做好优秀班主任工作十忌-班主任工作经验

第一篇：做好优秀班主任工作十忌-班主任工作经验

做好优秀班主任工作十忌

文/欢颜欢语

一、忌无法组织细节：班主任工作说到底就是与细节打交道，这就需要班主任有组织和控制细节的能力，班主任绝不会因为太忙而无法履行其分内的工作，班主任若承认自己太忙，就无异于承认自己无能，班主任必须掌握班级管理中的每一点细节，并将这些细节合理的交给学生干部的习惯。

二、忌不愿从事卑微的工作。当你能弯下要来拾起教师内的一片纸屑，还需要花大量的时间给学生讲卫生的重要性吗？

三、忌伤害学生自尊心。作为班主任首先要把学生当人看，既然是人，就应获得理解与尊重，所以我们在日常工作中，不要随意去伤害学生，而应时时刻刻想到尊重每一个学生。

四、忌过于看重班主任权威：带人带心，有能力的班主任会以鼓励而非恐惧感来引导学生，企图在学生心中巩固权威的班主任属于霸道的班主任，有能力的班主任不刻意标榜自己的权威，只需以行为表现即可，如同情，体谅，公正以及对学生的爱戴等。

五、忌对工作敷衍塞责，班主任的一言一行都被学生监视着，对工作一丝不苟的班主任自然受到同学们的喜爱。

六、忌心胸狭窄。作为一名班主任，要爱自己的每一个学生，一个班级，成绩好的，坏的，家里富的，穷的，学生听话的，喜欢顶撞老师的等等，各种情况都有，作为一个班主任，在班级管理中要游刃有余，就必须宽宏大量，不要容不得学生一点错误，动辄对学生打击报复，或者批评指责，应时刻保持一刻良好的心态，耐心的教育每一个学生。

七、忌把生活中的不满情绪带到班级管理之中，老师生活在社会之中，一样会遇到苦甜酸辣，一样会遇到不顺心的事，或者对社会，对生活不满的事，但我们进入班级，就是学生的引路人，我们的职业道德决定了我们不能把社会中的消极思想带给学生，始终要培养学生一颗积极的心态。

八、忌不会倾听，学生有学生的观念和思想，无论正确与否，我们不可能一厢情愿的要求学生倾听老师的思想和看法，我们每天都要抽出一定的时间倾听学生的声音，了解学生的学习，生活，思想状况，并帮助他们解决疑难，困惑。

九、忌不能做到以身示范，学高为师，行为世范，既然当了老师，不管你愿不愿意，你的一举一行都会深刻的影响学生，绝大多数学生都能记住从小学到大学教过他的老师，并喜欢对他们加以评价，一个好赌的班主任教的学生中好赌的一定比其他班级多，一个书写漂亮的老师他教的学生书写整体水平远高于书写潦草的老师所带的学生。

十、忌自私自利，过于注重名利，班主任的工作属于那种无私奉献，默默无闻的工作，对于所取得成绩，首先是课任老师配合的结果，再就是对同学们努力的回报，不要把取得成绩的光环归为自己，否则，必然招致特别是课任老师的怨愤。

第二篇：班主任工作十忌

班主任工作“十忌”

一、忌工作盲目

班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。

二、忌放任自流

班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。

三、忌简单粗暴

班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。

四、忌空头说教

对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。

五、忌赏罚不明

由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。

六、忌言行不一

班主任为使班集体目标的实现，?既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。

七、忌有始无终

班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事，一项活动，如果班主任布置完不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。

八、忌独断专行

班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。

九、忌放荡不羁

班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证朗：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。

十、忌目无全局

班主任只顾抓学生的学习，不注意学生的思想教育和道德品质的培养，不关心学生的身心健康，甚至为自己所教的学科抢时间，这样，既不利于学生的全面发展，还容易影响与其他任课老师之间的关系。

第三篇：班主任反思：班主任工作十忌

班主任反思：班主任工作十忌

一、忌重“言传”，轻“身教”

班主任对学生的教育方式概括起来只有“言传”与“身教”两种。从某种意义上说，“身教重于言传”。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视“身教”，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。

二、忌不信任学生

班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。

三、忌情绪波动

班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感，而且有损于教师的文明形象。

四、忌“告状”

