第一篇:《动手做做看》第二课时教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发;
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识;
3、会写“哄、喝”两个生字,并掌握如何把口字旁的字写好看。
教学准备:
1、杯子、水、尺子、鸡蛋;
2、课件;
3、奖状、王冠、生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入;
1、铅笔用起来不方便,人们发明了自动铅笔;扇子扇风很费力,于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的。
2、出示鸡蛋,思考:一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋,用同样的力,在同样的地方,同时旋转两只鸡蛋,谁先停?
3、板书课题:
13、动手做做看
二、学习课文
1、评选“故事王”,教师出示王冠,并说明评选要求。
2、指名讲故事。
3、全班投票评选“故事王”,并授给王冠。
4、教师出题:我会连,学生思考后发言,并说明为什么这么连。
5、出示插图,观察表情,给伊琳娜配音。
6、指名表演,并请大家给表演者配音。
7、有感情地朗读课文。
三、拓展实践
1、出示问题:把尺子放进装满水的杯子里,从杯子外面你会看到:
A:尺子和尺子上的字变大了;
B:尺子和尺子上的字不变。
2、学生选择,把奖状发给动手做的小朋友,并鼓励大家向他学习。
3、学生实验,提出要求。
4、汇报观察结果。
四、教师总结
我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题,我们不仅要动脑思考,还要动手实践,做生活的有心人……
第二篇:动手做做看教案
二年级下册第十三课
《动手做做看》
教案设计
一 教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3. 认读生字,学习书写“朗、志、漫、哄、骗”五个字。二 教学重、难点:
1. 认识生字,能正确、美观地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备:挂图 教学过程:
(一)激趣导入
1. 同学们,我们每个人都有两件宝贝,你们知道是什么吗?
2. 小结:无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。教师板书课题,提醒学生看清是哪个“做”,齐读课题。
(二)初读课文,感知内容。
1. 分段朗读课文。思考:课文写了几个主人公?他们是谁? 散读课文,想一想:“动手做做看”是谁的建议? 2. 朗志万和伊琳娜是为了什么事情提出的这个建议?
(三)深入学习,朗读感悟。1. 学习第一自然段
(1)散读第一自然段。想一想你读懂了什么?板书:水不会漫出来
认读“漫”。理解“漫”的意思。(2)再读朗志万的问题,读后有什么感觉?为什么?(3)理解“奇怪”。2. 学习第二至第五自然段
(1)汇报读第二、三和第五自然段。
(2)(出示插图)教师指图说:“你们看,水漫出来了。”板书:水会漫出来
(3)你们觉得谁是对的?为什么?伊琳娜怎么想到要动手做一做呢?
(4)指读伊琳娜妈妈说的话。什么是光想?你读懂了什么?(5)在伊琳娜妈妈说话的时候有谁是光想问题的呢?为什么当时他们光想,不去做一做呢?
(6)科学家说的对吗? 伊琳娜看着漫出来的水感到很生气。板书:生气
(7)哪个自然段写出了这个内容? 3学习第六自然段
(1)指读。伊琳娜为什么生气?
(2)指名再读伊琳娜说的话。伊琳娜是在向 朗志万问问题吗?她想对朗志万说什么?
(3)两个人对读问句和陈述句。两句话的意思相同吗?为什么要用问句呢?
4学习第七自然段
(1)齐读。伊琳娜读懂了什么?
