《设计光路报警通道》教学设计

第一篇：《设计光路报警通道》教学设计

《设计光路报警通道》教学设计

教学目标：

科学知识

利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。

了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。

科学探究

这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会：

能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。

让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。

科学态度

认识到团队合作与分工的重要性。

科学、技术、社会与环境

将学到的与光有关的知识和所看到的相联系；识别科学、技术在日常生活中的应用。

教学过程：

课前为学生播放电影《偷天陷阱》

一、提出问题

1、提问：之前我们看过的电影种表现的是什么场景？运用了哪些我们学过的知识？为什么这么说？

讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。

2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。

提示学生注意安全，戴好护目镜。

教师操作，请学生检测。问：行吗？谁来检测？我们利用了什么原理？

讲：看来我们的想法是可行的。

3、问：你们想不想自己完成一个？每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。

学生尝试。

教师检测

找到速度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验？

讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。

小组分工，佩戴胸卡。

二、进行挑战

1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战？

出示任务卡

讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。

工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。

后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。

2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。

分组设计。

问：现在有什么问题吗？可以借助模型对我们的设计进行完善。

3、设计交流

讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行分享一下。

提示问题：我们如何设计的？为什么这样设计？预期的结果是什么？

其他团队有什么建议吗？

4、1分钟调整我们的设计

三、实践制造

1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。

学生实践制造。

有问题随时停下解决。

2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。

能不能实现安全的效果？与设计是否符合？

三、小结梳理

1、讲：今天各位小工程师像真正的工程师那样经历了设计制造的过程，将我们的知识变成了一项技术并加以实施，现在回顾我们的经历，都有哪些环节？

2、学生回顾，教师板书。

3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。

4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同？继续思考。

第二篇：通道教学设计

——通道的应用 篇二：photoshop通道教案

通道是photoshop软件中一个极为重要的慨念，可以说它是使用photoshop的一个极有表现力的处理平台。

在具体的应用中，我们可以进行如下操作：

1、用通道来制作精确的选区和对选区进行各种处理。

2、还可以把通道看作由原色组成的图像，利用图像菜单的调整命令对单种原色通道进行色

阶、曲线等调节。

3、利用滤镜对单种原色通道（包括alpha 通道）进行各种艺术效果的处理，以改善图像的

品质或创造复杂的艺术效果。

4、将通道和蒙板结合起来使用，可以大大简化对相同选区的重复操作，利用蒙板可将各种

形式建立的选区储存起来，以方便以后调用。

一、通道概述

1、初识通道：

打开图像，通道面板会自动形成通道

如图像包含图层，则每个图层都有自身的一套颜色通道

颜色通道的数量取决于图像的颜色模式。

2、通道的分类： rgb：由红（r）、绿（g）、蓝（b）3种颜色的光线构成。在rgb中，暗色通道表

示该色缺失，亮色通道表示该色存在。主要应用于显示器屏幕的显示，被称

