环节才联系紧密，构成了课堂教学的一个有机体。

另外，在新课程背景下，我们都倡导学生的自主学习。而过去一些基于学生没有预习，甚至不知道新课而设计的导入，在如今学生做了大量预习作业，以学生的阅读体验为主的教学理念下，显现出教学环节的极大浪费。如：《记念刘和珍君》标题中提到了人名——刘和珍，那么，刘和珍是什么人？作者为什么要记念她？既然是记念，就说明刘和珍有让人难以忘记的地方，很自然的提出问题刘和珍做了哪些事？

新课改下，学生不仅知道新课程将学什么，还做了大量的预习作业。这种情况下再绕半天弯子导入到所学的课上，让学生在一开始便觉得乏味，甚至会游离于课堂。因此，导入设计还要考虑到导入应该是整篇课文教学环节中的一环，要尊重学生预习的实际，在此基础上再引出一片新天地。

教师可以根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

三、服务教学内容，紧扣教学目标

新课导入的方法和形式可以不断变化，但万变不离其宗，教学是为了使学生明其道，悟其理。因此，无论是开门见山或温故知新，还是设置悬念、模拟情境，都犹如一首乐曲的第一个音，它应为整个“乐章”定下一个“主旋律”服务。这一“主旋律”就是教学主题和教学目标。可以说导入是教学目标的展示，因为只有有了明确的学习目标，才能使学生产生达到目标的需要，而满足需要的渴望又能使学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的责任感，从而形成学习的推动力。这是动员学生注意的前提，也是学生组织自我注意必不可少的心理动因。而学生 2 对目标的认识越清楚、越深刻，兴趣就越巩固，也就能有效地通过意志努力组织好自己的注意，并且很快地将注意从“强迫”发展到“自觉”，充分体现“主体”的主观能动性，进而提高课堂学习效率。

导入只有在能为教学服务且科学可行时才是“好导入”，否则就是“假导入”。如《苏州园林》一课：教师出示圆明园图，让学生回答：这是什么？学生回答后，讲解：圆明园曾以高度的建筑技巧、美轮美奂的园林风貌，以及深厚的文化底蕴被中外誉为“园中之园”。可惜这一历史文化瑰宝被八国联军洗劫一空后付之一炬。百余年来，斑斑残迹的圆明园在不断地诉说着自身和中华民族的屈辱。让我们走进苏州园林去找寻她远逝的风采吧。范读《苏州园林》进入新课。

这个血泪的故事并不能为学生学习新课内容创设必要的情境，反过来倒可能会干扰后面新课的学习。由此看来，导入的内容与教学主体内容脱离，再生动的导入也是无效的“假导入”。

同时，教师在设计导课的时候要合理地运用多媒体技术。不可否认，多媒体技术的引进，为课堂增添了许多生气，然而若是一味的将图片、音像代替了原有的文字品味，以形、色、光、色为导入手段，先入为主的代替文字给读者的意境和想象，虽然没有脱离教学内容，但却是无效甚至是负效的导入。如《桃花源记》借助多媒体展示桃源风光，却使学生迷失了那个武陵人心中的桃源。

有时候，绚烂的图片不如一句简单的话语。汪曾祺的《胡同文化》一文，学生看到课题很自然的就会产生疑问“什么是胡同文化？”这时教师就可以引导学生去阅读全文，从课文中找出问题的答案，要求学生尽可能的找文章中的原话。这样学生通过阅读全文便能找出这样一句话“我们通常说的北京的市民文化，就是指的胡同文化。”从而理解胡同文化实质上是北京的市民文化。据此，教师可进一步提出问题：这种文化是怎样的一种文化；它的最终结局怎样。这样层层深入地解决课文的重点、难点。

导入环节就好比歌唱家定调，第一个音定准了，就为歌唱奠定了良好的基础。教无定法，精彩的导入能使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界；促进新旧知识的联系，以旧引新，温故知新，而籍此促进学生知识的系统化；同时又能沟通师生的情感，使学生在和谐愉悦的气氛中，畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。作为一线教师，我们应注重以上三点导入的基本原则，以精彩而有效的导入高歌而入，定好课堂第一音。