小学生辨别是非和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。班主任要及时帮助教育，切不可轻易“告状”。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。

五、忌停课训学生

小学班主任既是班级的直接管理者，又是教学工作的承担者。班主任应正确处理管理与教学的关系。当二者出现矛盾时，切不可因为批评学生而耽误了正常的教学。否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。

六、忌翻“老帐”

小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯“老毛脖时，班主任应尊重学生的自尊心，摒弃“前嫌”。不要揭伤疤，“老帐”“新帐”一起算；使学生背“包袱”。要让每一个学生抬起头来走路。

七、忌不修边幅

班主任的仪表如何直接影响着教育效果。因为当今小学生对“美”有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌师导致厌学。（班主任

www.xiexiebang.com）所以，作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计“润色”自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。

八、忌说反话

小学生天真无邪，“向师性”又很强，班主任的话就象“圣旨”，在孩子们的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误解老师的话，导致教育教学的失败。

九、忌不一视同仁

班主任必须热爱和关心每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要平等地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和歧视，“切不可因为教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。

十、忌以“权”谋私

班主任利用工作之便让家长办私事似乎是件小事，但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。

第四篇：扎扎实实做好班主任工作-班主任工作经验

扎扎实实做好班主任工作

一、班主任工作的重要性

学校的任务是教育和教学，而这项任务的最终完成要通过每一个班级正常的运转才能达到，班主任就是这每一个班级的负责人，是保证班级正常运转的舵手。可以说，班主任工作做好了，学校的工作就做好了。

班主任工作的重要性主要体现在以下几方面：

1、教育教学工作的落实者。班主任首先是个优秀的教师，他要模范的承担起社会和学校赋予的教育教学任务。在老师们中间，班主任老师是教育教学的骨干，是学校的中坚力量，是能够独当一面的教育教学能手；在学生们中间，班主任老师是一个班级的核心，是学生心目中的教育教学权威，不仅有凭着深厚宽广的专业知识而自然形成的学者风范，更有凭着热爱学生、勤于工作、以身作则、精于管理而展现的人格魅力。

2、学校管理工作的执行者。学校中关于学生管理的所有工作都要在班主任这里得以落实。班主任要传达、布置、安排学校的工作，要督促学生高标准的执行学校在教育教学方面的要求，要灵活机动、具有创造性的落实和执行学校的各项工作，以达到提高学生知识水平、能力水平和道德水平的最终目的。

3、家长和学校之间的纽带，学校形象的窗口。班主任作为一个班级的管理者，他不仅要面对学校的教育教学工作和班级管理工作，还要跟学生的家长和社会沟通，以期形成教育合力，增强教育教学的有效性。在与学生家长和社会沟通的时候，不免要把学校的校风、教风以至于学生的学风展示出来，所以从一定意义上说，班主任是学校形象的代言人，是展示学校风采的窗口。

二、如何做好班主任工作

1、班主任老师要为自己定好“位”。

班主任首先是一个优秀的教师，其专业水平和教学经验都是值得信赖的，是作业组中的当之无愧的领头人。班主任要认识到自己的重要作用，发挥出自己应有的作用。

一是要在班级中承担起班级管理的任务，处理班级的日常事务，保证班级有条不紊的运行于正常的轨道。要成为全班学生的精神依托和主心骨，一个班级往往带有一个班主任的人格特点，一个好班主任就能带出一个好班。

二是要在作业组中起到核心作用，以自己的学识、经验、管理水平和人格魅力让任课老师围绕在自己的周围，齐心协力，群策群力，共同把班级的教学工作做好。

三是要在任课老师中做好协调工作，要在充分了解学生生活学习情况的基础上，通过协商交流、提供信息、反馈学情等方式，对任课老师进行调控，对学生自由自习的安排拿出主导性的意见，以达到班级整体上协调发展的目的，及时纠偏补弱，避免单科冒进拖累其他学科和弱科拉后腿等现象，使各学科齐头并进，均衡发展，力促总分上线。

2、班主任老师要管好班级的“事”。

班主任一项重要的工作就是搞好班级管理，班级管理要从培养良好的班风、学风开始。良好的班风和学风是一个能量巨大的“场”，它就像物理学中的电场磁场一样，就像人们所说的生物场一样，使融入其中的人都带上“场”的特征。班风和学风也像一个巨大的洪流，使进入其中的人能顺着潮流不断地前行，以达到胜利的彼岸。可见，学风和班风抓好了，可以起到事半功倍的效果。