为色光模式。每一种颜色的光线从0～255被分成256个色阶，0表示这种光

线没有，255表示这种光线最饱和的状态。cmyk：与rgb唯一的区别是亮色通道表示该颜色缺失，暗色表示该色存在，因

此如果要增加一个通道的颜色时，就要加暗该通道，如果要减少该颜色就可

以加亮该通道。该模式由青（c）、品（m）、黄（y）、黑（k）组成。主要应

用于印刷品。因此也称色料模式。每一种油墨含量由0～100,由cmy三种油

墨混合从而得到更多的颜色，由于cmy三种油墨在实际的印刷中并不能形

成纯正的黑色，因些需要单独的黑色油墨k。油墨的含量越大，颜色越重，越暗,反之，颜色越亮。没有油墨的时候看到的是什么都没有，所以被称为减

色法。

lab：这种模式既不依赖于光线，又不依赖于颜料。它是由cie(国际发光照明委员

会)组织确定的一个理论上包括了人眼可见的所有色彩的色彩模式。不管使用

什么设备（如显示器、打印机、计算机或扫描仪）创建或输出图像，lab模

式产生的颜色都保持一致，它是photoshop在不同颜色模式之间转换时使用的中间颜色模式。lab由3个通道组成，它的一个通道是亮度（l），另外两

个是色彩通道，用a（红到绿）和b（黄到蓝）来表示。它是由颜色轴所构成 的平面上的环形线来表示颜色的变化，其中径向表示色饱和度的变化，自内

向外，饱和度逐渐增高。圆周方向表示色调的变化，每个圆周形成一个色环

颜色通道：在ps中编辑图像，实际上就是在编辑颜色通道。这些通道把图像分解成一 个或多个色彩成分，图像的模式决定了颜色通道的数量。它们包含了所有将被打印或显示的颜色。专色通道：专色通道是一种特殊的颜色通道，它可以使用除了青、品红、黄、黑以外的颜色来绘制图像。主要用于印刷 alhpa通道：是计算机图形学中的术语，指的是特别的通道。有时，它特指透明信息，但通常的意思是“非彩色”通道。可以说在ps中制作出的各种特殊效果都离不开它，一般的图像，除了本身固有的颜色通道外，还可以定义自己的alpha通道。alpha通道可以随意增加和删除，主要用来保存选择区域。通常情况下，黑色表示非选区，白色表示选区，而不同层次的灰色则表示该区域透明的程度。单色通道：此通道产生较为特别，也可以说是非正常的。如果你在通道面板中随意删除

其中的一个颜色通道，就会发现所有的通道都变成“黑白”的。原有的彩色

通道即使不删除也变成的灰度的了。

3、通道的操作

认识通道面板

对通道的基本操作

创建alpha通道

复制通道

删除通道

把通道载入选区

选择多个通道

重新排列和重命名通道（颜色通道不可移动位置，也不可与其它通道位移）

隐藏与显示通道

编辑通道

合并通道

分离通道

实例：

曲线与通道

色阶与通道

抠图技术篇三：photoshop通道抠图教学设计 photoshop通道抠图教学设计（自主学习）

洋县职教中心 吴浩源

教学要求：根据不同层次的学生制定不同的教学任务

在多媒体模块教学中，图片处理是比较重要的内容。针对一幅图片，我们可以对它进行各种各样的操作，比如抠图换个背景，就是一个比较常用的photoshop图片处理技巧。本节教学设计的目的就是让学生在熟悉photoshop各项操作的基础上，进行实战性的训练，让学生真正掌握photoshop一种或几种图片处理技巧。

一、教学目标：

知识目标：掌握最基本的图像抠图方法----通道抠图 能力目标：培养学生自主学习、协作学习、自我表达的能力 情感目标：培养学生与他人合作与交流的人际关系

二、教学重点：用色阶的方法调整图片的亮度对比

三、教学难点：寻找图像背景和前景色色相差别比较明显的通道

用橡皮擦进行人物和背景的擦除

四、教学方法：采用分层次教学方法（根据不同层次的学生给他们

下达的任务各不相同）

五、教学媒体选择

1、教学环境：多媒体网络计算机室 photoshop cs5版本

2、教学资源：

教师通过极域电子教室控制软件提供本节课的学习资源文件“通道抠图”文件（文件中有教程、素材等资源下载）

六、本节课的教学流程如下

七、教学过程设计：

展示原始图片：

任务说明：抠图换背景。

观察此图片，可以发现背景和前景的颜色差距比较大，所以，我们完全可以利用通道的方法来做。在通道面板中，红色和蓝色的通道反差不是很大，而绿色通道的反差更大一些，所以我们选择绿色通道为目标。

教学过程

1、为了不破坏原图，我们将绿色通道进行复制。在通道里我们可以进行任何操作，而不会影响原图的效果。

2、我们要调用色阶方法来调整图片，使人物和背影颜色亮度有更明显的区别。

3、在通道里面白色表示“有”，黑色表示“无”，所以我们只要反相一下就可以了ctrl+i。

4、反相以后，我们可以用橡皮擦把人物内的黑色擦成白色，把背景擦成黑色。为了我们操作方便，可以放大进行操作。

5、全部擦除以后，我们要把白色载入选区，ctrl+鼠标点击绿副本。然后回到图层面板，这样mm就被扣下来了，套在选区里了。

6、然后将mm单独放在一个图层中，以便我们给她换个漂亮的背景。ctrl+j 这是拷贝选区到新图层的意思。

7、添加新的图层，填充颜色或是直接拖动一张图片到此图，效果如图： 上述只是一个完整的抠图过程，当然对于不同层次的学生我们有不同的要求。篇四：精心准备的《通道抠图实例》教学设计