参考资料：

1、于漪《“导入”也要会“导”》，《语文教学通讯》，2008.1B

2、彭献《定准第一个音》，《中学语文教学》，2007.9

3、康琳《导入在课堂教学中的作用与方法》

第四篇：第七、八章：寻找与鉴定准顾客、推销准备.PPT.Convertor

第七章寻找与鉴定准顾客

第一节 寻找准顾客

准顾客：很有可能成为顾客的个人或组织。

一、寻找准顾客的含义成功之道：把时间用在最有希望的可能购买的买主身上。

二、准顾客的几种类型

（一）新开发的准顾客

（二）现有顾客

（三）中止往来的顾客

三、寻找准顾客的方法

（一）普访寻找法

原理是：平均法则 注意：选准范围优点：

1、可获第一手资料

2、有利于扩大产品知名度 缺点：

1、针对性差

2、不速之客不会欢迎适用于：潜在顾客不明时

（二）连锁开拓法

原理：客介绍客；市场倍增优点：针对性强，成功率高，（因熟人介绍易得信任）成本费用低 缺点：受顾客意愿制约注意：顾客无义务介绍适用：无形产品（旅游、教育、金融、保险等）

（三）中心开花法

原理：社会学的“顺从”理论优点：利用中心人物，提高产品信誉，影响大缺点：确定、寻找中心人物难注意：保持与中心人物的关系适用：无形产品（旅游、教育、金融、保险等）以及时尚性较强的有形商品。

（四）个人观察法优点：可信度高缺点：受能力限制，且顾客心理不易了解

（五）广告开拓法主要是：邮寄、电话等。适用于:市场需求量大、覆盖面较广的商品

（六）市场咨询法

（七）文案调查法两类二手资料：

1、企业内部

2、企业外部

寻找潜在顾客的途径还有：商业展览、无竞争关系的其他销售人员、名单和电话簿、各种会议、电话推销“休眠的”客户、家人、亲戚、朋友和熟人

销售人员可以问自己：“我认识谁？”可以通过以下途径列出一份名单：

以前的工作

就读的中学和大学

业余爱好和体育活动

公众服务组织和慈善活动

邻居

参加的各种组织

第二节顾客资格鉴定

顾客资格鉴定的意义：

（1）可以提高推销访问的成功率

（2）可以节省推销访问的费用

（3）有助于减少推销访问的时间

（4）有利于推销人员有的放矢地实施推销策略。

第五篇：造句

造句（例句）：

1、渐渐地：雨渐渐地停了。（我渐渐地长大了。）

2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。（我静静地坐在沙发上听音乐。）

3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”

