习作指导教案(合集五篇)

时间:2019-05-15 06:30:07下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《习作指导教案》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《习作指导教案》。

第一篇:习作指导教案

一、扩展思路 引入作文。

1、同学们,童话与我们的童年相伴,可爱的小鸡,勤劳的鸭妈妈,忠实的小狗„„各种有趣的童话故事在我们的记忆中盘旋。你们都读过哪些童话呢?(生说)

2、一说起童话,同学们是那么的高兴。是啊!童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们成长的欢乐与痛苦!许多童话给我们留下了深刻的印象,还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗?让我们一起来重温一下这个有趣的故事。(播放课件《小壁虎借尾巴》)看了这部童话,你知道了什么?

生:我知道了很多小动物的尾巴的作用。

生:我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

师小结:是的,读了《小壁虎借尾巴》,我们从中学到了许多科学知识。

3、我们上期还学过《狐狸和乌鸦》这个童话故事,你从中又知道了什么呢?

生:我知道了我们不能光听漂亮话。

师小结:的确,《丑小鸭》的故事让我们明白了不能轻易相信他人的漂亮话,不然就会容易上当受骗的道理。

4、它们都是童话故事,有什么相同之处和不同之处?

生:相同之处是写的都是小动物,把小动物当人来写。不同之处是:《狐狸和乌鸦》这个童话故事告诉我们一个道理;《小壁虎借尾巴》讲的是小动物尾巴的作用和功能。

师小结;你们说得太好了!有的童话是通过一个故事让我们明白道理,从中受教育,有的呢,是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是:童话故事的主人公不管是动物、植物,还是没生命的橡皮、铅笔,它们都能说、能笑、能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格,人的喜怒哀乐,童话的这个特点我们称它为拟人。

师:读了别人的童话我们能学到知识,或者受教育,你们有没有信心像安徒生爷爷一样编写一个动物童话故事,让别人也从中有所收获?

生:有!

师:有志气!我们今天就一起来写一写动物童话故事!(板书:编写动物童话故事)

二、创设情境 指导写作。

1、确定故事主人公

同学们,现在就让我们张开想象的翅膀,飞呀飞,(师边描述,边播放课件)飞过浩瀚的大海,飞过巍巍的群山,飞过茫茫的田野,飞过绿绿的草地,瞧,前面是一片美丽的大森林,动物童话王国到了。听,动物王国里你听到了什么?谁在说话?谁在奔跑?谁在唱歌?(播放声音,有动物单独的叫声,也有动物混合的声音。)

生:我听到狗和猫在说话。生:我听到马在奔跑。生:我听到青蛙在唱歌。生:„„

师:动物王国里还会藏着谁呢? 生:„„

师:首先我们应该为我们的童话故事选择主人公,是动物王国里小巧可爱的小兔,还是身高体胖的大河马,是勤劳的小蚂蚁,还是懒惰的小猪„„一句话,你喜欢谁,就可以让谁成为你童话中的主人公。

(指名生说)

生:我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生:我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助人为乐的小狗。师:为什么可怜?发生了什么事呢? 生:„„

2、指导写具体(1)想故事

师:你不仅选择了故事的主人公,还说出了想写什么事。真了不起。这些可爱、聪明、淘气的小动物每天在一起学习、生活、游戏,同学们,猜猜他们经常在一起干什么?他们之间会发生一些什么事呢?可以联系这些动物的特点来想象,也可以联系动物之间的关系来想象。总之,只要你敢想,就大胆地放飞你想象的翅膀,看谁想得奇、想得妙!

给生一分半钟时间闭眼想一想。(2)说故事 指名三生说。

同学们说得真好,你能按起因、经过、结果和同桌说一遍吗?如果你认为不这么说也能讲清楚,你也可以用自己喜欢的方式说。(生同桌说发生了什么事,师参与同桌讨论并指导。)

谁来把你们刚才和同桌说的,谁之间发生的什么事,说给全班同学听一听?

生:我要写一个小狗帮助朋友的故事。师:故事是怎么发生的?

生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困难。

师:这是我们写故事要交代清的起因。(板书:起因)之后又发生了什么?

