能说会道造句

第一篇：能说会道造句

每天学会五个好词

（三）1、足智多谋 [zú zhì duō móu ] 【解释】足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智

能，善于谋划。形容人善于料事和用计。【造句】三国时期的诸葛亮足智多谋，辅佐刘备建立蜀汉政权。他是个足智多谋的人。

2、孜孜不倦[zī zī bù juàn] 【解释】指工作或学习勤奋不知疲倦。【造句】他孜孜不倦地学习以获得高分。

我们的总理孜孜不倦地为人民工作。

3、落落大方 [luò luò dà fāng] 【解释】落落：坦率，开朗的样子。形容言谈举止自然大方。【造句】她的一举一动都显得落落大方，雍荣华贵。

她活泼开朗，喜欢交朋友，落落大方，喜爱运动，能真

诚地对待朋友。

4、面如土色 [miàn rú tǔ sè] 【解释】脸色呈灰白色。形容惊恐之极。【造句】他面如土色，说明他多么惊骇。

他一下子变得面如土色，浑身发抖。

5、能说会道 [néng shuō huì dào] 【解释】形容很会讲话。【造句】她口齿伶俐，能说会道。

仅仅是嘴巴上能说会道还不够，还必须要在行动上令人信服。

每天学会五个好词

（三）成绩：__________ 填错的成语每处罚抄三遍 ．

一、写出相应成语（每个空格6分）

形容很会讲话。--成语：

形容言谈举止自然大方。--成语：

富有智能，善于谋划。形容人善于料事和用计。--成语：

脸色呈灰白色。形容惊恐之极。--成语：

指工作或学习勤奋不知疲倦。--成语：

二、填上合适成语（每个空格7分）

她口齿伶俐。

她活泼开朗，喜欢交朋友，喜爱运动，能真诚地对

待朋友。

他是个 的人。

她的一举一动都显得，雍荣华贵。

他 地学习以获得高分。

我们的总理 地为人民工作。

三国时期的诸葛亮，辅佐刘备建立蜀汉政权。

他，说明他多么惊骇。

他一下子变得，浑身发抖。

仅仅是嘴巴上 还不够，还必须要在行动上令人信服。篇二：如何引导学生遣词造句

如何引导学生遣词造句

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。播音员能说会道，语言通畅流利，作家能写出深刻贴切的优美语句，都与他们长期进行语言表述训练，具备了牢固的遣词造句基础分不开。所以，要培养学生的语言表达能力，在小学阶段语言教学中的说话写话训练就显得特别重要。然而，对小学低年级学生进行遣词造句方面的训练却是一个比较困难的问题，这常常表现在：学生不懂得什么叫造句；造出的句子不通顺、不完整；句子单调枯燥乏味，不具体形象。小学语文教师如果没有一种恰当的教学方法去引导学生，那就无法提高小学生的写作能力。

如何引导小学生遣词造句呢？笔者根据多年小学语言教学的体会认为，首先必须向学生阐明“造句”的含义，让学生理解“造句”就是把词语组成句子，即用指定的词语说出或写出通顺、连贯、完整、具体、形象的一句话。

其次，要想方设法激发学生遣词造句的兴趣。要想真正做到激发学生用词造句的兴趣，就必须把学生放在主动的地位。在教学中，可以有针对性地设计一些学生感兴趣的事或物，引导学生说话、写话。此教学活动的原则是符合学生的兴趣，简单、趣味性强。小学低年级学生还处于儿童到少年的过度阶段，多数都喜欢玩具。我们可以选一些我数儿童都喜欢的玩具在课堂上出示，引导学生围绕玩

具自由说话，学生们会说：“那是爱迪奥特曼”、“我也有一个爱迪奥特曼”、“我的爸爸昨天给我买了一个爱迪奥特曼”等等。之后，指导学生把说的话写出来，再鼓励学生、激发学生的学习兴趣。如对学生说：“你讲得真好，长大后一定能当电视主持人”、“你写得很好，将来一定能当作家”等等。在教学中对学生多表扬、夸奖、鼓励，切忌用粗暴的批评指责。老师对学生的鼓励或指责，常常会让学生终生难忘，甚至会影响学生的一生。

第三，引导学生用词造句要循序渐进，激发学生思维创新。教师设计课堂教学要精心设计，由易到难，由浅入深。例如仿例句造句，教师出示：“美丽的黄果树瀑布”，让学生口头模仿造句，学生会说：“美丽的大公鸡”、“美丽的小羊”、“美丽的小狗”等等，再指导学生写成文字。这类练习简单易学，多数学生都能做得很好。再难一点，就可以引导学生用词造句。如引导学生用“叮嘱”一词造句时，就可以通过一问一答的形式来完成。启发引导的过程可以这样进行：

