第一篇:如何进行低年级班级管理-班级管理
如何进行低年级班级管理
班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。良好的班集体能加速学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。多年的教学实践使我体会到,要当好低年级班主任必须从以下几个方面做起:
一、爱
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看,它是教师对学生的爱;从本质上看,它是教师对党、对祖国、对人民的爱,我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法,都蕴藏在教师对学生的热爱之中,没有热爱,就没有教育。这种爱,有着巨大的吸引力。多年来,我每接手一个班,首先给孩子们的是爱,是爱的感情,爱的语言,爱的环境,使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的。新入学的儿童爱玩,我就和他们一起玩。有的孩子上厕所,不会穿裤子,我就帮他们穿。我还帮他们削铅笔,擦错字,这样,孩子们跟我亲热起来了,不愿读书的孩子也不哭闹着回家了。由于我事事关心学生,乐于和学生在一起,家长也放心了,孩子们也愿学了。我想,什么是爱,这就是爱。而且这是更有价值的爱,这是社会的嘱托,事业的期望,这种爱,正是我们教师责任心的源泉。
二、勤
俗话说:“一勤天下无难事”。作为班主任,要比别的教师多留心眼,多下功夫,要细心观察学生情况,将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。刚入学的学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。因此,我一直要求自己工作要“勤”。勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。每天,我都要强调学生遵守校规校纪,班规班纪,强调他们养成良好的作息习惯,按时到校。并利用时机抓常规,从培养学生良好习惯入手。时时利用班会、少先队活动、思品课来学习学校的规章制度、宣传班级星级评比活动,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现及时在学生中树立榜样。(班主任)课上利用形象直观的教具和多媒体进行教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。课后,主动亲近他们,和他们一起玩耍、做游戏,消除他们心中对新老师、新学校的疑虑和陌生感。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,让学生逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息的好习惯,争做一名讲文明、讲礼貌、诚实守纪的好孩子。同时,我还积极主动地和家长谈话,了解孩子各方面情况,对于特殊学生及时进行家访,了解该学生的情况,给予更多的关爱。尤其在低年级阶段,班主任需要充当许许多多角色,只有勤于扮演好这些角色,才能管理好班级,提高班级的管理水平。
三、扶
低年级的小朋友就如一株株娇嫩的花枝,需要精心地培育,才能使他们健康地成长。一个班主任要全面地关心每一个学生,从课内到课外,从学习到游戏,从生活习惯到思想品德,都要细心地扶持,教师对学生的爱,就是通过热心地引,细心地扶来体现的。孩子小,什么都不懂的,我就把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌,让同学们天天读,时时想,照着做,记在心,并且通过一些有趣的游戏来进行训练,细心扶持,使孩子们初步树立正确的道德观念,形成良好的学习习惯和生活习惯。
总之,班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作,要管理好班级,提高管理水平,不仅要有先进的科学的方法管理班级,还要不断学习,提高自身文化素质水平。人无完人,只有不断学习,改变自我,才能适应更艰苦的环境,能承担重任。
第二篇:如何进行小学低年级班级管理(最终版)
如何进行小学低年级班级管理
习四莲
班级是学校工作的一个基本单位,也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。良好的班集体能加速学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间。
要当好低年级班主任必须从以下两个方面做起:
一、爱。首先要做到爱学生,爱学生是教师更是班主任的天职。特别是刚入一年级的学生,由于他们身份的突然转变,在刚开始的一段时间内不适应的正常的,这时,作为班主任,就要像他们的母亲一样关心他们,体贴他们,让他们感受到老师对他的爱,进而感受到班级体的温暖,这对以后的班级管理起着十分重要的作用。
二、勤
俗话说:“一勤天下无难事”。作为班主任,要比别的教师多留心眼,多下功夫,要细心观察学生情况,将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。刚入学的学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。因此,我一直要求自己工作要“勤”。勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。比如有学生告诉我说他的笔断了,或者作业本不见了等小事。课后,主动亲近他们,和他们一起游戏,聊聊天,消除他们心中对新老师的陌生感。此外,我和家长的沟通较频繁,这样能及时掌握学生近段时间在家里和学校的情况,进而进行及时纠正教育。
总之,班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作,还要不断学习,提高自身文化素质水平。人无完人,只有不断学习,改变自我,才能适应更艰苦的环境,能承担重任。
第三篇:浅谈小学低年级班级管理
浅谈小学低年级班级管理
二(2)班倪碧雯
各位老师:下午好!
