我是这样引领我校班主任队伍的-班主任工作经验

第一篇：我是这样引领我校班主任队伍的-班主任工作经验

我是这样引领我校班主任队伍的文/李镇西

参加工作三十多年，除了读博、在教科所工作等特殊原因，我一直都担任班主任。后来做了校长，我又成了“大班主任”。所谓“大班主任”，有两个含义，一是我把这个校长当班主任来做，学生就是我校的全体教师，当初如何当班主任，现在就如何做校长；二是做班主任的“班主任”，即通过各种方式影响、引领并推动班主任们的成长。今天这篇文字我主要说说后者。

班主任工作对于一个学校的重要性不言而喻，因此任何一个校长都非常重视学校班主任队伍的优化与提升。专家报告，经验交流，制度建设，科学评价，师徒结对，班会比赛，课题研究，案例分享……这些都是行之有效的引领途径，我校也是这样做的。除此之外，我校的班主任队伍建设还不可避免地打上了我的风格色彩——

第一，思想引领

“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”苏霍姆林斯基这句名言，同样适合于校长对班主任的引领。班主任具有的思想理念，决定其工作所能到达的高度与境界。

我做校长之初，就给全校老师推荐《爱心与教育》和《民主与教育》。前者给老师们展示充满人性的教育思想：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”后者给老师们传播充满民主的教育理念：“民主不仅仅是一种政治制度，也是一种生活方式。将民主看做一种个人的生活方式，即认为民主不只是一种形式或者说外在的东西，而是一种内在的修养。民主的生活方式，意味着自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协、协商、和平等观念浸透于社会的每一个角落，体现于生活的每一个细节。”

充满爱心，尊重个性，追求自由，体现平等，重视法治，倡导宽容，讲究妥协，激发创造……我希望这些民主教育与教育民主的元素能够贯穿于我校的班主任工作中。针对目前班主任工作中普遍存在的教师管得太死，包办太多的现状，我特别提倡班级自主管理和学生的自我教育。

对此我是有切身体会的。以前在一些学校当班主任时，我经常与德育处和分管校长发生观念上的冲突。领导要求班主任要随时守着学生，所谓“五到场”——早读、晨练、课间操、午休、自习课，班主任都必须到场，否则扣就这样分那样分。我特别反感。我的观点是，如果学生不能自主管理，那班主任该到场的还得到场。但经过一段时间的训练，学生集体能够放手了，班级已经形成良好的自我管理机制了，就没必要强行规定班主任必须随时守着学生。现在，我当了校长了，便给分管校长和德育处讲这个观点，班级的自主管理既培养了学生的自律意识与自治能力，又解放了班主任，何乐而不为呢？

当然，初中生毕竟不同于成人，自律能力还是比较弱的，因此不可能一开始就完全放手。因此，我们鼓励班主任先提出建设自主管理班级的申请，以及达到目标的期限。在未达标之前，按学校常规要求管理班级，包括到班到岗的时间。一段时间之后，经学校验收达到了自主管理的标准，这些班主任则可以放手，不必随时守着学生。

应该说，由于我校学生构成比较复杂，所以学生自主管理的难度还比较大，所以目前我所希望达到的学生自主管理还不理想，但我给分管校长和所有班主任提出的目标很明确，那就是在培养学生自我管理能力的同时，解放班主任！我觉得这是最重要的思想引领。

第二，亲自示范

“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”这是我对干部和老师反复讲的一个观点。这里的“示范”体现在我的身上，就是担任班主任并上语文课。

猛一听，觉得这是不可能的。是呀，一个三千多学生的学校校长，巨细无漏的日常管理工作该有多繁重啊！怎么还可能当班主任和上课呢？其实，这和我在这个学校的定位有关系。我其实并不擅长做校长，因为我的行政能力并不强，教育局之所以任命我做校长，看中的不是我的能力，而是我的所谓“知名度”和“影响力”。由于这个原因，他们给我配备了书记兼常务副校长。所以，平时在学校的日常管理，我基本上都交给了书记和各位副校长，我基本上不管学校的杂务。我在学校的意义有四：一是掌控方向，引领学校的发展路径；二是走进心灵，不停地找老师谈心，找学生谈心，了解他们在想什么，需要我做什么；三是深入课堂，听课，上课，把握学校每一天的脉搏；四是代表学校，即对外我是学校的形象，包括接待领导和来宾，和演讲交流、著书立说等等，都是在宣传学校。

作为校长，教育局开会我可以不去，而让常务副校长去开会。这显然是一般的校长没有“特权”。在这样的背景下，我于2008年到2011年同时担任一个班的班主任，并承担了五个班每周一节的阅读课教学。

和我以前作为一名普通老师担任班主任不同，现在担任班主任，一开始我就有很明确而且很强烈的示范意识，就是要让学校的班主任老师们向我看齐。注意，这里的所谓“向我看齐”，并不是说其他班主任在具体做法上一定要像我这样做，更不是说我在班主任工作的所有方面都比其他老师强，他们都不如我。不是这样的。所谓“向我看齐”，主要有两个含义，一是是在爱心与民主等教育思想上大家保持一致；二是以科研的眼光对待每一天平凡的工作，这一点上向我学习。后者恰恰是很多班主任的不足。多数班主任都停留于每天忙忙碌碌地做事，而忽略了反思与研究。这一点，我毫不谦虚地希望老师们向我学习。

