《我国正处于社会主义初级阶段》微课教案设计

第一篇：《我国正处于社会主义初级阶段》微课教案设计

知识点描述

社会主义初级阶段的含义、时间、表现及认识意义

知识点来源

人教版初中九年级思想品德第二单元第三课

基础知识

听本微课之前需了解的知识：了解我国的综合国力、国际地位及影响

教学类型

演示型

适用对象

学生：本微课是针对本学科平时成绩40-60分的学生

设计思路

在教学中通过学生自主学习和协作学习，充分发挥学生主体性。利用现代教学手段突破重、难点。

教学过程

内 容

画面

时间

片头（20秒以内）

内容：您好，这个微课重点讲解社会主义初级阶段的含义、时间、表现及认识社会主义初级阶段的意义

第1至3张PPT

20秒以内

正文讲解（4分20秒左右）

第一节内容：讲解社会主义初级阶段的含义

第4 张PPT

40秒

第二节内容：讲解社会主义初级阶段的时间

第5至6张PPT

60秒

第三节内容：讲解社会主义初级阶段的表现

第7至9张PPT

110秒

第四节内容：讲解认识社会主义初级阶段的意义

第10张PPT

20秒

结尾（20秒以内）

内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课将讲解我国的发展战略

第11至12张PPT

20秒以内

教学反思（自我评价）

初中学生尤其是农村中学生社会知识比较贫乏，对我国的基本国情缺乏深刻的认识。本微课通过一些具体的、有说服力的材料，使他们对我国与世界发达国家的差距有比较清醒的认识，深刻理解我国社会主义初级阶段的特征。感受我国社会主义建设所取得巨大成就和存在的问题，加深对我国基本国情的认识。从而培养学生的社会责任感和使命感。

第二篇：微表情心理健康课教案设计

心理社团活动教案设计——探秘微表情

【活动目的】：

1.通过“微表情”这一活动课引起对心理学的兴趣。

2.能够在活动中感受到心理学的趣味，了解到一些关于微表情的知识。3.以活动为载体，使社团成员之间、小组成员之间能够更加的熟悉、了解。

【理论分析】

微表情，是心理学名词。人们通过做一些表情把内心感受表达给对方看，在人们做的不同表情之间，或是某个表情里，脸部会“泄露”出其它的信息。“微表情”最短可持续1/25秒，虽然一个下意识的表情可能只持续一瞬间，但这是种烦人的特性，很容易暴露情绪。当面部在做某个表情时，这些持续时间极短的表情会突然一闪而过，而且有时表达相反的情绪。“微表情”一闪而过，通常甚至清醒的作表情的人和观察者都察觉不到。在实验里，只有10%的人察觉到。比起人们有意识做出的表情，“微表情”更能体现人们真实的感受和动机。虽然人们会忽略“微表情”，但是人的大脑依然受其影响，改变对别人表情的理解。所以如果某人很自然地表现“高兴”的表情，且其中不含有“微表情”，就能断定这人是高兴的。但是如果其间有“嗤笑”的“微表情”闪现，就算你没有刻意去察觉，你会更倾向于认为这张“高兴”的面孔是“狡猾的”或“不可信的”。

另外，除了指短暂的表情外，微表情在应用上更倾向于指代那些被抑制的表情。譬如说在明显悲伤的情况下，某人表现出大部分悲痛的表情，嘴角却抑制不住地上翘。这时，这个人明显希望表现出悲伤的情绪，但是却不由自主的出现了微笑的微表情。由于自身理性的抑制，表现的不明显抑或较为短暂。类似这样的差异在微表情分析中更为常用。【活动形式】：教师讲解、游戏、讨论 【活动对象】：心理社团高中一年级 【活动课时】：一课时 【活动过程】：

1.同学们好！根据之前同学们的反馈看，大家对微表情好像很感兴趣，那么今天我们就一起来《探秘微表情》。提到微表情，就不得不说到一部全球热播的美剧《lie to me》，中文名为《别对我说谎》。通过这部电视剧中，大家了解到，还有这么一门神秘而实用的心理学叫做微表情。下面我们就来看一段视频。（播放视频）。好了，视频看完了，老师有几个问题1犯人露出了哪种微表情时Lightman确认爆炸地点不在州内最大的两所要问大家。○2哪种微表情让Lightman确认爆炸地点在洛顿？○3Lightman是怎样解释什么是黑人教堂？○真正的惊讶的微表情的？