小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

4、„„像„„，像„„：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）

（1）燕子的尾巴像一把剪刀。

（2）银杏树的叶子像一把小扇子。（3）蘑菇像一把小伞。

（4）蜻蜓像一架小飞机。

（5）荷叶像碧绿的大圆盘。

（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。

5、犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。

（天上的白云犹如一群可爱的小山羊。）

6、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。

7、有的„„有的„„还有的：

（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！

8、一手„„一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。

我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。

9、一边„„一边：我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读书一边思考。

10、五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。

雷雨过后，天上出现了一道彩虹，五光十色，美丽极了！11.显得――一场大雨过后，树叶显得更绿了。一场大雪过后，大地显得更美了。

12、„„也„„雷声小了，雨声也小了。

池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

13、川流不息：马路上的汽车来来往往，川流不息。

14、越„„越„„，越„„越„„：闪电越来越亮，雷声越来越响。

风越刮越大，雨也越下越大了。

我懂的道理越来越多，也就越来越懂事了。

15、一会儿„„一会儿：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。

天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！

16、只有„„才：只有刻苦学习，才能取得好成绩。

只有讲卫生，才能不生病。

只有勤动脑，才能有创造。

17、一„„就„„：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

天一黑，街上的路灯就亮了。

上课铃一响，我们就马上回到教室里。

18、既„„又„„：小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又

语文二年级下学期造句复习姓名：

一、渐渐地

（1）雨渐渐地停了。（2）天渐渐地暖和了。（3）我渐渐地懂事了。

（4）随着冬天的临近，树上的叶子渐渐地掉光了。

二、静静地

（1）小鹿静静地躺在床上养病。（2）我静静地坐在桌前看书。

（3）我躺在草丛里，静静地享受着春天所带来的温暖。

三、惋惜地

（1）我惋惜地说：“如果之前我能好好复习，期末考试就不会这样糟糕了。”（2）看到试卷上的80分，我惋惜地叹了口气。

四、就像、像、好像

（1）就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（2）荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。

（3）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

（4）燕子的尾巴像一把剪刀。

（5）银杏树的叶子像一把小扇子。

（6）我们看着石头像子弹一样射出，又像流行一样从天而降。

（7）弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（8）小猫的眼睛像两颗绿宝石。

（9）飞驰的汽车像一阵风似的，从我们身边掠过。（10）快乐像阳光，可以带给我们温暖。

（11）太阳像巨大的火球，为我们带来了无尽的热量。（12）春天好像个姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

（13）她的声音好像金铃一样清脆。

（14）飘落的花瓣，好像一只只翩翩起舞的蝴蝶。（15）我的作业本丢了，急的我好像热锅上的蚂蚁。

（16）一个个黄澄澄的柿子，好像橘黄色的灯笼，沉甸甸的，压弯了树枝。

五、犹如

（1）湖面犹如一面明亮的大镜子。

（2）柳絮犹如仙女散花般漫天飞舞。（3）长长的柳条犹如辫子。（4）日潭犹如圆圆的太阳，月潭犹如弯弯的月亮。（5）天上的星星犹如一个个珍珠。

（6）发令枪响后，运动员犹如脱缰的野马奔向前方。

六、有的……有的……还有的

（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在追跑，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！

（3）早上的公园里有很多人，有的在跑步，有的在遛狗，还有的在练剑。七、一手……一手

（1）小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。

（2）我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。（3）在上山的路上，爸爸一手拿着相机，一手牵着我，向山顶走去。八、一边……一边

（1）我一边唱歌一边跳舞。（2）我一边跳绳一边数数。（3）我一边读书一边思考。

（4）老师一边讲课，一边在黑板是写字。

（5）写作业时，可不能一边写字一边吃零食啊。九、五光十色

（1）每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。

（2）雷雨过后，天上出现了一道彩虹，五光十色，美丽极了！（3）海滩上的贝壳五光十色，美丽极了！

十、显得

（1）一场大雨过后，树叶显得更绿了。

（2）一场大雪过后，大地显得更美了。

十一、……也……

（1）雷声小了，雨声也小了。

（2）池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

十二、川流不息

马路上的汽车来来往往，川流不息。

十三、越……越……，越……越……（1）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（2）风越刮越大，雨也越下越大了。

（3）我懂的道理越来越多，也就越来越懂事了。十四、一会儿……一会儿

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。（2）天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！（3）灯下的影子一会儿变长，一会儿缩短，可真有趣。

（4）秋天来了，大雁向南飞，一会儿排成一字，一会儿排成人字。

十五、只有……才

（1）只有刻苦学习，才能取得好成绩。

（2）只有讲卫生，才能不生病。

（3）只有勤动脑，才能有创造。（4）我们只有先完成作业，才能轻轻松松玩耍。十六、一……就……

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）天一黑，街上的路灯就亮了。

（3）上课铃一响，我们就马上回到教室里。

十七、既……又……

（1）小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

（2）丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。（3）科学的未来只能交给既勤奋又谦虚的人。

十八、被字句、把字句（1）邮票被人们称为“微型百科全书”。——人们把邮票称为“微型百科全书”。（2）邮票很容易地被那个人撕开了。——那个人很容易地把邮票撕开了。二年级下册造句 造句：

