浅谈班主任的教育机智-班主任工作艺术

第一篇：浅谈班主任的教育机智-班主任工作艺术

浅谈班主任的教育机智

周丽

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，身心处在不断变化之中。一个班级七十多名学生，随时可能引发出一桩又一桩的突发事件。所谓突发事件，是指在教学过程中突然遇到的难以预料的特殊事件，比如个别学生上课突然捣乱、学生之间突然打架、班级或学生的东西突然丢失，班干部突然闹情绪等等。要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格，从而接受教育，突发事件得到妥善的解决。教育机智，就是教师在教育学生的实践中，能够透过纷繁的表面现象，抓住关键关节，当机立断，灵活机敏，随机应变地处理各种教育问题的能力，它在处理班级突发事件中有其不可忽视的作用。苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”而教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。现结合自己的教育实践谈谈自己的几种做法。

一、进行“冷处理”，控制无益的情绪冲动。

人是有感情的，喜怒衰乐，七情六欲，人皆有之，班主任更是感情丰富的人。班里出现不该出现的坏事，不激动，不发怒，那是不可思议的，但是当你作为老师出现在学生面前时，就不能不顾及到自己的感情行为对学生将产生的影响，就不能不预见一下自己的教育措施所产生的效果。在突发事件出现时，很重要一点是班主任要控制自己的情绪，以理智指挥行动，对突发事件进行“冷处理”。下面我在一个例子：有一学生康，经常不好好完成作业，且脾气暴躁。有一次我在课堂上检查作业，发现华又没有做，我很生气，就责问他：“为什么不做作业？”我等待着康的回答，按照经验，他或者会惭愧的低下头，或者会小声给我一个解释，没想到康却头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着！”听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火。发了火又怎么样，骂，他嗓门比你大，打，你拖都拖不动他；他情绪反常，必定有其他原因。”于是，慢慢调整了一下自己急促的呼吸，我用平静的语调对康、对全班说：“老师看得出来，华今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？”康疑惑的看了我一眼，沉默片刻，点了点头。我顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。接下去我们正好要学新课文了，就请你静静心，给大家读一遍课文，怎么样？”康开始读课文了，虽然声音不大，但教室终于恢复了以往的平静。课后，我先后找了康和他的家长，了解华不完成作业和情绪反常的原因，又与华长谈了一次，终于顺利的解决了这个问题。，切忌当场动怒，要学会给自己找台阶下。在这个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下“后遗症”。因此，教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能作出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。

二、处乱不惊，游刃有余

课间，两位学生发生口角，上课铃响了，物理老师让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。，物理老师没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。这是学校中一件普通的小事，但我们年轻教师容易急噪，这样的小事如果处理不当，往往激化矛盾，有时也可能转化为影响正常教学的大事，这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴，教师才有可能处乱不惊。处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以教师机智的形成是和教师长年的教育教学实践的锻炼分不开的，丰厚的教育实践经验是“教师机智”的良好基础。

三、抓住契机，因势利导。

因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。”经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。

通过这些事件，我认识到，教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外事件作出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。毕竟，学生只是孩子，他们都是未成年人，我们成人的感情尚且需要理性的约束，何况是孩子呢？让我们一起努力，在教学中多探索、多实践、多发现、多总结，多爱心，多些责任心，我们的教学课堂就会少一些尴尬，班主任工作就多几分乐趣。

第二篇：浅谈班主任的教育机智

浅谈班主任的教育机

___________失而复得的百元钞

蔡道容

今天刚迈进教室，看见同学们议论纷纷，我疑惑着：发生什么事呢？一了解，知道黄卓越带来交服装费的钱掉了一百元，大家都在猜测是谁捡到了。我每天被繁琐的班务工作缠绕着，对掉钱这事最头疼，因为这事最棘手，如果谁也不承认，那就会变成一件无头案件。可这次掉钱的数额较大，如果不清理，于情于理都过不去，那么又该在班上如何讲？讲的效果如何？一连串的问题盘旋在我的脑海。

叮铃铃上课了，我表情严肃的站在讲台上。清清嗓子，用缓慢的语气说：“同学们，我今天看了一则新闻，很想给大家讲讲。有一个人的卡上无端多了五十万，那是别人转账时转错了，面对这事，这人选择私吞这笔巨款，很快公安局查出此事，他却犯法了。孩子们，我们学了《钓鱼的启示》，明白了面对生活的诱惑，要懂得放弃，懂的选择。我相信孩子们都会面对生活的是与非，勇敢的拒绝诱惑„„”我语重心长的讲着,用眼光打量着每一位孩子,发现一个小男孩的脸越来越红,其他孩子只是认真的听着.我心里已经明白七八分,可接下来该怎么办?如果他直接否认怎么办?我觉得应该采用策略.放学了,我把他叫到办公室,并没有急着问此事,亲切的和他攀谈学习情况,以及他的家庭状况.然后笑着说:“其实很多事老师早就知道了，只是希望我的学生能勇敢面对自己，知错就改。老师可是学过心理学的。你有什么想给老师谈谈吗？小男孩把头埋得更低，小声说： 1

