高中班主任教育案例-班主任工作案例[推荐]

第一篇：高中班主任教育案例-班主任工作案例[推荐]

高中班主任教育案例

（一）文/李志刚

时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。

那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X！这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。

高中班主任教育案例

（二）我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：

1、个案的基本情况

李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。2010年留级进入我班学习。

2、个案的家庭情况

父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。

其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、引导集体关注他，接纳他

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。

4、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。

5、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……

四、教育效果

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

第二篇：高中班主任教育案例

高中班主任教育案例

班主任是一个班级的直接负责人、管理者、引导者，与学生的接触时间最长，对学生的影响最大，在德育方面承担起主要的引路人。多年班主任的生涯，经历了大大小小的事无数，却有哪么一件事，时常在我的脑海里浮现，深深地让我反思与促进。

这是由过生日引起的故事。星期天的一个晚上，突然接到管级主任来电，反应周六上自修时，我班里的一个学生过生日，邀请了十几个同学去宾馆吃饭，然后又去K歌，直到十一点多才陆续回家，男女生差不多对半数。一听到这个消息我立马赶到班级，怒气冲天，先找那个过生日的学生询问事情先后确认无误后，准备第二天星期一班会课上进行训斥，给他们一个处分。第二天上课时，我特别留意哪些参加过生日的学生，发现他们个个都呵欠连连，于是袭击检查这他们的作业，果不其然，其中大部分学生都没完成作业，我耐不住气在课上看着那些人，向同学们阐述周末的一些人一些事，最后板着脸孔说下午班会课再来好好整顿。看着那些学生，各个脸色惨白，低着头，抿着嘴，有些惊恐，有些垂头丧气，我心里的怒火多少下去了一些。下课回家，中午接到一个家长的电话，意思是承认错误，因为孩子参加活动的事家长都知道，只是不知道后来会变了样。然后家长跟我反馈，其实孩子们已经都认识到自己的错误，如果所有的领导行政包括班主任在内一人一遍遍的追究这件事，孩子们会被一棒子打垮，因为毕竟还是孩子；而且他们认错的态度还是比较诚恳的，也已经知道事情的严重性了„„与其家长通完电话，我细思很久，到底是继续我的教育使命继续“革命”，杀鸡儆猴呢，还是以另外一种风格，和风细雨，润物细无声呢?经过打探，确实已经有好多位老师在班级就这件事进行了严肃的批评与警告。那个中午我久久不能入睡，后来我想明白了，我选择自己的第二个方案，和风细雨进行一次爱的洗礼。于是在周一的班会课上了，我特意举办了一个特殊的主题的班会——如何过生日，在这个班会中，我先阐述了我当时像他们这么大时跟同学朋友是怎么过生日的，然后让班会的同学都列举下自己过生日的情况，最后解释过生日的意义何在，目的是什么，应该采取哪种方式，应该在生日当天最感谢谁，应该跟谁一起过才最有意义„„在进行班会的同时也对学生进行了一次爱的引导。孩子们再一次把头低下来了，但从他们的眼神当中我发现他们感悟了，我相信，这次他们低下的是悔悟的头，等下抬起的将是对未来充满信心的头。我很有成就感，换种教育方式，孩子们很乐意接受。

反思：人非圣贤、孰能无过。孩子犯错是在所难免。你越是跟他们较劲，他们越不买你的账。所以就要看老师能不能动之以情、晓之以理，帮助他们纠正错误。而此时正需要我们的爱心！面对学生严重性的犯错，考验的就是教师们的耐

心与容量，狂风暴雨地给予一顿批评，还是静下心来与之交流，其实毕竟还是孩子。想想当我们还是孩子时，何尝不是如此呢？所以当孩子表现不尽人意时，我们要多想想我们还是孩子时，表现又如何呢？当我们抑制不住要对孩子发脾气时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”当我们要动用教鞭教训孩子时，我们要对自己说：“他们还是孩子。”从这件事中我发觉，其实 一件事情往往会产生出不同的结果，而这些结果，要看每个老师是采取什么样的方法和方式。