生:小狗热心地帮助它的朋友们。

师:这是故事的经过。(板书:经过)结果怎样呢? 生:小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师:这是故事的结果。(板书:结果)

师:我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚,写明白。(板书:清楚明白)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师:谁还来说一说,自己故事的起因、经过、结果?好,请你来。生:„„

3、评故事 师:你的发言声音不仅宏亮,而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是,有了这些内容,我们的故事只是有了一个轮廓,怎样把这个故事写得更生动更具体呢?

师:在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动,(师板书:动作

语言

神态

心理)还要有丰富的想象和联想。这样,故事才能具体生动。(板书:生动具体)

师: 请看大屏幕,自己读一读这段话,注意红字的地方。(师出示幻灯片:[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地,[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅,[不由地惊呆了:“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?]”他[自言自语地]说:“我要是能和他们一起飞该多好哇!”)

生:自由读。

师:你从这段话中体会到了什么? 生:它只有一个人,很可怜。

生:它在没有人烟的地方,显得很孤独。生:它没有一个朋友,很凄惨。生:„„

师:是呀,我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助,孤独。师:老师把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同? 生:就是知道丑小鸭羡慕白天鹅,感觉不到可怜。

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态,心理进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独,无助和凄惨。

师:通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体,现在请把你要想写的故事写下来,然后再把你的故事和大家分享。

4、写故事 生写。

师:(参与指导)

5、赏析故事

师:谁来向大家说一说你的故事呢?

师:你来说,请其他同学注意倾听,听清楚他故事的内容,是否生动具体,提出你自己的意见。

生:讲故事。

师:他说得怎样,谁来评一评?

生:说清楚了童话故事的起因、经过、结果,但是不够生动。

师:**的发言值得我们学习,他在评价别人作文的时候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事说清楚了,然后再诚恳地指出存在问题,就是描写得还不够生动、具体。

师:怎样修改才能使这篇童话生动具体呢?大家一起出谋划策,给**出出点子。

你能帮他改一改吗?

生:加上动作、语言、神态、心理活动 生:„„

师:你们说得非常好,**同学一定会采纳的。

师小结:同学们精彩的发言让老师看到了你们丰富的想象力,同学间的互帮互助,让我们看到了你们真诚的友谊,要不是时间的关系,真想听小朋友一个一个接着继续讲。不过,没关系!我们把所说的变成文字,写出一篇篇动人的童话。不过老师有个小小的要求,写童话时要句子通顺,故事完整,内容具体,想象丰富。

板书设计:

编写动物童话故事

起因

经过

清楚

明白 结果 动作

语言

具体

生动 神态 心理

第二篇:习作指导教案

一、在本单元中,我们认识了瑞士的植物学家,这是他建成了著名的日内瓦大花钟。我们跟随法布尔的脚步,一起和他解密过蜜蜂的飞行,才有了这著名的《昆虫记》。这是玩镜片玩出了名堂的列文虎克。这是智慧的老者。从他们的故事中,你有什么收获?

现在就请同学们以小组为单位,相互交流你的收获,分享这其中的乐趣吧!(出示课件)交流时注意:

把自己的发现说的清楚具体,其他同学要注意认真倾听。讨论完成的用你们端正的坐姿告诉老师。哪个组的同学来谈一谈你们的收获?

是呀!看来,只要我们善于观察,勤于思考,就会发现一些新奇有趣之事。他们通过细心的观察,揭开了自然界中许多神秘的面纱,他们的成果也为我们获取知识提供了便利的渠道。今天我们就要根据本单元的内容,将自己观察到的事物整理成章,也来写一篇属于自己的观察日记。(出课件)

一篇观察日记要从哪些方面入手呢?下面我们以课文中的片段为例,讨论交流写作方法。(课件)

二、让我们跟随植物学家一起去探索日内瓦大花钟建立的奥秘吧。请同学们大声朗读这段文字,思考:花钟的独特之处是什么?同桌之间可以相互讨论交流。

凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

花钟的独特之处是什么?

按照不同的花开放的时间是不同的进行建造的。这也就是我们平时所说的时间顺序。对于植物的观察,除了时间顺序观察之外,你还知道哪些观察的方法? 由里到外、从上到下、由高到低、由远及近、由浅及深等的方法。那观察动物的外形,可以按怎样的顺序进行观察?