自从接到学校交给我的任务之后,心里就一直惴惴不安。说到班级管理,尤其是低年级的班级,我的水平也只不过相当于小学低年级,没有什么好的方法,更谈不上什么好的经验了。只能简单说说我平时是怎么做的的吧!
低年级的学生相对中高年级来说,不管从行惯的培养还是思想教育上都必须做到细处,要求和说教也需要反复地进行,所以,作为低年级的班主任,虽能没有中高年级班主任那么辛苦,但要处理的事情真的非常琐碎,所以要学会学会“四个多”。第一、“多观察”。每天从早上开始我们就要留心学生的表现,争取把一些不良行为扼杀在萌芽状态。第二、“多与学生在一起”。无论是在作业批改还是在课间,我们要尽量的陪陪学生,这样可以及时发现情况,及时解决问题。第三、“多指点与教育”班级公约和小学生行为准则要经常性地与学生讲,而且要反复讲,这样低年级的学生才有印象,才能记住,如:课间上厕所不要跑,课前要做好准备工作,铃声一响要坐端正。为此我编了一个口让孩子记。如下:
铃响安静用品齐,听讲专心爱学习。
课间休息讲安全,喝水上厕守秩序。
两操认真动作准,整队集合快静齐。
游戏活动有谦让,关爱他人讲友谊。
快乐成长小学生,习惯养成我能行。
第四、“多一点爱心”。对待每一个孩子要像对自己的孩子一样。多站在孩子的角度去地考虑问题。同时得讲究方法:
1、讲究一个“哄”字低年级孩子喜欢带高帽子,喜欢老师表扬他,特别是调皮捣蛋又成绩比较差的学生,他们更渴望老师的表扬,他们听到的都是太多的批评,有时他们的调皮都是为了想引起老师的注意。如果我们换一种方式,出现了问题,不是大声斥责,而是好好找他谈一谈,了解一下犯错的原因,同时告诉他,怎样
做才是处理问题最佳途径,然后抓住一些小事适时地表扬他一番。
2、教会学生自我管理。(1)什么事都要班主任来叮着,那就太累了,多培养一批得力能干的班干部就很重要了,挑选班干部是一定要做到公平民主。(2)介绍星级评比(发言星、写字星、纪律星).3、多和家长联系,取得家长的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法,在座的各位班主任中,年长的或也有年轻的比我有着更丰富的管理经验,所以,有不当之处还请提出宝贵意见。
一、本学期班主任工作亮点
1、学生常规日趋稳定,班级百分评比平稳健康向上。在学生会、大队部每天检查和每周评比的督促和鼓励下,这个学期,我们班的常规做的较好,仔细分析,我们班的常规做的最好的是:“两操:广播操,眼保健操”,“班级卫生”。
2、在班级的整体管理上,我班在班会上进行的是:“人人争当小老师”的纪律监督员活动,大大增强了班级管理的整体性和有效性。管理的重点是以一天的课堂活动为主的,常规监管:早读(地面卫生检查)——每节课的课前读书背诵——眼操管理(下午)每天下午由当天的小老师总结一天情况。
3、为了提高孩子的阅读写作水平,我就让孩子们利用每周五下午第一、二节课读一读自己带的作文书和一些有意义的书籍,有时组织他们比赛朗读。现在,我班孩子是越来越喜爱看书写日记了。
二、本班的班主任工作反思
1、“好习惯培养”还有许多工作要落实。(1)写字姿势要做到“三个一”做作业之前先纠错,睡前整理书包和衣物。
2、在班级开展我是“小小老师”的活动,要求人人参加。
3、充分利用家长资源,激发孩子的读书兴趣。
4、协调家长与各科老师的沟通。
以上是我对本期班主任工作的总结反思,在二(2)班这块自留地里,我将一如既往地辛勤工作,乐此不疲!
