班主任教育机智的运用-班主任论文

第一篇：班主任教育机智的运用-班主任论文

班主任教育机智的运用

文/王亚彬

教与学的师生双边活动是一个不断发展和充满活力的过程，教育情境不断变化，教师难免在教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理问题，就会导致工作上的挫折和失败。教师的教学艺术和水平就在于教师能否洞察学生的内部精神世界，把热忱和智慧结合起来，随时随地根据教学过程中学生不断发展和变化的新情况而采取不同的教育措施，诚如俄国教育家乌申斯基所说，“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可成为一个优良的教育实践者”。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，也是教师创造性的体现。

一、教育机智的涵义。

教育机智指能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的心智技能。教育情境是不断变化的，教师要不断面临挑战。这些挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打扰正常的教学秩序。在这种情况下，教师若能用一两句话，一两个动作或活动排解开，就会变不利为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力，才使教育机智得以实现。教育机智发自偶然，储之久远。它不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终生印象。

二、运用教育机智的最佳时运机。

运用教育机智必须寻找最佳教育时机，所谓最佳时机，就是指适合教育的最佳时刻和机会。敏锐的观察力是教师发挥教育机智的智力基础。教师要善于捕捉教育情景的细微变化，机敏地运用自己的经验和智慧，对变化做出迅速的判断。从学生方面讲，就是乐于接受教育的时机。即学生产生某种心理需要的时候，如有困难需要帮助时，得病需要关怀时，有成绩需要赞扬时……不同学生、不同时期、不同问题，心理需要也不同。因此，一把钥匙开一把锁，每个人心理需要各异，最佳教育时机不一。

（一）新学期开学时

新学期大家都面临同样的新起点，都想好好学习，取得好成绩，因此这是难得的教育契机。作为学生，对自己在新学期的学习和做人都有良好的预期构想，寄予很高的期望，都有不断完善自我的心理，也就是说学生的主动性积极性率先调动起来了，教育机智此刻便可顺势而为，及时抓住这个刚刚萌动的、珍贵的、完善自己的心理愿望，根据集体教育和个别教育相结合的原则，采取适当的教育对策，如鼓励、表扬、督促、鞭策等，争取把学生的发展水平再推上一个新台阶。

（二）升学时

对于刚刚升学的学生，他们就像一张张白纸等待着老师在上面画上最新最美的图画。此时此刻，不正预示着难得的教育时机吗？此时不教，更待何时？这正是教育机智大显身手的时候呀！班主任老师正可以利用这时学生的心理特点适时开展各种形式的适应性教育，帮助他们迅速适应紧张的学习生活，以使他们尽快熟悉新同学、新老师、新环境。

（三）换座位时

学生换了座位就等于换了一个生存的空间。这种变化将对学生的性格、爱好等的发展产生新的影响，因而不能忽视，要认真研究，严肃对待。此时就是一个教育契机，因为换座位一定会触动学生的内心，是有一定的原因的。或是人际关系问题，或是学习问题，或是视力问题等等。班主任老师摸清原因后，对症下药，相机而教，发挥换座同学的主动性、积极性，以这件事为契机，促进学生的自我管理、自我教育、自我约束、自我完善。

（四）学生受表扬时

当学生受到表扬的时候，往往是因为做了好事受到老师和同学的称赞，心里很高兴。老师若趁机提出进一步的要求，学生一般也会接受，因为此时学生的尊重需求得到了满足，理智站了上风，判断能力增强，情感态度也很积极，容易接受老师的意见。此乃教育机智发挥作用的良机之一。

（五）学生做错事时

此时学生内心一定很不好受，一定感到愧疚，教师不要生气，防止不良情绪的爆发。然后认真调查分析，找出学生做错的原因，以便对症下药，进行说服教育或暗示性教育，教他们追求真善美、抵制假丑恶。

（六）学生考试失败时

当学生没考好时，一定有一种沮丧感和挫败感，这种情况下，学生需要的是鼓励、关心和精神上的支持，需要老师教会他们应对挫折的能力，此时正是教育机智的良好切入点。教师要以此为契机，根据学生的心理特点，因材施教。

