《美丽的武夷山》说课和教学设计

第一篇：《美丽的武夷山》说课和教学设计

《美丽的武夷山》说课设计

今天我说课的内容是北师大版小学语文二年级下册中第五单元“青青的山”这一主题中《美丽的武夷山》一课。下面我就从解读教材、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程五部分进行说课。

一、教材解读。

《美丽的武夷山》是本册第5单元“青青的山”中的一篇主体课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。课文主要有4个自然段，主要从地理位置、山、水、游四个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面。这样的课文，适合学生进行朗读，要让学生充分朗读，充分感受文章表现的山水之美，语言之美，引导学生在读中想象画面，在读中体会“入诗入画”的感觉。课文第二自然段是典型的总分结构的段落，特别是句式“有的„有的„有的„”写出了山的“造型奇特”，这样一段结构分明的文字，也可以作为一段范文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。

二、教学目标以及教学重难点。

《小学语文课程标准》中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二年级学生已经具有一定的阅读理解能力，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容展开合理想象，感受语言文字的优美。通过一学期的看图写话、日记练习，大部分学生能写成段的话。由于本堂课是精读指导课的第二课时的教学，学生在基础过关课和写字指导课中已经掌握生字，读通了课文，对文章内容有了一定了解，针对这一学习情况，结合上述本学段、本单元语文主题教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点：

1、通过抓重点词句，赏析课文，体会武夷山的造型奇特，山势险峻的特点。

2、通过学习，感受总分结构的写法，学习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

3、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽，体会游武夷山入诗入画的感觉，激发对大自然的热爱之情。

在以上的教学目标中，通过图片展示的教学手段辅以多种形式的朗读感受武夷山的美丽达到情感升华，又要达到语用的目标，所以我将教学重点制定为：

1、通过学习，感受总分结构的写法，学习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

2、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽，体会游武夷山入诗入画的感觉，激发对大自然的热爱之情。

由于二年级学生年龄较小，仿写对学生来说还是有一定难度的。因此，在同类文章中去发现语用知识点，模仿课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。

三、教法学法 本课的教学过程中我采用的教学方法主要有以下两个特点：

1、注重在朗读中感悟

本课语言优美、条理清晰、简洁明快，适合学生朗读。因此，我运用范读，音乐渲染和配乐朗读等手段，营造和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，使学生进入课文所描绘的意境，通过图片、声像资料让学生欣赏，让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中感受山水之美。在朗读的过程中，我也采用了教师范读，个别读，男女生读，全班读等形式多样的朗读法，意在让学生通过多种形式的读充分感受文章的文字美和意境美。

2、注重读写结合 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。„„写作是什么一回事？是表达。„„阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生自读拓展材料之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材和拓展材料的语用训练点，加深巩固语用训练点做到一课一得。

3、带着学生游玩，让学生在游玩中学习

教学本课一直以带着学生去武夷山旅游我主线索，贯穿始终。在游玩中领略大自然的鬼斧神工，在游玩中让孩子们学到知识，让学生明白不仅要“读万卷书”更要“行万里路”。

四、教学过程

整节课的设计主要有以下五个环节：

（一）激趣导入，整体感知

（二）细读课文，深入理解

（三）阅读拓展材料，感受美

（四）总结全文

下面我就各个环节的安排，来谈谈教学的设计意图。

（一）激趣导入，整体感知（切换幻灯片）

在我们语文教学中流传着这样一句话：“成功不成功，开头五分钟。”所以说成功的导入对整堂课有着很大的影响。要想达成“情感、态度、价值观”三维度教学目标，要实现强化主题阅读教学的目的，激趣导入、创设情境是一种行之有效的方法。这个环节中我创设了一个开火车带孩子们去武夷山旅游的情景，并在学生兴趣高涨的时候，检查字词的认读情况，再次巩固上节课的内容，为下面正确、流利、有感情朗读课文做好铺垫工作。读好词语了，再分组朗读全文，整体感知，这时候对学生的要求是把课文读正确、流利。