可以从整体到部分去观察。可以从头部到身体到尾巴认真观察。

看来不管是植物还是动物,我们在进行观察时,都要做到——观察有序。

谁可以运用这种方法,来描绘一下,你看到了一只怎样的小鸭子? 刚才我们按照一定的顺序仔细观察并描绘了它的样子,这样描绘有什么好处?是呀,观察细致,层次清晰。

三、对于自然界中的事物我们还可以从哪些方面进行观察?现在就让我们一起去领略智慧的魅力吧。请同学们阅读找骆驼中的片段,思考:你看到了一只怎样的骆驼?(同学回答)

刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。

这是商人所丢的骆驼吗?老人见过吗?他没有见过那只骆驼,却能准确的描述它,这是抓住了骆驼的什么来写的?(课件)对,抓住了它的特点。

抓住事物的特点有那么重要吗?我们先来做一个猜谜语的游戏。你们能猜出它是什么吗? 1.小小年纪胡子翘,看见小鱼喵喵叫,爱洗脸爱理毛,老鼠看见忙逃跑。2.一个小小游泳家,说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。

通过这两个谜语,我相信同学们心中会有确定的答案。对于事物的描写一定要抓住特点,这样才能让人们知道你所描写的事物是什么。

你们能利用抓特点的方法来具体描绘一下小兔子的形象吗?

耳朵:兔子的耳朵长长的,白白的,一听到声音,耳朵就警惕地竖起来了。眼睛:兔子的眼睛像红宝石。

尾巴:它的小屁股上还有一条(毛茸茸)的小尾巴,好像一个(小雪球)。

通过这种方法,寥寥几笔就把一只活泼可爱的兔子形象活灵活现的展现在我们面前。

四、要想将事物观察的具体形象,除了有序观察,抓住特点之外,还可以抓住哪个方面进行观察?让我们将目光聚焦到法布尔身上,一起和他解密蜜蜂的飞行吧!

这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

请同学们默读这一段文字,思考:这是描写了蜜蜂那方面的特点?蜜蜂能辨认方向。通过蜜蜂这一神奇的本能,让我们了解到了蜜蜂所特有的——生活习性。

谁可以和大家分享,所了解到的其他事物的有趣的现象?(课件)

五、原来自然界中蕴藏着这么多有趣的事情呀!希望同学们在平时也多留心观察一下,说不定你就会成为下一个列文虎克呢!让我们一起欣赏一下,他都有哪些成就?

他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂。他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。

看来观察事物还要有一双发现美的眼睛,随时捕捉新奇的有趣之事。新奇发现

六、今天我们以本单元的这几篇课文为例,学习总结了观察事物的写作方法,希望同学们 用上这些方法,将你最感兴趣的事物描写下来。将它整理成为一篇观察日记——“我喜欢的动物或植物”。(板书题目:我喜欢的XX)。

好,现在请同学们拿起你手中的笔,将它写到大作文中。

习作要求:(出示课件)

1.写自己喜欢的小动物或植物,按照一定的顺序抓住典型特点具体描写。2.准确的使用形容词、动词。

3.表达对动物或植物的喜爱之情,写出真情实感。

第三篇:习作指导教案——《秋游》

习作指导教案——《秋游》

常州市平冈小学

包丽娟

【教学要求】:

1.引导学生有顺序的观察无锡东山的迷人秋景,注意抓住主要景物,要有动有静。

3.指导学生结合图画和视频,按照观察顺序写一段话。【教学重点、难点】:

重点:主要景物的选择和活动过程(动静结合)。

难点:抓住人物活动的特点,写生动、写细致。【课前准备】:

1.带领学生秋游,做好记录或拍摄下来。【教学过程】:

一、听读训练 1.习作反馈:

山坡下有条清澈的小河里有一群活泼的小鱼游来游去。

妈妈对我说:“你要早点睡觉,我点点头。

妈妈对小红说你要早点睡觉,小红点点头。

2.词汇积累:

出示:()的湖水()的树叶()的草地

()的桔林()的桔子()的伙伴

()地奔跑()地叫喊()地抓起

拧下()撕开()露出()塞进()

扯起()放飞()

二、出示视频,引入话题

整装出行视频,同学们这是在干吗?

