习作指导课《写童话》教学设计

第一篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

唐怡萱

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1.了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。

课前准备：

多媒体课件

课前小游戏：

1.比如：我说：“水”,你能想到什么？

2.我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳 知童话

1.激情导入，扩展思路

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》 《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2.教师根据学生的回答 ,归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪）

3.巧引例文，写出童话的生动有趣

（1）引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4.教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求 编故事

1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事"告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3.集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗 小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。

三、角色转换 演童话

1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。

2.当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

3.全班交流、评价。

4.根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1.老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2.作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面

有些什么故事呀。

3.引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

五、小结

一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六、课外延伸

1.刚才同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2.老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

第二篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

自编童话。

第三篇：童话习作指导课

习作指导课《写童话》教学设计

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1、了解童话的特点，学会写童话。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备： 多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）教学过程

一、引导归纳

知童话

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。(想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪)

3、巧引例文 写出童话的生动有趣

（1）引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法

让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们

做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

(2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4、教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求 编故事

1、、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2．教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3、集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗 小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]

三、角色转换

演童话

1、小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

3、全班交流、评价。

4、根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1、老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们 是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2、作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面 有些什么故事呀。

2．引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

3、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2、老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

板书：

写童话

主人公——奇事——道理

（起因 经过 结果）

第四篇：“童话”习作教学设计

“童话”习作教学设计

【教学内容】

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三：“口语交际?习作”。

【设计理念】

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和揭示人间真善美的情感，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境分层、渐进式地进行教学，依照学生的思维特点科学地安排教学流程，最终达到提高学生写作童话的能力这一目标。本次习作，还要让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激起他们进一步进行创作的欲望。

【教学目标】

1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。

3．让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。

【教学流程】

一、激情导入，扩展思路 童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》、《丑小鸭》、《青蛙王子》等这些童话故事伴随着一代又一代人成长。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗? 谁来把你最喜欢的童话讲给大家听一听?

让几名学生讲童话，或者只说故事名字。同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事?

【“兴趣是最好的老师。”抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说。】

二、明确要求，指导创编 出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。你喜欢哪些动物或者物品? 说了这么多动物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗?

【引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；另一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。】 在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。全班交流、评价。根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

【小组合作编故事，互相评价，其目的是尽可能地让每个学生动口、动脑，互相学习，培养合作能力。】

三、角色扮演，切身体悟小组内演一演各自编的故事。选择几个小组在全班表演，教师相机点拨人物的语言、动作、表情。

【孩子是生动活泼的。课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。】

四、比较语言，编写生动 出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!”’

比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?

教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。现在就请拿起笔，写下你的童话故事吧!

【学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。】

【总评】“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律。这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，教师起到穿针引线的作用；学生动脑、动手、动口进行创作。其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。

第五篇：中年级习作指导课教学设计

【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

【作前指导】

（激活习作欲望和储备是作前指导的关键。）

一、激趣导入，激发习作欲望。

1、激趣导入：今天，我们一起来上一堂作文指导课。我先请孩子们来听一首歌。〖课件出示《猴哥》视频〗

2、听完歌曲，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？（变）对，我们大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。他能上天能入地，有七十二般变化。〖课件出示：孙悟空——上天入地，七十二般变化〗

二、出示要求，话题交流。

今天我们就来写一篇关于变的作文。〖课件出示习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。〗（板书：变）

三、创设情境，开启思路。

1、一说到变，我们就会想起：刚才我们在歌曲中唱到的能上天入地，有着七十二般变化的孙悟空，你看他来了。请仔细看他变成了什么？〖课件出示《孙悟空变化》视频〗

在故事中孙悟空变成了什么？ 想象中孙悟空还可能变成什么？

2、刚刚在我们的想象中，孙悟空变成了动物、植物、物体、人的造型，抽象的，天上飞的，水里游的，地上跑的„„有的同学想法就更神奇了，变成了世界上没有的东西。孩子们，你们的想象非常的丰富，真是让李老师赞叹不已。（板书：想象丰富）生齐读

