第一篇：《登飞来峰》教学设计
一、导入新课：
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读，学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容？
点拨要点：
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？
3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？
五、讨论活动，边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
六、竞赛抢答活动
抢答题
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）
2、解释加点字的意思
①千寻塔（）（指应天塔）
②闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）
④只缘身在最高层（）（因为）
3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）
4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）
5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）
6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）
第二篇：登飞来峰教学设计
教材分析
《登飞来峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时的王安石正是初涉官场，年少气盛，抱负不凡，正好借飞来峰之千寻塔来抒发自己胸怀壮志寄托远大的理想。
设计理念（课标、教法、学法）
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。古诗词的教学更是如此。通过多种方式的阅读理解、品析欣赏，从而正确体会和把握古诗词的内容和情感，逐步提高学生对于古诗词的品评赏析能力，更加喜欢古诗词的学习，更加热爱祖国优美的古诗词文化。
学情分析（学生学习态度、对教材的理解）
以往，学生所学的诗大多是以写景状物为题材，对于蕴涵着深刻人生哲理的诗则是初次接触，因而在学习体会诗的含义上，会有一定的难度。
教学目标
1、知识与技能目标：了解飞来峰和王安石的相关资料，正确流利地朗读诗歌，并在熟读的基础上正确背诵古诗，能用自己的话疏通诗意。
2、过程与方法目标：明确古诗学习的一般性目标，通过不同形式的朗读，让学生在浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容，运用图文结合、抓关键字，熟读想象的方式准确理解诗句的含义，并联系诗歌创作背景和相关的时代资料引导学生挖掘诗歌中蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观目标：通过本首诗的学习，让学生体会到“只有站得高才能看得远”的人生哲理，并且体会到在人生的旅途上要树立远大的人生理想，并且不畏艰难为之奋斗。
教学重点：
朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。
教学难点：
结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理，明白人应该在社会生活和思想修养方面站得高、看得远。
教学准备：
多媒体课件 学习资料准备：
关于飞来峰的影像资料、关于王安石一生经历的文字资料 课时安排
总课时一课时，本课时第一课时 教学过程：
一、传说激趣，导入新课
同学们，在讲课前，老师给大家带来了一个故事。（相传有一天，灵隐寺的济公和尚突然心血来潮，算知有一座山峰就要从远处飞来，那时，灵隐寺前是个村庄，济公怕飞来的山峰压死人，就奔进村里劝大家赶快离开。村里人因平时看惯济公疯疯颠颠，爱捉弄人，以为这次又是寻大家的开心，因此谁也没有听他的话。眼看山峰就要飞来，济公急了，就冲进一户娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人见和尚抢新娘，就都呼喊着追了出来。人们正追着，忽听风声呼呼，天昏地暗，“轰隆隆”一声，一座山峰飞降灵隐寺前，压没了整个村庄。这时，人们才明白济公抢新娘是为了拯救大家，于是就把这座山峰称为“飞来峰”。）（出示图画）千年前的一个夏天，有位年青人，登上此峰，触发感想，作了一首诗，叫《登飞来峰》。今天，就让我们开启时空之旅，跨越千年，与诗人对话，感受此诗的意境。（板书课题，作者）
二、自学交流，解释诗句
引言：学习古诗的目的就在于诵读，吟咏，而想读好诗，则要理解诗意。大家以前已学过不少诗了，今天老师要求大家分小组自学。
出示自学目标：
有感情地朗读诗句，用“ / ”划出诗句的节奏。交流资料，了解作者。
通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。出示自学提示：
（1）每人读诗中的一句。（2）解释所读诗句的意思。（3）交流重点字的意思。
2、小组汇报自学情况：
（1）读课文，用“ / ”划出诗句的节奏。
登飞来峰
宋-王安石
飞来山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。（2）走进作者
王安石（1021——1086），字介甫，号半山。北宋大政治家、思想家、文学家，为唐宋八大家之一。当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。今有辑本《临川先生文集》。
（3）补充介绍，写作背景：
1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这首诗是他初涉宦海之作，这一年他正好三十岁。