第一阶段出示：叮嘱。

师问：什么人叮嘱什么人？

生答：爸爸叮嘱我。妈妈叮嘱我?? 第二阶段出示：叮嘱——妈妈叮嘱我。

师问：妈妈叮嘱我做什么事？

生答：妈妈叮嘱我过马路要小心?? 第三阶段出示：叮嘱——妈妈叮嘱我过马路要小心。师问：过马路为什么要小心？小心什么？

生答：怕车撞倒?? 第四阶段出示：叮嘱——妈妈叮嘱我过马路要小心，别让车给撞了。

师问：妈妈是什么时候叮嘱你的呢？

生答：早晨上学的时候?? 第五阶段出示：叮嘱——早晨上学的时候，妈妈叮嘱我过马路要小心，别让车给撞了。

师问：妈妈叮嘱你有几次？可不止一次吧？

生答：接连好几次?? 第六阶段出示：叮嘱——早晨上学的时候，妈妈再三我过马路要小心，别让车给撞了。

总结性启发引导，出示类似的词语让学生练习，教学过程结束。实践证明，通过此类训练，长期坚持，学生遣词造句能力就会明显提高。篇三：语文五下拓展七日积月累解释造句 1文质彬彬：文：文采；质：实质；彬彬：形容文质兼备，配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。这位青年学者文质彬彬，谈吐不俗，给人留下了很好的印象。2仪表堂堂：仪表：人的外表，风度；堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。这个年轻的解放军军官不仅仪表堂堂，而且彬彬有礼，让人钦佩。1文质彬彬：文：文采；质：实质；彬彬：形容文质兼备，配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。这位青年学者文质彬彬，谈吐不俗，给人留下了很好的印象。

2仪表堂堂：仪表：人的外表，风度；堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。这个年轻的解放军军官不仅仪表堂堂，而且彬彬有礼，让人钦佩。俗话说不能以貌取人，这人别看他长得仪表堂堂的，其实是个无恶不作的恶棍。3虎背熊腰：背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。虽然小强今年才十五岁，但却长得虎背熊腰，身强力壮。4身强力壮：身体健壮，精力旺盛。这小伙子身强力壮，干起活来非常麻利。5神采奕奕：神采：神情风采；奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。他满面春风，神采奕奕，从车上走下来。小李今天从到学校就一直神采奕奕的，与他往常大不相同，莫非是有什么开心事? 6满面春风：春风：指笑容。形容满面是愉快、和蔼、得意的神情。小刚的作文在比赛中获得了一等奖，所以这几天他总是满面春风，见谁都主动打招呼。

7垂头丧气：垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。低着脑袋，无精打采。形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。事情没有办成，几个人垂头丧气地回来了。小强前两天因为考试不及格，被老师狠狠的批评了一顿，所以最近总是垂头丧气的。

8目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。审判员拿出一件重要物证，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放学回家的路上，看见一起交通事故，面对那种惨不忍睹的场景，小红被吓得目瞪口呆。

9健步如飞：健步：脚步快而有力。步伐矫健，跑得飞快。虽然张大妈年岁已高，但是走起路来却健步如飞。10活蹦乱跳：蹦蹦跳跳，形容快乐，充满活力。幼儿园的小朋友活蹦乱跳的，真可爱。碰巧了，他还能抓着一两条活蹦乱跳的小鲤鱼。

11大摇大摆：走路挺神气，满不在乎的样子。他大摇大摆地向敌人司令部走去，卫兵看他那架势，连问也没敢问，就放他进去了。

12点头哈腰：哈腰：弯腰。比喻虚假的恭敬或过分的客气。他在同事面前大摇大摆，在领导面前点头哈腰，让人看了很不舒服。

13低声细语：压低声音，小声说话。他俩躲在一边，低声细语地说个没完没了。小姑娘常常面带微笑，说起话来低声细语，显得十分腼腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌头灵巧，形容能说会道。形容口齿伶俐，能言善辩。事实胜于雄辩，任凭你巧舌如簧，也骗不过群众。这个商人巧舌如簧，把次品说成是优等品，欺骗消费者。

16娓娓动听：娓娓：说话动听的样子。形容善于讲话，使人喜欢听。她讲得娓娓动听，孩子们听得津津有味。春天来啦，细细的春雨轻轻敲打在经历严冬的万物上，欢乐的雨声奏成了一曲美妙的歌，是那样的娓娓动听。河边的卵石伴随着溪流的叮咚，娓娓动听地向我们讲述着它们奇妙的遭遇。