3、在你们这么丰富的想象中，无论我们的齐天大圣孙悟空如何的变化，他的目的都是：(救师父、保护师父)看来呀，在他的千变万化中，寄托着自己的美好愿望。（板书：美好愿望）生齐读

总结：这两点，在我们习作的过程中，也是非常重要的。如果你能够做到想象丰富，就会使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表达出自己的美好愿望就更有意义了，那样也更能打动别人。

四、唤醒储备，激活语言。

1、教师引导：刚才是孙悟空在变，现在你们想不想也变变，和孙悟空一比高下。（想！）

现在老师给你们几秒钟的时间好好想想你想变成什么？一会儿我们就看看谁想变的最独特、最与众不同！

想好了吗？请起立，跟着老师念咒语，用动作表现出你想变成的东西。〖课件出示：“请看我七十二变，想象赶紧来帮忙，菠萝菠萝菠萝蜜，大家一起变——”〗

好，孩子们，请坐。你们现在都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起大声地说：“我变成了____！

2、教师示范：

孩子们，你们都变了，老师也想变。(老师转身)现在我也变了，你瞧我，我变成了全身晶莹透明的小雨点，我是刚刚从云彩姐姐身上跳下来的小雨点，你们一定想知道我为什么要变成小雨点吧？是这样的，我看到有一个农村，那儿的农民没有水喝，田里的庄稼很干旱，我想要去帮助那里的人。

孩子们，你变成了什么呢？你为什么要变成现在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖课件出示：我变成了____，是因为________。〗

同桌交流后找同学起来说。

3、教师引导：我小雨点认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行。请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

4、在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中自由飞翔的小鸟，也许是一条在蔚蓝大海中快乐遨游的小鱼，也许是一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，你和谁在一起？在什么地方？在做什么呢？„„你周围的景象是什么样的？你看到了什么？听到了什么？„„变身之后，你肯定拥有了一种神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？你是怎样做这些事情的呢？”

〖课件播放音乐〗（说话时要缓慢，适当停顿引发充足的思考。）

5、好，现在请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说吧，你是怎么想的就怎么说。（小组合作交流）〖课件出示：

1、认真听，夸夸他说的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感兴趣的问题提出来，小组一起交流。〗

（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你们刚才那说得兴奋的样子，我小雨点也想听听你们的故事。谁愿意上来讲一讲？

（2生讲想象最大胆的部分，其余学生提问、评价。）。

2、出示范文：经历了神奇的旅行，老师也很有感触，请孩子们一起认真听听小雨点的故事。边听边思考：我的这篇习作写得好，好在哪里？

生答：好词好句 修辞手法 起伏曲折

3、老师总结本次习作成功小秘诀：〖课件出示：李老师支招

想好题目，题目要靓。开头：简单说说你想变成什么？中间部分：大胆想象，具体说出你变成了什么做了些什么？怎样做的？结尾：简单谈谈你的感想。〗

六、试写初稿（草稿本），一气呵成。

孩子们，让我们给心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来，让我们享受生活，放飞梦想，快乐习作！现在，请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！

（第一课时完不成第二课时接着完成）

附：板书设计

变

想象丰富

美好愿望

第二课时

【作中指导】

（营造安静的习作环境和讲求效率的氛围是作中指导的关键。）

一、试写初稿（草稿本），一气呵成。

二、修改初稿，完善习作。

课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。

【作后点评】

（修改评点典型习作）采用★级评价，最好的作文是五星级作文。星级标准是：

1、书写认真，字迹工整，无错别字。

2、题目新颖，语句通顺，字数达到要求。

3、文章结构合理，详略得当，首尾呼应。

4、恰当运用好词佳句，并能运用合适的修辞手法。

5、能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。

另设特别奖：吸引眼球奖（优秀标题）、精彩开篇奖（优秀开头）、最佳结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（精彩语段）、奇妙构思奖（巧妙构思）、最佳书写奖（漂亮书写）。

【学生可以根据自己写作的具体情况，给自己得星，先自己确定自己的习作是几星作文。上交后教师可以采取面批、轮批等形式了解本次作文总体情况，以备下节课讲评。】