第三篇：高中班主任工作案例

高中班主任工作案例

要当好川中北校的高中班主任不容易，我们的体校生上了高中，他们的身心迅速发展，学生在青春期的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在这多年的班主任工作实践中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效

一．用爱去教育，情感化管理

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的唐瑛同学以前自卑感特强，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，同学们也不时地在鼓励她，温暖她，因此她更加努力的学习和工作，上学期，每次班级工作她都第一个协助老师，圆满地完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。

案例二：通过情感教育加强班级凝聚力，提高学生的成绩。比如在上学期几次大型考试中（包括高中学业水平考试），我充分发动学生的积极性，告诉他们上高中只要你努力了，就一定会有成绩。因为我们这届高二班的学习基础特别差，尤其在英语，数学两门学科上，有些同学也急于想证明自己，利用此心理教育他们，应该展现自己，我们不比别人差，结果现在有好几位男生学习劲头十足，他们自发形成学习互助小组，不时还有女生加入，还有个别学生在校外的培训机构参加补习班，班级学习气氛渐浓。

分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理

高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。但只要犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，彼此到了不可分开的地步，男生的学习成绩因此受到很大影响。对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。

分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三．精细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生和每周一，二的升旗仪式等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。

案例：我班黄成龙同学学习情况、行为表现都较差，某些行为超出了中学生范畴，如不遵守寝室管理条例，不听从宿办人员的管理，上课天天看手机或睡大觉。针对他的情况，我有的放矢的引导，先让他过行为表现这一关，帮他明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，我会当全班同学面前及时表扬他，树立他的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间他也开始做作业了，行为规范进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的改观。

分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。所以，班主任的言传身教是很有效的。

分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

第四篇：高中班主任工作案例

例谈问题学生教育中教师与家长的作用

(一)案主姓名：王X X

(二)性别：男

(三)主要问题概述

1．纪律性比较差时间观念不强：王X X高一新生开学报道注册时，其他学生早上都已经按时到校报道注册，而该生下午才来报道。平时经常性迟到，上课听课时随意性太强，不做笔记，作业经常不能按时完成，而且作业质量差。批评教育时表面上可以接受，但是过后依然我行我素。

2．学习成绩急剧下降：王X X进高一时成绩位于年级第四，高一上学期学习成绩仍保持中等偏上水平，高一分班时勉强分到培优班。

3．家庭关系不良：父母离异后又各自重新组合家庭，该生又亲生父母轮流管理，每人一学年，父母工作较忙，实际上处于父母管理的状态。每天中午在学校附近的小饭桌就餐，对父母的管教抵触反抗。

4．同学间、师生间关系不良；王X X影响周围同学学习，上课讲话影响他人听课，下课妨碍他人做作业，同学讨厌她，批评她，便跟人吵架，满口粗话，没有同学和她坐同桌；对老师的批评也抵触反感，她认为老师同学都与自己过不去，所以去外班结交“朋友”。

（四）分析与诊断

王X X由于父母的家长角色效应不当，得不到父母的爱抚与正确的示范作用，导致性格偏执、情绪“孤独忧郁”，喜怒无常。父母之间关系的冷漠导致他对父母、老师、同学的冷漠；与同学交往不肯吃一点亏，也不会爱的给予，常与同学吵架，看起来案主是“常胜将军”，实际上案主失去了朋友，加上他成绩的不断下降，经常受到老师批评，在同学间显得更加孤立。

王X X以前回家后由于父母的特殊关系，加之父母忙于生意或父母之间关系冷漠，所以没人可以说话，家庭气氛十分寂寞，故他的内心痛苦，使她沉湎于电视，暂时忘掉眼前的烦恼，看电视时间越多，影响了学习，进入高中后，由于课程难度增加，他情感意志脆弱，成绩直线下降，看不到成绩与希望，丧失了上学的兴趣。根据马斯洛“需要层次”论，低一级的需要不能满足，就难以提升到高一级需要，爱与尊重的需要没能满足，所以王X X成就由于弱化，只能以叛逆的方式来引人注意。