16语重心长：言辞诚恳，情深意长。形容对人真诚的劝勉或忠告。老师语重心长的一番话使他触动很大。

17入木三分：原形容书法笔力强劲，后比喻见解、议论深刻。利，观点入木三分。前段时间借阅了《围城》,发现这本书对中国知识分子的刻画真是入木三分，于是我就去买了精装本作为收藏。郑板桥不愧是一代画家，把竹子刻画得栩栩如生，入木三分。俗话说不能以貌取人，这人别看他长得仪表堂堂的，其实是个无恶不作的恶棍。3虎背熊腰：背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。虽然小强今年才十五岁，但却长得虎背熊腰，身强力壮。6满面春风：春风：指笑容。形容满面是愉快、和蔼、得意的神情。小刚的作文在比赛中获得了一等奖，所以这几天他总是满面春风，见谁都主动打招呼。

7垂头丧气：垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。低着脑袋，无精打采。形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。事情没有办成，几个人垂头丧气地回来了。小强前两天因为考试不及格，被老师狠狠的批评了一顿，所以最近总是垂头丧气的。

8目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。审判员拿出一件重要物证，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放学回家的路上，看见一起交通事故，面对那种惨不忍睹的场景，小红被吓得目瞪口呆。

9健步如飞：健步：脚步快而有力。步伐矫健，跑得飞快。虽然张大妈年岁已高，但是走起路来却健步如飞。10活蹦乱跳：蹦蹦跳跳，形容快乐，充满活力。幼儿园的小朋友活蹦乱跳的，真可爱。碰巧了，他还能抓着一两条活蹦乱跳的小鲤鱼。

11大摇大摆：走路挺神气，满不在乎的样子。他大摇大摆地向敌人司令部走去，卫兵看他那架势，连问也没敢问，就放他进去了。

12点头哈腰：哈腰：弯腰。比喻虚假的恭敬或过分的客气。他在同事面前大摇大摆，在领导面前点头哈腰，让人看了很不舒服。

13低声细语：压低声音，小声说话。他俩躲在一边，低声细语地说个没完没了。小姑娘常常面带微笑，说起话来低声细语，显得十分腼腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌头灵巧，形容能说会道。形容口齿伶俐，能言善辩。事实胜于雄辩，任凭你巧舌如簧，也骗不过群众。这个商人巧舌如簧，把次品说成是优等品，欺骗消费者。

16娓娓动听：娓娓：说话动听的样子。形容善于讲话，使人喜欢听。她讲得娓娓动听，孩子们听得津津有味。春天来啦，细细的春雨轻轻敲打在经历严冬的万物上，欢乐的雨声奏成了一曲美妙的歌，是那样的娓娓动听。河边的卵石伴随着溪流的叮咚，娓娓动听地向我们讲述着它们奇妙的遭遇。

16语重心长：言辞诚恳，情深意长。形容对人真诚的劝勉或忠告。老师语重心长的一番话使他触动很大。

17入木三分：原形容书法笔力强劲，后比喻见解、议论深刻。利，观点入木三分。前段时间借阅了《围城》,发现这本书对中国知识分子的刻画真是入木三分，于是我就去买了精装本作为收藏。郑板桥不愧是一代画家，把竹子刻画得栩栩如生，入木三分。

第二篇：能说会道教学设计

能说会道教学设计

一课时

教学过程：

一、谈话引入：

我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。这节课我们准备给这些明星建立一份档案。请同学们看屏幕。

出示：动物小档案的图表

我们怎么填写好这份档案呢？

二、小组讨论，全班交流。

1、分组讨论，怎么填写。

每组选择一位动物明星，大家试着填写。

2、分组展示，全班评议。

（1）评议要求：

填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。

（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。

在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

三、大胆创新，发展思维。

1、还有么形式可为动物建立档案？

建立档案袋

（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）

（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）

制作不同形式的档案卡片，如：

名称类别出生地帮助人们的故事

外形特点

生活习性

其它

2、你准备采取哪种形式做？

第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。

第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）

第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。

如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀

走兽：虎、狮、豹

家禽：鸡、鸭、猪、牛等

昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

宠物：猫、狗等

四、布置制作，评选最佳

1、学生按自己喜欢的方式制作。

2、全班展示

3、评选最佳，进行表扬。

4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。”

第三篇：让学生“能说会道”

让学生“能说会道”