学 科： 姓 名： 学 校：

通道抠图实例 篇五：《ps通道抠图》教案

通道抠图

——photoshop的学习

一、教学内容的分析和设计：

通道抠图是photoshop中的基于rgb图像显示原理的一种抠图方法。这个知识点可操作性强，所以老师不能只是一味地讲，这样学生会觉得枯燥无味。所以我准备先例举一些典型例子，使学生感兴趣，让他们有学习掌握这个知识点的动力。然后逐步引导学生对这个知识点的了解、掌握继而熟练的运用。在此过程中，我会不断提出疑问，由浅入深。这样学生能积极参与，探索思考，从而达到对这个技巧运用自如的效果。

二、教学对象分析：

知识获取的对象是对photoshop有一定的接触和了解，但并不深入的学习者。由于他们并不是专业的学习者，所以在使用photoshop抠图时，规则的图形就用套索工具，不规则就用魔术棒、快速选择等工具。在他们的观念里，只要抠图，就用工具箱里的工具，未曾思考过使用其他方法。认为其他方法不好实施，难以掌握。所以讲解时深入浅出，学生能轻松掌握这个技巧。

三、教学目标：

1、了解通道抠图原理；

2、知道有哪几种抠图方法；

3、掌握通道抠图技巧；

4、领会通道抠图与其他方法的不同之处；

5、会归纳通道抠图适用对象；

6、能灵活运用通道抠图技巧。

四、教学重点：

能很快地判断所需对象是否适用通道抠图，灵活自如地运用其技巧。

五、教学难点：

通道抠图技巧的总结归纳。

六、教学方法：

该知识点既有理论性又有实践性，所以采用讲授法、讨论法和上机操作法。教学过程 引入：相信同学们对“移花接木”这个手法一定不陌生，它是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接到另一种花木上。今天我教大家一种移花的方法——ps通道抠图。大家来看看几幅移花接木的图片。（示例几幅图片）大家是不是觉得很有趣，那么下面我来带大家一起去学习这个技巧。

1、介绍抠图方法

师：同学们知道ps中有哪几种抠图方法？（学生思考并回答）

老师总结并展示

（1）魔术棒法

（2）橡皮擦法

（3）色彩范围法

（4）套索工具（套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具）

（5）选框工具（矩形、椭圆、单行、单列选框工具）

（6）羽化法

（7）钢笔工具法

（8）蒙板抠图法（9）通道法

2、实例演示通道抠图

展示两张原图片与一张合成后的图片，让学生思考合成过程，若有时间可以让学生自己操作实验。老师先用photoshop将操作过程演示一遍，然后用ppt将每一个步骤解释说明。此间，老师会讲解通道抠图原理。演示完之后，让学生把通道抠图与其他几种抠图方法做对比，并总结通道抠图的适用对象。

（1）通道抠图原理

通道里面有4个单色通道，rgb就是三种颜色都含有，单色通道就是只让原本像素点中亮着的单一颜色点亮，当只选红色和绿色通道的时候，整体图片呈现黄色；只开红色和蓝色通道时，整体呈现紫色。但只选单一通道时，它只有明暗变化。当你进入通道选择了单一的通道后，原本像素点中亮着的就变成白色的像素点，没亮的就变成黑色的像素点。

当你在单一通道内载入选区的时候，选择上的并不是单一颜色点，因为在rgb图片中最小的是像素单位，你选择的是含有该颜色点的像素点。所以转换为rgb全通道后就可以选中你所需要的部分。（在通道副本中用白色画笔涂抹，就相当于打开了该区域像素点中的该颜色点的开关。你选中后就会选中该像素，但是选好选区后通道副本被删除，所以图片颜色不变。）两边向中间拉是调整“色阶”，就是让图像变得黑白分明，像素的明度值差别越大越好使用通道抠图