该生由于父母的特殊关系，使得亲情的缺失，对他的人际交往产生不利影响，产生人际危机，家庭教育失控导致案主意志薄弱、情感脆弱，学校环境里的批评过多导致他厌学严重。最后我体会到：批评过多导致他有逃避学校学习生活、加入社会不良青少年团体的倾向。

(五)几点思考：

1、教师的转化策略

（1）发现闪光点，给予信任

问题学生、后进生，其实有很多的优点和特长，需要老师去发现和挖掘，并给予他们足够的信任和支持，交给他们任务去完成，让他们充分发挥自己的才能，展示自己的长处，获得成功感。

（2）与家长多沟通

学生教育离不开家长的积极配合。虽然该生家长特别繁忙，但是我尽可能的通过各种方式通过与家长多次交流，让家长体会到学生的管理中与家长积极配合是最有效的方式。

（3）持之以恒，反复教育，防止自满

后进生取得一点成绩，自信心增强，会产生骄傲情绪，这时候就应该及时打“预防针”。在转化过程中会故态复萌，出现反复，应该持之以恒对他们鞭策教育。

（4）公平对待，不搞特权，不纵容

对于进步比较大的学生，班主任心里也有成功感，自然会产生一些偏向，给他们一些特权，我深深的体会到不公平处理学生是班级管理一大忌，会让班级规定无法顺利执行，也会让更多同学不积极配合该生工作。

2、家长师的角色效应

（1）家长的榜样效应。

“同言而信，信其所亲。”父母子女的天然亲情，息息相通。父母对孩子有独特的感染教育作用。父母的观念、态度、言行无不潜移默化影响着孩子。家庭教育中榜样的力量是无穷的，父母应做孩子正面的榜样：父母应在哪些方面做孩子榜样？我们认为最重要的是做人及生活习惯。如尊老爱幼、待人有礼貌、宽容大量，善良诚实，与邻里和睦相处，生活有规律、热爱本职工作。另外，父母还应引导孩子认知自己的榜样作用。让孩子多听、多看并参与。如逢年过节慰问老

人要带上孩子。平时给老人寄生活费要让孩子知道。因为从心理学角度分析，外部环境的东西只有被孩子注意并与他发生相互作用，才能构成他的生活空间，影响他的心理和行为。

（2）家长的导师效应。

“子不教，父之过。”我国是礼仪之邦，自古以来有许多家教典型事例：孟母断机教子，使孟子成为古代圣人；岳母刺字教会岳飞精忠报国。“知子莫若父”，家长与子女朝夕相处，可以准确地针对子女存在的问题和个性特长因材施教，帮助孩子养成良好的学习、生活、观察的习惯，塑造孩子健全的人格。如：教孩子关注美的事物，学会审美创美；教孩子使用礼貌语，学会以礼待人；教孩子选择课外书，学会收集、处理、运用信息；教孩子安排作息时间并督促其遵守，学会有规律地生活；教孩子有关生长发育的常识，摆脱成长的烦恼等。

（3）家长的朋友效应。

现在的孩子多是独生子女，如果家长不民主、果断，则独生子女的这种孤独感就更严重。所以学生中有孤独感、与父母心理不相容的孩子特别多，因此，家长应该成为孩子的朋友，经常与孩子谈心、散步、下棋、看电视、一起料理家务，讨论家庭的大小事情；同时，家长要理解孩子。此外，家长也可把自己的过去告诉孩子。孩子对父从前的生活乃至童年的事情是很感兴趣。险境中的奇遇、童年的奇事、‘傻’事，求学的苦恼和感受等均可以告诉孩子，孩子会与父母一起“喜怒哀乐”。在这种心理的共鸣中，加深了亲子之间的感情和理解；同时，这也是孩子的一种精神养料，父母往日的生活里有比电视和书本更有血有肉的精神财富，他们也会在轻松愉快的气氛中学到更多东西，印象也更加深刻。