那段时间，我每天早晨都带着我的学生一起跑步，迎接着朝阳的升起，心情特别愉快。而每天晚上——毫无例外地是“每天晚上”，我便将当天的教育日记发到博客上，让老师们看。我教育日记的总标题是《向我看齐》。有一次我班遇到失窃事件，虽然很快就“破案”了，但我觉得这件事本身就是一次教育契机，于是，我决定开一次主题班会，当时我通知了没课的班主任和青年教师都来旁听，让老师们看看我是如何处理突发事件并尽可能挖掘每一次突发事件的教育资源的。

在我的示范下，我校中层以上除常务副校长之外的所干部（包括副校长）都担任了班主任。应该说，如此示范是有作用的，最突出的效果就是让不少年轻的班主任成长更快。

第三，培养徒弟

实际上，我做班主任的过程，也是带徒弟的过程。刘朝升老师、胡鉴老师、龚林昀老师、范景文老师、徐全芬老师、李青青老师、蒋长玲老师等一大批年轻的班主任，先后都曾是我的徒弟。

以前从未做过班主任的刘朝升老师，在我做班主任的时候一直跟着我学。开学第一天给新生见面，组建班干部，组织班级活动，开班会，早晨和学生一起晨跑，和学生谈心……我几乎是手把手地教他。当然，他也不是被动地向我学，而是同时积极主动参与班级建设，在实践中提升班级管理能力。我俩还有不少富有创意而有效的教育活动，比如，那次我班的失窃事件，就是我和刘老师一起处理的。刘老师的成长非常快，现在已经是我校一位成熟的优秀班主任。他运用“小组日记”管理班级的做法虽然源于我，但远远比我做得好。他曾走进中央电视台《小崔说事》讲故事，也经常应邀到全国各地讲学。

我常常给初当班主任的年轻老师做培训，不仅仅给他们讲情感讲思想，也讲班主任工作的具体做法，比如我曾给老师们讲“班主任应该具备的一些基本技能”：如何给学生讲故事？如何说话才富有感染力？怎样让自己具有幽默感？如何从生活小事中寻找教育的切入口？怎样把班主任的意志转化为集体的健康舆论？班会的主题从何而来？走进学生的心灵有那些途径？……我还常常到班上去给孩子们聊天或上班会课，给年轻老师做示范。

我还常常给年轻的班主任讲我成长中的教育故事。这些经历和故事，有我的经验，也有我的教训，有我的智慧，也有我的情感。这些故事感染着年轻的老师们，并让他们产生联想，想到自己的故事。上学期期末的一个晚上，我还专门给我校的年轻老师开了一个题为《幸福比优秀更重要》的讲座，以我年轻时候建设“未来班”的故事告诉大家，班主任工作的意义在于给孩子的未来和我们自己的未来留下充满人性的温馨记忆。当时我还引用了一位优秀班主任的话：“不必用堆叠的荣誉来证明班主任的成功，教师的光荣就印刻在历届学生的记忆里！”

我建了一个名为“与镇西同行”的QQ群，常常在晚上和我的徒弟们就班主任工作进行研讨。每次都围绕一个问题进行研讨，大到班主任的素质提高，小到刚开学如何编桌位，人人都是提问者，人人都是答疑者。在一次次轻松而又深度的研讨中，年轻老师们的教育认识更加深刻，教育情感更加充沛，教育智慧更加丰富。

当校长八年来，我亲眼见证了一大批年轻班主任的成长。说实话，在我校很难说清楚哪些年轻班主任是我的徒弟，应该说我把所有年轻老师都当做我的学生。当然，我带徒弟并不是希望他们随我亦步亦趋而成为第二个我，不是的，他们超越我才是真正的成长。

第四，倡导读书

所谓“提高教师素质”，其实最有效的方式就是阅读。读书，是我在学校着力倡导的一项长期性活动，对班主任老师更是如此。

我给老师们推荐过的书有：《给教师的建议》《要相信孩子》《第56号教室的奇迹》《发现班主任智慧》《教学机智——教育智慧的意蕴》《班主任兵法》《问题学生诊疗手册》《打造魅力班会课》……还有拙著《做最好的老师》《做最好的班主任》。当然，阅读的重点，无疑是苏霍姆林斯基。

