称赞优秀课堂教学设计

第一篇：称赞优秀课堂教学设计

一、导入

1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

2、学生自由读，个别读，集体读。

3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

二、初读课文

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

4、学生练读。

5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

6、齐读课文。（读后教师积极计价。

三、在理解课文中进行语言文字训练

1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：_________称赞___________。（学习生字：刺猬）

2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

3、根据此提示反馈：出示：_______称赞______，它这样“___________________”

A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

6、出示：听了______的称赞，_________ _______________________。

让学生用自己的话来说。

四、整理字词

1、出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚

椅子 留下 瞧 清晨 消除

能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬

（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

2、自由读，抽查读，开火车读。

3、写字（绿色的字）。

4、个别作业展示，并让其它同学称赞。

五、作业（略）

第二篇：称赞课堂教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识“刺﹑猬……”等10个生字,书写“板﹑椅”两个生字。

2、朗读课文，抓住重点词句品读，理解课文内容，体会相互称赞带来的快乐和神奇作用。

教学准备：

幻灯片、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、再现熟字，谈话揭题

⒈出示“称赞”，认读、正音。

⒉理解“称赞”的意思。

⒊用上“称赞”联系实际说一句话。

⒋导出课题。

二、初读课文，认读感知

⒈自由读课文，提出朗读要求。

⒉提问：哪两位小动物将陪伴我们一起学习？

①认识生字“刺、猬、獾”正音；②出示图片，认读。

⒊导入语：接受挑战

① 认读带生字的句子，练读；（区别“板凳”和“椅子”；多音字“背”）

② 认读词语。（小火车、齐读）

三、理解课文，词句品读

㈠导入：我们小朋友表现太棒了，给对方一个称赞的手势。

① 再读课文，提问：小刺猬和小獾它们谁称赞谁了呢？

② 理解相互称赞。

㈡学习第一句称赞的句子

1、朗读体会（个别——全班）

2、提问：“为什么要称赞？”从第2小节中去寻找。

① 回答 ②朗读体会

3、出示三张糟糕的小板凳。

① 观察——引出“粗糙”的理解；识记

②体会小獾当时的心情。

4、谁发现了小獾的优点？是怎么称赞的？

理解“一个比一个好”（给小板凳排队）

5、师生合作朗读。

㈢朗读4-7段，体会称赞的作用

1、导语：小刺猬的称赞对小獾有帮助吗？

2、朗读4-7段，思考；

3、出示句子，理解“泄气”；

4、称赞给小獾带来了＿-＿

四、巩固生字：“慢动作游戏”。

五、指导生字书写“板、椅”。

第三篇：称赞优秀教学设计

篇一：公开课《称赞》教学设计

公开课教学方案 2 3 4 篇二：称赞教案(优质课)称 赞

烈山区第一实验小学 李建

18、称 赞

学习目标：

设计理念：

1.以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。

课前准备：课件

课时按排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

小朋友，在你们认真学习或做事情的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？（心里特别高兴）

今天我们来学习一篇课文，（板书课题：称赞）齐读

读了课题，你有什么问题要问？

二、初读课文，识记生字

3、识字（课件）：

1自己试着读一读生字（齐读）○，你认为哪个字最好记？（你真了不起）

三、读细读感悟

2、小獾在干什么？他表现的怎样？既然小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小刺猬怎么夸他的？（课件）。

听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，他接着会怎么做呢？

3、指名读5——7段，画出有关句子（课件）（一句夸赞的话使小獾增加了自信心，从粗糙的小板凳到会做椅子，有多大的进步呀！）

4、指导朗读

5、小刺猬收下小獾送的椅子，他又是怎么做的呢？

6、引读8——10段，（课件9-10）。

7、为什么一称赞的话能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？

（看来只要是发自内心的称赞，即使平淡如水一名话，也会产生意想不到的效果。

四、指导写字：

你们读的好，字相信字写得更好，你觉得哪个字最难写？我们就来研究它，老师范写一个字，学生练写（提出写字要求）

五、总结：

通过本课的学习，我们知道一句真心的称赞能让别人找回自信，消除一天的疲劳，我希望我们每天都生活在称赞声中。

六、拓展

1、如果一开始小刺猬没有称赞小獾反而取笑他板凳做的粗糙，会有什么样的结果呢？ 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