“我明天把钱带来。”我抚摸着他的头，赞许的说“老师真为你欣慰！”面对这事的处理，我觉得自己处理的很轻松。但效果不错。这小男孩还在作文写了《拾钱的启示》。也许这事会成为他人生的一笔精神财富，但也会成为我班主任工作的一点滴收获。我不由想到了教师批评教育学生，本出于爱护，但常常因没有抓住问题的本质，不明白教育对象的心理特点，而一味地批评指责，结果常常适得其反；有时又由于过分的强调赏识教育的效果，而对学生的错误过分的迁就和忍让，让学生普遍缺少一种自我反思的心态，如果老师在教育的过程中出现教育失误，学生对老师的反感心理会更强烈，不但不接受批评，甚至还自暴自弃。因此，对学生进行有效的教育，必须要讲究教育的机智。教育机智是教育艺术在教育工作中的最好体现。能否游刃有余地处理偶发事件，消除紧张气氛，沟通学生心灵，往往关系到学生教育工作的成败。下面，我就结合自己班主任工作实际谈谈自己对教育机智的几点看法。

一、巧用比喻指新路，走进学生心灵，樊琦琳是我班一名表现极差的学生，厌学、逃课、顶撞老师等现象时有发生，骂人、打架，欠交作业等行为更是屡见不鲜。并且该生不能正视自己的缺点，自以为是，虚荣心强，死爱面子。老师们都认为他是油盐不进，朽木不可雕也。开学伊始，我认真观察，反复思考，掌握了他的特点，更明白了他的弱点。首先，我抓住他的一两个闪光点，比如热爱劳动，讲哥们义气，在班上多次表扬他，让他对我产生信任感、亲近感，使他对我不至于抵触，为下一步的批评教育作铺垫。

然后在他一次违纪后(逗哭低年级学生)，我把他喊到办公室与他进行了一次语重心长的谈话，一见面，我先肯定他是一个重荣誉的学生，并没有严词斥责，刚开始，他似乎挺感动，没想我话锋一转，第二步就步入正题，严词指责其违纪行为的不当，并要求他在班上检讨，表明改过的决心。他虽不顶撞，但他的表情告诉我，他不服气。这时，我早有“预谋”，顺手指着墙角的垃圾桶说：“你觉得这墙角臭吗?”他不解其意，以为是我罚他搞卫生，点点头，我又问：“垃圾多了不倒掉，好吗？”他又摇摇头，疑惑地看着我，我继而又问：“有了垃圾，再拿个盖子盖好，有一天突然揭开，是不是更臭，”他说：“垃圾腐烂了，变质了，自然更臭。”我见时机成熟，便说：“人的缺点，犹如垃圾；有了错误，不敢正视，生怕人家知道，更犹如在垃圾桶上加个盖子，不去倒掉，有朝一日只会更臭。他若有所悟，我知道他这种性格的人一时难以转弯，便顺势说：“我也不多批评你，你走吧，回去多想想老师的话。”这一招真还有效，第二天，我就收到了他一封情真意切的来信，表明了他改过的决心，其中几句话是这么说的：“张老师，只有你对我才这么有耐心、有真情，我也很佩服你的教育方法，更佩服你的学问水平。我服了，我听你的。”情感的投入，新奇的比喻，终于溶化了他心中的坚冰，促进了他自律意识的回归。

二、巧发挥纸条作用，变劣势为优势

现在的学生，思考问题的角度比较复杂，他们更愿意把自己锁在一个小小的角落里，不让别人窥视出他们的内心，或者有的学生性格内向，不善表达，难以和老师进行面对面的交流。这时候，我就采取

写纸条的方式来和学生沟通，从纸条上窥探学生们的心思，也让学生从纸条中里读出你对他们的关爱、呵护。

纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会。有一次，三组学习组长向我反映：任志强的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长来找我：任志强昨天下午在放学时把低年级同学推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给任志强捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯啥错了？”“我昨天不该爬到别人新房顶上玩。”天呢！我心里一惊，要知道那可是三层楼高呀！我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把小同学推到沟里，不过我是和他闹着玩的。” “那今天的作业一定做 完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬房顶的危险性，并教育他和小同学玩要注意把握好尺度。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步