第四篇:浅谈小学低年级班级管理
小学低年级班主任工作经验交流
鹿城小学胡萍
各位老师,各位前辈,大家好,很高兴今天能在这里做班级管理经验交流。我感到很荣幸,同时也感到忐忑,因为虽然教了十多年的书,也担任了十多年的班主任,但说到班级管理,尤其是小学低年级的班级管理,我没有什么好的方法,更谈不上什么好的经验了。和在座各位经验丰富的班主任相比,我还处在初级阶段,所以我就把自己在班级管理的一些做法与大家一起交流、分享。不当之处敬请大家批评指正。
小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他限期改正。班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点自己的做法和体会。
一、常规习惯,常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。我们可以利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育。
现在的孩子普遍好动,做操或放学排队总是打打闹闹,说说笑笑,我就要求他们做到三个字“快静齐”。放学排队往往也是令人头痛的,不少学生自理能力比较差,别人都出门排队了,他还在座位上磨蹭,收这个收那个,半天出不来。这时我就采取倒计时的方法,在规定的时间内,必须整理好书包,出门排队,超过时间,你就扫地。一开始给30秒时间,全体学生一起数数:“30,29,28„„”,慢慢地再缩短时间,给20秒,给10秒,渐渐地,那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。
虽然这些都是细微之处,但我认为,要培养学生良好的行为习惯,就是要从这些细微之处抓起,而且要坚持不懈,一抓到底。我们可以利用晨会或早读课下课时,向学生反复强调纪律,安全,卫生等等,俗话说“猴子不上树,多敲几遍锣”,一定要让学生形成思维定式,形成条件反射。
学生行为习惯的养成需要老师的言传,更需要老师的身教。作为老师,尤其是班主任老师,我们要以身作则,处处做学生的表率,比-1-
如,我们要求学生早晨不能迟到,那我们首先应该做到。我们每天早晨提前几分钟进课堂,督促学生及时交作业,组织学生早读,带领学生打扫清洁区卫生,然后回到教室再把讲台整理干净,把卫生用具归类放好。让学生知道:“老师来得真早,老师也爱劳动。”对学生进行潜移默化的教育。当然,学生良好行为习惯的培养还需要制定一些适宜的奖惩制度,来鼓励或约束学生的行为。先来说说“奖”。大家都知道,我们成年人都爱听漂亮话,何况孩子呢,所以我们要抓住学生的闪光点,予以表扬,学生听了心里自然美滋滋的,下次还想得到你的表扬。一次偶然的机会,我发现讲台上有许多铅笔,都还有大半截,一再询问是谁丢的,却无人应答,怎么办?扔掉又可惜了,从那以后,我就把这些无人认领的铅笔全部回收,在铅笔头上用透明胶带贴一个小“奖”,作为奖品,奖励那些表现好的学生。这是对学生个人的奖励,同时小组之间也可以进行小组夺星的评比活动。学期结束,可以班上评出许多奖项,如:优秀作业奖,最守纪律奖,热爱劳动奖,爱惜书本奖。最佳小组成员人人有奖。
不过有奖就该有罚,学生犯了错误,就应该受到相应的处罚,大家都知道,低年级班级卫生难搞,学生不懂规矩,总爱乱扔废纸。我就要求他们:不许制造废纸,谁的桌下有废纸,谁要主动拾起来,如果等我发现桌下有废纸就让谁扫地,作为对其不尊重别人劳动,不爱惜班级荣誉的一种惩罚。放学后,抽屉斗里除了放喝水的瓶子,任何东西都不许放。我经常等值日生走后检查学生抽屉,若发现有废纸,有营养餐袋子,就在谁的桌上画一个大叉,第二天一来就到班上去问:“谁的桌上有叉呀?”同学们就举报他,有时他自己主动就站起来了。这些人的名字就写到值日栏里,扫一天地,虽然这不是什么好办法,但为了班级卫生,也只能采取这种无奈之举。
学生养成了一定的行为习惯,也知道了哪些事必须做,哪些事不能做,于是我就可以制定了班训和班规,和学生做一些约定。将班规和班训贴在教室的墙上,经常带同学们学习,要求熟记,甚至能背诵下来。对于那些犯了错误的学生,我就让他去读班规,找到自己错在哪儿,然后再来告诉老师,以此督促学生遵守班级规定。
我们的约定:
上学不迟到,上课要认真;纪律要遵守,作业要工整,举止要文明,卫生要保持。
二、培养助手,做好榜样
学生良好习惯的培养仅仅靠班主任和任课老师也是不够的,还需要一帮得力的小助手。因此班干部的培养也至关重要。比如发营养餐,一开始是我一个人全权负责,组织学生排队,发营养餐,;后来我就让班长组织学生排队,我只管发营养餐;再后来由班长负责发营养餐,我只站在一边看着;最后就完全放手,发营养餐的任务就由班长带领班干部负责完成。再比如,每次从上课铃响后到老师进课堂这段时间,班上的纪律往往比较差,怎么办呢?先是我自己在教室门口守着,铃
一响就督促学生赶紧坐好,保持安静,准备上课。后来我就把这件事交给班长和四个小组长负责,班长在讲台上全面负责,小组长负责本组纪律。由于经常有事耽误上课,现在为了充分利用这段时间,我又组织同学们课前背古诗,预备铃一响,就由班长维持纪律,学习委员起头,大家一起背诵古诗。通过长期坚持培养,使班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律,中午阅读等,都有学生组织和管理,减轻老师的负担。
三、细处关爱,亲近学生
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!”
