温度和温度计教学设计[5篇]

第一篇：温度和温度计教学设计

教学目标

知识与技能：

1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。

2、能说出生活环境中常见的温度。

3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。

过程与方法：

对比三种温度计，比较异同

情感态度价值观：

1、了解环境温度对人们生活的影响。

2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。

教学过程

一、引入：

师：在学习新课之前，我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段，影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变，全球即将陷入第二次冰河世纪的故事。请欣赏。（播放影片）

伴随影片介绍：自由女神被淹没，冲天巨浪涌进纽约，转瞬间气温骤降，纽约速冻，茫茫冰原上，只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显现的如此渺小。

师：的确，温度的变化对人类的影响会如此之大，今天我们就一起探讨一下有关温度的知识。

二、温度在生活中的例证：

师：温度与我们的生活是息息相关的。温度表示物体的冷热程度。你还能列举一些生活中与温度有关的实例或现象吗？

学生举例。

三、温度

师：温度与生活密切相关，就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。

师：明天的气温都是32度，如果你就在当地，那明天你会穿什么呢？要穿一件外套家一条围巾呢，还是只要穿件短袖衫或T恤就可以了？

学生回答，引导得出温标。

师：做决定前要先弄清楚这个温度的单位是什么，即温标。中国天气预报中32度指32摄氏度，世界各国一般都使用摄氏温标，有同学知道摄氏温标是如何规定的吗？

生：把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度，0-100度之间等分100份，每份为1摄氏度。

师：什么是热力学温度呢？

生：在物理学中广泛使用的是开尔文温标，它也是温度的国际单位，它规定水的冰点为273.15K，水的沸点为373.15K。与摄氏温度关系：T=t+273.15K

四、常用温度值

师：生活中的一些常用温度值，你们熟悉吗？下面我们就通过一个小游戏来考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧，其中有一个环节为《真真假假》。下面我们也来一回真真假假，我们分A、B、C、D四个团队，希望大家团结协作，共同完成这个环节。

五、温度计：

师：那我们怎样准确地得出它的温度呢？你能描述温度计的形状构造吗？

生：它是个玻璃管，下端有一玻璃泡，里面装有某种液体。

师：发温度计给大家，好好观察它的构造，看看还有什么要补充完善的？

学生进一步观察

生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但内径细，管外有刻度。

师：内径细有什么好处？

学生思考，讨论

生：温度有微小变化，液体就有明显变化。

学生演示使用温度计测水的温度。

出示图片

引导：使用前观察：量程，分度值

使用时注意：玻璃泡浸入

读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平。

师：生活中你还使用过什么温度计？看图区分并说明理由。

生：回答

师：体温计使用与实验用温度计有什么不同？

生：用前要甩一甩，读数时可以拿出来读。

师：请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用。实验用温度计，寒暑表

体温计，他们虽然用途不同，但却有着共同的工作原理，谁能说说它们有什么共同特点？

生：利用了液体的热胀冷缩。

师：生活中还有其他类型的温度计，他们的工作原理就有所不同了，但是都是利用某种性质与温度的关系制成的，例如：数字式温度计就是根据物质导电性与温度关系制成的。随着科学技术的发展和现代工业技术的需要，测温技术也在不断地改进和提

高，测量范围越来越广，有的能测量到3000摄氏度以上的高温，而且测量结果也越来越精确，希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信息，对于不同温度计进行分类，搜索，研究，写出研究计划如方案，设想，建议等。

板书：

一、温度表示物体的冷热程度。

二、温标

1、摄氏温标

把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度，0-100度之间等分100份，每份为1摄氏度。

2、热力学温标

三、温度计

1、实验用温度计

(1)原理

(2)结构

(3)使用方法：使用前观察：量程，分度值

使用时注意：玻璃泡浸入

读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平

(3)与体温计的区别

2、寒暑表

3、体温计

第二篇：温度和温度计教学设计

温度和温度计教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学准备】

小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

二、观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。

5、学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

学生试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、读出温度计指示的温度

1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（参考P44图）（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）

师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

五、拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。

第三篇：温度和温度计教学设计

《温度和温度计》教学设计

教学内容

教科版教材三年级下册第42——44页。

教材分析

《温度和温度计》一课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》的第一课。本单元共7课，分为两大部分。第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。

学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。学习本课时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度反应的，并利用温度计模型识读刻度。