同学们对这次秋游还记忆犹新,哪些事情给同学们留下深刻的印象?

(学生充分交流,教师相机板书:爬山、玩耍、采桔子)

三、指导写景

1.学们玩得很痛快,所以记得特别清楚。但还有一样,也应该给大家留下深刻的印象。“秋游”说明我们是在秋季出去游玩的,那么,同学们有没有发现秋天的足迹?

(学生交流,教师板书:五彩斑斓的树叶 枯黄的野草 果实累累的桔林)2.出示:

秋天到了,学校组织全校师生到无锡东山游玩。快到东山时,我看到。

上周三,我们去无锡东山秋游。秋天的景色真美呀!。以上两段,任选一段,说一说你看到的景色。提醒学生运用前面的词组。

3.学生口头上说一说(同桌互说互补,再班级交流)写秋游,不能光写活动,还要把秋天特有的景致描写出来。这样你向别人介绍你去秋游就显得生动许多。

四、出示一段学生写的流水帐。

我们上了山,在山上走了很久。到了一座庙,我们准备吃东西时,老师叫我们别吃。下山走了一会儿来到了一片草坪。我们开始吃东西。玩到大约一二点钟就去桔林采桔子。我找到了五个黄桔子,我吃完桔子已经很饱了。我们回来的时候看到一个很大很高的佛祖,老师说:“那是灵山大佛。”我们坐车回到学校,老师让我们拿完牛奶就放学回家了。

(杨旭)

1.大多数同学对自己的活动比较又印象,所以,你们大多会写这些内容,看了这段文字,大家想说些什么? 2.预设1:虽然介绍了自己的活动过程,但很简单,没有什么特别的。那怎么才能让别人听了你的介绍印象深刻呢?

(可以写一个你最想介绍的事情;抓住一件写具体,其他的简单写一写就可以了。)3.你最想写哪件事?把活动中自己干什么了、看到什么、又说什么了、想些什么写出来,还可以把别人干什么了、说什么了都写进去。

4.出示视频,先让学生说一说,教师做适当补充、提醒。5.提供给不会写的同学参考:提醒学生用上提供的词组

草地上可真热闹!有的同学在,有的同学在,还有的同学在 „„我。

桔林里果实累累。

同学们欢呼着跑进桔林,桔林里沸腾起来了!

6.指名交流。

板书设计:

秋 游 秋天真美!

我们玩得很痛快:爬山

玩耍 采桔子

第四篇:习作指导课.教案

习作指导课

创意水果拼盘

设计理念:

《课标》中指出:“为学生的自主写作年代有利条件和广阔空间,减少学生写作的束缚,鼓励学生自由和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”。为此我拟定了“生活作文”的“先生活后作文”,“作文就是实践时”的理念,让学生在具体的实践活动中走进生活,感悟生活,在实践中激发写作兴趣,激活写作灵感从而写出多姿彩的生活作文来。

课题的选择:

水果是人们的日常食品之一,品种丰富,风味各异。现代人的生活已经越来越离不开水果了,它已不仅仅是美味,还包含了营养、美容、药用等许多价值。对于生活中随处可见的水果,学生们愿意去了解它,去探索它的秘密,并对时下流行的水果拼盘情有独钟,所以我们展开了一系列的研究:调查、采访、参与、制作、交流及写作。

活动目标:

(一)认知目标:

1、知道一些有关水果的常识,拓展自己的知识面。

2、了解并掌握制作水果拼盘的方法。

(二)能力目标:

1、培养学生的观察、分辨能力、动手的能力、口语交际及自主写作能力;

2、培养学生搜集处理信息的能力和集体协作的精神。

(三)情感目标:

1、通过对食品造型艺术的追求,培养学生的审美能力,感受到生活的美好。

2、在活动过程中与同伴交流情感,分享成功的喜悦。教学过程:

一、联系生活,激趣定标——赏拼盘

1、引入主题:你爱吃哪些水果?简介所带的水果。

2、欣赏水果拼盘,发表自己欣赏拼盘的感受。(品种丰富、味道多样、五彩纷呈、富有造型艺术特色。因为拼盘有这样的特点,所以它能吸引广大的食客。)“那你们自己想不想试一试呢?”