（4）读诗，分诗句解释大意，提示重点字义。（课件同时出示字义）寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。闻说：听说。畏：害怕。遮：遮挡，遮住。缘：因为、由于。鸡鸣见日升：鸡鸣时可以望见太阳升起。分句解释：
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）指名解释整首古诗大意，师生补充评议。学生自由发言。
提出不懂的地方，解决疑难。师生共同解决疑问。
三、品读，体会诗的含义
师范读。
《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？ ①②描写景物 ③④抒发情怀
2、生品读前两句。
前两句写景，突出了飞来峰的什么？请用一字概括。
山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。诗人还讲了一个传说：站在塔上，鸡鸣五更天就可以看见海上日出。请想想飞来峰那耸云天的气势吧！
再读前两句，读出自己的感受。生品读后两句。后两句抒情，抒发了作者怎样的情怀？你有什么样的感受?(1)补充资料：
飞来峰高168米。飞来峰无石不奇，无树不古，无洞不幽秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如惊猿。山上老树古藤，盘根错节；岩骨暴露，峰棱如削。
引发学生思考：为什么飞来峰的这些美景诗人都没有描写，而单单只写了飞来峰的“高”？提示：联系诗人的经历。
(2)补充资料：
王安石当过宰相，实行变法，使衰弱的宋王朝迅速强盛起来，人民生活也大幅度提高。写下此诗时，正是他出入宦海，年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，希望有一天能施展他治国平天下的才能。
体会诗人远大的抱负和志向，以及对与自己的未来充满着雄心壮志的情怀。(3)结尾两句写出了什么样的道理？
写出了“站得高看得远”的哲理。若就情境说，语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但作者却倒过来，先说果，后说因；一因一果的倒置，突出了因“只缘身在最高层”的重要性，可见出作者构思的精深。
“不畏浮云遮望眼”这句看似浅近，其实用了典故。“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。（出示课件）
王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音！
再品读后两句，读出自己的感受。
(4)同时“浮云”，李白与王安石有不同的看法，产生了不同的对待方式，这正是两人观察角度不同所致。这也是本单元学习的主题——角度，即看问题的出发点。
4、小结：
要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。
四、诵读，表达情感
1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。2.学生练读。
3.指名朗读，师生评议指导。4.听范读。（出示课件）5.齐读。（配乐）
6.练习背诵，尝试配乐表演。
五、课外延伸
1．师谈话：王安石不但是大政治家，更是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。现在让我们步入诗的殿堂，感受中国古典文字的魅力，欣赏他的其他著作。
2.配乐，读诗。
（课件出示：王安石的诗作）
3.师总结:这节课，我们感受到了中国文字的魅力，学习了王安石的《登飞来峰》，领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面，也是站得高才能看得远。让我们带着自己的感受，再来读一读诗句。
作业布置
小练笔：通过对诗中哲理的领悟，联系生活实际，写一写怎样从不同角度看待事物。
板书设计
登飞来峰
站得高 看得远
角
度
景 情
教学反思
1、教学中，重视学生的自主学习。四个难字——寻、闻、畏、缘，我让学生通过查字典同桌交流理解，然后自己理解诗句的意思，2、重视学生的朗读感悟。从朗读和感悟中领悟作者的志向和此诗所含的哲理。
第三篇：登飞来峰教学设计
教学重点：
朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。
教学难点：
结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理，明白人应该在社会生活和思想修养方面站得高、看得远。
教学过程：
一、传说激趣，导入新课
千年前的一个夏天，有位年青人，登上此峰，触发感想，作了一首诗，叫《登飞来峰》。今天，就让我们开启时空之旅，跨越千年，与诗人对话，感受此诗的意境。（板书课题，作者）
二、自学交流，解释诗句
（2）走进作者
王安石（1021——1086），字介甫，号半山。北宋大政治家、思想家、文学家，为唐宋八大家之一。当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。今有辑本《临川先生文集》。
（3）补充介绍，写作背景：
1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这首诗是他初涉宦海之作，这一年他正好三十岁。
读诗，分诗句解释大意，提示重点字义。（课件同时出示字义）寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。闻说：听说。畏：害怕。遮：遮挡，遮住。缘：因为、由于。鸡鸣见日升：鸡鸣时可以望见太阳升起。分句解释：
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）
品读，体会诗的含义
《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？①②描写景物 ③④抒发情怀
2、生品读前两句。