（七）师生关系紧张时

机智的老师总是先从自身寻找原因，认真调查分析找出症结所在，再对症下药。若属自身原因的，立即向同学道歉，希望同学原谅；若确实属于学生方面的原因，也要反思自己的教育方法有没有问题。总之，决不能把紧张的气氛带人课堂学习中去，而要迅速了断，决不拖延。

（八）发现学生有缺点时

首先要认识到这是正常现象。成长中的学生不可能不犯错误，“人非圣贤，孰能无过”。我们不应当对其求全责备，而应当把他们当着发展中的人来看待，千万不能贸然下断言：“你要能学好，太阳会从西边出来！”当然，缺点一定要克服，错误一定要改正，决不姑息。

（九）学生情绪失控时

人在情绪失控时往往会失去理智，做出一些不该做的事。机智的老师会通过转移、冷却的办法使学生们情绪稳定下来，然后再教学生一些调控不良情绪的方法，如倾诉、写日记、听音乐、打球，或者沉浸在自己感兴趣的活动上面。

教育时机无处不在，只要细心观察，总能找到教育机智得以运用的最佳时机。正如俗话所说：“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。”

三、运用教育机智的策略

（一）因势利导策略

所谓因势利导就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。学生的发展趋势，既有向坏的方面转化的可能，也易于按人们的期望发展，而教师的“利导”就是基于这种好的发展趋势之上的点拨、引导。发展他的优点，克服他的缺点，力求使外部的诱导、启发，通过学生内因而起积极的作用，在这里“势”是施教的基础和前提，“导”才是施教的重点和中心。（班主任论文)例如有一次测验，一个学生的语文得了59分，差1分未能及格，这个学生找到我，好话说尽，求我给加1分，老师分析了这个学生的平时情况，考虑这是一次随机测验，就对他说，给你1分不行，但我可以借你1分，下次考试要还老师10分。学生高兴的答应了，这以后，学生用心上课，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87分。这位同学兴奋地找到老师来还分。

（二）随机应变策略

教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，采取果断的措施，否则会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。如在公开教学中，教师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。有时老师自己没有意识到，但学生们发现了。智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确？”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。随机应变是教育机智的集中体现，更是教育艺术的高度表现。

（三）审时度势策略

“审”就是分析、研究，充分了解情况，认识客观实际；“度”一是判断、度量，针对实际选择正确的方法；二是把握好事物的度，也就是要有分寸。例如，魏书生分析了语文后进生的落后原因和表现后，就提出了对语文学习后进生训练的“三个环节”。其中之一是“自己作业自己留”，这首先是一位同学向老师提出的：不写老师留的作业，写自己不会做的作业是否可以？魏书生很快将这个问题交给学生讨论，得到了大部分同学赞成，从此就改为“自己作业自己留”，但是每天要写够500字，作业内容因人而异，主要解决自己的薄弱环节。这样也提高了学生的主动性和热情。审时度势的方法还常常表现在德育中，当学生处于困境、遇到挫折、遭受突发事件打击时，内心会承受很大压力，如果班主任能抓住这一契机，对这些学生表示关心和理解，伸出热情之手，为他们排忧解难，必然会收到良好教育效果。

（四）、掌握分寸策略。

掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理，且说话合度、行为得体、方式适宜。在教育工作中，如果不注意分寸，不仅达不到预期的结果，还会影响学生的健康成长。对学生过分的赞扬，就会使他们养成骄傲，不踏实的坏习惯，过头的批评，就会使学生产生自卑心理；过分的爱抚会削弱他们的意志，过分的严厉会养成他们性格上的盲从或固执；过分的迁就会形成学生松懈、放任的习性，过分的苛求会挫伤学生的积极性；过高的教育要求会使学生望而生畏，过低的要求则会对他们失去教育意义等。所以，善于掌握教育分寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最明显的标志。教师既要坚持对缺点不妥协的原则性，同时又要耐心诚恳的帮助学生，对需要“热处理”的应抓住时机，当机立断，迅速处理，不能拖延，对需“冷处理”的要不急于表态处理，待时机成熟时再逐步加以处理，使得学生心悦诚服。教育家魏书生对违纪的学生规定了三种自我教育方式，体现了教育的分寸，值得借鉴：一是犯了迟到早退的小毛病，给大家唱一支歌；二是再大一点的错误，自觉找一件好事做，作为补偿；三是思想意识方面的问题，就写一份500字的心理活动说明书，说明新我和旧我斗争的过程与结果。