（二）细读课文，深入理解

窦桂梅说：“小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。”所以在教学时我整合了意境相同的一首诗歌《武夷山》和结构相同，内容相似的片段，让学生通过体会读，感受作者游武夷山入诗入画的感觉。现在就将整个过程一一说明。

1、武夷山造型奇特，山势险峻。（切换幻灯片）

在交流汇报这一段时，我主要从引导学生读这课文第二自然段入手，问学生：我们来到了美丽的武夷山脚下，你看到了武夷的山是什么样子的？从而引导学生找到第二自然段中的“武夷山造型奇特，山势险峻。山十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像竹笋„„通向封顶。（切换幻灯片）来感受武夷山的造型奇特，山势险峻的特点，训练学生抓住关键的句式：“„„有的„„有的„„有的„„”理解山的造型奇特，最后朗读好这个句子。““„„有的„„有的„„有的„„”这是一个先总说再分说的句式，在这里我让学生通过看图片（切换幻灯片），开拓学生的视野，感受武夷山的造型奇特。紧接着，展开想象的翅膀，动笔画一画武夷山还有哪些奇特的造型？再完成说话练习：“武夷山造型奇特，有的像„„有的像„„有的像„„”，最后再让学生争做小作家，完成语段的仿写。这样由扶到放，由易到难，突破难点，形成学生的语文素养能力。接下来学习大王峰，引导学生抓住一个“险”字，读好这句话。感受了山的造型奇特和山势险峻之后，让学生捧起书美美地齐读这个自然段。

2、武夷山的水很清很静。（切换幻灯片）

播放一段水声，问学生，听到的是哪个景点的声音？自然引出“九曲溪”引出第三自然段。先默读课文，画出描写溪水特点的句子。（板书“清”、“静”）这段文字紧紧抓住了溪水“清”和“静”的特点。（切换幻灯片）通过图片展示，让学生感受意境，指导朗读，让学生在读中感悟。接下来让学生看图说话“河水很清，清得可以看见（）”在教学中，让孩子们畅所欲言，目的就是想扎实进行语言文字的训练，让孩子们一课一得。（切换幻灯片）最后回归课文，齐读3自然段，感受武夷山水美。

3、游武夷山（切换幻灯片）

这一段，写游览武夷山时有“入诗入画”的感觉。重点写在九曲溪漂行，因为这是游武夷山最有特色的方式。三个叠词“静静地”、“缓缓地”、“曲曲弯弯地”形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，这些重点的词语适合轻轻朗诵，细细品味，因此，在教学时我用语言渲染引读，（切换幻灯片）让学生沉下心来，静静地，缓缓地读，并让学生生带着自己的想象读。这样的设计，主要是想让学生通过反复的朗读，感受语言文字的美，感受作者坐在古朴的竹筏上涤净满身风尘，入诗入画，与山水融为一体，享受武夷山宁静的美，进而感受作者对大自然的热爱之情。

（三）阅读拓展材料，感受美

1、在上一自然段，学生已经进入了一种“如诗如画”的境界（切换幻灯片），再出示这首诗歌，通过范读，再将学生带入这种境界里，并让学生再次陶醉在这样的美景中，学生已经入情入境，再指导学生读出如诗如画的感觉，以达到升华情感的目的。

2、老师还为大家带来了一些写山和写水的文章，请大家欣赏欣赏。（出示写桂林山和水的句子）。（切换幻灯片）请学生先自己读，再抽生读，在读的过程中，感受这两段话的文字美和意境美。重点在读中体会。

（四）总结全文

多么开心的一场旅行啊，大自然的鬼斧神工为我们创造了许多的美景，（切换幻灯片）有甲天下的桂林山水，有红叶似火的香山，水平如镜的西湖，还有飞流直下三千尺的庐山瀑布，江山如此多娇。老师希望大家在今后的生活中不仅要读万卷书，还要行万里路，最美的风景在路上。一起齐读来结束愉快的旅行。

一堂好的语文课应该是言意兼得，顺学而导的课，平时我在自己的教学中尽自己最大的努力去做到，然而，每一堂课或多或少都有一些遗憾，不过我会继续努力，多反思，多思考，让自己成为更加智慧的语文老师!