教学目标

1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

4、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

5、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重难点

重点：摄氏温度的读与写

难点：识读零下温度

教学准备：温度计、课件

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜游戏。

（1）有种动物长得大小像只猫，样子像老虎。这是什么动物？（2）一只饥饿的猫见到了一只老鼠，为什么拔腿就跑？（3）动物园里，大象的鼻子第一长，那么谁的鼻子第二长？

（4）小猴子一分钟能掰一个玉米，那么在果园里，五分钟能掰多少个玉米？（给予肯定和奖励）与学生谈话、交流、握手成为好朋友。

2、小朋友，刚才你和老师握了手，能说说你对老师的手有什么感觉呢？指名说一说，教师适时讲述：物体的冷热程度该怎样准确地表示呢？板书：温度

3、物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。刚才，老师和小朋友握手，他们的手冷热的程度各不相同，有什么办法可以准确的知道物体的冷热呢？板书：温度计

【设计理念】安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。教学目标中第一个科学概念得以落实。

二、认识温度计

1、初次观察，了解温度计的构造

学生初看，将观察到的所有信息记录下来。根据学生的回答板书：字母、数字、刻度、红色液体、玻璃管、玻璃泡等。

教师小结：普通的温度计概括起来主要有三部分构成：玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油和酒精等液体）、刻度。

2、二次观察，了解温度计使用前需注意的事项。

a、认识℃这个字母是我国常用的温度单位，读作摄氏度，写作℃（边说边范写）。b、认识刻度的作用

c、看温度计模型说这支温度计的最高温度和最底温度。

3、手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计的变化，你发现了什么现象？指名汇报后，师补充温度计的工作原理：液体的热胀冷缩

【设计理念】观察是一种有目的、有意识的持久的知觉活动。在科学教学中当学生对学习材料产生了观察兴趣后，教师要及时结合相关教学内容，积极创设让学生动手实验操作的机会，引导学生对学习材料进行自主观察和探究来提高观察效果。

三、教师先指导摄氏温度的读和写

1、出示表示12℃的温度计图片。问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？

学生汇报后，教师指导读写。

2、出示表示0℃的温度计图片。问：怎么读？怎么写？

指名读写，师给予表扬。

3、出示－1℃的温度计图片。问：这表示多少摄氏度？怎么读？怎么写？

学生写在笔记本上，教师巡视，个别辅导，指名读一读。师强调零下怎样书写。

4、巩固：零下15摄氏度怎样写？

四、小实验

测量容器里水的温度，各小组成员观察温度计，并读出它的读数。

【设计理念】本环节设计体现了科学课中教师的扶与放的地位，老师示范，学生模仿，学生练习。科学课标指出：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变。因此，本环节还设计了让各小组同学分别将温度计抬高，降低和放正并分别读出这三次的温度，谈新的发现。

五、系统回顾，小结整理。

1、引导学生对学的内容进行整理、归纳。

2、师小结:希望学了这课后,大家能理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，学会了还得把知识运用到生活中，在实践中检验。

板书设计：

温度和温度计

温度：表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（℃）来表示。

温度计结构：玻璃泡、液柱、玻璃管、刻度

原理：液体的热胀冷缩

单位：摄氏度

正确认读温度计（平视）

教科版三年级科学下册

《温度和温度计》教学设计

继慎小学

张成锋

第四篇：《温度和温度计》教学设计

《温度和温度计》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学准备】

小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃），3杯不同温度的水。【教学过程】

一、比较水的温度

1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

师：我这里有两杯水，（出示两杯水），你觉得这两杯水有什么不同？

生：发现一杯的水是冷水，一杯的水是热水。

师：你是怎么发现的？说说你观察到的现象。（冒白气的是热水）师：除了用眼睛观察，我们还可以用什么方法来判断？

2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下冷热。

师：哪一杯温度高，哪一杯温度低？回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度：物体的冷热程度 单位：℃

3.讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。但由于我们的手本身温度有时高有时低，在感知物体冷热程度时有时会出现错觉，下面我们来做一个实验。

师：每个小组的桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热。4.汇报。（预设：3号杯的水热，1号杯的水冷；放入2号杯，左手和右手出现冷热不同。）5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较他们的冷热。（预设：2号杯的水是温水，1号杯的水感觉更冷，3号杯的水感觉更热）

6.师：同样的3杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？ 板书：温度计

二、观察温度计

1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。4.汇报交流。教师对温度计的构造进一步明确各部分的名称。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充完整。并板书：温度计：由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）5.再次观察：完成《练习册》第36页的观察记录表 ppt出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。

6.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1.师:你手上温度计的温度你会读吗？学生试读。会写吗？ PPT出示：温度计的正确读法和写法。