前两句写景，突出了飞来峰的什么？请用一字概括。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。诗人还讲了一个传说：站在塔上，鸡鸣五更天就可以看见海上日出。请想想飞来峰那耸云天的气势吧！
再读前两句，读出自己的感受。生品读后两句。
后两句抒情，抒发了作者怎样的情怀？你有什么样的感受? 引发学生思考：为什么飞来峰的这些美景诗人都没有描写，而单单只写了飞来峰的“高”？提示：联系诗人的经历。
(2)补充资料：
王安石当过宰相，实行变法，使衰弱的宋王朝迅速强盛起来，人民生活也大幅度提高。写下此诗时，正是他出入宦海，年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，希望有一天能施展他治国平天下的才能。
体会诗人远大的抱负和志向，以及对与自己的未来充满着雄心壮志的情怀。(3)结尾两句写出了什么样的道理？
写出了“站得高看得远”的哲理。若就情境说，语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但作者却倒过来，先说果，后说因；一因一果的倒置，突出了因“只缘身在最高层”的重要性，可见出作者构思的精深。
“不畏浮云遮望眼”这句看似浅近，其实用了典故。“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。（出示课件）
王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音！
4、小结：
要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。
三、诵读，表达情感
1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。
第四篇：登飞来峰优秀教学设计
篇一：登飞来峰教学设计
《登飞来峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。古诗词的教学更是如此。
学情分析（学生学习态度、对教材的理解）
教学难点：
教学准备：
多媒体课件
学习资料准备：
关于飞来峰的影像资料、关于王安石一生经历的文字资料 课时安排
总课时一课时，本课时第一课时
一、传说激趣，导入新课
同学们，在讲课前，老师给大家带来了一个故事。（相传有一天，灵隐寺的济公和尚突然心血来潮，算知有一座山峰就要从远处飞来，那时，灵隐寺前是个村庄，济公怕飞来的山峰压死人，就奔进村里劝大家赶快离开。村里人因平时看惯济公疯疯颠颠，爱捉弄人，以为这次又是寻大家的开心，因此谁也没有听他的话。眼看山峰就要飞来，济公急了，就冲进一户娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人见和尚抢新娘，就都呼喊着追了出来。人们正追着，忽听风声呼呼，天昏地暗，“轰隆隆”一声，一座山峰飞降灵隐寺前，压没了整个村庄。这时，人们才明白济公抢新娘是为了拯救大家，于是就把这座山峰称为“飞来峰”。）（出示图画）千年前的一个夏天，有位年青人，登上此峰，触发感想，作了一首诗，叫《登飞来峰》。
二、自学交流，解释诗句
引言：学习古诗的目的就在于诵读，吟咏，而想读好诗，则要理解诗意。
出示自学目标：
出示自学提示：
2、小组汇报自学情况：
登飞来峰
宋-王安石
飞来山上/千寻塔，不畏/浮云/遮望眼，（2）走进作者
文学家，为唐宋八大家之一。当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。
（3）补充介绍，写作背景：
（4）读诗，分诗句解释大意，提示重点字义。（课件同时出示字义）寻：古代长度单位，八尺为一寻。
闻说：听说。畏：害怕。遮：遮挡，遮住。
分句解释：
（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。
三、品读，体会诗的含义
《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？
①②描写景物
③④抒发情怀
后两句抒情，抒发了作者怎样的情怀？你有什么样的感受?(1)补充资料：
飞来峰高168米。飞来峰无石不奇，无树不古，无洞不幽秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如惊猿。
(2)补充资料：
(3)结尾两句写出了什么样的道理？
写出了“站得高看得远”的哲理。
“不畏浮云遮望眼”这句看似浅近，其实用了典故。“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
(4)同时“浮云”，李白与王安石有不同的看法，产生了不同的对待方式，这正是两人观察角度不同所致。
4、小结：
要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。
四、诵读，表达情感 1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。
五、课外延伸 1．师谈话：王安石不但是大政治家，更是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。
（课件出示：王安石的诗作）
3.师总结:这节课，我们感受到了中国文字的魅力，学习了王安石的《登飞来峰》，领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面，也是站得高才能看得远。
作业布置
板书设计
登飞来峰
站得高 看得远
角
度
景 情
教学反思
2、重视学生的朗读感悟。篇二：《登飞来峰》教学设计
《登飞来峰》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
2、结合时代背景，整体感知诗意，并能熟读、背诵、默写；体会本诗登得
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学过程：
一、创设情境，导入新课：
三、细读品味：
地点，诗的前两句用了夸张手法写塔的高峻，说它高“千寻”；在用“闻说”衬
