美丽的武夷山教学反思

第一篇：美丽的武夷山教学反思

20XX年4月8日，贵阳市云岩区教研室低年级语文中心组在实验四小开展了一次教研活动，实验四小的梁玉环老师执教的《美丽的武夷山》一课，充分体现了课改的新理念，给广大教师提供了很好的研究课例，受到听课教师的一致好评。

《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。

教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。

另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。

这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。

第二篇：《美丽的武夷山》教学反思

《美丽的武夷山》教学反思：

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境，引人入胜

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。

教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合，扎实训练

一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。

例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。

三、自主阅读，读中感悟

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去

读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.有些时候评价不到位，也不够及时。

2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。

3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：

1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。

2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。

3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。

“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！

第三篇：《美丽的武夷山》的教学反思

《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。

为此，在学习这一段时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解课文内容。

1．结合想像画一画。

这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让学生在头脑中有比较清晰的山的形象，我让学生发挥想像，在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思，我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子，告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限，把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩，但学生全情投入，那么认真，完全融入到课堂学习的氛围之中，没有一个学生“开小差”。

由此，我得到启示：让学生动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学习更好地理解课文内容，还可以培养学生的形象思维和创新精神。

2．联系实际说一说。

在学生对这些山有了初步的感官形象之后，我相应出示了以下活动练习：

①给山起名字。

本单元的“语文天地”里有个练习：让学生看着图上山的样子，试着给山起名字。我让学生以小组为单位进行这项活动。学生的积极性颇高，他们在小组长的带领下，认真参与讨论。随后，我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。

第一小组的黄珊珊说：“我们小组认为，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

第二小组的黄俊达代表本组发言：“老师，我们小组认为这几座山分别叫：手掌山，独指峰，蜗牛峰，公鸡山和骆驼山。”

其他几个小组也派代表纷纷发言。最后，师生共同评议，选出优胜小组予以奖励，另外几个小组也相应得到了口头奖励。

②仿照例句说话。

有了以上的基础，同学们再练习用“有的像……有的像……有的像

……”来造句已不是难事。看，他们个个神情激动，小手举得老高，显得那么自信。黄斌彬说：“秋天，风把叶子吹下来，树叶飘在空中，有的像小飞机，有的像小船，还有的像降落伞。”黄晋慧说：“山上的石头很多，有的像塔，有的像树，有的像动物，还有的像地图。”更多的同学说：“这里的山样子真多，有的像大象的鼻子，有的像蜗牛的外壳，有的像一头大骆驼……”

看着同学们一张张兴奋的小脸，一双双跃跃欲试的小手，看着这充满活力的课堂，我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛，我意识到了那是因为教师太注重知识的传授，而忽视了学生的感受。新教材强调要激发学生的学习兴趣，强调结合语文实践活动来学习语文。这正是学生所期望的。所以，学生需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上，他们重新找回了自信，他们在课堂上那么快乐，那么主动地寻找探究新知识。

他们才是课堂的真正主人。

第四篇：美丽的武夷山教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

一、创设情境，导入新课

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（板书课题）。学生齐读课题

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！下面我们就再次走进这风景绝胜的武夷仙境！

3、现在我们来到了武夷山下。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水吗？别着急，老师先来发放“生词门票”，准备好了吗？评价读的情况，强调要注意的字词。

二、精读课文，感受美丽

大家都拿到门票了，现在就一起走进武夷山吧。请大家打开课本到32页。带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，武夷山哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）你想先游览武夷山的山还是水？ 第一步：感悟武夷山的山美

1、师：同学们，请大家闭上眼睛，跟随老师的朗读一同走进武夷山，去领略一下武夷山的山是什么样子。（师朗读）

2、师：刚才我们走进了武夷山，你觉得武夷山到底美不美？武夷山的山美，美在哪里呢？让我们一起再仔细的看看武夷山的山。自

由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?请同学们大声朗读，然后用“~~~~ ”把它勾出来。

（1）“奇”美。对“造型奇特”。它们奇特在什么地方呢?想看看它们形状吗？（出示幻灯片）它的样子如此的与众不同所以叫做“造型奇特”。请大家把这句话朗读一遍，感受一下山的奇特。它的奇特不是仅有这几种造型。现在老师的手里还有一些山峰的图片，我们再认真的观察这些山峰的形状，你觉得它们像什么？取什么名字比较合适。你能用“有的像。。。，有的像。。。”这样的句子把这些山峰孩介绍给你的身边的小伙伴们听听吗？