师：老师还是要考考大家，要求完成《练习册》第37页第1题读写温度。

2.师：广播、电视中的天气预报员是怎样播报天气的呢？谁来当气象播报员？教师出示几个例子让学生模拟播报。

四、读出温度计指示的温度

1.引入：刚才我们从播报天气的时可以发现各地的气温都不一样，那么现在我们教室的气温是多少呢？现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

2.交流：结果是否一样？如果不一样，那为什么会出现不同呢？（参考P44图）

（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：看温度计的角度不一样，有俯视、仰视、平视；从嘴里呼出的热气影响温度；手拿温度计的方法不对。）

师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

五、拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。板书设计：

温度和温度计

温度计：物体的冷热程度

用摄氏度（℃）来表示 温度计：玻璃管、玻璃泡、刻度

教学后记：

第五篇：《温度和温度计》教学设计

《温度和温度计》教学设计

莒县第四实验小学 鞠丰连 教学目标： 科学概念：

1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：

⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。⑵在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。教学重点：常用液体温度计的主要构造。教学难点：零下温度的识读。教具准备：

学生每组准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计

教师准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计，多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程：

一、动手实验，感知温度

导入：孩子们，想成为一名伟大的科学家吗？ 许多科学家的发明创造都是通过亲身体验和做实验来得到的，你们想不想试试？

1．感知温度。

（1）感知：

师：那我们就先来一个亲身小体验，在每个小组的桌子上有4杯水，来，用你的小手摸一下①号和④号杯子，说说你的感受！（学生体验）

师：老师也来感知一下，对呀，①号杯子冷，④号杯子热，那这种冷热也就是描述了杯子的什么？（温度）

师：对，是它的温度（板书：温度）谁能说说温度是什么？

（学生说说自己的理解）

师：对，在科学上，我们把这种物体的冷热程度叫温度，（课件出示温度的定义）现在谁能明确的告诉老师什么叫温度？（规范温度的含义）

（2）说说生活中的温度

师：那在生活中，你还在什么情况下感受到这个温度？

（学生汇报，规范学生的语言）

师：真是生活的有心人！留心生活是非常好的观察习惯！

2、比较水的冷热

师：下面，我们再来一个体验，听清要求：先把你的两个手指伸进1号4号杯子，再快速的伸进2号3号杯子，说说你的感觉？（学生体验并汇报）

师：接着来，听好了：先放进2号3号杯子，再快速的放回1号4号杯子，与上次比较有什么感觉？（学生体验两次实验的不同）师：实际上，这四杯水1号是冷水，4号是热水，2号3号是温度一样的温水，那仅靠我们的这种感知准确吗？有什么好的办法可以比较准确的知道这个温度呢？（用温度计测量）对，温度计可以帮到我们（板书：温度计）

二、引导观察，认识温度计

师：在请出温度计之前，请小组长轻轻的把4个水杯放到水槽里去。

1、师：你见过温度计吗？（说了解）

2、观察温度计：

（1）师：今天老师也带来了一种温度计，想不想认识它？先来看一看，这支温度计是用什么材料来制成的？（玻璃）那就要求我们在观察和使用它的时候应该注意些什么呢？（学生说注意安全事项）对，要小心拿放，如有破裂请立即告诉老师！

（2）师：我们要观察温度计，要观察什么呢？怎样去观察？（学生说说观察目标和观察方法）

师：现在拿起你桌子上的温度计仔细观察，你能发现什么？（学生进行观察）

师：现在，请同学们把手中的温度计轻轻放下，哪个组先来汇报你们的发现？来，其他同学要注意倾听，对他们组的汇报可以提问或补充！

学生汇报：

4、汇报交流。

①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）

③、每小格刻度表示1摄氏度……

④中间的液柱会上升下降（讲解温度计的工作原理）

三、师生互动，读写温度

1、师：现在我们知道了温度计的构造、工作原理，那你会读写温度吗？ 我们继续来探究！（课件出示）

2、重点讲解，归纳读写方法。

3、完成手中的答题卡，巩固温度读写。

四、读数方法

师：我们学会了认读温度计，下面，老师想请3个同学来帮我完成一项艰巨的任务，测一测现在教室内的温度，谁来帮我？ 来，下面的同学注意看，会不会发现问题？（3名学生读数，其他学生质疑，课件解惑）

师：除了读数姿势要正确，还有哪些因素会影响到我们的测量？（师生讨论）

师：为了观测到比较准确的温度，人们对观测温度的方法作了一些规定，下节课我们将继续进行探究！

五、课堂小结：

在这节课上你有什么样的收获？

六、板书设计：

温 度 和 温 度 计 单位： 摄氏度 ℃ 读作：20摄氏度 写作：20℃ 读作：零下5摄氏度 写作：-5℃