2.其实电视剧里主人公的原型是美国心理学家保罗.艾克曼。正是保罗.艾克曼发现了人类微表情的存在。那他是怎样发现的呢？在1969年的一天，保罗.艾克曼受到一位精神病医生的委托，观看了一位抑郁症患者自杀前的录像，在录像里呢，病人跟他的医生说，想回家看看他养的花儿啊养的猫。说话的时候呢，病人的神情很放松，医生也就没有察觉到有任何的异常，就让病人回家了，结果病人回家就自杀了。保罗.艾克曼反反复复观看了医生和病人谈话的录像，他捕捉到了病人有一个转瞬即逝的痛苦的表情，他就知道这个表情才是病人真实情感的写照。由此，保罗.艾克曼发现了人类的微表情。3.现在同学们认为什么微表情？在心理学上微表情的定义为持续在四分之一秒下的转瞬即逝的表情，但是呢它表达了人压抑与隐藏的真正情感。那怎样去分析一个微表情呢？第一步要通过细腻而敏锐的观察捕捉到转瞬即逝的微表情，也就是我们需要具有比较好的观察能力；当你捕捉到微表情之后就要开始第二步了，是要正确的解读微表情之后隐藏的真实情感，那么第二步需要我们具有比较强的分析能力。下面呢，我们就来做一个观察力的测试。通过这个测试可以看出同学们的观察力的特点。观察上面的这个图案，你觉得图案A还是图案B与上面的这个图案更相似呢？现在同学们可以相互讨论，分析一下。不同的人呢可能会有不同的选择。有的人认为上面的图案与A更相似，也有人认为上面的图案与B更相似。认为与A更相似的同学是从细节上着眼的，他看到了两个图案都是由方块组成的。认为与B更相似的同学呢，是从整体上出发的，他看到了两个图案都是由四个小图形组成的。所以呢，选择了A的同学你在观察力上比较倾向于细节，选择了B的同学在观察力上比较倾向于整体。对于微表情分析来说，我们既需要观察细节的能力，又需要观察整体的能力。那么如果你在细节的观察上比较薄弱，那么就需要加强。在整体上的观察比较薄弱就需要加强对整体的观察。

4.接下来我们就来看看几种比较经典的微表情。（播放图片）下面我们就以小组为单位，来观察几张图片，大家相互讨论看看图片中表达了什么样的微表情？脸部哪些地方可以看出来？（同学讨论）(悲伤、恐惧、快乐、轻蔑、生气、厌恶)5.刚刚同学们都观察得非常好。接下来我们来玩几个游戏，希望同学们在游戏中能够进一步学习分析微表情。

第一个游戏的名字叫做心有灵犀。这个游戏需要两个同学来配合。两个同学相互配合。一位同学面对ppt，根据ppt上的提示词做出相应的表情，另一位同学背对ppt来猜。时间为一分钟。让我们来看看哪两位同学比较有默契！有哪些同学想要来试试？

第二个游戏的名字叫做“你为什么要这么做”。由一名同学自己创造情景来表演这句话，其他同学来猜测他表演的是什么情景，是从什么微表情看出来的？ 6.（结束语）在刚刚的游戏中，不知道同学们都有些什么样的感受呢？（请同学回答）通过这次的活动，大家对微表情有了一个初步的认识，但是想要完全参透微表情的奥秘还需要进行非常专业的训练。这里老师给大家推荐一些书籍，感兴趣的同学可以下来之后自己去了解。

高兴：喜悦：愉快：气愤：恼怒：生气：悲哀：伤心：痛苦：心酸：惧怕：害怕：惊讶：入神：仇视：嫉妒：反感： 讨厌：委屈：心烦：担忧：自信：羞愧：后悔：迷惑：激动：惋惜：轻视：失望：心虚：惊喜：羞涩：轻松：厌倦：得意：尊敬：困惑:留恋：期望：忧虑：感动

第三篇：四个太阳微课教案设计

【课标陈述】 从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容—— 识字和写字：

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。【课标解读】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【教材分析】 《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。【学情分析】 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。【教学目标】 1．认识13个生字，会写“脸”6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。【教学重难点】 在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。【评价设计】 1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。

1、情境导入：喜欢猜谜语吗？劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。„ [课件：太阳的动画]

2、交流：喜欢吗？为什么？

3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！

4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！来，一起读读吧！

二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。

1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！

2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）

3、巩固识字。（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！

2、以学定教，精读感悟。谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）◆学生交流喜欢绿太阳：（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？ ◆学生交流喜欢红太阳：（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！（3）朗读指导： 小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！众生学读，把温暖送给更多的人。◆学生交流喜欢彩色的：（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！（2）交流喜欢的原因。（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）（5）你觉得春天还是个什么样的季节？（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）◆ 学生交流喜欢金黄的：（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！（2）能说说你为什么喜欢她吗？（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？ 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟„„）邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。什么叫香甜？谁能读出香甜来？ B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！

3、背诵全文，积累语言。（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、书写生字，总结全文，激创新之情。

1、激趣写字。看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。重点指导“为”的笔顺：。（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）

五、想像说话，口语交际启动创新之门

1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？

2、说太阳：想把他送给谁？为什么？

3、谈收获：有什么收获？

4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。板书设计： 18．四个太阳 多彩 收获 清凉 温暖

第四篇：浅议我国当前处于社会主义初级阶段

浅议我国当前处于社会主义初级阶段(社会主义初级阶段怎么回事? 为什么在社会主义初级阶段?什么是社会主义?怎么论证?)我国当前处于社会主义初级阶段，是十一届三中全会以来党总结社会主义建设的历史经验，正确分析国情得出的科学论断。社会主义初级阶段不是泛指任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段，而是特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段。1979年，叶剑英在国庆30周年讲话中初步表露了社会主义初级阶段的思想。1981年6月，十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》第一次明确指出“我国的社会主义制度还是处于初级的阶段”。1987年10月召开的党的十三大系统地阐述了社会主义初级阶段理论。大会指出：正确认识我国社会现在所处的历史阶段，是建设有中国特色的社会主义的首要问题，是我们制定和执行正确的路线和政策的基本依据。社会主义初级阶段包含两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段，我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。