第一，要抓好学生一日常规的落实。一日常规是对学生一天之中学习生活行为的一个模式化的要求，也是一项基本的要求，是一个学生之所以为学生的最基本的特征的体现。从根本上讲，一日常规是属于良好学习生活习惯的养成教育，而良好的习惯对于学生的成长的重要是不言而喻的。

常规教育要从抓纪律入手，以学生违纪的处理为抓手，通过不断的负向强化使学生改正不当的行为习惯。这些纪律主要包括：课堂纪律、自习纪律、晚休午休纪律、考试纪律、出勤纪律、校园行为纪律等。

第二，要管到学生的每一个方面。学生是我们的教育对象，为了使他们更好的适应将来的社会要求，我们就要根据社会的总体要求培养学生，不仅要教育他们学习好，而且要教育他们做一个好人，一个好的公民。所以在学校中，对于学生的管理要全面，要全方位的入手，让学生在德智体美劳等方面全面发展。

第三，对学生的管理持久。管理是一项持之以恒的工作，三天打鱼两天晒网不行，班风学风地形成、一日常规的定型都不是一日之功，需要长时间的工作，就是基本定型以后，也不能认为一劳永逸，可以省心了，要注意学生错误行为的反弹，及时处理，该表扬的要表扬，该批评的绝不姑息迁就。况且，我们的教育对象正处于成长时期，其生理和心理都处于不稳定的阶段，各种各样的问题会层出不穷，时时都要面对新的问题，接受新的挑战。可以说，这是一项需要不断矫正不断督促、常抓常新的工作，应该常抓不懈。

第四，就学习抓学习是短视的和错误的。学校的主要任务是培养人，抓学习的确是重中之重的事，无论何时都不能放松。这是正确的。但问题是如何抓，就学习抓学习是不行的，整天的喊着学习不一定能把学习抓上去，抓学习得有一个抓手，得有一个突破口。抓纪律是突破口，抓习惯的养成是突破口，抓课堂管理是突破口，抓日常行为是突破口，解决学生的发展中心理问题也应该突破口。没有这些工作，抓学习失落不到实处的。所以，我们要在学生的学习之外抓学习，在学生的周边抓学习，这才是着眼于学生发展的长远的工作。

3、班主任工作要强化一个“靠”。

班主任工作要“靠”得上，班主任老师在时间上要到位，有学生在的时候就要见到班主任的影子；在空间上要到位，有学生在的地方就要见到班主任在。我们缺乏魏书生老师的管理策略，也没有李希贵局长的光环效应，老老实实的“靠”班，“靠”学生，是抓好班级管理的必由之路和不变策略。一个班主任水平再高，如果没有到位的“靠”班，就难以做到了解学生的情况，教育教学必然也就难以有针对性。

4、班主任工作要做到一个“勤”。

就是要做到腿勤、嘴勤，教室要常去，宿舍要常查，要求要常说，事情要常提醒，学习要常督促，优秀生要常谈话，后进生要常鼓励，任课老师要常联系，学生家长要常沟通。另外更重要的还要做到脑勤，要勤于思考，勤于分析，要学会透过现象看本质，要学会窥一斑而知全豹。班主任班主任是做人的工作，人是复杂的动物，高中学生已经具备了良好的逻辑思维和相应的辩证思维，其智力水平已发展到相当高的程度。所以，一个没有脑子的班主任，一个不善于动脑子的班主任是不合格的，注定是做不好工作的。勤于思考，才能想处好点子好办法，勤于思考，才能搞好班级的管理。

4、班主任工作要抓好一个“实”。

“实”就是注重落实，我们的教学工作常说要将落实进行到底，班主任工作也要讲求将落实进行到底。

第一，布置要仔细，安排要到位。安排工作要考虑到学生的特点，学生是未成年人，没有经验，在理解问题和方法方面都有欠缺，因此要细之再细，不厌其详，安排到位。

第二，过程要检查。安排到位只是一个前提，还要紧跟上检查，检查就是反馈，是对任务的督促。没有检查的工作是不负责任的，缺乏反馈的工作只会养成学生的懒散。

第三，落实不好的要整改。做与不做不一样，做好与做坏也不一样，对于落实不到位的工作要给以负强化，通过评比、批评等手段，督促学生必须按要求完成，不能打折扣，以此养成学生做任何工作都积极负责、严谨认真的态度。