《美丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册“青青的山”这一主题的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：

1、初步认识本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、根据自己的感受朗读课文。教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。

3、能够在词语中认识、理解生词的意思。教学准备：

课件（图片、文字）教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。

2、同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。

西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画

3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练写2个。

三、熟读课文，加深理解。

1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）

2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）

出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山有什么特点？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图）

哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水怎么样？请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）

8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。

2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）

五、板书：

山 ： 奇、险 美丽的武夷山｛ ｝

入诗入画

水 ：清、静

第二篇：《美丽的武夷山》教学设计

《美丽的武夷山》 教学设计

会宁县北关小学

王惠霞

教学目标：

1、认识16个生字，写10个生字，读通课文。

2、理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。3． 有感情地朗读课文。

教学重点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。教学过程： 一． 谈话导入： 昨天，我们游完了山寨，今天，我们就到闻名遐迩的武夷山去游览，看看武夷山有哪些吸引我们的地方。

2播放多媒体：说说武夷山的什么给你留下了深刻的印象？

二、初读课文，认读生字。

1、同桌互读课文，达到读通、读准。

2、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。

3、开火车认读词语词。

4、小组认读生字。

三、学习课文。

1.默读课文，边读边想你觉得武夷山的什么最美？ 2.学生汇报：山、水，老师板书。

3.好，先走进山去瞧一瞧。轻声读课文，山有什么特点？（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的

同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？

（2）出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰还有可能象什么？（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。4．欣赏武夷山的水。默读课文，武夷山的水有什么特点？（1）介绍了九曲溪，为什么把它称为九曲溪？九个弯。

（2）观看溪水的图片。这是九曲溪的一部分，除弯多，溪水还有什么特点，（很清，清的可以看见溪底的砂石。）.(想象透过溪水还能看见什么?)（3）指导读体会静: 指名读句子,其他人闭眼想.仿编句子，溪水很清，清得可以看见溪底的砂石。教室里很静，静得----。海水很--，--------。

喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。5．听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我决定了，五一黄金周快要到了，我准备就去武夷山了，你们帮我打算一下，我可以怎么游览？ 那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）

我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？--入诗入画。6．让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，才是一幅风景画。

四、拓展延伸: 就要告别武夷山了，你想对它说些什么？

同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然, 赞美自然,保护自然吧.

第三篇：《美丽的武夷山》教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

课标教材解读：

这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。教学目标：

1、初步认识本课的生字、新词。

2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。

4、根据自己的感受朗读课文。教学重难点：

1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。

2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。

3、能够在词语中认识、理解生词的意思。教学准备：

课件（图片、文字）教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。

同学们想身临其境去领略武夷山的风光吗？让我们插上想像的翅膀，和老师一起去看看。

（板书课题：美丽的武夷山）

二、初读感知，检查识字。

1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。

2、出示词语，指名读，纠正字音。

3、小组读、分男女生读、齐读。

西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画

三、通读课文，感知结构美。

1、自己选择喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，并标出有几个自然段。

2、请四名学生逐段朗读课文。其他学生想想每个自然段主要写了什么内容？

学生甲：第一自然段写了武夷山的位置和地貌特点。

学生乙：第二自然段写了武夷山山势险峻。

学生丙：第三自然段写了武夷山的溪水。

学生丁：第四自然段写了游览武夷山可以爬山，也可以坐竹筏。

3、思考：课文是从哪几方面来描写武夷山的景色的？（两方面：山和水）

四、读想结合，领略意境美。

1、学习第一自然段。

介绍了武夷山的位置和特点。

2、学习第二自然段

自己轻声读第2自然段，思考武夷山的山有什么特点？（山势险峻、造型奇特）

播放介绍武夷山的风光图片，体会武夷山的山势险峻、造型奇特的特点。鼓励学生想象：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋，还有的像什么？