“社会主义初级阶段”本身就是一个较长的历史阶段，完全消灭剥削阶级直至消灭阶级则更需时日，怎么可以把进入尚未完全消灭剥削的公有制为主体、多种经济成分并存的“社会主义初级阶段”，说成是开始进入已经消灭了阶级的“共产主义社会第一阶段”了呢？如果可以这样说，那么，按照这一逻辑，我们不是也可以说，自打新中国建立我们就“进入”了共产主义（高级阶段）社会，只是还没有“建成”么？没有人可以阻止别人这样说，至于这样的说法和认识对不对，对社会主义建设实践有什么好处，那就是另一回事了。中国坚持的是马克思主义指导下的社会主义道路。马克思主义要创新，但任何创新又必须与马克思主义保持逻辑上的一致。就“社会主义初级阶段”的历史定位而论，我们这里把它解释为马克思讲的“过渡时期”的一个比较初级的阶段，强调的正是其中的逻辑联系，而不是一个名词的字面意思。我们今天发展马克思主义的社会主义理论，应当把主要精力放在发展马克思的过渡时期理论上面，而不是离开中国的现实专注于发展马克思关于共产主义第一阶段的理论。在马克思过渡时期理论逻辑之内，列宁已经作出了重大发展，提出了利用非公有经济、利用资本主义、利用商品生产和商品交换向社会主义间接过渡等重要思想，我们应当沿着列宁的方向继续发展马列的过渡时期理论

有人说，我国社会已经进入了社会主义社会，但我们亲眼看见的社会主义社会大不同于马克思讲的社会主义社会，可见马克思的社会主义观是空想的，至少是有空想成分，例如在商品货币问题上。一些年来，从讨论社会主义商品经济到讨论社会主义市场经济，占压倒优势的观点无不批评马克思没有预料到社会主义社会还有商品经济或市场经济。马克思被误解了。误解的原因正是在于，人们混淆了马克思讲的社会主义和现实中的社会主义，不了解马克思讲的是通过“过渡时期”完成了消灭阶级任务以后的社会主义，而现实中人们讲的社会主义，即“社会主义初级阶段”，却是没有完成马克思讲的过渡时期任务的社会主义，离马克思讲的社会主义尚远。显然，马克思并不否认在我们讲的“社会主义初级阶段”中还有商品生产和商品交换。

由此而论，多少年来以“过渡时期已经结束、共产主义第一阶段已经开始”为事实前提的一些理论提法和观点，就是很难说得通的，因而又是值得反思的了。换言之，只有把“社会主义初级阶段”界定为马克思讲的过渡时期的一个比较初级的阶段，才能更好地把握现实，更好地坚持社会主义前进方向，搞好改革开放。

第五篇：我国处于社会主义初级阶段的长期性

一)社会主义初级阶段的含义和特征。

社会主义初级阶段不是泛指任何国家进入社会主义都要经历的起始阶段，而是特指我国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段。这一论断包括两层涵义：第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义；第二，我国的社会主义还处在不发达的阶段，我们必须正视而不能超越这个阶段。

(二)我国社会主义初级阶段的长期性。

社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段。这一阶段既不同于社会主义经济基础尚未奠定的过渡时期，也不同于已经实现社会主义现代化的发达阶段。社会主义初级阶段，从我国50年代生产资料私有制社会主义改造基本完成，到社会主义现代化基本实现，至少需要上百年的时间。这是因为：

第一，我国进入社会主义的历史前提，决定我国社会主义发展必然要经历一个很长的初级阶段。

第二，我国的现实状况，决定我国是一个发展中的社会主义国家。这主要表现为以下几个方面：一是工业化程度不高。二是生产社会化程度比较低。三是生产商品化水平比较低。

(三)社会主义初级阶段理论的重要意义。

社会主义初级阶段，是中国特色社会主义理论与实践的逻辑起点，是解答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一根本问题的根本依据；也是我们党制定基本路线、基本纲领和基本政策的根本依据，是邓小平理论体系的重要基石。

我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是我国目前最大的实际和基本国情。社会主义初级阶段理论的提出，对我们党制定正确的路线、方针、政策，对建设有中国特色社会主义，都具有十分重要的意义。

(四)社会主义社会的主要矛盾。

在社会主义初级阶段，社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾我国社会的主要矛盾也就是社会主义初级阶段的主要矛盾。对于社会主义社会主要矛盾的正确判断，是我们党确立其基本路线的主要依据。解决这一矛盾就要求我们大力发展社会生产力，党的基本路线提出以经济建设为中心，就抓住了这一主要矛盾。