二、再现生活,指导做说——做拼盘

1、检查准备工作

2、初步强调制作水果拼盘应注意的事项:提醒在切水果时注意安全,老师可适时帮助。

3、各组在轻松的音乐中进行合作做拼盘,师巡视。

三、展示作品,体验收获——说拼盘

1、激发学生展示欲望:同学们都很积极很认真地去按照事先设计好的方案制作拼盘,有些组设计的图案很新颖;有的色彩搭配很鲜明,有的组很讲究营养合理搭配。现在请各组介绍你们的佳作吧。

2、小组代表介绍,在全班汇报交流。

5、师生相机点拨评价。

四、品尝水果拼盘,体会劳动后的快乐——品拼盘

下面老师就请各组组长把你们组的拼盘拿去让你们组的成员品尝,边吃边想:品尝自己亲手做的拼盘心里有什么感受?

五、总结:“团结的力量无比巨大,同学们就是在相互帮助、相互合作、共同探究下才在很短的时间内制作出了这么漂亮的作品,希望大家以后都能根据这样的方法去制作一些更美的肉类拼盘、点心拼盘、蔬菜拼盘、瓜果拼盘、水果拼盘,让你的家人,你的朋友去品尝,让他们一起分享你的快乐吧!”

一、导入: 古时有个厨师特别善于动脑筋。有一天,一位顾客不服气,想考考他,不点菜名,而是写了杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”为菜单。这个厨师经过一番思索,根据每句诗,各作出了一道菜,让那位顾客心服口服。你们知道他是怎么做的吗? 只要我们肯动脑,做菜也富有诗情画意。昨天同学们做的水果拼盘也使我喜出望外,得到了美的享受。

二、指导抓取印象最深刻、最值得写的场面入文。

三、指导运用点面结合的写法:

1、面的描写。在《开国大典》一课中,我们了解到参加典礼的群众有三十万人。作者是怎么写出人之多的呢?再读此课第4节,交流。―――主要进行概括描写。

2、点的描写。在《鸟的天堂》一课中,作者是如何重点描写画眉鸟的?他为什么要重点写这只鸟呢?——-可以从重点人物的外貌、语言、动作、神态等多方面进行描写。——可能它留给作者的印象最深……

3、出示一生的习作《激烈的比赛》,学生点评点面描写的长处与不

足。

4、现场练笔:回忆做或吃的情景,进行一个点或面的片段描写。

5、指导修改。

创设情境,激趣揭题。

欢迎各位同学来到“水果乐园”,这里是水果拼凑大世界,在这里,我们已经认识和了解了许多水果的品种与特点。我们都知道水果含有各种人体所需的维生素,今天我们就学习用这些营养丰富的水果制作“水果拼盘”。(出示课题)

师: XX 同学,你坐的最端正,老师相信今天你的表现一定也会很棒,(同学们都坐好了),看来其他同学也不甘落后,那么咱们就拿出最精彩的表现,有没有信心 ?

生:有(声音响亮)

师:老师希望你能在交流的时候,声音也能这么响亮,能不能做到?

生:能

水果不仅能给我们补充丰富的营养,还能通过合理搭配制作出精美的水果拼盘,给人美的享受。

师:营养专家告诉我们,吃水果要多种水果适当组合,营养互补,才能有效发挥出水果养生的效果。水果拼盘正好能解决这个问题。

师:那么同学们想不想自己动手做个水果拼盘?下面就让我们带着对水果的喜爱,用灵巧的双手,亲自做一个水果拼盘吧。

小组合作,用你们的巧巧手设计出漂亮的水果拼盘,并给它取个好听的名字。

师:同学们的制作非常投入,小组合作很默契,制作出了令自己满意的作品,大家的作品老师都非常满意,下面咱们进行作品展示,我们设立了五个奖项:最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳图案奖、完美作品奖、最佳合作奖,各组推选一名代表介绍作品,给5分钟准备时间。

第五篇:胜似亲人习作指导教案

胜似亲人

教学目标:

1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。

3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点:引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作 教学难点:理解图意,进行合理想象 教学准备:

一、导入

同学们,在我们的生活中,常常会发生一些感人的事。一个温馨的画面,一个感人的瞬间,让我们时时感受爱的温暖。今天,老师就为大家带来了这样一幅画。(出示胜似亲人这幅图)

二、指导看图,理解图意。

1、请大家仔细看图,看看图画上画着谁?(小姑娘和老奶奶)给她们取个名字吧!