刚当校长时，我也像有的学校一样给老师赠书。后来我不赠书了，因为我发现有老师领到赠书并不读，至少不急于读——反正是自己的书，什么时候都可以读的，何必急呢？

于是，我改为借书——清代文学家袁枚说：“书非借不能读也。”年轻的班主任到我办公室谈心，结束的时候，我请他在我的书橱里选一本他喜欢的书，写上借条，然后把书借走。借走后怎么读呢？我有时间要求的，一般是一周之内读完一本。读书要求不是写读后感——我不要老师写读后感，而是边读边勾画或批注，在书上留下自己最真实的心得。最后我还要求老师们在书的最后一页写上其姓名和阅读时间。我这样解释说：“这样提要求，你便能够紧迫而认真地读完。以后，我这本书将有不同读者的不同批注，后面还有阅读者的姓名和阅读时间。以后退休的时候，我把这些书赠给学校图书室，成为我们学校的藏书。设想一下，一百年以后，我们都不在人世了，可这些书还在学校图书室珍藏着，那时武侯实验中学的师生捧读这些留着先辈笔记的书，将会有怎样的感慨？因此，我们留给后人的，不仅仅是图书，而是一种精神，一种文化。”我借给老师们读的《要相信孩子》《班主任兵法》《教学机智——教育智慧的意蕴》等书都已经被不同的班主任老师写满批注，圈圈点点。对我来说，这也是一笔特殊的财富。

对教师阅读最有效的引导，依然是我本人的阅读示范。当然，所谓“示范”并不是我刻意为之的“举措”，而是一种客观效果。因为我当不当校长都很喜欢读书。只是我当了校长后，我的这一爱好对老师们来说就恰恰成了一种“示范”——其实，说“感染”更准确。通过教工大会、网络博客、座谈交流、个别谈心……我情不自禁地给老师们说我最近读的书，不少老师被感染了，随后便会去买这本书。

潘玉婷、刘朝升、许忠应，蒋长玲、胡鉴等老师，都是我校班主任队伍中读书积极分子。我还曾请他们写下《我的阅读史》，然后座谈交流。有一年春天，我和几个老师去北京出差，回成都的飞机上，三个小时里，刘朝升老师一直非常投入地捧读一本书，还一边读一边拿笔勾画。飞机着陆后，我问他刚才读的什么书，他给我一看，是苏霍姆林斯基的《爱情的教育》。

第五，排忧解难

“有什么需要我帮助的，尽管找我。我就是你的110！”这是我经常给年轻班主任谈心结束时说的话。无论在我心中，还是在年轻班主任心中，这句话都不是一句客套话，而是实实在在的行动。

看到我校年轻的班主任，我常常想到自己刚参加工作那会儿，想干事却没有头绪，有热情但缺乏智慧，非常渴望有人指点迷津，也正是因为当年的老校长和老教师帮我，让我比较顺利地成长。我想这些年轻人一定也和我当年一样，急需有人帮一把。既然其他副校长都帮我把学校杂务管完了，那我就帮帮年轻人吧！

八年前，唐真老师刚做班主任的时候，面对学生中出现的“早恋”感到棘手而来向我求助，我除了给他讲我过去处理类似问题的办法之外，还应邀到他班上去给孩子们上了一堂班会课，效果很好。后来唐真老师越来越有智慧，深入学生心灵，有效引导孩子成长。直到毕业，这个班都发展很好。

上学期期末的一天我和工作才半年的屈敏老师谈心，她说到班上一些男孩上课调皮，她管不住，说着说着还哭了。我便到她班上去给孩子们集体谈心。我的谈心，不是空洞的说教，而是充满感情地唤醒孩子们心灵深处对老师的情感和对自己的责任。那堂课，学生流泪了，屈老师也流泪了。

李娜老师刚当班主任时，把她写给初一新生的一封信发给我，让我帮她修改。我逐字逐句地看，细心地改。在这过程中，我深深地被年轻的李娜老师的热情与理想，还有对孩子发自内心的爱所感动。后来给每届新生写信，成了她的一个传统。现在，她是我校一位深受孩子爱戴的优秀班主任。

平时在学校，我随时都处于待命状态，因为老师们随时都可以来找我，或者说他们工作中的困难，请我出主意提建议；或者邀请我去给他所带班级上课，帮助引导孩子。因此，毫不夸张地说，全校每个班的孩子都听过我的课。

每年九月开学第一天开始，我都到初一去给刚进入初中的孩子们上一节课——每个班都上，内容都是日本小说《一碗清汤荞麦面》。我想以此对学生进行爱的教育；每个初二年级，我都要去上一堂以青春期教育为主题的班会课；到了初三，我都要去给孩子们上“战胜自己”的班会课。初一“善良”，初二“青春”，初三“励志”，这样构成一个完整的教育系列。而这些教育都是不同年级孩子们所需要的，而年轻班主任们都不擅长的。我以这种方式帮助年轻人，培训班主任。

曾有老师在网上质疑：“你这样越俎代庖，会不会损害班主任的威信，反而妨碍他的班主任工作呢？”我认为这种想法是“纯理论”的假想。实践证明这种情况在我校从来没出现过，因为常规工作毕竟还是班主任在做，我只是偶尔客串而已。更多的时候，我站在班主任的后面给他支招。对于一个班级的建设，班主任才是真正的领衔人。

第六，个别谈心

教育是心灵的艺术。无论当班主任还是做校长，这句话都是真理。班主任讲究如何走进学生的心灵，校长则讲究如何走进老师的心灵。可以说，谈心是走进心灵进而引领思想最常规也最有效的方法。