过渡：这些山峰不仅有奇特之美，还有另外的美？你找到了吗？课文中又用了一个什么词来说的。

（2）“险”美。对，“山势险峻”。武夷山的哪座山峰最险？（大王峰）。我们怎样才能登上这山势险峻的大王峰。（从峰底向上，有人工开出的石阶，一直通向峰顶。）

A、（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

B、多险啦，如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。” C、尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却还非常多。你

们想不想登上大王峰去一览众山小呢？

3、这些挺拔的山、雄伟的山正适合我们的小小男子汉来读，现在我邀请全班的男生来读。（评价读）

第二步：品味武夷山的水美

过渡：俗话说：山离不开水，水离不开山。有山有水才是一幅美丽的风景。武夷山不仅山很美，而且水也美。

1、请大家自由朗读课文第三自然段，思考这一自然段哪些句子写出了武夷山的水美，找出来画上横线。

2、你觉得武夷山的水美，美在哪些方面？

（1）“清”美。对，武夷山的水很清，清得怎样？清得可以看见溪底的沙石。读一读吧，读出溪水的清。你喜欢这样清的溪水吗？如果此时你站在这么清的溪水边，你还可以看见什么？那你就可以说“溪水很清，清得……”（评价想象）

过渡：武夷山的水美还美在什么地方？

（2）“静 ”美。武夷山的水很静，静得怎么样呢？九曲溪上的一切都倒影在一面巨大的镜子里就像是一幅水上的风景画。这句又该怎么读？自己试试！你是不想打破水的宁静吗？所以读得这么轻吗？多平静的水面呀！如果你站在这么静的溪水边你还可以看见什么的倒影。

3、同学们，刚才你们不仅在欣赏到了武夷山水的美，还对武夷山的美进行了一番创造，让老师也深深的感感受到了武夷山的水特别的美。说起武夷山的水让我想起了我们班温柔可爱的女生，现在我邀

请全班的女生来读一读吧。（全班女生齐读）。

三、体会惬意游览

过渡：同学们，到武夷山游览可一定要珍惜这美好的时光呀！这里的山奇山险、水清水静。同学们可能不知道游览武夷山有句话是这样说的：不游竹筏，白来武夷。这就是在告诉我们有机会到武夷山一定要干什么？（坐竹筏漂流）

1、那还等什么呢？现在请同学们跟随老师的朗读去九曲溪上漂流吧！（老师配乐朗读）

2、孩子们你们坐在古朴的竹筏上在九曲溪上漂流时绕着山峰“静静的”你可能会听到什么？坐在竹筏上“缓缓地”你又会看见什么？在溪水中“曲曲弯弯地”漂你希望有什么惊喜？（指名两个人作答）

3、昂首大王峰巅，俯视九曲蜿蜒，竹筏轻荡而过，山水尽收眼帘。武夷山真是太美了！让游览的我们都仿佛进入了唯美的诗歌中，进入了漂亮的油画中一般。（板书:入诗入画）孩子们，我也想体会一下，用你们的朗读来让我感受吧！（学生齐读。）

4、不知不觉中，我们一同游览完了武夷山。你有什么想说的？如果让你用一个字送给武夷山，你会用什么字？(美)。让我们把美送给武夷山，我们把武夷山的美珍藏在心底吧！

四、课堂小结，升华情感

“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”，我国有960万平方公里的土地。有红叶似火的香山，有水平如镜的西湖，还有飞流直下三千尺的庐山瀑布，祖国的江山如此多娇。你又游览过哪些名山大川

呢？老师期待着你介绍更多的祖国美景，更期待着与你一道进行下一次旅行。

五、说板书设计

美丽的武夷山

{

}

山：

奇

险 水：

清

静

入诗入画

第五篇：《美丽的武夷山》教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：

1、初步认识本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、根据自己的感受朗读课文。教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。

3、能够在词语中认识、理解生词的意思。教学准备：

课件（图片、文字）教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。

西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画

3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练写2个。

三、熟读课文，加深理解。

1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）

2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）

出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图）

哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。

展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）

8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。

2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）

五、板书：

山 ： 奇、险 美丽的武夷山｛ ｝

入诗入画

水 ：清、静

本教学设计的目的：

先通过看图让孩子们对武夷山有个初步的印象，再引导学生在一次一次地读中去感受武夷山的山奇、险和水之清、静，其中穿插让学生画这些造型奇特的山峰，形象地引导他们发挥想象，从而带出下面的句子的训练。在教学中，我尽力让学生能走入文本，走进情境，去深入地体会武夷山那如诗如画的美景，最后升华为入诗入画的境界。整个教学我都以学生的各种朗读为重点，以读代讲，同时展开小组讨论、合作学习汇报。由于本课教学内容较多，训练点也多，所以我安排学生在课后进行导游活动和给山起名字的活动作为教学的延伸。