5、班主任工作要讲究一个“活”。

每个学生都来自于不同的生活环境，有着不同的遗传禀赋和家庭教育背景，形成了不同的个性特点，因此班主任工作要特别注意因材施教，不同的学生应该用不同的方法，不同的场合应该用不同的方法。一句话，就是要区分学生，掌握方法。

（1）尊重关爱学生，要善于表扬。心理学家马斯洛认为爱和尊重是人的基本需要，每个学生都需要得到老师的尊重和关爱，从尊重和关爱的角度出发，许多皮鞭下打皮了的学生会有让人惊奇的出色表现。而对于表扬，班主任老师不要太吝啬，高扬起表扬的大旗，皮革马力翁效应会展示它强大的作用。对于大多数学生而言，表扬会起到良好的作用。

（2）批评学生要注意方法。对于批评的要求，就是要注意分寸，过瘟过火都会起不到应有的作用，相反，会弄巧成拙。我们常说，有的学生吃软，有的学生吃硬，但不管多么能吃硬的学生总归有一个限度，超出了这个限度，会造成师生矛盾的激化，其结果是不能达到我们需要的教育目的。

（3）要高度关注后进生的教育和转化工作。后进生工作的好坏，是班级好坏的关键，要注意关注后进生的动向。学习上的后进生，往往有着学习上的种种问题，如习惯不良、不刻苦、听课不好、方法不当、没有目标缺乏动力等等，找准问题会有良好的改善。（班主任工作经验）对于智力上的问题，要谨慎，不能随便的从先天遗传的方面否定一个学生，只要方法对头，谁也能够把教材上的基本内容掌握好。思想品德上的后进生，应该是少之又少的，不能随便的在这方面下定论，因为学生的好多问题，往往不是品德上的问题，而是心理上的问题，把心理上的问题简单的归结到品德上是极不负责任做法。

第一，要掌握后进生的心理特点，积极引导。后进生往往表现出粗暴、蛮横的特点，其实完全不要被他表面的东西所迷惑，外表的强横正是他内心强烈的自卑的反向表现，内心是虚弱和不堪一击的。因此要认识到他们的心理特点，进行积极的引导。

他们的这种满不在乎或出格的行为往往是因为我们没有给以应有的关注，他们想通过这种过激的方式引起老师的注意，这正是他们期待关注的心理表现。

第二，对后进生要动之以情，晓之以理，不厌其烦。我们的老师不要把后进生当作包袱，教育好每一孩子是社会赋予我们的责任，是每一个有爱心的老师良心上的自我要求。

第三，发挥集体的力量。对于后进生的教育不光是班主任的事，全体教师都要积极参与，全方位促进后进生的转化和进步。另外，还要发挥班级体的作用，采用学生之间结对子的方式，让同学之间互帮互助，相互监督，共同进步，以促使后进生的转化。

6、班主任工作要注意一个“早”。

对学生进行各方面的教育或班级工作的安排要早入手，早准备，早规划，让学生有一个心理上的准备和缓冲时间；班主任老师尤其要有一双慧眼，及早发现班内苗头性的问题，以做到早发现，早解决，防微杜渐。

7、班主任工作要瞄准一个“学”。

班主任的各项工作都是围绕学生的学习，学习是学生的“重中之重”，无论何时都不能把这个中心任务丢了。所以，要时刻瞄准一个“学”字，要担负起培养学生学习习惯和指导学习方法的重任，要跟其他任课老师共同研究目标学生的培养、尖子生的拔高、边缘生的上线问题，解决学生弱科偏科的问题，维持学习的纪律，督促学生学习，营造良好的学习氛围。

8、班主任老师要研究一个“谈”。

很多情况下，班主任老师是通过谈话法去解决学生的问题，如何使谈话更有效，更有针对性，是一门学问，所以班主任老师要注意探索一些关于与学生谈话的理论和技术，在心与心之间架起沟通的彩虹。