教育机智的发生，是以热爱学生、尊重学生的情感为前提的，它是一种行动方式，它开启了师生智慧互动的大门，使教育能向促进学生良性发展的方向前进。教育机智虽闪光于一时，但它的产生却是平时大量经验积累的结果，可谓后积薄发。

第二篇：浅谈班主任的教育机智

浅谈班主任的教育机

___________失而复得的百元钞

蔡道容

今天刚迈进教室，看见同学们议论纷纷，我疑惑着：发生什么事呢？一了解，知道黄卓越带来交服装费的钱掉了一百元，大家都在猜测是谁捡到了。我每天被繁琐的班务工作缠绕着，对掉钱这事最头疼，因为这事最棘手，如果谁也不承认，那就会变成一件无头案件。可这次掉钱的数额较大，如果不清理，于情于理都过不去，那么又该在班上如何讲？讲的效果如何？一连串的问题盘旋在我的脑海。

叮铃铃上课了，我表情严肃的站在讲台上。清清嗓子，用缓慢的语气说：“同学们，我今天看了一则新闻，很想给大家讲讲。有一个人的卡上无端多了五十万，那是别人转账时转错了，面对这事，这人选择私吞这笔巨款，很快公安局查出此事，他却犯法了。孩子们，我们学了《钓鱼的启示》，明白了面对生活的诱惑，要懂得放弃，懂的选择。我相信孩子们都会面对生活的是与非，勇敢的拒绝诱惑„„”我语重心长的讲着,用眼光打量着每一位孩子,发现一个小男孩的脸越来越红,其他孩子只是认真的听着.我心里已经明白七八分,可接下来该怎么办?如果他直接否认怎么办?我觉得应该采用策略.放学了,我把他叫到办公室,并没有急着问此事,亲切的和他攀谈学习情况,以及他的家庭状况.然后笑着说:“其实很多事老师早就知道了，只是希望我的学生能勇敢面对自己，知错就改。老师可是学过心理学的。你有什么想给老师谈谈吗？小男孩把头埋得更低，小声说： 1

“我明天把钱带来。”我抚摸着他的头，赞许的说“老师真为你欣慰！”面对这事的处理，我觉得自己处理的很轻松。但效果不错。这小男孩还在作文写了《拾钱的启示》。也许这事会成为他人生的一笔精神财富，但也会成为我班主任工作的一点滴收获。我不由想到了教师批评教育学生，本出于爱护，但常常因没有抓住问题的本质，不明白教育对象的心理特点，而一味地批评指责，结果常常适得其反；有时又由于过分的强调赏识教育的效果，而对学生的错误过分的迁就和忍让，让学生普遍缺少一种自我反思的心态，如果老师在教育的过程中出现教育失误，学生对老师的反感心理会更强烈，不但不接受批评，甚至还自暴自弃。因此，对学生进行有效的教育，必须要讲究教育的机智。教育机智是教育艺术在教育工作中的最好体现。能否游刃有余地处理偶发事件，消除紧张气氛，沟通学生心灵，往往关系到学生教育工作的成败。下面，我就结合自己班主任工作实际谈谈自己对教育机智的几点看法。

一、巧用比喻指新路，走进学生心灵，樊琦琳是我班一名表现极差的学生，厌学、逃课、顶撞老师等现象时有发生，骂人、打架，欠交作业等行为更是屡见不鲜。并且该生不能正视自己的缺点，自以为是，虚荣心强，死爱面子。老师们都认为他是油盐不进，朽木不可雕也。开学伊始，我认真观察，反复思考，掌握了他的特点，更明白了他的弱点。首先，我抓住他的一两个闪光点，比如热爱劳动，讲哥们义气，在班上多次表扬他，让他对我产生信任感、亲近感，使他对我不至于抵触，为下一步的批评教育作铺垫。