渐渐地（慢慢地）——雨渐渐地停了，天空中出现了一道彩虹。

入冬后，气温渐渐地变冷了。

在妈妈的辛勤照料下，我渐渐地长大了。

静静地——午休时，同学们都静静地趴在桌子上睡觉。

我们在教室里静静地写字。

一手„一手„——妈妈从集市上回来，她一手拎着一只鸡，一手提着一袋水果。

吃早饭时，我一手拿着面包，一手拿着牛奶。

一边„一边„——音乐课上，我们一边唱歌，一边跳舞。

妈妈一边织毛衣，一边听音乐，真悠闲。

放学回家路上，我一边走路，一边唱着歌。

一„就„——哨声一响，他就像兔子一样飞奔出去。

爸爸一高兴，就诗兴大发。

我一回家，就马上写作业。

一会儿„一会儿„——手术室外的爸爸，一会儿走到东，一会儿走到西，着急死了。

体育课真热闹，同学们一会儿跳绳，一会儿跑步。妈妈一会儿做饭，一会儿洗衣服，真辛苦。我一会儿冥思苦想，一会儿奋笔疾书。

虽然„但„——今天我虽然生病了，但我还是坚持上学。

妈妈说：“虽然这次考试你考得不错，但也不能太骄傲。”

犹如（好像）——天上的一颗颗星星，犹如一双双眼睛。

体育课上，小林跑得满脸通红，他的脸蛋犹如一个大红苹果。

大象的耳朵摆来摆去，犹如两把大扇子

仿佛——今天我考试考得特别棒，回家路上，我觉得阳光仿佛格外灿烂。

湖水真清啊，仿佛一块明晃晃的大镜子。

惋惜——他在车祸中失去了双腿，我真替他感到惋惜。

大家对他的英年早逝感到非常惋惜。

赞美——母亲节快到了，我要写一首诗来赞美伟大的母爱。

我要赞美我们伟大的祖国。立即——每天放学回家，我就立即写作业。

邻居家着火了，我立即打电话报火警。

伟大——爱迪生是一们伟大的发明家。

在我心中，妈妈永远是最伟大的。

我长大后，要成了一名伟大的科学家。

仍然——他把信看完后，仍然放回信封里。

他仍然保持着老红军艰苦奋斗的作风。

一个学期不见，他的学习成绩仍然那么好。

一溜烟似的——今天，我看见一个小偷偷了一位老奶奶的钱之后，一溜烟似的跑了。

今天，丁丁撞倒了一位老大爷，可他却一溜烟似的逃走了。

明晃晃——小明拿着一面明晃晃的镜子在玩。

宁宁买了一件新衣服，她穿上后马上到明晃晃的镜子面前照着自己的样子。

满意——妈妈满意地看着我写字。

今天老师对我在学校里的表现非常满意。

徐徐——风停了，风筝徐徐地落下来。

每个星期一早上的升旗仪式上，我都要看着国旗徐徐地上升。

懒洋洋——冬天的早上，小猫懒洋洋地躺在地上晒太阳。

上课时，小琪懒洋洋地趴在桌子上，结果老师批评了他。

要是——要是我学习认真一点，成绩就会更好了。

要是今天小杰不迟到，我们班就可以得满分了。

焦急地——手术室外的爸爸焦急地转来转去。

放学了，爸爸还没有来接我，我焦急在校门口转来转去。

总是——明明上课总是懒洋洋地趴在桌子上，结果老师批评了他。

每次我的作业本发下来后，总是有一个大大的五角星。

丁丁总是喜欢上课讲话，结果老师批评了他。整天——星期六，小华整天都在外面玩。

最近整天下雨，有许多地方已经在闹洪灾了。

五光十色——北京的大街上，彩虹五光十色，美丽极了。

钟表店里的钟表五光十色，好看极了。

果然——天气预报说明天要下雨，过了一天，果然下起雨来了。

天气预报说今天下午有大风，果然放学时就刮起了大风。刨根问底——我是个喜欢刨根问底的孩子。

丁丁不管做什么事情，总爱刨根问底。

恍然大悟——有一道题我想了很久都做不出来，后来经老师一指点，我恍然大悟。聪明——老师说，我们都是聪明的孩子。

老师说，学习光靠聪明是没用的，还要努力才行

1、用“连……都……”造句。

例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。

2、用“好像……就像……”造句。例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微风拂来，荷花摆动身姿，就像在跳舞。

