童话习作指导教案（5篇）

第一篇：童话习作指导教案

《编童话》教学设计

【学习目标】

1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能陶冶情操，培养环境保护意识。

2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学准备】

Flash课件

【教学重点】

创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学过程】

一、创设情境，走进童话

同学们，你们都爱听童话，爱看童话吗？这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

1、忆说故事，领悟写作手法。

（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。（出示课件：童话图片）。

（2）你还读过哪些童话？ 看来同学们读的童话故事可真不少啊。（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。

（4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝。

2、童话故事都有怎样的特点呢?我们一起开看看吧，1、奇妙丰富的想象。

2、曲折有趣的情节。

3、健康积极的意义。每个童话故事中都包含着思想启迪，给人启示。

4、来自现实生活。它们大都反映了现实生活中存在的现象。

过渡：你们想学安徒生爷爷编写童话故事吗？

二、提出质疑：怎样编写童话故事呢？看图，讲故事。

1、看到这个图画，仔细思考并判断这个什么季节、在什么地方、有哪些人物（事物），它们之间发生了什么事情？这部分就是写事，注意要写清楚事情发生的起因、经过、结果如何，这就是写事的六要素。

2、认真体会，想想这件事情说明了什么？如：表扬什么？批评什么？ 我们学到了什么？得到了什么启示？

3、合理想象，采用拟人的修辞手法，把动植物都当做人来说（写），它们会说话、会哭、会笑、会做事等。

童话就是这样，通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵„„我们知道了如何编写童话故事，那么我们就一起来把下面这个故事补充完整，（出示课件）请同学们一起把故事的前半部分读一读，狐狸和老鼠 狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔；不是小青蛙，就是小虫子。有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。老鼠好不容易带着自己的一群孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。”狐狸蹲了好久好久。老鼠和她的孩子们一个个饿慌了！”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里说：“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了！”狐狸还是一动不动的蹲着„„ 现在请同学们思考怎样补充才有趣，想好了就小组讨论，每组推荐一位同学为大家展示。

同学们的表现真精彩，声音洪亮，故事情节有趣，说不定你就是未来的大作家啊。

5、提供素材，激发写作欲望，续写结局。

（1）老师给大家带来了一些新的朋友，看看你认识它们吗？你都认识哪些呢？指名学生回答。那么这是写童话的第一步，我们在选择编写童话的时候就要选择自己所熟悉的“人物”。接下来就要想好创编的这个故事给人以什么启示，再就是编写故事了，编写故事经过的时候注意写清楚每次的困难，让故事情节跌宕起伏，吸引读者，想好了这些就可以动笔命题，并完成作文了。这个故事要有意义，给人以启示，比如生日送礼来赞美友谊，互相比美以赞扬心灵美，比谁聪明称赞有智慧，长处和短处告诉人们要正确看待自己，我来帮你赞扬助人为乐等等，现在就请同学们张开你们想象的翅膀，开始创编自己的童话吧！请同学们齐读习作要求：

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

总结： 孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。板书设计：

编写童话故事

时间、地点、“人物”、起因、经过、结果——写事六要素

童话编写技巧：仔细思考、认真体会、合理想象

写事 启示

第二篇：童话习作指导课

习作指导课《写童话》教学设计

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1、了解童话的特点，学会写童话。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备： 多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）教学过程

一、引导归纳

知童话

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。(想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪)

3、巧引例文 写出童话的生动有趣

（1）引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法

让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们

做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

(2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4、教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求 编故事

1、、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2．教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3、集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗 小猫、精灵、树

（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。

4、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]

三、角色转换

演童话

1、小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。

3、全班交流、评价。

4、根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1、老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们 是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2、作品共享，指导修改

（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面 有些什么故事呀。

2．引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。

3、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。

2、老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

板书：

写童话

主人公——奇事——道理

（起因 经过 结果）

第三篇：创编童话习作教案

《创编童话故事》习作指导教学设计

长城实验学校 张兰

【设计理念】

《语文课程标准》中指出：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写动物童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。在本设计中注重了创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。在教师的组织、引导、帮助下，让学生充分展示自我，互相激励。在例文的启发下，体会童话的特点，掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。【教学目标】

1、初步感受童话的特点，领悟其写作手法。

2、在创编活动中，培养学生的想象能力，激发学生的表达兴趣，体验童话的魅力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。【教学重点】

了解童话的特点，有创编独特的童话故事的浓厚兴趣，初步掌握一些创编方法。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备： 多媒体课件 课前小游戏。教学过程：(课前谈话)同学们，童话是通过梦境般的想象来编写的新奇有趣的故事。你们喜欢童话吗？（生答）既然喜欢，那谁能告诉大家，你都知道哪些童话故事呢？（指名说）

一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。

原来，你们知道这么多的童话故事，其实，张老师也非常喜欢，那就让我们一起走进童话世界，再次感受童话的无限魅力吧！

1、今天，我还带来了你们的老朋友，看看谁能很快叫出它们的名字？

他们来了„„（出示课件）

2、快来告诉大家，你喜欢谁？喜欢他的什么呢？

3、下面，咱们来玩儿个小游戏，请听好游戏规则：请你选择其中的一个动画人物，然后

观察一下他的表情和动作，想象他正在做什么，会说什么，并将他说的话写下来，然后给大家读一读，我们来一起猜猜，你写的是谁，好吗？时间两分钟。（生创编、表演）

4、太棒了！其实，这些鲜活的人物形象不仅生动有趣，还教给了我们一些做人、做事的道理，从黑猫警长身上，我们看到了（邪恶永远压不过正义），从 《熊出没》的故事中，我们知道了（），从 《木偶奇遇记》中我们懂得了（）„„