然后在他一次违纪后(逗哭低年级学生)，我把他喊到办公室与他进行了一次语重心长的谈话，一见面，我先肯定他是一个重荣誉的学生，并没有严词斥责，刚开始，他似乎挺感动，没想我话锋一转，第二步就步入正题，严词指责其违纪行为的不当，并要求他在班上检讨，表明改过的决心。他虽不顶撞，但他的表情告诉我，他不服气。这时，我早有“预谋”，顺手指着墙角的垃圾桶说：“你觉得这墙角臭吗?”他不解其意，以为是我罚他搞卫生，点点头，我又问：“垃圾多了不倒掉，好吗？”他又摇摇头，疑惑地看着我，我继而又问：“有了垃圾，再拿个盖子盖好，有一天突然揭开，是不是更臭，”他说：“垃圾腐烂了，变质了，自然更臭。”我见时机成熟，便说：“人的缺点，犹如垃圾；有了错误，不敢正视，生怕人家知道，更犹如在垃圾桶上加个盖子，不去倒掉，有朝一日只会更臭。他若有所悟，我知道他这种性格的人一时难以转弯，便顺势说：“我也不多批评你，你走吧，回去多想想老师的话。”这一招真还有效，第二天，我就收到了他一封情真意切的来信，表明了他改过的决心，其中几句话是这么说的：“张老师，只有你对我才这么有耐心、有真情，我也很佩服你的教育方法，更佩服你的学问水平。我服了，我听你的。”情感的投入，新奇的比喻，终于溶化了他心中的坚冰，促进了他自律意识的回归。

二、巧发挥纸条作用，变劣势为优势

现在的学生，思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把自己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视出他们的内心，或者有的学生性格内向，不善表达，难以和老师进行面对面的交流。这时候，我就采取

写纸条的方式来和学生沟通，从纸条上窥探学生们的心思，也让学生从纸条中里读出你对他们的关爱、呵护。

纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会。有一次，三组学习组长向我反映：任志强的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长来找我：任志强昨天下午在放学时把低年级同学推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给任志强捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯啥错了？”“我昨天不该爬到别人新房顶上玩。”天呢！我心里一惊，要知道那可是三层楼高呀！我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把小同学推到沟里，不过我是和他闹着玩的。” “那今天的作业一定做 完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬房顶的危险性，并教育他和小同学玩要注意把握好尺度。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步

之星。短短一张纸条，避免了当众被叫出去的难堪，也给了学生一个悄然悔过的机会。

又比如，我发现某个特别喜欢看书的同学最近表现不尽如人意，就送一本他最喜欢的书，并在书里夹上一张小纸条：“你最近有什么不开心的事影响了上课的积极性？说出来让老师帮你好吗？老师保证帮你保守秘密。”

这些亲切的留言，加上这些熟悉的笔迹，会让学生长久地细细品味，并觉得老师就在自己身边，正时时刻刻地关心、爱护着自己。

三、巧用意见箱，让心自由跳舞。

在学生们的心中，他们有太多想被人承认的想法，他们是那么希望老师能把他们当大人看待。请学生给老师提意见，实际上就是给了学生这种成长的欲望。放下架子，听听学生的意见，你会发现自己身上有很多不足之处。而学生的意见，正是师生沟通渠道畅通的明证，更是素质教育以人为本的理念的体现。我请爱好手工的同学设计制作了“班主任信箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。

打开我班的意见箱听听学生的心声吧：“老师，每次往黑板上写下布置的作业时，你能否不把字写得那么了草？”“老师，班干部忘了带作业，你为什么没有批评他？”“老师，为什么今年夏天你不太爱穿裙子了？我还是觉得你穿裙子漂亮”……

一条条意见，涉及的都是一些小事，反映的正是学生内心的真实想法。如果没有这个意见箱，我还不知什么时候才能真正了解我的学

生们呢！古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，我们为什么不能拥有“以学生为镜”的肚量呢？！一张张纸条，一条条意见，一次次心与心的碰撞！我和学生们更加亲近，更加心有灵犀，更能默契相处，因为我们之间拥有了真爱，在这阳光雨露般的爱的呵护下，焕发出来的难道不是班级奋发向上的勃勃生机吗？