（2）几种抠图方法对比

魔术棒法——最直观的方法

色彩范围法——快速 磁性索套法——方便、精确、快速和我常用的方法 羽化法——粗加工

钢笔工具法——最精确最花工夫的方法

蒙板抠图法——直观且快速（3）通道抠图 方法、特点和适用范围

通道抠图属于颜色抠图方法，利用了对象的颜色在红、黄、蓝三通道中对比度平同的特点，从而在对比度大的通道中对对象进行处理。先选取对比度大的通道，再复制该通道，在其中通过进一步增大对比度，再用魔术棒工具把对象选出来。可适用于色差不大，而外形又很复杂的图象的抠图，如头发、树枝、烟花等等。教学内容小结

（1）通道抠图原理

（2）几种抠图方法及其特点；

（3）通道抠图技巧与适用范围

教学反思

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

第三篇：光教学设计

《光是怎样传播的》教学设计

教学内容: 教科版五年级上册第二单元第3课，书上第28-29页。教学目标：

认知目标：

1.光是直线传播的。

2.光的速度为30万千米每秒。

过程与方法：

1.有依据地推测光的传播路径。2.验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。5..会画光传播的路线图。

情感、态度、价值观：

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力，知道推测要有理有据。

2.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理，得出结论的能力。教学重点、难点：

教学重点: 通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的。

教学难点： 会用多种方法验证光的传播路径。教学方法：

实验法、演示法、提问法、讨论法、小组合作。教学准备：

教具：有关光是直线传播的图片和课件。

学具：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、剪刀、夹子、屏、空心弯管和直管。教学过程： 回顾前情:

上一节课，我们学习了《阳光下的影子》，你能对大家说说：一天当中，物体的影子是如何变化的吗？ 引入新课：

影子是由光照射到物体上被遮挡住，在屏上产生的。提问：那么光是怎样到达物体的呢？ 教学新课：

一、让学生提出光是怎样传播的猜想。

舞台上五光十色的霓虹灯很美，当我们被它吸引时是否想过光是从哪里来的？又是怎样照到物体上的？说说你又是凭什么猜测的呢？

学生1：光是沿直线向外传播的，如果桌子遮挡了光，桌子下就没有光。

学生2：光是一圈圈地向外传播的，并且光一圈一圈地变暗 淡。的确，很多儿童书、动画片中就是这样呈现烛光等光现象。学生3：光是沿着直线传播的，有时也会拐弯。

学生4：光是像波浪一样向外传播。……

二、教师出示实验材料，学生小组讨论如何利用材料进行实验证实猜想。

1.学生小组讨论

2.各个小组交流讨论结果。

3.学生动手进行实验验证猜想并填写实验记录表。学生反复验证，发现必须把纸屏对齐，手电筒的光才能达到白屏。大部分学生同意——光是沿着直线传播的。

一部分学生认为光恰好拐着弯穿过纸屏，正好到达白屏。4.讨论：怎样改进实验来说服呢？

5.实验改进方法。a.增加带孔纸屏。

b.任意调整两个带孔纸屏之间的距离。6.继续进行实验。

手电筒的光能到达白屏，并形成一个光斑。7.最终建构科学概念：光沿着直线传播。

三、了解其它验证光是以直线传播的例子。1.说说生活中其它验证光是以直线传播的例子。2.深入探索。

教师提供小组实验材料:空心弯管和直管。学生小组自由探索、求证。

3.你有什么有待于解决的疑问吗？

4.学生用画图形式表达光是以直线传播的例子。

四、解释影子是怎样产生的？

1．光是以怎样的形式照射到物体上的？

2．光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的背光面，形成了一个黑暗的区域，便形成了影子。

五、了解光的小知识。

来自太阳的光在空气中以每秒约30万千米的速度传播，没有任何东西比光线传播得更快了。太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