2、学发这课你有份感受？

七、作业：（课件）

选择一个同学夸夸他的优点

夸一夸自己的家人

板书：

消除疲劳

找回自信 图

篇三：18《称赞》教学设计(公开课)18 《称赞》教学设计

教学目标

教学过程

1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

4、同学们提的问题非常好，让我们共同到课文中去找答案吧！

1、学生自由读课文，要求读准字音，遇到不会读的字可以问问同学和老师。在课文中圈出要求认识的生字。

2、小组合作学习要求认识的生字，要求读准字音，试着给生字组一个词，然后小组长负责抽查。

3、指名读生字词，开火车读，齐读，教师正音，强调单个“猬”字读第四声，在“刺猬”这个词语里就要读轻声，“粗糙”两个字都是平舌音。

4、学习要求会写的生字，先读一读，再给生字组一个词，然后仔细观察每个字的字形，你记住了哪些生字？书写这些生字时要注意什么？教师强调“背”是多音字，相机板书。

1、朗读课文，要求：读正确、读流利。

2、思考：课文写谁称赞了谁？他们是怎样互相称赞的？用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。用波浪线画出小獾称赞小刺猬的句子。(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来读一读，试试吧！指名读，齐读，师生配合读，并随机称赞。

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。

五、总结：

第四篇：《称赞》名师课堂教学实录

《称赞》课堂教学实录

陕西省西安市莲湖区庆安小学

邢 莉

教学目标：

1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：

体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。教学过程： 一

师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是（出示“称”）生：称

师：我们在学习《称象》一课时见过它。（再出示“赞”）生：赞

师：还记得那句话吗？“诚实赢得…… 虚伪招来……” 生：“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。” 师：课文中它们组成了一个新词，叫—— 生：称赞

师：什么是称赞？谁能给它换个词？

生：表扬 生：赞许 生：赞美

师：今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。生：称赞

二

师：声音真洪亮！相信大家课文一定能读得更棒！一起打开书读课文，如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。生：自由读课文

师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？ 生：两个

师：今天老师还把他们请到了课堂上来，他是……（出示刺猬图）他是……（出示小獾图）

生：刺猬 小獾

师：他们的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声）

师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。师：“獾”有点复杂，大家一起读。

2.师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。师：看来他们是互相称赞。（多媒体出示）

师：他还称赞你们呢？称赞你们读书认真，听课仔细。多媒体出示图片（火车上面有生词）

师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。（生接龙读词）

师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？ 生：因为它是用眼睛看。师：傍晚是什么时候？

生：太阳从东边升起来，从西边落下去。

师：老师告诉你，傍晚是天快黑，还没有黑的时候。（接着指名读）

师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。生同桌读词

师：祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。生：接读课文。

师：小獾做了三个什么样的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。

师：看上去怎么样？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的细，有的粗 生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？ 生：有裂缝 生：凹凸不平

师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙

师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾—— 生：一个比一个做得好。齐读该句。

师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？ 生急于回答。

师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。生自由读。

师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？ 生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。师：既然认真，为什么还那么粗糙？

生：因为他还没有学会。

师：他正在学，那他学的态度怎么样？ 生：认真

师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。生齐读

师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。师：还有什么原因，要称赞小獾呢？ 生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……

师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的一个比一个好。

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？ 生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……

师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个多。

师：一个和一个，能比较多少吗？ 生：一个比一个长。

师：大树怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：长

师：还能说什么？铅笔可以说—— 师：鲜花可以说—— 生说。

师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！出示句子 生练读

师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？ 指名读

师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！生做动作。师：真的吗？ 生：真的

师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗？大家看（出示课件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，默读４、５、６自然段，把小獾说的话用笔画下来。生小声读