之星。短短一张纸条，避免了当众被叫出去的难堪，也给了学生一个悄然悔过的机会。

又比如，我发现某个特别喜欢看书的同学最近表现不尽如人意，就送一本他最喜欢的书，并在书里夹上一张小纸条：“你最近有什么不开心的事影响了上课的积极性？说出来让老师帮你好吗？老师保证帮你保守秘密。”

这些亲切的留言，加上这些熟悉的笔迹，会让学生长久地细细品味，并觉得老师就在自己身边，正时时刻刻地关心、爱护着自己。

三、巧用意见箱，让心自由跳舞。

在学生们的心中，他们有太多想被人承认的想法，他们是那么希望老师能把他们当大人看待。请学生给老师提意见，实际上就是给了学生这种成长的欲望。放下架子，听听学生的意见，你会发现自己身上有很多不足之处。而学生的意见，正是师生沟通渠道畅通的明证，更是素质教育以人为本的理念的体现。我请爱好手工的同学设计制作了“班主任信箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。

打开我班的意见箱听听学生的心声吧：“老师，每次往黑板上写下布置的作业时，你能否不把字写得那么了草？”“老师，班干部忘了带作业，你为什么没有批评他？”“老师，为什么今年夏天你不太爱穿裙子了？我还是觉得你穿裙子漂亮”……

一条条意见，涉及的都是一些小事，反映的正是学生内心的真实想法。如果没有这个意见箱，我还不知什么时候才能真正了解我的学

生们呢！古人尚且能够“以人为镜”，作为人类灵魂的工程师，我们为什么不能拥有“以学生为镜”的肚量呢？！一张张纸条，一条条意见，一次次心与心的碰撞！我和学生们更加亲近，更加心有灵犀，更能默契相处，因为我们之间拥有了真爱，在这阳光雨露般的爱的呵护下，焕发出来的难道不是班级奋发向上的勃勃生机吗？

四、巧开周会课，用真情感人。

语言是情感的载体，充满爱的言语，则如春风化雨，会产生强烈的感染力。去年我班一位学生家中遭火灾，财物遭受了重大损失。我在班会课上，轻轻走到这位不幸的学生跟前，用手轻轻抚摸着这位学生的脸颊，许久一言不发，只是用眼睛看着全班学生。全班学生看着我，眼睛里慢慢有了泪水。这时我趁机说说：“水火无情，人有情。同学们，你们的眼泪是从你们的心里流出来的，让我们的眼泪流在一起，让我们的手握在一起，帮助他站起来。”说着我拉起了家中遭受火灾同学的手，另一只手拉起旁边一位同学的手，就这样，全班同学都站起来，拉起了手。整个班会我的话并不多，也不激昂，但是充满了力量，所以，这寥寥数语却震撼了全班学生的心，取得了非常好的教育效果。

教育永远是一门遗憾的艺术，只有更好，没有最好，这就要求我们教育者作老师的同时，也永远作学生，走近学生，亲近学生，发挥运用好教育机智，这样教育才回焕发出迷人的光彩。

第三篇：班主任教育艺术

《班主任教育艺术》读后感

这学期，我有幸阅读了刘守旗主编的《班主任教育艺术》。读完这本书，感受很深，同时也对自己这么多年的班主任工作进行了反思。班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

这本书从品德教育艺术、学习辅导艺术、心理教育艺术、特殊类型学生的教育艺术以及素质提高艺术五个方面具体介绍了班主任的教育艺术。每一部分又分为若干具体案例，从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导,给班主任工作提供了理论和实践的指导。如在《关于惩罚问题的思考》这一节中，先进行了案例描述：在英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，那是当年一个名叫约翰.麦可劳德的学生的作品。他出于好奇想看看狗的内脏而杀了校长的宠物狗，校长惩罚他画的两幅画，后来他居然成了以为有名的解剖学家。然后进行案例分析让我们明白了他的成功得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。校长给约翰.麦可劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，一种聪明的惩罚！惩罚也是一门艺术。接着又从班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一手段、班主任要正确掌握惩罚的原则和方法、班主任要正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术三个方面给出了指导性的建议，使班主任如何运用好惩罚这一教育手段。最后的资源拓展，进一步对惩罚和体罚进行比较，体罚是一种违法行为，而惩罚则是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段，是一门艺术。

说班主任工作是一门艺术,还得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注,需要有高超的艺术.班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工

作。通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中，这项工作就是一种纯技术性的管理。对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。学生是我们未来的主人，规范管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，必然是“扁平式”的人，时代发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上个性尊重、价值引领和“精神关怀”，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让班主任工作充满诗意，这不是超越性的追求，而应该是普遍性的要求。这对班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的艺术性还表现创新上, 班主任工作艺术精髓就是他的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。我特别喜欢书中的这句话：班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊！所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。

总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是情感、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度的在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革：仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，就有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。

第四篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第五篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。