六、学习总结。

今天，有哪些收获？又有什么新的疑惑呢？

七、拓展思考和实践。光能在水里传播吗? 如果能，是直线传播吗？和空气中的传播速度一样吗？ 板书设计：

2.3.光是怎样传播的

光在空气中是以直线形式传播的 每秒约30万千米的速度

从太阳发出的光到达地球约需要8分钟 教学反思：

1.这节课，教师首先提前提出一个科学问题，从而引起学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，培养学生的好奇心，有利于促进他们对身边事物的观察，并能进而引导学生发现问题提出问题，从而促进学生学习探究技能的形成。

2.教师适时的鼓励学生们提问，能够发展学生思维求异性，同时培养学生的创造个性。

3.绘图是以直观的形式，把头脑中的构思设计描绘出来，他比语言表达更形象、生动、准确、可靠。所以，教师引导学生用画图的形式表达出光是以直线传播的。

4.小学生思维的灵感，需要在教师的指导下让他们自己亲身经历去探索实践。最后，教师安排了课后拓展思考和实践，使学生在科学探究的时间和空间上都得到了延伸。

第四篇：认识光教学设计

«认识光»教学设计

逄 莉 莉

教学目标： 科学探究：

1、能对光的传播方式作出假设性理解。

2、知道利用实验的方法探究光的传播方式。

3、能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。情感态度价值观：

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。科学知识：

1、认识光源

2、知道光是沿直线传播的

3、了解光的直线传播及在生活中的应用 教学重点：

知道光是沿直线传播的 教学难点：

通过实验探究光的直线传播现象。教学准备：

1、教师准备：临沂城市夜景图、手电筒、硬纸板、蜡烛、激光灯、火柴、带有小孔的硬纸片（3片），带苹果空心图案的纸片。

2、学生准备：观察、认识生活中能发光的物体。

教学过程：

一、播放多媒体图片资料，导入新课。

师：同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越来越美丽，老师带来了一组临沂的夜景图片，请欣赏。

（播放夜景图片，背景音乐«沂蒙山小调»）师：看了这组图片，你有什么感受？ 生:......。

师：最美的是什么？ 生：灯光。

师：是啊，老师也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮的如此绚丽多彩。如果没有灯光会怎么样？ 生：......。

师：是的，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来认识一下光，好吗？ 板书课题：认识光。

二、认识光源。

师：光与我们的生活密切相关，想一想哪些物体会发光？ 生：月亮。

师:：月亮会发光吗？谁还有不同意见。......师出示课件中常见的几种光源。一一板书

师：树有根，水有源。光也有个源头,你们刚才讲的发光体，我们把它叫做光源。像太阳，星星属于自然光源；像电灯，蜡烛属于人造光源；萤火虫等生物能发光属于生物光源。

三、探究“光沿直线传播”。

师：光源这么多，它们是怎么样传播的呢？请你猜想一下。生：......。

师：大家的猜想是不是正确呢?我们用什么办法来验证呢？ 生：实验。

师出示材料，讲解实验注意的事项。

1.两张白纸卷成了两个纸筒，通过改变任何位置一个直纸筒都可以看见蜡烛的光，当我们用一个弯的纸筒去看蜡烛的光时，却看不见了，这就说明光是沿着直线向四面八方传播的。

2.桌子上放一支蜡烛，后面放两个带孔的纸屏，点燃蜡烛，只有当蜡烛的火焰和两个孔在一条直线上时，我们才能看到蜡烛，这说明光是沿直线传播，同时我们还有新发现，当我们放上第三个带孔的纸板时，也是当这些孔在同一条直线上时，我们才能看到烛光。这就更能说明光是沿直线传播的。师小结：刚才同学们对实验现象进行了分析，说明：光是沿直线传播的。

四、引导学生拓展活动。

师：你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子。生：......。

（课件出示生活中光沿直线传播的例子）

师：光在生活中的应用非常广泛，你知道什么时候需要光吗？ 生：......。

（课件出示光沿直线传播在生活中的应用）

师：在生活，生产，医疗军事等方面都需要光，光给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。关于光，你还有什么问题？（学生自由活动）

师：通过这一课的研究，同学们收获很多，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，课下我们可以继续探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为小光学家。