(2)教师小结:无论做任何事情都要想一想再做一做。板书:想一想 做一做
(四)拓展活动
13动手做做看 反馈练习
一、为句中的加点字选择正确的解释 光:①光彩、荣誉 ②完了、一点不剩 ③景物、景色 ④单、只 ⑤光线、光亮 1夜晚,整个北京城变成了光的世界。()2不能光想,要动手做做看。()
3小明取得了优异的成绩,为班级体增了光。()4不一会儿的工夫,小力就把桌上的菜吃光了。()
5、日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客。()
二、按课文内容填空,并回答问题。
1、朗志万听了伊琳娜的话,______________。他说:“我不是想________你们。我是想让你们知道,科学家的话,也________________________,要________________。”
2、遇到问题,我们不仅(),而且()。板书设计:
动手做做看
朗志万
伊琳娜
高兴 生气
想一想 做一做
第三篇:动手做做看教案
师:同学们,老师说的话你相信吗? 生:相信。
师:好,那我说呀,今天天气热不热? 生:热。
师:我觉得比前两天热多了是不是? 生:是。
师:如果天气一变热啊,你们的橡皮就会变得越来越暖,甚至呢,有的人的橡皮啊,还会暖得像一个球呢。
生说:老师您说错了。
师:怎么又不相信我说的话呀? 生:
师:你们认为我说得不对是吗? 生:是啊。
师:看来啊,你们都和伊琳娜一样,是个了不起的孩子。(板书“伊琳娜”)师:请同学们跟我一起读。(带读两遍)
师:这三个字都是生字,你们有办法记住它吗?(指明让学生说说自己的记法)生:发表见解。
师:看来同学们能从自己的生活中去认识这几个字。这是一个好办法。好,这篇课文你们已经预习了对不对? 生:对。
师:你们你们看到老师写出了伊琳娜,你们一定会想到另外一个人的名字,他就是朗志万。哎,法国最著名的科学家,他的名字叫朗志万。(板书“朗志万”)。
不错,看来同学们的预习做得很扎实。
师:朗志万这三个字里面也有两个字是生字,你们能认出来吗?(举手姿势,指名回答)师:你指名记(志“战士的心”)
师:那么,你们能记住朗字吗?(点名回答)
生:因为每次上语文课都会朗读课文,而且书后都有朗读课文的这个朗字,所以我们都认识了朗字。
师:哎,我们上语文课的时候经常要朗读课文,这就是朗读的朗字。(手指向朗字)
师:现在啊,就请同学们自由地读一读,如果遇到有不认识的字,你可以借助课文里的拼音朋友来帮你的忙。
师:同学们的课文都读完了,那么在课文里朗志万和妈妈说的话当中有一个地方是相同的,请同学们在读一次课文来找找看,在他们说的话当中有一个地方是相同的。(指名回答:找到了吗?谁来说说?)
师:那么相同的地方是哪里呢? 生:动手做做看。
师:哎,真不错,你们你们能把这两段话读一读吗?我们先来读妈妈的话。„„再来对一对朗志万说的话。„„
师:板书课题——动手做做看(这就是我们今天要学的这篇课文的题目)指向课题。生:齐声朗读课题。
师:现在老师不教你们,你们能把课文读好吗? 生:能。
师:那么我们现在就分成两个组,互相帮助着把课文读一读。首先呢得把课文读正确,然后要把课文读得很有感情。最后呢,你们还可以分角色练习朗读,好吗? 生:自由朗读。
师:现在就让我们把课文齐读一遍。
师:好,同学们,现在我们就可以展现你们刚才互相学习互相帮助的结果了。现在我们就来分角色朗读课文怎么样? 生:好。师:谁来做朗志万?谁来做伊琳娜?谁来做一个小朋友和另一个小朋友?好,你们俩可别小看这两个小朋友,待会老师有很难的问题要问你们两个小朋友呢。好,现在谁来做妈妈? 还有一个度叙述的话。师:两个小朋友读完(:“好,对不起,我想问问两个小朋友,你觉得自己的答案对吗?”)生:不对。
师:那你们为什么会说出两个错误的答案呢? 生:因为我们很相信大科学家。
师:看来你们对大科学家说的话没有一点怀疑是吗? 师:请你们接着继续往下读。师:(妈妈说完)读不起,我又要打扰一下你们了。我想请问妈妈,你为什么要对你的女儿说这句话呢?