那我们暂时叫小姑娘(),叫老奶奶()。

猜猜她们可能是什么关系?引导观察:注意她们身上穿的衣服,特别是老奶奶的头饰。

老奶奶穿的服装是——(苗族的),小姑娘穿的服装是——(汉族的)。说明她们不是——(亲人)可看起来却比亲人——(还亲)。

2、请仔细看图,想一想,苗族老奶奶是怎样一位老人呢?你可以从她的年龄或家庭状况说一说。

【出示:苗族老奶奶______________________.要求:年龄,家庭状况

3、是啊!真是一位可怜的老人!请再仔细观察周围的环境,你看见了什么?(引导说出:竹竿上晒得满满的被单,还有满满一水桶的衣服。)

4、那她们之间可能发生什么事呢?(小姑娘帮助老奶奶洗衣服;

小姑娘帮助老奶奶洗被单;小姑娘帮助老奶奶打扫房间„„)

相机板书:洗衣服

洗被单

三、预设故事,体会情感。

1、这件事是怎么发生的呢?我们给故事起个头吧!

出示:有一天,_____________________________________________________.(事情是怎么发生的?)指导:你可以给人物加上心里想法。

板书:心理想法

相机指导:想到这些,于是她怎么做?去洗的时候,奶奶知道吗? 不知道的话,可以用上哪个词?(偷偷地

悄悄地)

2、师:说得多好啊!请同学们联系生活想一想,她会怎么洗呢?

出示:被单(衣服)又厚又重,________________________________________________.同桌互说,试着从她的神态、动作说。

板书:神态

动作 指名交流。

动作:搓

刷„„

神情:额头上布满了汗珠„„

还可以写洗衣过程,课件提供动词与溪衣服过程。

3、小姑娘洗得多累啊!当她洗完,到院子里晾衣服时,老奶奶回来了,她看到了什么?

出示:当她洗完,到院子里晾衣服时,老奶奶回来了,她看到了________________________________。

(一床床干净的被单 „„)

引导:你还可以仔细观察阿红当时的样子,来说一说。

(蓬乱的头发

湿透的围裙

挽起的袖子„„)相机板书

4、师:此时此刻,她是怎么做的?

出示:_________________________________________.(她是怎么做的?)(生:老奶奶搂住了小姑娘。)引导学生说出“搂 或拥”

相机板书:搂 擦

贴„„

师:老奶奶是怎么搂的?(生:用力地

轻轻地

紧紧地)小姑娘是怎样的?

_________________________________________.(小姑娘是怎么的?)动作 语言 板书:神态

语言

5、小结:瞧,同学们,我们一起合作,把这个故事讲得多具体、生动啊!让老师又一次深深地感受到她们之间的爱。

四、习作 师:多动人的故事啊!想把它写下来吗?

出示:

1苗族老奶奶 ___________________________________________________.(年龄、家庭状况)

有一天,_____________________________________________________.(想想事情是怎么发生的?)

2、被单又厚又重,________________________________________________.(怎么洗的?)

3、当小姑娘洗完,到院子里晾衣服时,老奶奶回来了,她望着 ______________________________________________________.(她是怎么做的?)

五、讲评学生习作片段,分享习作快乐。

1、师:刚才老师巡视的时候,发现我们班很多同学写得可好了!老师请几位同学上来读给大家听一听。(每组叫一个)

听的同学,也来比一比,谁听得最仔细?听的时候想一想:她哪里写得好?

(投影展示)生评,师评。对于有明显错误的句子,教师适时改一改。

小结:这几个同学多棒啊!她们写的片段,串成了一个感人的故事。

我们把掌声送给她们。

2、如果要给这个故事取个题目,你会取什么题目呢?

生取题目。(胜似亲人

亲人

感人的故事 „„)

相机板书。

六、总结。

同学取得题目可真丰富!回家后请同学们把这个故事写完整。是的,在我们生活中常常会发生感人的事,我们也可以把自己亲身经历的,听到的或见到的这些事写下来。注意书写时,写上人物的心里想法、动作、神情,也可以加上人物的对话

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