我和老师的谈心，大体可分为激励式谈心、帮助式谈心、批评式谈心、表扬式谈心，等等。

激励式谈心，目的是提升年轻老师的信心，帮助他们挖掘自己的潜力。记得第一次和唐真老师谈心时，我问他年龄，他说是“八零后”，我就以我自己年轻时的经历告诉他，你完全可以成为一名优秀老师，你要用自己的一生来证明，你这辈子在教育上能够优秀到怎样的程度？谈心结束时，他留下一句话：“李老师，以后你会看到，今天你给我谈的这些话，没有白谈！”他后来一直在证明自己，直到现在。袁红军老师刚来我校时，状态不是太好，但我感到这小伙子有上进心，相信他有潜力。找他谈心时，我鼓励他当班主任。他不但接受了我的建议，而且说希望从起始年级开始做班主任：“我会证明自己的！”这个信念支撑着他，成为一名深受孩子喜欢的班主任，不但班带得好而且教学效果也不错。

帮助式谈心，目的是给想把工作做好，但缺乏经验的老师以建议，让他们的智慧越来越丰富。我当校长的第一年，唐燕老师面对班上一位特别调皮特别“另类”的男孩束手无策，焦头烂额，她甚至动了不想当班主任的念头。我找她谈心，建议她换一种心态面对这个孩子。换一种什么心态呢？研究的心态。我说：“研究的心态，能够让你从容平和地面对这个顽童，不要急躁，要研究。你看过科学家厌恶自己的研究对象过吗？”我还建议她跟踪写和这个孩子打交道的过程。从此，唐燕老师真的开始研究这个特殊孩子了，而且时不时不把自己的教育故事写在博客里。一年后她取得了研究成果——孩子的转变，以及上万字的教育案例《顽童的故事》。现在，唐燕可以说已经是一名优秀班主任了。

批评式谈心，就是在班主任老师犯了错误的时候，直言不讳，猛击一掌，让其警醒。小全是一个单纯阳光的年轻人，主动要求当班主任，干劲十足，但小伙子脾气有些急躁。几年前，在教育过程中，竟然忍不住对学生动了手，虽然情节轻微，没造成身体伤害，但性质严重。我耐心地和小全交流沟通，以我自己年轻时候打学生的教训告诉他，尊重学生是教育的前提，何况动手打学生已经不仅仅是师德问题而是法律问题了。后来小全老师想通了，主动给学生诚恳道歉。

表扬式谈心，就是及时给有进步的年轻班主任以鼓励，让他们体验点点滴滴的成功与幸福。对学生，我一直信奉：“表扬的力量是无穷的！”对老师我也坚信这一点。但我的表扬，更多不是用我的语言而是用孩子们的话语——我常常是先去其班上了解学生对他的赞美，然后用孩子的语言让班主任意外惊喜，甚至热泪盈眶。

第七，调节心态

和兄弟学校相比，我校的班主任费是比较高的，但和老师们的付出相比，这点钱依然是很低的。但是，一个人的幸福感除了来自物质，也来自精神。我既然不能多增加班主任费，那就尽量帮助老师们收获更多的精神幸福吧！

幸福，源于心态；不幸福，也源于心态。我曾给年轻的班主任们评论过网上流传的一些段子，比如：“一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师体音美，上班还能喝茶水。四等教师史地生，周末还能去踏青。五等教师语数外，比比看谁死的快。六等教师班主任，累死讲台无人问。”我说，这些段子初一看觉得很解气很痛快，“终于有人为我们鸣不平了”。但实际上这些段子大多似是而非，夸大其词，不但不能减轻自己的郁闷，反而会增加自己的痛苦。而且段子中的“教师”也完全可以置换成“医生”“警察”等。我说：“不要老觉得自己最不幸，不要老觉得自己遇到的最不公平。放眼这个社会，这个国家，更多的人比我们更苦更累。”我经常对老师们说：“如果我们对自己的职业不满意，其实只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！”

我一直相信，一个能够经常被学生感动的老师，必然拥有源源不断的工作动力。我一直引导龚林昀要善于感受学生的爱，这种爱能够反过来转化为教师对孩子的爱。“让老师生活在爱中，因为来自学生的爱，能够是一个老师变得更加勤奋而富有智慧！”这是我引导好多年轻老师的“诀窍”。

第二篇：我校召开班主任工作经验交流会

我校召开班主任工作经验交流会

为创新班主任工作新思维，相互交流班主任工作经验，共同提高班级管理工作水平。4月23日下午，我校全体班主任在办公楼四楼中会议室隆重集会，举行“南城二中班主任工作经验交流会”。校领导班子成员、中层正职干部、各年级主任参加交流会，大会由政教处主任童金龙主持。

交流会紧紧围绕“如何关爱学生、如何提高班主任管理艺术”这一中心，各位班主任从班风建设、后进生的转化、融洽师生关系、学生心理疏导等方面进行了经验交流，大家发言热情洋溢、毫无保留，会场上气氛和谐。在分享经验的同时，针对班级管理中存在的问题，大家进行了积极探讨。年级主任和校领导在会上也先后发言，畅谈了自己在班主任工作岗位上的体会经验，对各位班主任的辛勤劳动表示衷心感谢，也希望各位班主任能一如既往的认真抓好班级管理工作，使学生能以朝气蓬勃、积极向上的精神面貌投入到学习中。