生:不能光想,只有动手做做看才能找到正确的答案,不能光信大科学家说的话。师:好,请你们继续往下读。
师:同学们朗读得非常成功,现在老师想请你们看一看书上的学习伙伴,他呢,提出了一个问题,想一想,伊琳娜听了朗志万的话,可能会说什么?(一分钟让学生想,而且把自己想到的话写下来。)„„
师:同学们,现在请你们把你想到的话说给大家听好吗?(指名学生说出来)学生发表见解。
师:同学们想得都挺不错,好,同学们的课文读得非常好,生字一定也认识了吧? 生:认识。
师:好,现在啊,老师就来检查以下,看看你们这一课的生字都记下来了吗? 我们来读一读生字卡片好吗? 生:齐读生字(三遍)。
师:好,现在请同学们拿出自己的生字卡片,我们来玩一个生字找朋友的游戏,老师说一个字,请你们在自己的生字卡片中找到这个字,然后把它举起来,听明白了吗? 生:听明白了。
师:注意听好了:一匹马被压扁了;什么字。;鱼身上的一种东西;这个字我们在语文课上经常做的一件事,能不能给朗字组一个词?;接下来的这个字和水有关(漫)接下来的这个字是一个女孩站在那边(娜);一个姓王的人走进了森林里(琳);它和人的心理有关(志)能不能组词;当我们遇到麻烦的时候我们总是不由自主地说(哎);一个字和人有关(伊);最后一个字和人的说话有关(哄)。看来同学们都掌握得很好。师:现在请同学们看看投影
第四篇:动手做做看教案
13《动手做做看》教案
备课人:易映霞 第2课时 教学目标
1、了解课文主要内容并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。
3、培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。
教学重点:了解课文主要内容并能正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点:培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。教具准备:一杯水 一张纸 教学过程:
一、激趣导入: 师:(手拿一杯水喝一张白纸)同学们,看看老师手上拿的这两样,这个是?对,是一杯水,那这个呢?没错,是一张白纸。想一想,如果老师把一张纸放在装满水的杯子上面,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢? 想一想,然后举手告诉老师你的答案。生:(指名回答)师:哦!看来各有各的想法,那请一位同学来动手做做看,看看结果会怎么样呢。生:(一位学生上台试验,下面的学生认真观察)
师:它们是怎么样的呀? 对,水不会倒出来。同学们,当我们在生活中、学习上遇到难题,不光要动脑想,还要怎么样?是的,动手做做看。(板书课题)师:今天,我们就要来学习《动手做做看》这篇课文,看看文中的小朋友遇到不解的问题时是怎样做的。
二、复习生字
1.谁的反应快?(PPT出示我会认的字,让学生迅速准确地认读)2.开小火车摘桃子,复习生词
三、初读课文,整体感知。
1.请大家翻到书58页迅速浏览课文,并找出课文中的三位主人公。(郎志万、伊琳娜、妈妈)2.了解课文: 师:同学们真棒!现在请你们齐读一遍课文然后思考;课文主要讲了一件什么事? 生回答后教师引导:“我能这样说” 法国科学家朗志万提了,对此伊琳娜产生了,并通过,明白了
。现在大家知道了这篇文章的主要内容,那接下来让我们一起去欣赏这个有趣的故事吧。
四.精读课文
1.谁能把科学家郎志万提出的奇怪问题大声地朗读出来。(一生朗读)指导朗读 2.科学家提出这个问题后小朋友有哪些不同的反应?
3.角色扮演:学生扮演伊琳娜,老师扮演郎志万和“两位小朋友”。(两位小朋友的语气应该是自信、肯定的)。(小声问)伊琳娜你是怎么想的?(不对吧,好像不是这样)4.面对同一个问题。两个小朋友是相信郎志万的观点的,并且在此基础上提出了自己的猜想。那么伊琳娜呢?她是怎么想的?(怀疑)那说明她有在独立思考这个问题。那接下来她是怎么做的?在文中找出在哪一段。
5.遇到问题,除了请教别人还有什么方法?(翻阅书籍、上网查阅)
6.妈妈是怎么指点伊琳娜的?(“光”字的理解,引导用鼓励的语气朗读妈妈的话)7.那么,伊琳娜回到家做了什么呢?我们一起去课文中找找。大家看着屏幕配音(哎呀,和郎志万说的不一样,水漫出来了。)同学们脑海里出现了什么结论?(一个杯子装满水,放进任何东西,水都会溢出来)
8.得到这个结论后,伊琳娜的心情是怎么样的?同学们一起来把这种语气读出来。
9.老师这里还有一句话,大家比较一下,那一句更解气?
10.郎志万是怎么回答伊琳娜的?我们一起来朗读一下最后两节。伊琳娜听懂了郎志万的话之后她的心情是怎么样的?(高兴地笑了)现在请大家想象一下,当伊琳娜听懂了科学家的话之后她会说些什么?说给你的组员听„„
伊琳娜听懂了科学家的话,那你们听懂了吗?(科学家说的话也不一定是对的,要动手做做看)
是啊,无论什么时候,当我们遇到问题时一定要学会思考,不仅可以查阅资料,请教他人,还可以动手做做看。
五.拓展延伸
1.讨论:平时你怀疑过大人的话吗?