——培养小学低年级学生的口语表达能力

赞可夫认为“发展语言的工作应当首先指口头语言，因为口语是人们交际的主要形式”。据调查，在日常生活中，我们与他人交往时，所用表达方式占得比例为：口头表达占95%，体态语言占4%，书面或其他形式的表达占1%。口语表达可以说是最重要的表达方式。随着社会的日益发展，口语表达的运用空间越来越大，时效性也越来越强。《语文课程标准》也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因此从小培养学生口语表达能力是极其重要的，心理学研究表明，3-7岁是语言发展的最佳时机，适时开展口语教学是增强学生语言能力、增进心理发展的需要。

近年来从事低年级教学，发现大部分学生在沟通时都比较吃力，不能准确清楚地表达自己的想法。但也因为年龄小，模仿能力和表现欲都特别强。综合这些特点来看，我觉得可以从以下几方面培养低年级学生的口语表达能力：

一、口语表达要求简单化。

刚踏入小学校园的学生受年龄限制，识字少，既看不懂太多文字要求，也听不懂长篇大论的道理说教。他们感兴趣的是儿歌、故事，因此我把一年级的说话要求变成简单的四句话，像儿歌一样方便他们记忆：脸上带着笑容；眼睛看着对方；说话声音洪亮；句子表达完整。并且把它抄在黑板的一角，开学前几个星期的语文课上课之前先念一遍，边教他们念时我边做出相应的举动，这样学生不仅很快就记住了前三条内容，而且不需要多加解释就明白是什么意思。有了标准，学生才知道该怎么做。

一年级下学期我执教人教版 本做到以上四点。由此我想：简单清晰地说话要求，培养学生口语表能力的基础和保障。

二、口语表达内容有趣化。

众所周知，兴趣是最好的老师。低年级学生的年龄特点、心理特征等因素决定他们的学习更加是以兴趣为前提。因此，在进行口语训练时教师要遵循趣味性原则，“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，让学生想说、乐说、大胆地说。

每学期除了上好每个单元的口语交际课，我还利用班会课时间开展了故事续编、看图说故事、谁是故事大王、我最喜欢的季节、成语故事大王、神话故事大王、讨论小学生要做好哪几件事、读故事讲道理等口语训练活动。

1、提前一周布置活动，让学生有足够的时间准备。

2、活动开始时分学习小组轮流讲述故事，确保每个学生都有讲述交流的机会。

3、推选代表上台讲述，老师适时指导。

4、共同评选，现场颁奖，营造明星效应，促使更多的学生积极参与活动。

三、口语表达评价多样化。

每个学生心里都渴望自我价值的实现，课堂上有机会当小老师是最让他们开心的一件事。在口语训练活动中，除了老师给予评价，让其他学生也有评价的机会。因为评价也是进行口语交际，在培养学生有自己的评判标准，能大方表达自己的想法和观点。

在这个互评的过程中，学生会更深刻的理解什么是声音洪亮——能让周围的人都听见；什么是表达完整——能让大家听明白；也会清楚为什么要面带微笑说话——那会让听的人心情更愉悦。这样的互动，也是在培养学生“听”的 能力，他只有认真听了才能给予评价。一举两得，何乐而不为？

一年级上学期教学口语交际《续编故事》，我把教学重点列为能完整的说和正确的评。课堂伊始我先和学生共同制定了评分标准，发现学生在续编过程中有努力做到几点标准，站起来评价的学生能有理有据的打分、评价。这种师生、生生的互动交流，让每一个学生都积极参与其中，有了课堂小主人的自觉，既完成了教学目标，也提高了课堂的实效性。

四、口语训练过程精细化

《语文课程标准》指出：“鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此我们不能单纯地把目光投注在几节口语交际课上，更要多多关注学生开口说的每一句话。换而言之，口语训练要融入学生的生活。语文课上，学生看图描述是很好的口语训练点，训练他会观察图画，会有序的表达——远近高低，前后左右，这是为看图写话打下基础；回答问题，姿态大方，不摸头发摸衣服，声音洪亮能让同学们都听见，眼睛直视老师面带微笑，这是为以后与人进行良好交流沟通做好准备。

入学之初，有些学生难免出现磕磕巴巴、有头无尾的情况，老师要特别关注，倾听学生的每一句回答，并作出正确的引导。比如一年级最常问“你在图画上看到了什么”“你最喜欢故事里的谁”“你有什么好方法记住这些字”等问题，学生很多都是直接给个答案“花草”“勤快的狮子”“加一加”„„这样的说话就是不完整的，老师要细心捕捉，给予提示：你是在告诉别人，就要说明白是哪里有什么，要说的具体一点，让没有看图的人听到你的描述都能想象出画面；是谁喜欢故事里的人物，如果你能告诉别人你喜欢的理由，相信大家会相信你是真的喜欢他；你是在用“加一加”的的方法记哪个字呢？它是哪部两个部件相加？„„不断地向学生说要说具体、要说完整、要说清楚是没有用的，低年级学生听不懂这些抽象的语言，他必须要老师一点一点的引导他回答，他说完了说好了你再表扬他你说的很具体，老师都听明白了，学生自然就明白了什么是具体完整。