四、巧开周会课，用真情感人。

语言是情感的载体，充满爱的言语，则如春风化雨，会产生强烈的感染力。去年我班一位学生家中遭火灾，财物遭受了重大损失。我在班会课上，轻轻走到这位不幸的学生跟前，用手轻轻抚摸着这位学生的脸颊，许久一言不发，只是用眼睛看着全班学生。全班学生看着我，眼睛里慢慢有了泪水。这时我趁机说说：“水火无情，人有情。同学们，你们的眼泪是从你们的心里流出来的，让我们的眼泪流在一起，让我们的手握在一起，帮助他站起来。”说着我拉起了家中遭受火灾同学的手，另一只手拉起旁边一位同学的手，就这样，全班同学都站起来，拉起了手。整个班会我的话并不多，也不激昂，但是充满了力量，所以，这寥寥数语却震撼了全班学生的心，取得了非常好的教育效果。

教育永远是一门遗憾的艺术，只有更好，没有最好，这就要求我们教育者作老师的同时，也永远作学生，走近学生，亲近学生，发挥运用好教育机智，这样教育才回焕发出迷人的光彩。

第三篇：班主任教育论文

班主任教育论文

家访工作的重要性

教师： 杨毓慧

多年的工作实践使我深刻感受到:家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家长的信任和支持呢？下面是我的一点肤浅的认识。

一、作为班主任应有效地进行家访或电话访问。

对学生进行家访或电话访问是班主任工作的一部分，一般开学初班主任就要开展这—项工作。这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

这学期开学初我对班内58个同学进行了家访或电话访问。在家访或电话访问过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，家长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这58个同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电话访问的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。

当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：

1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。

3、家访时宜树立家长对孩子的信心。在家访中班主任宜与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信。

二、认真筹备好家长会，充分发挥家长会的教育作用。

一般来说，每学期将会召开一次家长会。好好利用家长会的时间，可以大面积地争取家长对班主任工作的信任和支持。

家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，班主任必须注意如下几点：

l、作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。在这学期的家长会上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱环节，选取了“家长应如何教育于女”的主题，同家长们共同探讨了有关教育子女的方法、经验，取得了非常大的成功。

2、有必要的话，应该让学生与家长同时出席家长会。

对孩子的教育不是一朝一夕的事，必须通过家庭与学校相互协作才能取得好的效果。当然，除了上述的方法外，还有其他方式方法可以取得家长对班主任工作的信任和支持。

总之，班主任老师如果做好了家访工作，便能走进学生的心灵,更好地开展班级工作，在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。

2013年7月6日

第四篇：浅谈班主任的教育机智-班主任工作艺术

浅谈班主任的教育机智

周丽

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生，随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。所谓突发事件，是指在教学过程中突然遇到的难以预料的特殊事件，比如个别学生上课突然捣乱、学生之间突然打架、班级或学生的东西突然丢失，班干部突然闹情绪等等。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，突发事件得到妥善的解决。教育机智，就是教师在教育学生的实践中，能够透过纷繁的表面现象，抓住关键关节，当机立断，灵活机敏，随机应变地处理各种教育问题的能力，它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”而教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。现结合自己的教育实践谈谈自己的几种做法。

一、进行“冷处理”，控制无益的情绪冲动。

人是有感情的，喜怒衰乐，七情六欲，人皆有之，班主任更是感情丰富的人。班里出现不该出现的坏事，不激动，不发怒，那是不可思议的，但是当你作为老师出现在学生面前时，就不能不顾及到自己的感情行为对学生将产生的影响，就不能不预见一下自己的教育措施所产生的效果。在突发事件出现时，很重要一点是班主任要控制自己的情绪，以理智指挥行动，对突发事件进行“冷处理”。下面我在一个例子：有一学生康，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次我在课堂上检查作业，发现华又没有做，我很生气，就责问他：“为什么不做作业？”我等待着康的回答，按照经验，他或者会惭愧的低下头，或者会小声给我一个解释，没想到康却头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！”听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火。发了火又怎么样，骂，他嗓门比你大，打，你拖都拖不动他；他情绪反常，必定有其他原因。”于是，慢慢调整了一下自己急促的呼吸，我用平静的语调对康、对全班说：“老师看得出来，华今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？”康疑惑的看了我一眼，沉默片刻，点了点头。我顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。接下去我们正好要学新课文了，就请你静静心，给大家读一遍课文，怎么样？”康开始读课文了，虽然声音不大，但教室终于恢复了以往的平静。课后，我先后找了康和他的家长，了解华不完成作业和情绪反常的原因，又与华长谈了一次，终于顺利的解决了这个问题。，切忌当场动怒，要学会给自己找台阶下。在这个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下“后遗症”。因此，教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能作出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。