学生自由举手答。的出示课文第2自然段文字，指名读。

3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。出示山峰图片，让学生想象。

师：武夷山的三十六峰真是造型奇特啊！

这样特别的武夷山，有机会一定要去看看啊。武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说武夷山的水怎么样？

5、交流汇报：

生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。生3：溪水很静，静得像一面镜子。

男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。

是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）

8、出示课后题并解答。

为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉？

小组合作，生汇报。

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）

9、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）

2、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。

五、板书：

山 ： 奇、险 美丽的武夷山｛ ｝

入诗入画

水 ：清、静 教学反思：

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境，引人入胜

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。

教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合，扎实训练

一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。

例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。

三、自主阅读，读中感悟

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.有些时候评价不到位，也不够及时。

2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。

3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：

1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。

2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。

3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。

“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！

第四篇：《美丽的武夷山》教学设计

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析：

这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象

教学过程：

一、复习回顾，走近武夷

1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）

2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！

3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？

检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行

环绕 弯曲回转 入诗入画

二、深入感悟，品味武夷

大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）

说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）

（一）感悟武夷的山（第2自然段）

1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?

2、“险”——

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）

（3）从这句话中你体会到什么？（山高）

你能读出山的.高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。

你还体会到什么？（山陡）

你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）

这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）

3、“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）

（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

A、指名读句子。

B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。

C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？

（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！

请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）

示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）

（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）

A、清

（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？

（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）

（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清

B、静

（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。

（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子

（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）

除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）

这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！

（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试

3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！

（三）感悟“入诗入画”

1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。

示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。

2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！

3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）

乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）

说说你都看见什么了？指名说。

4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感，导游武夷

1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）

3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）

4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！

5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。

一、复习导入

1、复习第一自然段。

上节课，我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方？（福建省西北部）

那里有什么？（溪水、山峰）

2、过渡。

你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？

那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗？（开火车认字）

今天的列车开的真的又快又稳，不知不觉我们已经来到了武夷山。

二、学习课文

（一）学习第二自然段

1、cai播放视频：美丽的武夷山，老师配以简单介绍。

武夷山的风光真美，你喜欢吗？喜欢那儿的什么？

《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和录像中一样美。

2、指名读第二自然段。

你读懂了什么？

3、选择你最喜欢的一句，自己读一读。

交流：你为什么喜欢这一句？

我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）

边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。

汇报：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。

4、你还喜欢哪一句？为什么？

引导学生读出大王峰的险。

指名读，其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）

看到大王峰，你有什么想说的？

5、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）

让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（cai：“山势险峻、造型奇特”变红。）

（二）课间休息

看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）

（三）学习第三自然段

1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）

对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）

cai播放九曲溪图片。

2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？

指名说。（板：清静）

3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（cai：“清、静”变红）自己试一试。

指名读，互评。

4、宋老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？

教师配乐朗读第三自然段。

谁来给我评一评？

你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。

师生读书比赛。

谁来评？

（四）学习第四自然段

1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？

课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）

齐读第四自然段。

三、读书挑战赛。

武夷山我们游览了一番，《美丽的武夷山》课文也学完了。我知道，还有很多小朋友没来及展示自己的读书水平呢。是不是呀？

下面就有一个机会，你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，来参加今天的读书挑战赛，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，读书大王就是你。

自由练读，选择自然段。

读书挑战赛。

小结并颁发“读书大王”奖章。

“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。我好想去武夷山仔细地游览一番，可是，我缺少一位小导游。谁能帮帮我？

四、语文活动：我做小导游。

选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景，为游客们做个简单介绍。

1、自由练习。

请两名学生示范。

2、我相信，每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈，以及旁边的老师，一起去游览美丽的武夷山吧！