2.总结:爸爸妈妈说的不一定是对的,要亲自试一下才知道。
老师说的不一定是对的,要认真想一想。
电视里做的实验结果不一定是对的,要动手做做看。3.那科学家说的话是不是不要信?读课文结尾郎志万的话,说说应该如何正确理解这句话?(PPT出示四种说法引导学生讨论)
4.学习了这节课之后你们觉得这篇课文有趣吗?既然这么有趣,我们为什么不找几个同学来角色扮演朗读全文呢?(选五位同学上台表演)学生点评,教师点评。5.学了这篇课文之后我们知道伊琳娜是一个勤于思考,敢于质疑的小孩,你们喜欢她吗?这是因为她的这种性格在她长大之后她成为了一位科学家,希望我们的同学可以向她学习,做一个敢于思考,乐于实践的人。最后老师要送给大家一句毛泽东的名言:“实践出真知”。希望大家做个生活的有心人。
六.作业布置
1.把一把尺子放进一个装满水的杯子里,从杯子外面可以看到: A:尺子上的字不变; B:尺子上的字变大了;
2.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈和周围的小伙伴听。
第五篇:《动手做做看》教案
13、动手做做看
坛洛中心校邓军英 执教2011-3 教学目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点:
抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备:课件、水槽、金鱼
教学过程:
一、导入新课
师: 春天来了,天气渐渐变暖了,变热了,小朋友们手中的橡皮擦也变软了,甚至可以揉成一团,捏成其他的小动物。
生反映不行。
师: 所以当我们对某种说法产生怀疑时,要动手做做看。
出示课题:动手做做看
二、复习新词:
朗志万伊琳娜提问问题口渴喝水哄骗另外鱼鳞
三、理解感悟课文内容
(一)出示课件1 引出问题
朗志万是法国科学家,他经常向小朋友提一些有趣的问题,今天他又向小朋友提了一个奇怪的问题 :出示课件2齐读朗志万的问题。
板书:朗志万?
我会说:()漫出来
(二)一般来说科学家的话人们是不怀疑的,有一个小朋友毫不犹豫地说„„
另一的小朋友肯定地说„„(生接读)
你认为一个杯子装满了氺,再放进一条金鱼,会怎样呢?
(三)而伊琳娜是怎么想的呢?
(四)妈妈是怎么说的?出示课件3
品读妈妈的话。
1、“不能光想”是什么意思?
给“光”字换成另一个字写下来。(提醒学生注意坐姿端正,正确书写。)
2、你能带动作表情演妈妈的话吗?
3、从妈妈的话中你明白了什么?
板书:认真想动手做
(五)伊琳娜是怎样动手做的?结果怎样?出示课件41、你看到了什么?伊琳娜表情怎样?
2、齐读:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
3、一名学生上讲台动手做做看。(把金鱼放进装满水的水槽中水槽)
4、实验结果跟朗志万说的不一样,此时你想说什么?
(六)伊琳娜觉得被朗志万骗了,非常生气,第二天一早就去质问朗志万。出示课件5
“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
1、谁能用生气的语气来读读这句话?全班试读。
2、你能将这个反问句换个说法吗?
“您不可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友。”
3、你认为那一句更能表现出伊琳娜的生气?
(七)朗志万听了伊琳娜的质问,不但不生气,反而哈哈大笑起来。他真的哄骗小朋友吗?出示课件6
“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定是对的,要动手做做看。”
1、你从科学家的话中知道了些什么?
板书:不盲目相信
2、朗志万为了让小朋友不盲目相信科学家的话,提出这样一个错误的问题,真是用心良苦啊。伊琳娜听了朗志万的话会说些什么呢?小组讨论。
3、把你想到的话写下来。
四、小结。
五、作业套餐
1、阅读《小马过河》,把你的感受说给你的爸爸、妈妈或小朋友听。
2、动手做做看:一个杯子装满了水,在上面盖一张纸,水会洒出来吗?想一想:你发现了什么?
板书设计:
13、动手做做看
朗志万伊琳娜
?认真想动手做
不盲目相信
附课后教学反思:
《动手做做看》是一个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,还问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在引导学生懂得道理时,我紧抓伊琳娜和朗志万的对话:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定是对的,要动手做做看。”围绕这两句话,有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时,还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时,为学生搭建了一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。
在课堂上,我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里,看水是不是真的漫出来”,从而让语文教学活动化,实践化。
但在教学时,也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时,学生并没有像我所预设的那样回答,我在引导他们时,显得有所牵强,课堂上还没能实现收放自如。以后多学习,从而提高自身的整体素质。