在交流会上，大家深深感受到：一名合格的班主任要有真诚的爱心，更要有无私奉献的精神。此次经验交流会加深了大家对班主任工作的认识，增强了我校班主任的工作信心。

我校举行“新教师拜师”仪式

11月7日下午，我校办公大楼五楼会议室里，全校教职员工隆重聚会，举行2011年“新教师拜师”仪式。邓猛副校长主持拜师仪式。

邓猛副校长组织大家学习了《南城二中青年教师带教实施细则》，宣读了《南城二中新老教师结对拜师协议书》和新、老教师结对拜师名单。在签字仪式过程中，新、老教师来到会议主席台上，在协议书上郑重签上自己的名单。校领导与新、老教师合影留念。

老教师蔡应良代表“师傅”在会上说道，一定会将自己再教学中积累的经验、教学心得毫无保留地传授给新教师，帮助新教师尽早成长为学校教育教学工作中的中坚力量；同时，也会虚心学习新教师新的教学理念，不断提高自己的教学理念。

新教师艾小平代表“徒弟”在会上发言，他说作为刚刚踏上讲台的新教师，实践教学经验不丰富，对课堂结构把握不到位，面对自己的不足，我们一定会虚心向“师傅”们学习，做到课前精心备好每一堂课，课堂认真上好每一节课，课后细心总结好每一节课，使自己尽早向一个合格教师转变，不辜负学校对我们新教师寄予的厚望。

“新老师拜师”仪式活动进一步丰富我校教学教研活动，对不断提高“有效课堂”起到积极作用

【安全工作】

给力”课堂 提高教学质量

— — 我校召开新学期教学工作部署会

2月28日下午，我校全体教职员工在五楼大会议厅里举行新学期教学工作部署会。大会由校长助理、办公室主任尹耿志主持。

邓猛副校长分析了上学期期终考试情况。与以往不同的是，在成绩分析过程中，以年级为单位，按照各班级和各学科平均分、优秀率和超中率排名情况，点名通报前两名教师和倒数第一名教师。并通过与兄弟学校成绩比较，查找出存在差距，分析其原因，提出改进措施。

结合新学期教学工作，邓猛副校长强调，本学期学校将以“同课异构”教学教研为核心，向45分钟课堂要质量，并提出三点要求：一是树立“质量第一”的思想，做到每一个教学环节不放弃、每一个学生不放弃；二是积极进行“同课异构”有效教学的实践探索；三时规范学生良好学习习惯，加强课堂纪律管理。

会上，表彰了上学期获得教学常规“特别突出奖”的何幼孙和金胜英两位老师，丁星华校长为他们颁发了奖金，全场致以热烈掌声表示祝贺。

丁星华校长谈到本学期将以提高课堂教学质量为核心，大力开展“同课异构”教学教研活动，紧紧围绕“给力课堂、振兴二中”开展学校工作。

丁校长指出，如何提高课堂教学质量，这是本学期学校工作的突破口，中层干部、教研组长首先要示范带头，全体教师要积极行动起来，不断借鉴其他优秀学校的教学经验，如洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式等，在不断的教学实践中，探索总结出属于自己的成功课堂教学模式。

丁校长强调，2011届的高、中考的成绩关系到学校发展命运，希望高

三、初三年级教师在最后的冲刺阶段拧成一股绳，向每一堂课要质量，以优异的高、中考成绩，促进学校不断向前发展。

【教育教学】

我校开展“同课异构”教学教研活动

2月22日下午，各年级主任、教研组长和各年级备课组长在五楼大会议室集会，召开“同课异构”教学教研工作会。丁星华校长参加会议，邓猛副校长主持会议。

丁星华校长在会上就“同课异构”教学模式的内涵进行了阐述，结合我校课堂教学工作实际，提出了实施“同课异构”教学教研活动开展方式。

邓猛副校长针对本学期“同课异构”教学教研活动开展情况，明确了“同课异构”教学教研活动流程，通过备课、说课、上课、听课、评课等教研活动，将“理解教材——独立设计——年级说课——课堂实践——比较修改——总结提升”环节认真落实到位，从而达到提高教师课堂教学水平的目的，不断提高教育教学质量。

【迎考工作】

高三年级举行高考百日攻坚誓师大会

随着2011届高考的步伐日益临近，2月27日早晨七点三十分，我校高三年级全体师生在校园泰伯广场上隆重集会，举行“南城二中2011届高三年级百日攻坚誓师大会”。大会由邓猛副校长主持。

在喜庆的鞭炮声中，校长丁星华和高三年级主任邹文光为高考100天倒计时牌揭牌。学生代表蔡诚和教师代表蔡应良分别上台发言，在充满激情的发言中，表达全体高三师生“苦战百天、超越自我、争创佳绩”的坚定信心。