二、处乱不惊，游刃有余

课间，两位学生发生口角，上课铃响了，物理老师让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。，物理老师没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。这是学校中一件普通的小事，但我们年轻教师容易急噪，这样的小事如果处理不当，往往激化矛盾，有时也可能转化为影响正常教学的大事，这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴，教师才有可能处乱不惊。处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以教师机智的形成是和教师长年的教育教学实践的锻炼分不开的，丰厚的教育实践经验是“教师机智”的良好基础。

三、抓住契机，因势利导。

因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。

通过这些事件，我认识到，教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外事件作出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。毕竟，学生只是孩子，他们都是未成年人，我们成人的感情尚且需要理性的约束，何况是孩子呢？让我们一起努力，在教学中多探索、多实践、多发现、多总结，多爱心，多些责任心，我们的教学课堂就会少一些尴尬，班主任工作就多几分乐趣。

第五篇：班主任教育叙事论文

小学班主任教育叙事

——快乐、师爱能让孩子健康快乐地成长

关键词： 快乐 师爱 让孩子们健康快乐成长

我是蒙自县老寨中心学校一名普普通通的乡村小学教师，参加工作十八年，靠着蒙自海拔最高的大黑山在老寨呆了十八年，也当了十多年的班主任。十多年的工作让我从内心真正体会到班主任工作是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带。同时也让我深刻体会到快乐能感染学生，师爱能让孩子们健康成长。

一、教师快乐孩子才会快乐，快乐能让孩子健康快乐地成长

教师的工作对象是一个个有生命，有独立思考能力的儿童。作为教师的我知道，教师的一举一动，都是毫无保留地展现在孩子们眼中。如果，每天一到校就板着脸，那么，可想而知，学生的心情也好不到哪去的。相反，如果每天你微笑着走进教室，走进课堂，学生也会受到你的感染，而情绪高涨起来。说实话，能让我思考到这一点的，正是我那可爱的学生们。我真的应该好好感谢他们，正是他们毫无保留的真诚，让我认识到，老师的情绪，真的很重要。

这还要从2001年的一个夏天说起。当时我在老寨啊尾小学任教，当时由于工作紧张，压力很大，再加上家庭的原因，许多意想不到的疏忽，造成了对我来说“比较严重的后果”。学生也是出现各种各样的错误。那一段时间的心情，真是糟透了。而事情的转折，就在一个学生犯错误以后„„

那天，班上有名调皮孩子古成兵又犯错了，本来心情就不好的我，在班里严厉批评了他、还罚他站了一节课。其实，现在想想，那也不应该算做错误，那是很多孩子都曾出现过的：他迟到了（他经常迟到，可平常也就迟到两三分钟），那天迟到了半个小时。好家伙，这还了得！要是在战场上打仗迟到半个小时，都被敌人打死了。所以我不仅在班上严厉批评了他，罚站一节课，还要求所有的学生，晚上回家写一篇日记，来说一说这件事，发表一下自己的观点。

第二天，日记收上来了，我一篇篇认真阅读、仔细批阅。日记看过大半，大多数学生的观点大体一致，都是批评那个学生，不应该上学经常迟到。我心里暗自高兴，看来大多数学生的观点还是正确有明确的“立场”的。正当我高兴的时候，一篇字迹不太工整却又能看出是认真写的日记，吸引住了我的目光。我看了一下名字，也是一个平时在 1

班上调皮的孩子。日记是这样写的：“周老师，今天古成兵上学经常迟到是不对，但是老师，下课的时候我悄悄地问过他了，他今天迟到不是故意的，因为家里的奶奶生病了，而他爸爸妈妈刚好不在家，他今天是帮奶奶煎好药才来上学，所以他迟到了那么长时间。我觉得既然他不是故意的，您就原谅他吧！另外，您不应该不问原因就乱批评他，他平时是有点贪玩，可他是一个非常孝顺的学生。还有老师你最近经常乱发脾气，弄得我们大家见你就害怕，上课回答问题都不敢举手，生怕回答错了又是一顿骂，我们都很希望您每天能微笑着跟我们上课，陪我们说话，真的，不信你问问他们„„”日记写到这里，就算完了，后面是他列举的一些学生，都是一些平时老调皮，老挨我批评的学生的名字。看到这里，我有点坐立难安了，我陷入了沉思。