七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇,都不讨厌妈妈,为什么?因为妈妈疼他们,爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们,所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想,一个低年级的班主任要带好这些孩子,首先要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们,“骗”他们。和他们一起做游戏,我教给他们一些生活常识,如帮他们梳头、系鞋带等。这样,孩子们跟老师亲热起来了。还可以采用各种方法来激励孩子们的积极性,每天对表现最好的小朋友进行口头表扬或是摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长说,自己的孩子得到表扬回家以后是那么激动、兴奋,还说下次还想得到这种奖励。
四、具体要求,指导到位
心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我们常听一些家长说:“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,我常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?
我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我们可以专门找一个时间,教他们洗抹布。先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧
出的水清了才算干净。这样的身教胜于言教。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小孩子就能听得懂、做得到。通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。
五、及时表扬,延迟批评
教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我们可以这样处理:
1、要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。
2、延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候,这时大多数自觉地学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。
说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如,学生值日时,当我看到一个表现特别好的例子,就会当众说:“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。
低年级孩子们的心灵是一张洁白无暇的纸,就看你画上去的是灰色的黑点,还是亮丽的彩虹。只要我们充满爱心,关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,一定会达到令人满意的效果。
以上所述,零零散散,有些做法也许还不太适宜,请各位同仁会后予以批评指正。
第五篇:谈谈小学低年级班级管理
谈谈小学低年级班级管理
自从参加工作以来,我很少当班主任,因为当一名班主任难,当一名好的低年级班主任更难。18年教龄,累计起来包括代理班主任,最多也是只是三五年的班主任工作经历,经验少之又少,说到道班级管理我的水平也不过是低年级状态,多年的教育教学工作我习惯于配合班主任做好班级工作,谈不上经验,在此,我说说自己对班级管理工作的看法。
一、榜样,用榜样给孩子确立行为的准则
做学生的思想教育工作,榜样教育这种方法合乎学生的心理需求,是教育取得成功的一把金钥匙。小学生习惯地把老师对事物的认识,当作是唯一的真理,也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。至于小学低年学生,在他们心目中,老师更是无所不能,十分完美的。作为教师,我们要严格要求自己,用自己的言行潜移默化的去影响学生,做学生的表率。例如,低年级学生自理能力差,课桌抽屉里、书包里常常乱七八糟。于是,我每天进教室总是先打开窗,再把讲台整理得井井有条,一段时间下来,开窗、整理自己的书包、桌椅就成了学生每天的习惯,他们每天必做。于是,我更规范自己的行为,纸屑入篓,走路靠右,说到做到,和他们一起进餐、一起扫地,一起劳动,慢慢地,我们班上大部分学生都养成良好的行为习惯。学生每天都能自觉地打扫教室和卫生区,不管老师在与不在场,现在老师不用每天亲自跟班打扫卫生,只是督促一下就OK了。同样,榜样激励的效果也很明显,影响他人,带动他人,从而推动优良班风的形成。榜样激励就是对优良学生的个人表扬,是对良好的道德、正确的行为的肯定和赞许。因为人会自觉或不自觉地接受他人的影响,模拟他人的行为,表现出与他人相一致的行为活动,而生活在学生身边的榜样更有着巨大的感染力和说服力,因此,在班级中树立榜样,典型示范,是非常有意义的,也是非常有必要的。扬榜样所长,让榜样的力量去影响他人,带动他人,从而推动优良班风的形成。