年级主任邹文光带领高三年级全体教师在会场上郑重宣誓；随后，学生朱慧龙带领全体高三学子，举起紧握的右拳集体宣誓。会场上师生的铮铮誓言，响彻云霄，久久回荡在校园上空，传达着2011届高考必胜的信心。

最后，校长、党支部书记丁星华进行了振奋人心的讲话。他勉励同学们努力把握好高考这一人生重要阶段，他激励同学们要将心中的希望在最后100天辛勤汗水的浇灌下，在2011届高考中释放出属于自己的美丽光彩。

此次活动吹响了2011届高考冲刺的号角，点燃起我校高三全体师生的激情，相信通过最后100天的努力拼搏，南城二中的高考必将迎来新的春天。

市油田第二小学召开师德主题教育大会

为深入开展师德师风教育活动，弘扬师德风范，规范教师从教行为，建设一支“师德高尚，业务精湛”的教师队伍，打造一流团队，更好地履行育人的神圣职责。近日，市油田第二小学全体教职工齐聚市艺术中学会议室召开“爱岗敬业”师德主题教育大会。会上，大家围绕主题通过说教、讨论、抢答等多种形式，结合自身感受阐述了师德的内涵。本次主题教育，进一步提高了教师对爱岗敬业，加强师德建设重要性的认识，升华了教师做好本职工作，尽职尽责为学校多做贡献的思想境界，增强了集体的凝聚力，是一次非常有意义的活

动。（徐玉梅）

最后，陈晓明校长在会议上强调，教师们要努力奋战，不断提高教育教学质量，为打造特色学校做出自己应有的贡献！

此次大会的召开，拉开了该乡教育系统为期一月的师德师风主题教育的序幕，为广大教师学习身边榜样，争做师德标兵，争做阳光教师奠定了良好的基础。本次主题教育，进一步提高了教师对爱岗敬业，加强师德建设重要性的认识，升华了教师做好本职工作，尽职尽责为学院多做贡献的思想境界，增强了集体的凝聚力，是一次

非常有意义的活动。

第三篇：我是这样做班主任的

我是这样做班主任的覃秀石

关键词：爱心、耐心、细心、闪光点、因材施教

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。所以，班主任工作是学校工作中最为关键的一环。班主任如何做好班级管理工作呢？下面，我就结合自己的感受谈谈自己十几年来做班主任的看法：

一、要有爱心、耐心、细心

要做好一个班主任，首先要有爱心、耐心、细心。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

例如，我教过的黄寿园，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把老师教育当回事。科任老师拿他没办法，学校校长也很无奈。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，这个汇报说黄寿园，刚才打人，那个说黄寿园拿他的东西。再看看，黄寿园装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师放在眼里。不治治他，这班主任怎么当得下去呢？

虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在黄寿园同学身上，顿时，教室里鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说黄寿园的种种不是。这下，黄寿园火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷，真没有把老师放在眼里。“来，接着说，没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细观察这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有 1

些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是黄寿园身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想黄寿园同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到黄寿园眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给黄寿园写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，黄寿园同学收到整整33封信，那是33颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，黄寿园同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。

每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是像黄寿园这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，要有耐心，把师爱偏向他们。

二、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，很多差生都是不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。

有一个学期，我举行一个活动：“我是班级小主人”，这一主题使班级每一位成员根据自己的特点在集体中选择确定一个为大家服务的位置，从而进行承包。如：随时关教室电灯的，主办中队黑板报的，专门为班级墙饰物脱落进行修补粘贴的„„看似不起眼的“职位”，但却激励了孩子们的主人翁意识。在他们行使自己的职责过程中，老师那欣赏和善于发现的目光在不断肯定着孩子们身上的闪光之处，予以表扬，推广。再看：“我当一天班长”，全体学生轮番执政，“值日班长”则在当日要全方位地观察，检查班级常规，并进行记录，下午放学前登上讲台，向大家通报一天情况，表扬良好风尚。同学们能从此活动中感受到老师在倾听自己的思想，心声，观念，并在认可和确认他们的价值和意义。

“发现每个学生的闪光点”！这能使每个学生确立自信，这是他们成功的内在动力，鼓励学生不断上进的动力。教育教学工作应当是这种自信的加油站。我们要用职业的锐眼善于发展学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。

三、周记———建立微妙关系

在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，并且使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，必须做到“知己知彼”，也就是要了解每个学生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题，用周记的形式写出来，反映给班主任老师，并且能及时给予解决和答复。这样，整个班集体的情况就能了如指掌，就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对“症”下药，切好每个学生的脉；才能因材施教，做到百战百胜，不让一个学生掉队。

总之，小学生处于身心发展成长期，作为班主任不仅要看到其表现好的一面，同时也要看到在他们背面的表现，要从内心去关心他们，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，抓闪光点来转化，用情来温暖，帮助他们改正身上的每个不足之处，从而使他们在阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间。