板书：

认 识 光

太阳 星星 自然光源 萤火虫 生物光源

电灯点燃的蜡烛 人造光源 光是向四面八方沿直线传播的

第五篇：《认识光》教学设计

青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计

教学过程

一、播放多媒体录像资料导入新课

师：同学们，罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽特别是夜晚的景象。今天，老师给大家带来了一些城市的夜景，大家想不想看呀？那么就请大家用你们美丽的眼睛去发现它的美。一起来欣赏。（播放城市夜景录像）

师：看了这段夜景，你有什么感受？ 生：美极了。师：什么美？

生：城市的夜景很美，水也很美。生：灯光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很漂亮。师：最美的是什么？ 生：灯光。

师：是啊，老师也觉得灯光很美！正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩。那如果没有灯光会怎样？ 生：世界将一片黑暗，什么也看不到。

师：是啊，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课就让我们和光交个朋友，现在就让我们一起认识认识它吧！（板书：认识光）

二、提出问题，自主探究

师：看完了城市夜景录像，相信同学们对于光一定会有很多问题想要知道，那么在今天的课堂上，你们最想研究关于光的什么问题呢？ 谁来说一说你最想研究的问题？

同学们很善于动脑，一个个都像小科学家一样提出了自己想要研究的问题，这节课我们主要研究这些问题。（课件出示问题）

（1）哪些物体会发光？哪里有光或者说光从哪里来？（2）光是怎样传播的？（3）哪些地方需要光？

三、合作探究，解决问题

（一）认识光源

师：首先我们先来解决第一个问题，“光是从哪里来的。”它的源头在哪？我们知道光与我们的生活密切相关，那同学们想一想，在我们的生活中哪些物体会发光呢？ 生：太阳能发光。生：月亮也能发光。

师：月亮会发光吗？谁有不同意见？

生：月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射太阳的光。师：你是怎么知道的？ 生：看课外书知道的。

师：你的知识很丰富。看课外书是获得知识的好方法。生：老师，我知道星星会发光。生：蜡烛发光。

生：不对，应该说是燃烧的蜡烛会发光。师：你描述得非常准确，很棒！生：镜子也会发光。

师：是吗？在漆黑的夜里，镜子在发光？那你能看见镜子吗？ 生：（笑了）看不到。师：那镜子会发光吗？

生：镜子不会发光。它看起来很亮，可能是它反射的别的物体的光。生：老师，我还知道萤火虫也会发光。

师：是啊，“银烛秋光冷画屏, 轻罗小扇扑流萤 ”萤火虫也是一种光源啊！……（教师随学生的回答一一板书。）

师：老师给同学们带来了一些发光体的图片，（课件出示）树有根，水有源。光也有个源头，大家刚才讲的这些发光体，我们把它叫做光源。同学们能给这些发光物体分分类吗？像太阳、星星这一类光源属于自然光源；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类光源叫人造光源。像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，我们把这一类光源 叫生物光源。

（教师随学生的回答板书）

（二）、探究“光沿直线传播”

1.猜想：师：光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎样传播的呢？请你猜想一下。（学生沉默，没有人举手回答）

师：让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？（教师通过课件出示各种光沿直线传播现象的图像，阳光下人的影子,电影放映机照向荧幕的光，手电筒发出的光，舞台上的镭射光，透过树林缝隙的太阳光，引导学生大胆猜想光的传播路线。）生：我认为它沿直直的路线传播。生：我认为光也许会拐弯。生：我认为它向四周传播。……

师：大家都对光的传播路线做出了大胆的猜想，猜想是科学研究的前奏，那我们要想知道大家的猜想是否正确？我们应该用什么方法去验证我们的猜想呢？ 生：做实验。

师：对，做实验。合理的猜想加上科学的实验验证，才会得出准确科学的结论。

2.设计方案师：老师为大家准备了三组实验材料，第一组实验材料有一根蜡烛，一个打火机，两个纸筒；第二组实验材料有一根蜡烛，一个打火机，三张带孔的纸板；第三组实验材料有一个激光灯，烧杯，水，牛奶，白纸板；现在请同学们以小组为单位商讨一下你们小组想要用哪组实验材料来进行实验，商量完之后，小组长来拿实验材料。同学们先不要盲目的做实验，应该先大胆设计实验方案。下面，请同学们以小组为单位，利用你们手中的实验材料来设计、讨论你们的实验方案。比比看，哪个组设计的方案又快又好，开始！师：老师发现同学们讨论的很投入，我们一起来交流一下你们的实验方案。生交流实验方案（我们的猜想是光可能是沿直线传播的，我们组打算这样做）师：那我们在进行实验时，应提醒同学们注意哪些问题呢? 生：小组之间要团结合作；注意安全……（师的鼓励性语言你是一个谨慎的孩子。你知道要爱护实验器材，真棒。）