二、宽容,是班主任及所有老师工作的有力法宝
在班级管理中,我们往往强调“严”的一面,“严师出高徒”。严格要求学生是一种爱,但要严而有度,在对学生严格要求的同时,也要对他们采取宽容的态度。宽容是一种积极、有效、高层次的教育态度,它要求老师真心爱护自己的教育对象,把每个学生当成自己的宝贝,以充分尊重学生的人格为前提。对犯了错误的学生,没有厉声的训斥,没有唠叨的说教,而学生的心灵却受到了触动,学生的行为得到改变,这就是宽容的力量。因为学生毕竟不同于成年人,他们在心理和生理等方面均未成熟,在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以,老师的宽容在某种意义上,是治疗学生思想疾病的良方,同时也能缩短师生间的距离,增强思想感情的交流。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”宽容和批评一样,无不出于爱的目的。当然,我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护,而是教育学生的一种策略和手段,体现在对学生的教育上,可以给教师处理问题时留有余地。作为班主任及老师,应该在沉着、冷静上下工夫,决不能因学生有错就拍案而起。要严中有爱,在批评中善于发现和保护他们的积极性,妥善引导,让其闪光点得到放大的机会,促其朝着自己的兴趣方向良性发展。多一些宽容,少一些责骂吧,因为我们的宽容可能会使更多的小瓦特、小爱迪生诞生。
三、语言,用激励的语言鼓励学生
老师“说话”实在是一门很大的艺术,孙子曰:“赠人以言,重于珠宝,伤人以言,重于剑戟。”同样的内容,由于表达的方式不同,给予对方的感受也有些不同,甚至起到截然相反的结果。例如对某个爱好唱歌跳舞而成绩不理想的学生说:“你的歌虽然唱得很好,舞也跳得很棒,但功课实在太差了!”无论谁听了这句话都会不高兴的,但如果把表达方式稍微改变一下:“你歌、舞都很棒,如果功课能加强的话,那就更好了!”同样也明确指出其不足之处,这时却成了一句中听的赞美的话,学生定然
欣然接受,明确了要加强的方向。即使学生的缺点不能按照原样说成是优点时,也有与其缺点相对应的并可以予以表扬的长处。例如:不管是绘画还是音乐,学生都是不能注意到细小之处的,这时可以笼统地把作品说成是很有气魄的。可以这样给予表扬:“总的来看(听)很好,尽管还有一点不细致,但是却很生动,使人看(听)了很高兴!”此外,就是由于过于紧张,把琴弹错或画画错等场合,如果对学生说:“你过于紧张,是个胆小鬼,没出息。”那么不管怎样教,学生也是不会轻松愉快地去进行表现的,把缺点作为缺点直接指出来,反而会阻碍和扼杀学生的成长。如果用:“做得多好哇,这样努力下去,再用一年的时间,就很了不起了,老师将会多么高兴啊!”的方式去激励学生,某些缺点是会随着学生的成长而逐渐被克服掉。
四、奖罚,对学生奖罚要分明
奖罚分明,错的、不好的,不管是思想意识还是行为,决不姑宽,坚决反对;对的好的,则一定支持,给予奖励,力争在第一时间里,在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势,营造一种环境,让学生清楚地意识到自己是处于一个强烈分明对错的集体当中,突出环境特征对学生意识的影响。具体地如通过发放调查问卷,开展专题讨论。或利用班会集体讨论,或利用课外自由讨论,召开家长会以及个别谈心等形式,让学生和家长发表自己对班级管理的看法,提出自己对班级环境的期望目标,以及提供实现的措施,然后进行统计评价,肯定有利于建立良好班风的看法和措施,剔除过激的思想和不切实际的作法,使学生的对、错意识凸显,对班级成长的关心度增强。
五、希望,对学生永不放弃,让希望永远
经常听到一些老师发牢骚:“你看,这学生就这德性了”“我管不了啦,懒得管”“由他啦,我只能放弃!”“这学生简直不可救药,我是真管不好他了”„„当学生知道老师已经对自己失去了信心,往往会自暴自弃。教育学家吕型伟指出,现在的人才观是“天生其人必有才,天生其才必有用,人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才,允许落后,鼓励冒尖”。老
师一定要懂得这个“教育的本义和真谛”,学会运用“罗森塔尔效应”,从内心对学生们充满希望,从言语、眼神中表露出对他们良好行为的热切期待。在教育过程中,及时发现学生的闪观点,热切地鼓励,使之不断品尝到成功的喜悦。这样,学生就会一点一滴地进步。在这方面,我班韦喨威的进步就能证明这一点。学生们进步了,老师的希望之火就会越燃越旺。
总之,小学低年级班主任难当,但必须得有人去当。低年级班级管理是一项既复杂又需要讲究技巧的工作,这要求作为班主任、老师的我们既要有任劳任怨的为教育献身的精神,同时在管理班级时又要抓住学生的心理特征,运用最有效的办法,投入更多的爱心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力,尽职尽责,只要你真正做到热爱教育,用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵,充分发挥你的聪明才智,那么你一定会成为一名出色的小学低年级班主任。