三、前段班主任工作中存在的问题

1、靠班情况不平衡，个别班主任缺乏工作责任心。我们有些班主任明明知道班级不正常，但靠不上做工作。我们有的班主任老师一个月到岗24次以上，而有的只有几次，这是个态度问题。一个整天不见班主任影子的班级，在学习和纪律上都有着很大的问题，致使一个班级呈现整体上落后的局面，严重地拖了整个级部和学校工作的后退。我们这部分班主任要增强责任意识，本着对学生负责，对家长负责，对学校负责，更是对自己负责的精神，端正工作态度，把班级工作搞好。

2、个别班主任与包班领导联系不够。班主任要主动跟包班领导联系，及时汇报班级的工作，接受包班领导的指导和监督检查。

3、工作方法简单。教育教学面对的是活生生的学生，是有血有肉的独立的个体，他们有思想，有智慧，有能力，有头脑；教育是科学，又是一门艺术。我们做教师的是在同一颗颗的心灵在打交道，是在学生的灵魂上做工作，就像有人说的，我们是人类灵魂的工程师，我们应无愧于这个说法。这一些都决定了我们搞教育教学要讲求科学的方法，要讲求一点艺术性，避免简单甚至粗暴的方式方法。

第五篇：班主任十大意识、十忌

当代班主任应具备的十大意识

在实施素质教育和现代化教育的过程中，班主任的意识十分重要，因为意识源于存在，思想指导行动。我以为，作为班主任，应具备以下意识。

一、责任意识

每位班主任应明确自己的职责，切实履行职责。作为班主任，其责任的基本要义是教书育人。教书，传授知识，指导方法。培养能力，养成习惯；育人，培养品德，确立信念熏陶情感，塑造人格。教书与育人是密切联系的，但在实践中不少班主任认为只需抓好学习既可，我认为，仅仅局限于抓好学习是不够的，既要教好书又要育好人。

二、质量意识

我们做工作，不仅要完成任务，而且要追求质量，课堂教学要讲质量，班主任工作更要讲质量，班主任要舍得下功夫，努力探寻提高质量的途径。

三、规范意识 为了保证高质量，规范是不可少的。规范化操作是人们长期实践的经验积累，是人们理性思考的科学结晶。规范是质量的保证，规范有一个形成的过程，并随着时代的发展而变化。班主任要加强学习，学习规范，规范自己的言行，规范自己的教育教学工作。

四、全局意识

班主任是教师群体的一员，要正确处理好局部与全局、个人与整体、当前与长远的关系。强化大局意识，必须自觉服从大局，服务大局，维护大局。服从大局就是一切从大局出发，想问题、办事情，都要认真执行学校的政策，坚决贯彻决策部署，在思想上、行动上与学校保持高度一致，做到对教育忠诚、对学生负责，确保各项工作始终在学校的大政方针指导下健康运行、协调发展。服务大局就是一切以大局为重，在事关大局和自身利益的问题上，必须坚持少数服从多数、下级服从上级、局部服从全局，必要时牺牲个人和眼前利益，服从长远和整体利益。维护大局就是一切为大局着想，对事关全局的事情要雷厉风行、抓紧实施；对一些关键的、重要的环节，应率先垂范、靠前指挥，优质高效地完成各项任务，积极主动地推动大局发展。

五、合作意识

现代社会，强调合作，强调团队精神。“1+1>2”强调的就是合作意识，班主任在教育学生学习合作的同时，要学会合作，自己应成为合作的楷模。

六、学习意识

班主任要取得成绩，必须确立终身学习的观念，学习现代教育理论，学习先进的教学方法，学习现代教育技术，既要注重理论的学习，也要注重实践的学习，既要向有经验的班主任学习，又要向有干劲的年轻班主任学习，要在学习中不断提高能力，提高品位。

七、科研意识

班主任的工作只有以科研为推动力，才能迅速提高质量，搞科研不是简单的贴标签，喊中号，搞科研要有课题，要学习运用科研的方法，每一位班主任要争取成为专家型、学者型班主任。

八、创新意识

新的教育教学形式、目标、要求都需要我们不断创新，创新并不是高不可攀 的，无论是班级管理。还是家校协同教育等，班主任都可以创新。班主任要联系自身的工作实际进行大胆的探索。