师：同学们考虑的很全面，老师还要提醒大家：认真观察实验现象，填好实验记录单。（不要用激光灯直接去照眼睛，用打火机点蜡烛时注意安全，同时要注意保护试验器材。）师：老师看见不少同学都已经迫不及待的想去探究答案了，好，心动不如行动，抓紧开始你们的实验探究吧！

3.实验（生开始设计实验，而后开始探究，并学会在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。）

（有一小组学生用激光手电照射烧杯，显示轨迹……）

（有一小组的学生点燃蜡烛，使蜡烛，眼睛，三个纸板的孔在一条直线上，看能否看见光线。）（有个学生正在用纸筒看蜡烛的火焰……）（有一组的学生用激光灯沿白纸板照射，显示轨迹）……

四、交流与表达

师：都研究好了吗？现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。（生上台演示）生：用激光手电照烧杯，能看见光线。师：你认为这说明什么？ 生：说明光沿直线传播。师：谁再来说说？

生：用蜡烛光照在纸板上同一直线上的三个小孔，也能看见光线。这也能说明光是沿直线传播。

生：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光。师：你认为这说明什么？ 生：说明光是沿直线传播的。

生：我还发现用激光手电沿白纸板照射，能看到光沿直线传播。师：刚才同学们对实验现象进行了分析。实验证明了光是沿直线传播的。

光的这个现象还可以帮我们做游戏呢！你看（教师演示）谁能玩出花样来，你们来玩玩。学生玩游戏。（手影游戏）

师：在什么情况下会出现影子？影子的现象说明了什么? 生：只有在有光、有挡光的物体时才会有影子。影子的现象说明了光是沿直线传播的。师：我们用实验、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论。可谓收获颇多，旗开得胜。

师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。生举手。

师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？ 生：光是沿直线向四面八方传播。

师：（板书结论）光沿直线向四面八方传播。

（三）哪里需要光

师：在我们的生活中光沿直线传播的例子很多，谁能来说一说？ 生：手电筒在夜晚发出的光是沿直线传播的。生：晚上，汽车的车灯也是沿直线传播的。

生自由发言。（小孔成像、日食、月食、手影等。师要有鼓励性语言，比如：你的课外知识真丰富，你真是生活的有心人，你是一个好的观察者）

师：光在生活中的应用非常广泛，有了光，才有了我们这个美丽的世界，你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？ 生：晚上做作业需要光。生：看电视需要光。生：医生做手术需要光。生：植物生长也需要光。师：你知道的可真多！生：动物也需要光。

(课件播放光在生活中的应用。)

五、课后调查，拓展延伸

师：同学们知道的知识真不少，（出示图片）在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光不仅带给我们便利，还美化、装饰了我们的生活，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界将会一片黑暗，人类将无法生存。光虽然是美好的，但“过犹不及”，灯光过多、过亮会产生光污染。老师这里有一些关污染资料，我们大家一起来看看吧。（出示图片，室内的光不要太过富丽堂皇，夜晚的车灯污染。让学生知道光污染现象，认识到要合理利用光。）

六、谈收获

师：通过一节课的探究学习，相信同学们的大脑中已经储存了关于光的不少知识，老师要检验一下你的学习成果。（课件出示习题）

师：恩，同学们都非常了不起，都很棒！那谁来谈一下通过这节课的学习你有什么收获呢？生谈收获

师：课下请同学们继续探究自己感兴趣的光学问题。其实科学就在身边。让我们留心观察、积极探索，在以后的生活和学习中，发现更多科学的奥妙，明白更多的科学道理，我想你们都会成为小光学专家。下课！