第四篇：我是这样做班主任

我是这样做班主任的西南街道刘本章小学刘兴桂

在班主任工作中，我逐渐明白，虽然教师活动的空间常常只在教室和办公室里，面前是三尺高的讲台，但教师的心底是无私的，因为教师把自己的青春都献给了学生。青春是美好的，比青春更美好的是一颗高尚无私的心！正像我在自己的爱生格言中所说的那样：“对学生的爱不应说在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。”多年的辛勤付出，也换来了丰硕的成果。

在这些年的教育生涯中，我常常都是以校为家，平日里只要一有空就与学生们呆在一起。与他们一起学习，一起游戏。使自己融入孩子的生活中，让孩子把我当成他们的知心姐姐。2007年九月我接受担任了三(2)班的班主任工作，为了帮助这些孩子尽早地适应新一学年的学习生活环境，我花了很多的心血，常常是连午休的时间也搭了进去。通过近一学期的沟通，终于赢得了学生的信任。记得班中有一位调皮的男孩，一连几星期都没有交作业,我就与孩子的家长进行多次的沟通,而孩子的家长是这样说的:老师,我的孩子真调皮又不听话啊,在家里,每天放学后都只玩不做作业。我真没有办法了,请你在学校多多教育吧!听完这些话我心想：这样的孩子真的没有办法教吗？那我就每日中午经常找这孩子到办公室与他真诚地谈心。从中，我发现了他的闪光点：这孩子最大的一个爱好就是贪玩，我就捉住他这一心理特点,在上数学课时,就经常设计一些在玩乐中悟出结果的问题,多让这孩子发生兴趣,积极参与。就这样孩子学会了解决生活中3

一些数学问题了。因此,他就把我当成了知心朋友。现在的孩子大都是独生子女，在日常的工作中经常发现一些家长缺少教育子女的科学方法，一味地宠爱孩子，致使他们养成唯我独尊的自我中心主义。

在平时的工作中，我总有这样一个信念——“每个孩子都是天才”。他们的“困难”只是暂时的，没有不好的学生，只有不成功的教育。因此,我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，在教育工作中，坚持多渠道多艺术进行教育。尤其对待“困难生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励，同时，还抓紧时机让孩子明白：“取长补短，将勤补拙”这样的道理。因此，他们总也“困难生”不困难，信心十足地努力去赶队。

人人都有爱的需要。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“困难生”在家往往缺少父母之爱，在校又缺乏师生之爱。其爱的需求远远不能满足他们，于是便产生“孤独”、“自暴自弃”甚至“孤僻”。针对这些我就以心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念。这样才能使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“困难生”的“难处”往往很多。我能主动帮其解“难”，让他们感受到老师特别的关注、体贴和体验到师爱，定会产生无比信心和力量。一次，我上数学课时，让同学们做题，而有一名“困难生”却在乱翻书，一道也没做。当时，我心平气和地向他了解情况后并没有批评他，而是找这孩子到办公室来，首先拍一拍他的肩，然后又摸

一摸他的头，接着与他拉起家常来。才发现：他虽然很多数学知识都忘记了，但是他家里的人都很关心他，在暑假也请老师补课了。那我想：既然这孩子的家人都那么关心他，我做他的任课老师难道放弃他吗？因此，每天中午我都用休息时间经常耐心地辅导他，每次做题都与他逐题给他做了讲解，使他十分感动并认真做完了每次的作业。事后他写了纸条给我，上面写着：“老师，我对数学科真有兴趣，真感谢你。”

爱学生要从信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样的学生:平时学习成绩一般,但他很调皮,又贪玩,经常在班里闹事,还经常不完成作业。而在家里,据家长的反映,虽然今年已经读上三年级了,但成绩还很差,每天晚上放学回家后都贪玩,做作业也很马虎，经常没有完成作业。当了解后，我就经常找他谈心，给他一些小小的意见。而他都没有一点改进。但是，就在今年十一月份学校举行校运会期间，他积极参与。他所参与的三项运动项目全部拿了第一，为自己赢得荣誉，为班集体争了光。就是这件事，做班主任的我也觉得很开心，在班会上我立即表扬了这孩子，同时也号召全体同学向这位同学学习。还鼓励和要求他用这种顽强、拼博的精神放在学习上。直到现在，这孩子在思想、行动等各方面都有了很大的进步。抓住他的闪光点，告诉他：“老师很欣赏你，上课思维活跃，如果你能努力改掉那些小缺点，老师会更欣赏你。”在看到他任何点滴的进步时，都给予鼓励。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，他的转变确实很大，下课时还经常主动与我谈谈自己的想法。从这些都可以看出，做教师的千万

不能用一成不变的目光看待学生，每个学生都是“变数”，在发展，在变化，教师对他们情深似海，加温到一定程度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励。让我们明确爱是一种责任，一种奉献，更懂得爱是一种理解，一种尊重，一种信任。让我们处处为学生着想，用爱心，用不懈的努力共同培育明天的幼苗茁壮成长。