2、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
语意双关，表面上写“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高层”，实际上包含
四、合作探究：
诗的后两句抒发了诗人怎样的胸怀？
书本上得到的历史经验。
这句诗是带有自警、自策意味的，说明王安石在后来的变法中之所以能够抵挡住
五、教师小结：
七、板书设计：
登飞来峰
第五篇：《登飞来峰》
五下八单元
《古诗二首》教案（第二课时）
一、教学目标：
1．有感情地朗读、背诵两首古诗。
2．学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3．学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
二、教学重点：
理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理
三、教学难点：
理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。
四、教学准备： 多媒体课件
五、媒体资源：
教学时，通过对课件的使用，能更好地完成本课的教学任务，突破本课教学重难点。
五、流程图：
（一）谈话导入，揭示课题
（二）整体通读，想象诗境
（三）联系实际 领悟真理
六、教学过程：
第二课时 《登飞来峰》
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，我们刚刚学过苏轼的《题西林壁》，还记得吗？（生齐背）师：苏轼身在庐山，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。中国还有位著名诗人叫杜甫，他登上泰山，发出了“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨，把泰山推到了五岳之首。而大诗人王安石登上飞来峰，也同样有强烈的感受。（出示课件诗文）请大家齐读诗文（生齐读）
二、整体通读，想象诗境。
（一）初步感知，指导朗读。
师：刚才大家已经读了一遍，对诗文有了初步认识，下面就请同学们带着我的要求自由朗读古诗，至少四遍，前两遍读准字音，争取读得字正腔圆；后两遍把诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（生自由读）
1、谁愿意来读一读？请你读，其他同学认真听，听他读得是否字正腔圆。（生读）
师：读得字正腔圆。大家一起来。（生齐读）
2、再请一位同学读，要注意诗句的停顿。（生读）师：你听出他在诗句的哪儿停顿了？ 师：你来读一读。（生读）
3、谁还听出了什么？
师：你听得可真仔细呀。你也试试读一读。（生读）
4、就是这样，读古诗，不仅要把它读得正确，读出节奏，还要尽可能
读出它的味道。（师范读）
师：来，读出自己的味道，自己的感觉，按照自己的节奏再试一试。（生自由读）
（二）品读诗文，了解诗意。
1、好，我们齐读一遍。（生齐读）现在你的脑海中留下了什么印象？
2、其他同学有什么印象和感觉？
师：同学们，飞来峰直插云霄，世界万物尽收眼底，使人无比自豪，它还有这样一个美丽的传说。（课件背景解说）
师：看，这就是飞来峰。课件（飞来峰风景图）
师：听着动人的故事，看着美丽的飞来峰，你们一定无比自豪，带着这种感觉再次读这首诗，把感受读在诗的字里行间（生齐读）
3、读了许多遍，相信你们已经明白了古诗的意思。谁来谈一谈？
4、你们是用什么方法学习这首古诗的？
（三）简介作者及写作背景。
1、简介作者。
孩子们，这首诗从表面上来看，是一首登高游览的小诗，其实诗人是要借景来抒情，要想知道诗人是借什么景，抒什么情？就要知道王安石是在什么情况下写下这首诗的。谁对作者有所了解，来谈谈。
师：是呀，因为王安石用词精雕细琢的这段美谈。后来许多谈论炼字的文章，都以他为例。
来，我们来了解一下这段故事。（课件显示“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来。）
师：一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
师：王安石对文学创作追其完美，字字句句精雕细琢，可见他是一个对生活、对工作极其认真、严谨的人。谁再谈谈对作者的了解。（生谈）
2、了解古诗背景。
谁能结合当时的社会背景来了解这首诗。请你再来谈谈。
（四）走进作者 领悟哲理
1、大家通过预习和刚才的朗读对作者和诗文有了一定的认识，那么你们是从诗文中的哪个词体会到王安石的意气风发、踌躇满志呢？
师：你真是一个会读书的孩子呀，体会到作者细腻的感情。带着这种感觉你再来读读这首诗。（生读）
师：读出了作者的豪迈，真不错。谁还愿意再来试一试?(生读)师：从你的朗读声中我感受到作者的对未来充满信心。
师：来，让我们带着自己的理解和认识再一次诵读这首古诗。(生齐读)
2、大家读的可真精彩。请闭上你的眼睛，让我们一起走进作者的生活，走进他的世界，你眼前会出现一幅怎样的画面?一个怎样的王安石呢?(师读)师：你们看到了一个意气风发的王安石，看到了一个有理想的王安石，看到了一个高瞻远瞩的王安石，看到了一个站在高层、领悟真理的王安石。可是作者的朋友、亲人却身陷迷茫之中，向他提出了很多问题，希望他能帮助他们从迷云中走出来。
3、换位思考，想像诗境。
现在你就是王安石的亲友们，赶快向王安石请教吧。（师生交流）
三、联系实际，领悟真理。
王安石用他高远的眼光为亲友解了眼前的浮云。以前在我们的身边也有很多事令我们迷茫，通过今天的学习，相信大家也能像王安石一样站在高层看问题，对一些事情的看法和以前有所不同。请你谈谈自己的看法。
师小结：听了大家对问题的看法，我知道大家已经真正明白了诗的含义，明白人只有站在最高层，才能全面、客观、正确的观察事物、认识事物这一客观真理。孩子们，让我们站在高层再一次吟诵王安石的《登飞來峰》
生齐读。（课件显示诗文）
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