学生下座位当父母的小导游，介绍武夷山。

五、小结下课。

我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。

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第五篇：美丽的武夷山 教学设计

北师大版二年级语文第五单元

《美丽的武夷山》

教学设计及反思

观音堂小学 王

冬

《美丽的武夷山》教学设计及反思

教学目标：

1.认识14个生字，学写7个生字，读通课文。

2.理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。3.有感情地朗读课文。教学重点：

通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。教学难点：

能用边读边想象的方法美读课文。教法和学法：

我运用多媒体教学手段，通过课件的演示，采用了创设情境、引领、朗读等方法组织教学；指导学生用观察、想象、朗读、品悟等方法展开自主探究性学习。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

1.同学们去哪里旅游过？畅谈一下你的感受吧！2.今天，就让我们一起走进美丽的武夷山吧。板书课题：美丽的武夷山（学生书写，讲解字形）

二、初读课文，通过三关（要去参观武夷山可不容易，路上有三个拦路虎在等着我们，只有顺利的通过这三关，我们才能观赏到美丽的武夷山风景。）

1.认清字形，读准字音。

指名领读词语，其他学生跟读。开火车识字。理解“弯曲回转”。2.正确流利地朗读课文，及时评价学生的读书情况。3.根据自己搜集的资料，用一两句话来介绍武夷山。

三、学习课文

1.播放课件，教师配乐朗读课文。学生听读，边听边想：你觉得武夷山的什么最美？

2.学生汇报：山、水，老师板书。教师过度：武夷山峰峰有溪水环绕，水随山而转，山随水而活。孔子在《论语》中说：仁者乐山，智者乐水！那是说具有仁爱之心的人具有山的平静稳重，而智慧之心的人则具有水的秀丽灵动。咱们同学中，谁都喜欢武夷山景区的“山”呢？看来这些同学都是平静稳重的孩子。好，那么先让我们走进山里去瞧一瞧。

轻声自由读课文，找一找山有什么特点？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。（总的介绍山的特点，这句话叫做该段的中心句。）

课件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋„„（尝试朗读这句话，指导朗读，读出不同的语调。）

同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？

（2）课件出示收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）

你再想想，武夷山的山峰还有可能像什么？ 课件出示：三十六峰有的像„„ 再仿写句子：天上的云，有的像„„有的像„„有的像„„（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。（4）听了同学们的朗读，老师感觉到武夷山的山真是造型奇特啊！可武夷山的山除了奇特之外，还有一个特点，那就是（）？最险的就是“大王峰”（课件出示，理解“险”，并板书。）

4.欣赏完武夷山的山，我们再来欣赏武夷山的水。默读课文第3自然段，想一想在介绍武夷山的水时候，作者介绍了武夷山“水”的什么特点？（1）学生汇报：a九曲溪。九个弯。b清。c静。

（2）课件出示：水很清，清的可以看见溪底的沙石。（想象透过溪水你还可能看见什么?)（3）指导读体会静：

指名读句子，其他人闭眼想。

仿编句子：

溪水很静，静得像一面镜子。教室里很静，静得„„。

（4）喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。

5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我准备去武夷山了，你们帮我打算一下，到了武夷山景区之后，我可以怎么游览？

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）

我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。

小组可以合作说。

你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。

溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？ ——入诗入画 谈谈你对“入诗入画”的理解。

6.让我们带着这样的感觉读一读。

老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，这才是一幅真真正正的山水风景画。

四、拓展延伸

就要告别武夷山了，你想对它说些什么？（学生说出自己想说的话）同学门说的太好了，武夷山不仅感染了你们，就连来武夷山游览的宋代理学家朱熹都赞叹它“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。”现代的大文豪郭沫若先生也说：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。” 当代散文家刘白羽也用“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”这样美好的诗句来赞美它。

五、总结下课

同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，让我们用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然，用我们的实际行动去热爱自然，保护自然吧！板书设计：

美丽的武夷山

山： 奇 险

水： 清 静 《美丽的武夷山》教学反思：

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。

一、创设情境，引人入胜。

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。

教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。

二、读说结合，扎实训练。

一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。

例如我在进行“有的像„„有的像„„有的像„„”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。

三、自主阅读，读中感悟。

朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。

以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：

1.有些时候评价不到位，也不够及时。2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。

3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。

虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：

1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。

2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。

3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。

“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！