第五篇：我是这样做一年级班主任的

一年级班主任该这样做

北流市新圩镇下坡小学李翠媚

我这个学期接手一个小学一年级的班级，一年级的学生年纪小，很多学习生活习惯还不形成，我认为应该这样做他们的班主任：

一、班主任，应“蹲下来”倾听学生

老师往往以教育者的身份自居，学生难以敞开心灵，师生间很难沟通、理解。在这种情况下，学生的心理问题得不到及时、正确的疏导，有损于他们的健康成长。那么，怎样才能使学生消除对老师的畏惧、隔阂呢？走近孩子并且蹲下来以平视的目光，平等的语言与孩子沟通，这种童心把师生间的距离拉近了，使老师的“感召作用”在学生中得到充分的发挥。在班集体中，只有形成温暖、和谐、积极向上的良好氛围才能帮助他们敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣。我相信，只要我们树立正确的教育观，学生观，关心这些孩子的心理需求，有耐心、信心和恒心，学会仔细倾听，就一定会使他们的身心得到健康和谐的发展。

二、班主任，应学会正面激励学生

让每一个学生走向成功是新课程的基本理念，它以关注学生个性，重视学生的差异为基点，以培养学生健全价格为目标，运用对学生激励的方法，达到树立学生信心，激发他们的学习积极性的目的，作为班主任，首先必须具备这个理念。

一次课文课上，我像往常一样微笑着走进教室。突然，垃圾桶旁边一个色彩斑澜的“麻辣鸡”塑料食品袋映入我的眼帘。“是哪

个同学今天中午吃完东西把塑料食品袋扔在垃圾桶旁边？”没想到这么不经意的一说，大家的眼光一齐投向了小勇。“老师我看到了，是小勇扔的，今天中午就他一个人吃麻辣鸡。”“我亲眼看到是小勇随手扔在地上的。”“平常最不爱干净了，肯定是他！”“对，我也看到了，是小勇！”“不！不是我扔的！老师，真的不是我……”小勇辩解道，并无力地低下了头。

看到这样一幅场面，我把目光投向全班，平静地说“谁扔的并不重要，重要的是班集体是我们大家的，自觉维护班级环境整洁，大家都有责任与义务，谁愿意做环境小卫士，把它捡下来丢进垃圾桶呢？”话音刚落，大家都十分踊跃，举起了小手“我来，我来……”看到这样的场面，我很感动，“这么多，该谁来呢？”这时，小勇连忙走到我身边：“老师，我来捡！”“好的！”我点点头，脸上露出了一丝欣慰。

在这件偶发事件中，我注意策略，以“谁愿意捡”来激励全班，教育个人，收到了很好的效果，从“不是我”到“我来捡”，为小勇创造了改正错误的机会，并及时当众表扬他，让他看到自己的闪光点。如果用命令的口气让小勇捡起来，对他将是一种责罚。叶圣陶先生说过：教师之主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。作为班主任，更应该使学生“自奋其力，自致其如”。学生的个性千差万别，尊重每一个学生的错误与不足，这样才能让学生在宽容中成长，在宽容中进步！

三、班主任，要关心学困生

学习困难的学生的人际关系障碍与他们自身的性格特征相关，他们大多不能很好与老师交流，不能很好与同学相处，因此，经常会处于孤独状态。他们听任失败，表现冷漠，压抑、自暴自弃或“丧失动机”。对于这种学生，班主任要与家长取得联系，给予他们更多的关心和爱护、理解。班主任还要调动同班同学在互帮互助中特别关注他们，并降低学习标准，先不用统一要求，别人做4题作业，他们可只做1－2道能力范围之内的题目，让他们也在“成功”的体验，尝到学习的甜头。当他们达到这个要求后，再通过鼓励逐步向其提出更高的要求，学生往往更容易接受并力求达到。这样就有可能产生要学习的动机。

四、班主任，须创造健康心理环境

学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。所以，只有创建良好的心理发展环境，才能保障学生心理健康的发展。班主任除了上好心理健康教育课外，还要善于组织丰富多彩的文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如班会、队会、公益活动、艺术活动等等，使学生在生动活泼、丰富多彩的学习活动中消除不良的心理障碍，战胜挫折，克服困难；并在轻松愉快的氛围中培养兴趣、发展特长、陶冶情操、开阔眼界，最大限度地满足其心理需要，这样才能为学生健康地成长提供广阔的空间。

有的家庭对学生缺少关爱，使其变得自卑，情绪低落易冲动；有的因父母工作忙对孩子无暇顾及、放任自流，令其不求上进、自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私任性，我行我素的心理……这些都可能导致孩子心理上的畸形发展，在性格上孤僻，人际关系不良，不能与人合作等等。针对这些问题，首先班主任要善于通过各种形式与他们接触、交往。要帮助他们树立信心，为他们创造施展才能的机会；要给他们任务，并帮助他们完成，使他们获得成就感；要善于调动周围的力量，营造温暖的集体大家庭，给他们以安全感。其次，班主任还要主动争取家长的支持，协同家长解决孩子们的心理问题。在实际工作中，既要利用家长会，就共性问题与家长交流，沟通思想，相互配合，又要通过家访和个别谈话，就特殊问题与家长取得联系。只有充分重视家庭教育，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能为学生营造有利于其健康成长的学校教育环境和家庭教育环境。