五、口语训练内容练习化

首先，所谓的“训练内容”并非指老师规定孩子说什么，而是指朗读好每一篇课文、儿歌，背诵好每一首古诗、童谣。

其次，朗读各类经典文章是提升一个人的语言能力的非常重要的途径。温家宝总理在多次记者招待会上引经据典，让国人觉得我们的总理温文儒雅，让全世界都觉得中国文化博大精深，这就是一个人的语言能力。古人说腹有诗书气自华；读书破万卷，下笔如有神。经典的文章读得多了，口头表达能力提高了，书面表达能力也提高了，社会的整体素养也得到提升。

第四篇：能说会道《有趣的发现》

“能说会道”《有趣的发现》教学实录（文字）

四川省绵阳外国语学校 胡泉英

执教内容：S版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》（课文内容见附件）

设计理念：

言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

教学目标：

1、理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。

2、能清楚明白地讲述在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

3、发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。

4、激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。

5、培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

教学重点、难点：

能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

教学时间：

一课时

教学准备：

观察大自然，留心生活。6人一小组。

托盘、玻璃杯，白醋；喜羊羊、美羊羊图片。

教学过程：

一、谈话导入，明白听说的要求

师：孩子们，今天老师给大家带来两位朋友，想认识吗？

生：想

（出示 “喜羊羊”）

师：他是谁？

生：喜羊羊

师：喜欢它吗？

生：喜欢

师：和他打个招呼吧！（生纷纷打招呼）

生：喜羊羊，欢迎你来到我们三年级一班。

师：他有话要对大家说。出示：大胆说，说清楚。

生齐读。

师：愿意和他交朋友吗？

生：愿意

师：还有一位朋友，它是谁呀？

师：和他打个招呼吧！（生打招呼）

师：他也有话要对大家说。出示：认真听，听明白。

师：孩子们，如果你们在这堂口语交际课上，做到了这两点，在交流的时候能做到态度自然大方，而且用上一些好的词语，并用恰当的句子表达出来。就可以获得喜羊羊和美羊羊带来的漂亮的签名照片，有没有信心得到。那咱们今天就在这节口语交际课上来比一比，赛一赛吧！

二、创设情境，了解什么是“发现”

师：孩子们，喜羊羊和美羊羊委托我给大家带来一份见面礼。出示盒子，盒子里装着一杯水。（白醋）

师：这是什么礼物呢？猜不出来吧！那我们请一个孩子来观察，给你一点提示，看看你们能不能猜出来？

师对生1说：你来试试吧！不过，你不能直接说出答案，你只能用语言来描述你观察到的现象。

生1：这是一杯无色透明的液体。

生2：我猜这杯子里装的是白开水。

生3：老师，我猜这杯子里装的是糖水。

师：它究竟是什么？看看你还可以用什么方式给大家一点提示。

生1：可以闻一闻。

师：闻闻吧！

生1：有一股酸酸的味道。

生4：我猜这是醋。

师：真的是醋吗？赶快尝尝！

师：老师告诉大家，今天这杯水是安全卫生的，在生活中不了解的千万不要轻易品尝。那请你来试一试吧！（生尝）

师：这样吧，你把你观察到的，连同你的猜测给大家介绍介绍。

生1：这是一杯无色透明的液体，它有一股酸酸的气味，尝一尝，除了酸，嘴里还有一种火辣辣的感觉。我猜测，这是白醋。

4、师：被你猜中了，你真了不起，通过眼睛看，鼻子闻，舌头尝发现了这份礼物隐藏的秘密。

师小结：孩子们，像这样用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，用手摸等方式去感受事物的现象，变化，并能寻找事物内在的规律，就叫──发现。（板书：发现）

三、畅所欲言，说说自己的发现

师：孩子们，只要我们充分地调动感觉器官，留心生活，你就会有许多发现。就在我们今天的课堂，细心的你也会有很多发现的？谁能用一句话简要地说说你发现了什么？（教室摆设，老师穿着，同学装束等）