师：默读要做到不出声，不指读。生按要求读书。

师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？ 生：读课文中的句子。

师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。生齐读句子。

师：请问什么是“泄气”呀？ 生：没有信心

师：没有了干劲就是泄气。（板书）

师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？ 生：不想。

师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 生：板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，还想做什么？

生：还可以做椅子

师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？ 生：读

师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，学生试读。

师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。生齐读。

师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。（学生戴头饰，表演朗读）师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？（生表演读）

师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。师：听了他们的朗读，你向称赞谁？ 生称赞。

师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？ 生：很舒服。

师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？ 生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子

师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞—— 生：消除了疲劳

师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为—— 生： 疲劳－消除（板书）

师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！（板书）

师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（出示象形字“采”）师：师在田字格示范书写

师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。

板书设计：

称

赞

刺猬

獾

泄气

自信

第五篇：《称赞》教学设计

称赞

教学目标：

1认识10个字，会写8个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”、“傍晚”、“泄气”等词语。

2抓住语气词，指导分角色朗读，读出互相称赞、欣赏的语气。3体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。第一课时 一故事导入

1老师给大家带来一个美丽的小故事，谁最会听，最会看。边讲故事边出示词语：刺猬 小獾 板凳 椅子 2喜欢这个故事吗？揭示课题，称赞 读课题

3故事里谁称赞了谁？用“„„也„„”说话，小结：故事里小刺猬和小獾在互相称赞呢。

4老师把两个动物朋友的图片都贴到黑板上，谁能把他们的名字正确贴在图片下面。

5谁能领着大家读读这两个动物朋友的名字，读准词语“刺猬（wei 轻声）” “小獾”（獾和猬都是四只脚带皮毛的小兽类，所以这两个字都是反犬旁。）6请电脑老师给我们介绍一下小獾吧，出示资料，轻轻读一读，指名读。二初读感知

1这个故事相信同学们也能读好，读课文前老师提两个要求： ①借助树叶上的拼音读准每个生字。

②把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。学生自由读课文。

2出示课文中的生字词语：板凳、粗糙、椅子

傍晚、但是、留下、瞧（傍晚是什么时候？太阳快要落山的时候。“瞧”，你能从它的偏旁中理解这个字的意思吗？）

看了看 闻了闻（）了（）（像这样的词语你还能说吗？用上生字“瞧”来说一说）。

3．指导写字：板，椅

（1）小獾由学做板凳到学会做椅子，进步太大了！我们来写一写这两个字。

（2）观察“板，椅”写时应注意什么？谁来提醒一下？

（3）师示范写，学生观察

（4）学生描红，临写。

三图文结合，细读感悟

清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？请同学默读第1——4自然段 1出示插图1，理解“粗糙”

（1）你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？ 指名读“粗糙”齐读

（2）粗糙的板凳看上去怎么样？（不光滑，不精致）可见粗糙是指小板凳做得不好。

2想象说话，体验认真

小刺猬却称赞小獾，这是为什么？聪明的小朋友会从课文中找答案，小朋友再去读一读第1——4自然段，找到理由说服老师。

谁来说说应该称赞小獾吗？假如你是小刺猬，你为什么要称赞小獾？ 预设：

 生：小獾做得很认真。

想象一下：小獾是怎样认真得做板凳的？会遇到什么困难呢？（钉钉子钉破手，手酸，流汗，反复寻找不足之处等等）真是一只认真的小獾啊！齐读第二段

 生：小獾做的板凳一个比一个好。

“一个比一个好”你是怎么理解的？（第二个板凳比第一个好，第三个板凳比第二个好。）

其它东西也能这样比一比吗？比如：树一棵比一棵（）花儿一朵比一朵（）你还能说吗？一______比一_______ 现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）

指名夸（加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（做动作就更好了）

4小獾听了小刺猬的称赞，高兴极了。出示句子：“真的吗？”小獾高兴极了。

5分角色读好第1——4自然段

6听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。

四复习巩固，指导写字

1出示生字：刺 猬 板 指名读 开火车读 2指导写字：（机动）出示生字：采、背、说说注意点 范写两个 生写

板书：

小刺猬凳 糙但 傍 椅称赞

瞧 留小獾