(4)做孩子的学生。

当今社会发展迅速，科学技术日新月异，孩子接受的息量大，并且现在孩子接受教育的条件比父母小时侯接受教育的条件好得多。有些知识孩子懂，父母不一定懂；有些事情孩子会，父母不一定会„„这不足为奇。在这种情况下，父母应该实事求是地告诉孩子我不懂。并虚心地请教孩子，当孩子的学生。做孩子的学生，还要求家长经常让孩子对自己提建议，并采纳孩子合理的意见。

家长经常变换角色，营造了民主和谐的家庭环境，培养了孩子良好的心理素质，为塑造孩子健全的人格及孩子的全面发展奠定坚实的基础。这就是家庭教育中家长的多角色效应。

一个差生的成功转化不是一蹴而就的，是一个长期的反复的过程，需要领导、老师和家长的努力付出。对一个学生的转化，从个体上讲是对一个人排除思想、行为、习惯上的障碍，在人生道路上塑造好自我，从整体上讲是在班里树立一个较好的榜样，使问题学生认识到只要端正态度自己也可以得到进步，从而带动整体向上，从而更有利于班级教育工作的顺利进行。父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身教师。父母所营造的家庭环境和父母的家教方式对孩子的各方面素质（尤其是道德品质与心理素质）产生极大影响。心理学研究表明：父母亲如果是民主的，其孩子则合作、乐观、独立、爽直、亲切，善于与社会交往，有较强的进取心和创造欲望。所以在家庭教育中，充分发挥家长的角色效应，这是营造民主和谐家庭环境的关键。

二〇一三年元月七日

第五篇：高中班主任工作案例

高中班主任工作案例

班主任要善待不喜欢你的学生

2006年9月新高一报到时，一名男生小王迟迟不来报到。家长把他拽来，他指着我在走廊上公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。”

我第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后校长都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。

后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让调班，他就天天背着空书包来上学，上课趴在桌子上睡觉，谁跟他说话他都一言不发。我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。

大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不喜欢你。但是我喜欢学习，尤其喜欢学物理，怎么会让你教物理呢？”

大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、同事中打造的形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强。

徐老师的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作？难道自己的工作就真的这样不堪回首？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈，我所管理的班级总是全校最好的、最出分的，家长感激我，挤破脑袋把孩子送到我的班，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都感觉很残忍的“我”。

经过自己激烈的心理斗争，我心态平和下来，看学生的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的；说话的语调不再是盛气凌人的，而变成温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来，个个豪情万丈，精神焕发，不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼，而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的“志向”。而对于小王，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，他很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。（班主任

www.xiexiebang.com）我破天荒地给了他机会：满足他当物理课代表的愿望，虽然他的物理成绩并不是前几名；二是告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我，似乎认为我在忽悠他。我说，曾经听说，你最喜欢的电影是《肖申克的救赎》，恰好，我也很喜欢那个电影，电影里有一句话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太有锋芒。所以，我要为你“放生”，也为我自己“放生”。

他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。

三年的时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了。我只知道：我的苦心没白费，虽然这三年中他给我惹了不少麻烦，毕竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2009年高考他考了将近670分，去了上海非常好的一所大学，学了他自己喜欢的专业。我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的学生你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了。你最打动我的是你的热情，对工作的热情。”如今的他因为在大学里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所著名大学学习深造。

这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。

分析：

（一）教育要尊重学生的个体差异。

哈佛大学的霍华德•加德纳教授（HowardGardner）早在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异，用一把尺子衡量到底，那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获。

（二）教育魅力在于“在反思中强大自己”。

教育反思是每个教师必备的基本能力，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐藏着教育的不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力，世间万物都是变化，包括我们的学生，我们只有不断反思自己的教育，才能跟上学生们成长的步伐，才能使我们的教育更加合理、合法。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。

（三）教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。

霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“耐心是一种品德，是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。

内心深处，不愿提及这个学生，却很感谢这个学生。是他，当初用一种最极端的行为给了我当头一棒，班主任到底应该怎么当？是他，彻底扭转了我当班主任的理念，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正。如今，我笑看我的班级，因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。