生：我发现教室里的桌子搭成了六人一组。

师：观察到了桌椅的变化。

生：我发现桌子摸起来冰冰凉凉的。

师：用手触摸发现的，对吧！

生：我发现今天老师穿得特别漂亮！

师：谢谢你的夸奖！

„„

师：大家真了不起，在教室里就有这么多发现。教室外是广阔的天地，孩子们，你们有发现吗？

生1：我发现含羞草的叶子一碰就会合拢。

师：这个发现很有意思，待会儿请你来和大家交流。

生2：我发现鱼死了，肚子翻着露出水面。

师：我发现他发言的时候让每个孩子都听到了，你想夸夸他吗？

生3：XXX，你发言的时候声音特别洪亮，我很佩服你。

生2：谢谢！

师：还有发现吗？

生3：我发现小狗见到陌生人就会汪汪地叫。

师：前面两位同学都说的是动物方面的发现。还有其他方面的发现吗？

生6：我发现泡在水里的萝卜不会沉下去。

师：孩子，你特别留心生活，好样的。

生7：我发现月亮有时候圆，有时候弯。

师：这个发现是一次观察的结果吗？我很想夸他几句，你想吗？

师：看来孩子们有很多发现，这样吧，和同桌的孩子交流交流，孩子们要认真听，记住别人有什么发现！

（小组交流）

师：老师特别想了解你们组员发现了什么？谁来说说，看你能记住几个。

生汇报。师指导用“有的„„有的„„还有的„„”汇报。

四、交流分享，说说发现的过程

师：孩子们听了这么多的发现，对哪个发现特别感兴趣？

生：我觉得XXX关于XXX的发现特别有意思。

生：我也觉得XXX关于XXX的发现特别有意思。

师：还有哪些同学也有同感，你去问问吧！

生1：你的发现真有意思，你是怎么发现的？

生2：上周星期六，奶奶叫我在家里洗菜，我把萝卜倒进水里，发现萝卜都浮在水面上。

师：他说清楚了吗？他说的什么？

生3：我听清了时间是星期六，地点在他们家里。他发现了萝卜浮在水面上。

师：我很想夸奖他几句，你想吗？

生4：我特别佩服你有倾听的好习惯。

师：对啊！说的时候说得清楚明白，听的时候认真倾听，还有什么想问问的？

生5：我想给他补充，我上次在一个水塘边，我把树枝放进去，它浮起来了，我把石头放进去，它又沉下水去。

生6：这是为什么呀？

生讨论交流。

师小结：通过交流，我们了解了很多关于水的浮力的知识，就把一个简单的现象了解得更透彻，更明白。

师：刚才，我们还提到一个最有趣的发现，是谁的？你是怎么发现的？

生：有一次，我到公园去玩，我发现一株含羞草，我一碰它，它马上把叶子合拢，等很久很久，它才会慢慢张开。

师：（看着大家）有什么想和他交流的吗？

生4：含羞草为什么会把叶子合拢？

生：我听妈妈说，与“含羞草里的叶枕有关”。

师：还有哪些植物也会把叶子合拢。

生交流„„

师：孩子们，你们多会交流啊。围绕一个话题，或补充，或询问，说得好的地方还主动送上赞美。

这样吧，我们也在小组内确定一个话题，像刚才一样可以提问，可以补充，互相交流交流，好吗？

（师巡视，指导交流。）

师：孩子们，谁愿意和大家一起来交流？（刚才在交流的时候，他有一个问题把大家难住了。请你来说说，考考大家吧！）

生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我发现离我们近的山颜色很深，离我们远的山颜色很浅。

师：看得出来，这是你通过比较后所得到的发现。

生1：那些山是什么样子的。

生：一座连一座的。

师：可以用一个词来形容。

生2：连绵起伏。

师：多会用词啊!加上这个词，孩子你再说说你看到的山吧！

生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我发现那里的山连绵起伏，离我们近的山颜色很深，离我们远的山颜色很浅，雾蒙蒙的。

师：这里面有个词用的好，你听出来了吗？

生：听出来了。“雾蒙蒙”