九、效益意识

作为班主任做事既要讲质量，又要求效益。

1、加强教育考核，提高学生素质。

2、加强管理沟通，赢得学生信任。

3、加强示范表率，营造良好班风。

十、事业意识

每一位班主任应力争在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，不想当元帅的士兵不是好士兵，同样不想当优秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事业心就有原动力，责任感，上进心。当然，光树雄心是不行的，必须从每一天作起，从每一件小事做起，踏踏实实，勤勤恳恳，真抓实干。

班主任工作十忌

一、忌各类体罚

教育是一门科学，是文明的向征；体罚或变相体罚是一种野蛮的行为，是违背师德、触犯法律的行为，体罚或变相体罚不是教育，更代替不了教育。因此体罚或变相体罚有辱于人民教师这一光荣称号，为我们教师队伍所不齿，为社会主义文明所不容。

二、忌盛怒失态

班里发生了任何事情，我们都不应该惊慌失措，而应当冷静下来，分析原因。暴跳如雷、出口不逊，只说明你修养不济，能力低下，盛怒之下，不能把握自己,往往会做出傻事蠢事，贻笑大方。优秀的班主任在学生面前永远是为人谦和，端庄持重的。

三、忌表里不一 班主任应言行一致，表里如一。我们的班主任应用这种人格去感染自己的学生，教育自己的学生。中小学生的向师性和模仿性非常强，教师应时刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣职责就是要通过自己的优秀的人格本色和艰苦的育人劳动为学生铺垫下坚实的优良的人格基础，为他们成为跨世纪人才开辟道路。

四、忌师道尊严

教师应该有尊严，这种尊严来自科学的严格的管理技能，来自表里如

一、言行一致的人格素质，来自广博深厚的知识修养。但教师万万不可端着师道尊严的架子，居高临下、颐指气是，让学生惟命是从。因为在高压之下，学生就会条件反射般地闭锁“自我”，独特的个性就得不到发展。当然素质的真正提高也就无从谈起。

五、忌关系庸俗

有的班主任平时和学生勾肩搭背、称兄道弟、吃吃喝喝、打打闹闹。他们认为这种不分彼此才是师生平等、打成一片。其实这是一种不健康的情趣，是既不雅观也不文明的行为，这种被学生视为玩伴的教师抛弃了自身的主导作用，很难去完成“传道、授业、解惑”的基本任务，全面提高学生的素质就更是难于上青天了。

六、偏袒不公

有的班主任确实有偏心，同样的错误在优等生身上，他会一语带过，或一笑置之，而在后进生身上发生，他则要强调几句，或大做文章。这种偏心对优等生可能是要照顾面子，而对后进生则是为了惩前必后。其实这种偏袒往往会使优等

生放纵自己，也会使后进生产生逆反心理自卑心理。

七、忌指责家长

班主任应当经常和家长保持联系，形成和谐统一的学校家庭教育网络。作为班主任，既要经常和家长保持联系，又不能把教育责任过多的推给家长，更不能在学生犯错误时迁怒家长，向家长撒气，说些不中听的话。有些家长不愿意到学校来，就是怕老师横加指责。指责家长，会造成家长与老师、与学校的关系对立，对学生的教育有百害而无一利。

八、忌冷言冷语

班主任应永远满腔热情地对待学生。善意的批语学生易于接受，愿意改正，而讽刺挖苦，冷言冷语只能打击学生的自尊心、上进心，尤其是那些后进学生，仅有的一点自信心、自尊心如果被你的冷言冷语吹跑，那后果是不堪设想的。

九、忌喋喋不休

学生讨厌老师或家长就同一件事喋喋不休地说个没完。在空话中有些孩子怕父亲而不怕母亲，愿意听父亲的而不愿意听母亲的，原因之一就是做母亲的爱唠叨。作为一名教师，应学会驾御语言，话要说到点子上，尽量不要唠叨。

十、忌知识贫泛

班主任的魅力应是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是渊博的知识，不俗的谈吐。班主任除了对本科知识要熟练掌握外，还应涉猎一些其它学科知识，掌握一些音、体、美方面的技能。如果你知识贫泛、语言干瘪、才艺平平，学生便不会敬佩你，更不用说崇拜你了。