B、世界好像沙滩一样，而我，就像其中的一颗沙粒。

3、用“虽然……但是”造句。

例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心！

B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父母的心。

4、用“疑问”造句。

例：A、心中有疑问就要向老师提出来，这样学习成绩才能提高。B、你对这件事还有什么疑问吗？

5、用“渐渐地”造句。例：A、雨渐渐地停了。B、我渐渐地长大了。

6、用“静静地”造句。

例：A、王强静静地躺在床上养病。B、我静静地坐在沙发上听音乐。

7、用“惋惜地”造句。

例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。” B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

8、用“……像……，像……”造句。

例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）B、蘑菇像一把小伞，荷叶像碧绿的大圆盘。

9、用“犹如”造句。

例：A、湖面犹如一面明亮的大镜子。B、天上的白云犹如一群可爱的小山羊。

10、用“有的……有的……还有的”造句。

例：A、下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！

B、动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真有趣！

11、用“一手……一手”造句。

例：A、李老师一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。B、我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。

12、用“一边……一边”造句。例：A、我一边唱歌一边跳舞。B、我一边读书一边思考。

13、用“五光十色”造句。

例：A、每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。

B、元宵夜，家乡上空的烟花，五光十色，美丽极了！

14、用“显得”造句。

例：A、一场大雨过后，树叶显得更绿了。B、早上，空气显得格外新鲜。C、病了一场，李老师显得更瘦了。

15、用“……也……”造句。

例：A、雷声小了，雨声也小了。

B、池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

16、用“川流不息”造句。

例：马路上的汽车来来往往，川流不息。

17、用“越……越……越……越……”造句。

例：A、闪电越来越亮，雷声越来越响，风越刮越厉害，雨越下越大。

B、春天到了，风越来越轻柔，阳光越来越和煦，小树越来越绿，出来活动的人也越来越多了！

18、用“一会儿……一会儿”造句。

例：A、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。B、天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！

19、用“只有……才”造句。

例：A、只有刻苦学习，才能取得好成绩。B、只有讲卫生，才能不生病。

C、只有多看课外书，多练笔，才能写出好文章。

20、用“一……就……”造句。

例：A、他的画一挂出来，就得到许多人赞赏。B、李老师的谜语一说出来，就被我猜中了。C、天一黑，街上的路灯就亮了。

21、用“既……又……”造句。

例：A、小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。

B、丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。

22、用“只要……就”造句。

例：A、只要我们好好学习，就一定能考出好成绩。B、只要你多看书，知识就会丰富起来。

23、用“终于”造句。

例：A、我终于把作业做完了。B、春笋终于上市了。

24、用“如果……就”造句。

例：A、如果我有10元钱，我就会把它捐给灾区的孩子。

B、如果我这次能考到九十分以上，妈妈就会带我去汕头中山公园玩。

25、用“多么……多么”造句。例：A、我们的校园多么美丽呀！B、我们的老师多么认真呀！

26、用“可爱的”造句。

例：A、她是一个可爱的小姑娘。B、我有一个可爱的小妹妹。

27、用“高兴地”造句。

例：A、他高兴地叫了起来。

B、我高兴地走在回家的路上。

28、用“假如”造句。

例：A、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。B、假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画许多好吃的东西。

29、用“已经”造句。

例：A、林志杰己经把作业做好了。

30、用“一件件”造句。

例：A、爷爷把他多年的收藏一件件地拿来出给我看！

B、一件件的童年往事，像美丽的贝壳闪烁在记忆的沙滩上。C、妈妈买来很多衣服，让我一件件试穿。