二、逐渐深化，体会童话的写作特点。

1、同学们，这就是童话，作者通过大胆的想象，用拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，情节也很曲折、离奇，童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。

这样的童话多么有意思呀！那咱们今天就一起来当一回中国的安徒生，试着来编一编童话故事，怎么样？

三、合作创编，激发写作兴趣。

编故事一点儿都不难，我今天带来了三位同学创编的故事，而且每个故事的创编方法都不一样，怎么样，想不想看看？

第一种：列提纲（写出故事的大概内容：注意起因、经过、结果）第二种：画示意图（要点：确定好主角或围绕什么线索，再展开想象）第三种：写精彩片段（要点：抓住人物细节描写的几大要素）

四、提供素材，激发写作欲望。

1、出示要求，确定好内容。

（1）选取几个熟悉的“人物”，安排为主角，改编成一个新的故事（故事中可按情节加入新的“人物”）。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。

五、激情创作。

同学们，请选择一个你最喜欢的创编方法，用你手中笔给我们展示一个不一样的童话世界吧！（激情创作）

六、创编作品展示：带上作品，说说自己的创编方法和故事的大概构思。

六、总结：同学们，不积跬步无以至千里。虽然，大家的童话创作路程才刚刚开始，但我相信，未来的童话大师就在我们中间，一起努力，好不好！

第四篇：童话习作教学教案(印)

语文园地七（习作指导：走进童话）

教学目标：

1、让学生了解童话的基本特征。

2学生展开合理的想象，编写简单的动物童话。培养学生的口头及书面表达能力。

3、进一步提高学生的写作兴趣，激发学生热爱读童话故事的欲望。

教学重点：引导学生能按自己的喜好，展开合理的想象，编写简单的动物童话。教学难点：把握童话的特征，展开合理的想象。

教学准备：课件，童话故事

教学过程设计：

一、激趣导入

1、导入。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事„„

2、谁来说说你读过哪些童话故事?

3、同学们都爱听童话故事，爱读童话故事，心里也装了不少童话故事。

二、回顾童话故事的特点

1、同学们读过这么多童话，我们这个单元学过的童话，想一想：这些童话故事有哪些共同的特点呢?

2、交流、明确三个特点： ①想象创作 ②主人公人格化 ③多用拟人、夸张的手法 ④有故事情节，说明某个道理

3、小结：看来，想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，它具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，„„

三、指导学生想象编说故事

1、激发创作兴趣。同学们，你们想不想也当一次小作家，让自己的智慧插上想象的翅膀，在广阔的天空中自由自在地翱翔，去寻找那神奇的故事，创造一个美丽的童话呢?

2、指导写作：

（1）明确主人公。要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公。（2）议一议，说一说。在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

（3）明确故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

（4）指导如何写具体。

（5）范例比较。师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

（6）总结。师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

3、再次明确本次的习作要求： 读课本上的习作要求。出示：

（1）任意选择其中的两个或两个以上动物。（2）想象一下它们之间可能发生的故事。

（3）要用上拟人手法，想象要合理，要有简单的故事情节。

4、学生试编故事。

四、作业：继续写作

第五篇：童话指导课教案

习作指导课《写童话》教学设计

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

1、了解童话的特点，学会写童话。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐 课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）教学过程

一、引导归纳

知童话

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）同学们这一单元我们学习童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，除了这些你们还读过哪些童话故事呢？

(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一个童话故事？这节课我们的学习怎样编写童话故事。（板书：写童话）

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）你们读了那么多童话故事，有没有发现童话和我们学过的其他的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（出示课件：童话的特点）

二、明确要求 编故事

1、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2、教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？ 小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了主人公之后，我们就要想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（出示课件：怎样编童话故事）

（3）我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事，告诉大家一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。

3、巧引例文，学习编童话的方法。

（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱，就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外，就是使用拟人化的手法，让故事中的人物变得生动有趣。那么怎样才能使故事中的人物变得生动有趣呢？下面我们来欣赏一个小童话，你就明白了。

（2）出示童话故事《三只小猪》，引导读故事，领悟把故事写生动有趣的方法。（3）小结。

4、集体创编动物童话故事

（1）过渡：这个故事欣赏完了，也就到我们大显身手的时候了。咱们今天就先来试着编一编和动物有关的童话故事。

（2）想一想：写动物童话有哪些步骤？（3）教师指导创编青蛙和蛤蟆的故事。

5、过渡：其实编童话故事并不像我们想象的那么难。刚才大家说的很棒，下面再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

三、展开想象，写童话

1、提出写作要求：

（1）、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

（2）、注意写清故事的起因、经过、结果。（3）、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

2、学生练写完整童话故事，师随机指导。

板书：

写童话

主人公——奇事——道理

（起因 经过 结果）