师：那你夸夸他吧！

生：你中间有个“雾蒙蒙”这个词用的特别好，我真佩服你。

师：不仅词用的好，还有些方面也做的好。

生：你讲话的时候声音洪亮，真棒！

师：孩子们真了不起，不仅会欣赏，还会交流了。你们还有什么有趣的发现？

生3：我发现蝌蚪先长出后腿，再长出前腿。

生4：长出后腿，尾巴就会变短，慢慢就变成青蛙了。

师：关于青蛙，你有什么发现？

生5：我发现青蛙可以生活在水里，也可以生活在陆地上。

生6：我发现它叫的时候，嘴巴两边会有两个泡一鼓一鼓的。

生7：我发现它身上是绿绿的，这是一种保护色。

师：关于动物的保护色，你还知道哪些？

生交流。

师：动物好狡猾啊！听了这些介绍，你想到了什么？

生：我们人也应该有保护色。

师：有啊，军人穿的迷彩服不就是人的保护色吗？其实，为了适应环境，动物对自然的敏感性很强，有很强的预防意识。所以，有些动物的行为还与天气有关呢！你们知道吗？

生：我知道，下雨之前，蚂蚁要搬家。有一天，我到外面去玩，走着走着，我看见有好多蚂蚁都在搬家。它们有的扛着面包渣，有的顶着白色的卵，还有的几只蚂蚁一起抬一条虫。它们都在向高处搬，过了不久，天上就真的下起了雨。

师：想对他说什么就尽管说吧！

生：我还知道下雨前燕子飞得很低。

生：我知道下雨前蚯蚓也要跑到地面上来。

师：看来，动物的一些反常行为与天气是有关的。其实，人们不仅经过长期观察还总结了规律。不是有谚语这样说吗？ “蚂蚁搬家蛇过道，──

生：“明天必有大雨到。”

师：“蚯蚓路上爬，──

生：大雨乱如麻。”

五、谈话总结，激励孩子多探究。

师：孩子们，通过观察，并能发现其中的规律，这很了不起。你们知道吗？有好多科学家就是这样做的。著名科学家牛顿，有一天发现苹果从树上落下来，他想：为什么苹果要落下来呢？后来，经过研究发现了——地球的万有引力。

孩子们，你们已经有很多有趣的发现了。那么，多留心生活，不仅去发现，还要多问几个为什么？也许就能从发现到发明，成为一名小小科学家。

今天的口语交际课，我们都做到了大胆说，认真听，评得也很到位。很多孩子都和喜羊羊、美羊羊交上了朋友，没有交上朋友的咱们下来再练一练，好吗？下课！

第五篇：能说会道也莫言（范文）

能说会道也莫言

胡殷红

①莫言的责编拉着我第一次去见莫言，是他的小说《檀香刑》刚刚交到出版社。他虽名“莫言”，我却早已“如雷贯耳”。很早之前，日本作家大江健三郎到北京，我们中国作协宴请他时，除了鲁迅外，他居然百里挑一地只赞美了莫言，而且特别“精确”地把莫言的短篇小说列入世界前五位。

②莫言笑眯眯坐在我对面，长成那样不能怨他，头发稀疏也不以人的意志为转移，但挺壮一老爷们儿在前额头上别个彩色发卡，他自己是免得头发阻碍视力，而置别人的视觉感受于不顾就是他的不对了。伸出手来握，在他几十年的老手上，居然看到了儿童般的“胖窝窝”，翘起“二郎腿”，一只肉脚把旧皮鞋撑得鼓鼓囊囊。他的样子自由自在，可笑又可爱：烧包加得瑟。

③莫言看我直勾勾地盯着他脑袋，憨态可掬地摸摸发卡，像怕我伸手把那劳什子扯下来，其实我也没那么勇。你想啊，挺著名的一个人物了，仍能保持身心的悠然自得，容易嘛！聊到他的中短篇，尤其是说到《透明的红萝卜》，我慷慨地奉献了我能表达出的所有溢美之词。然后，不无遗憾地问他，看样子你以后就写长篇了？没想到，我只问一句，莫言回了我一堆：长中短什么都写，三匹马拉车。我总得从我熟悉的生活写起吧，自己身边的人，自己的亲人都是我小说中的人物。高密东北乡是我的故乡，屋边的街、村口的树、流淌的河，身边熟悉的一切总在我脑子里转。写别的地方，我也写不像啊。只要写长篇我都回老家，触景才生情嘛。

④莫言极狡猾地在媒体面前制造了一个不爱说话的“谎言”。其实，莫言嘴皮子利索得很，莫言“名不符实”。就说他在中国香港、韩国、日本的演说吧，那叫一个“全球化”，那叫一个得体，那叫一个轰动。莫言告诉我说，他的笔名是自己取的，是因为小时候动手打不过别人，就编顺口溜骂人，学校告到家里来，被爹娘合伙暴打过一顿。噢，莫言是记住了那次为多话而挨的打。开始写小说，就把名字里的一个“谟”字拆开用，想警示自己少说话。我们聊了一个中午，我挤兑他这著名作家抽的是假烟，戴的是假名表，穿的也是假名牌，他这次回答倒简约了：可以省钱嘛。看来，别说见记者，他就是上电视，也是冬天大棉裤小棉袄，夏天布衬衫旧军裤，衣着审美水平“相当凑合”。