是啊，自己接手这个班以来，也许我太忙了，忽视了那些渴望笑脸的孩子们的存在，是我失职了。可是，我板着脸是希望孩子们能够遵守各项纪律，能够上课认真听讲，能够„„够了！一个声音打断了我的思路，那是来自我心灵深处的声音：在你做学生的时候，你有没有迟到过吗？在你上学的时候，你有没有做错过事情？在你师范快毕业的时候，你有没有许下过什么誓言？这一系列的问题，让我回忆起了从前。是啊，我上学的时候，也曾经迟到过，也曾经做错事情。在我临近师范毕业的时候，也曾经信誓旦旦说过：我一定做一名合格的教师，把快乐带给我所有的学生！对啊，快乐，把快乐带给所有的学生！当初许下的誓言，怎么刚参加工作没几年就全忘了呢？你的学生在你这得到快乐了吗？没有，那么，还等什么？这就给他们快乐吧！

我从沉思中清醒了过来，我决定遵守我曾经的诺言，把快乐带给我的孩子们。我在那篇让我清醒的日记后面，写下了这样的评语：谢谢你，你是一个充满爱心又仔细的好孩子，老师尊重你的意见，请看老师的行动。

从那天起一直到现在，无论我在工作上多么劳累，肩上有多大的压力，我始终是微笑着走进教室，微笑着走进课堂，微笑着面对每一个可爱的孩子。不知不觉中，自己也在悄悄地进步着，每天都是高高兴兴的去上班，学生也在我的感染下也一个个的健康快乐的成长着。就在刚过的这个假期有一个现在读大三的孩子来看我，她说：“周老师你知道吗，那一年我失去父亲感觉整个天都塌了，可每天上学看到你快乐地微笑，让我感觉到这世界好温暖好温暖„„”这个孩子也是我在啊尾小学教过一个学生，她读三年级的时候，父亲在一次意外中丧生，丢下了它的妈妈和小妹„„这个孩子在痛失父亲后，2

能够走出阴影，成长得如此阳光、如此健康，作为老师的我感到无比的欣慰，同时也让我再一次的体会到了快乐真的能感染孩子，能让孩子快乐健康得成长。

二、教师有爱孩子才会有爱，师爱能让健康快乐地成长。

爱，是人间的春风；爱是生命的源泉；爱是人类的永恒话题！对学生来说爱能让孩子健康快乐地成长。所以从教十八年来来，我用自己无私的爱去深深地爱着每一位学生。班级中的优等生要爱，班级中的贫困生、学困生、单亲子女、留守儿童更要爱！

记得曾有过这样一个叫王晓明的男孩，原来成绩很优秀的，可突然发现他不完成作业了，上课分心走神了，整天愁眉不展，脾气暴躁，动不动就打架骂人。有时还会捉条小蛇来吓唬班上的女孩子，班上的同学最近都远远躲着他。于是我亲自家访，家访中我才知道，由于他爸爸老在外面喝酒赌博，不务正业，他妈妈实在受不了刚跟人跑了，有个奶奶照顾着他。得知他的处境后，看到他那令人心碎的模样，我难过极了。我决心尽全力去帮助他。我多次找他谈心，鼓励他：有老师和同学们在，不会让你失学的，你的痛苦就是我们大家的痛苦，你的困难就是我们大家的困难，老师会像爸爸妈妈一样关心爱护你的。我的话使他流下了眼泪，感到了温暖。之后，我每天细心地观察他、问候他、辅导他，生活上照料他，像爱自己的孩子一样关爱他。并为他申请减免了学杂费。从此，他忘记了自己家境和痛苦，和其他孩子一起快乐地学习和活动了，脸上露出笑容了，学习成绩也赶上来了。语数考试连连双优。这让我深刻地体会到了爱能让孩子们健康快乐地成长。

总之，从教这么多年来让我深刻的体会到：只有教师快乐了孩子才会快乐，教师有爱了孩子才会有爱。为了孩子们能够健康快乐地成长，我要用快乐去感染孩子，用师爱去浇灌孩子们，让孩子健康快乐地成长。