⑤30年前，魔幻现实主义在中国风行一时，《百年孤独》对莫言的影响可谓“巨大”。但30年后，莫言读到了它的不足，这表明了莫言的进步。他觉得马尔克斯和他有共同的缺点：都把短篇的情节写到长篇里去了。所以，提到“重复”这个问题，莫言不以为耻反以为荣，而且列数“老马”作品中的不足时，真能算倒背如流。

⑥在《十月》杂志颁奖会上，莫言的《生死疲劳》拔了头筹。他把古典小说章回体做成小说各章标题，有人说他是“旧瓶装新酒，故弄玄虚”，可这个小伎俩确实是奏效了。尽管我也觉得莫言这么个写法，跟穿旗袍骑自行车似的。对此，莫言给了记者们一个非常合理的说法：我不是想创新出奇，是出于技术上的考虑。章回体的标题字数多，能全面地把这一章的内容概括出来，也希望读者能够通过阅读我的小说怀念起中国古典文学。大家听听，想通过个小标题就能让现代“哄客”们怀念古典文学，他也太会说辞了。但我确实认为，他让一个地主“猪狗不如”地“千年等一回”，等着做牛、做驴、做猪、做狗、做猴，这种奇思妙想只有莫言那个大脑袋能想出来，看似写历史，又像写现实。这部作品中，有让人读来笑得喷饭、也让人想哭的语言艺术，不服不行。可以说，莫言的每部小说都是语言狂欢，感觉诡异，并且颇具庄子“鲲鹏万里”的想象力，细体味，含意都挺深的。正如他著文说他是在“捍卫长篇小说的尊严”。

⑦一个作家的创作风格与他本人的经历、性格、气质、心理密切相关。莫言从小懦弱，家里穷，常受人欺负，胆子还小，别说杀鸡，连看杀鸡都不敢，但他的作品却总是“杀气腾腾”。这要按心理学家分析，那一定是他童年“印痕”造成的，难怪他明明能说会道，又总要求自己“莫言”呢！

（选自《名人传记》2009年第12期，有删改）

16.（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（4分）

A．日本作家大江健三郎在北京赴作协宴会时只赞美了莫言，并特别“精确”地把莫言的短篇小说列入世界前五位。B．莫言见到“我”时头上别着彩色发卡，是免得头发乱，并阻碍视力，他自己并不在意形象如何，但是怕我伸手把那彩色发卡扯下来。

C．魔幻现实主义曾在中国风行一时。莫言读到《百年孤独》时就认识到了它的不足，认识到了马尔克斯和自己有共同的缺点——都把短篇的情节写到长篇里去了。

D．莫言从小懦弱，家里穷，常受人欺负，胆子还小，但他的作品却总是“杀气腾腾”；这种矛盾性也体现在他明明能说会道，却又要求自己“莫言”。

E．本文作者在写自己采访莫言时，通过外貌、神态、动作描写等人物描写方法来展示出作家莫言独特的个性特征。

（2）文章②③④段文字写出了莫言的哪些特点？请简要分析。（6分）

（3）请赏析第⑥段划线语句“尽管我也觉得莫言这么个写法，跟穿旗袍骑自行车似的”，并指出其在文中的作用。（6分）

16.（1）选D项2分，选E项2分。（A项还有鲁迅。B项原文是“像怕我伸手把那彩色发卡取下来”。C项30年后，莫言认识到了魔幻现实主义的不足。）（2）①率性自然、自由自在、可爱：一壮老爷们儿在前额头上别个彩色发卡。笑眯眯坐在我对面，握手让人看到了儿童般的“胖窝窝”，翘起“二郎腿”，一只肉脚把旧皮鞋撑得鼓鼓囊囊。憨态可掬地摸摸发卡。②生活俭朴：见记者穿破皮鞋，抽的烟、戴的表、穿的衣服都不讲究。造型保持冬天大棉裤小棉袄，夏天布衬衫旧军裤。③善于自警：嘴皮子利索、演说有“全球化”境界，但以笔名“莫言”来警示自己少说话。

（3）①含义：用“穿旗袍骑自行车”的比喻手法，（1分）写出了莫言小说的现代性内容与古典小说章回体式的小说各章标题的巨大反差，使得语言更形象生动。（2分）

作用：②此句承上启下，（1分）用“尽管”一词承接了上文某些人评价“故弄玄虚”，过渡到下文莫言对自己创作手法的解释，表达了莫言创作理念中对中国古典文学传统的重视与坚持。（2分）