第二课时 习作指导教案

第一篇：第二课时 习作指导教案

习作一教案

常玉琴

学习目标

1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，激发表达欲望，给学生创设自由习作的空间。

2、围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

3、学习本组课文写法，积累有关人生感悟的名言句子，并联系生活实际，表达自己的感悟或受到的启示。

课前准备

1、和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

2、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

3、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

一、谈话导入，交流积累

1、上节课，我们交流了自己印象深刻的‚第一次‛，其实，我们的生活中不仅有难忘的‚第一次‛，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2、交流积累句子（有关人生感悟）

二、自读习作提示，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己‚难忘的‘第一次’‛，要写清楚经过和启示。（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

三、自选内容，分组交流

1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2．根据所选择的习作内容，在组内交流，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

四、全班交流，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

2．全班交流，师生评议

五、回顾写法，构思心作

1．回忆一下，本组课文在表达感悟的方法上有什么不同呢？ 2．同桌交流：你准备用哪种方法表达自己的感悟？

3、总结提醒学生利用积累名句

4、学生各自习作。

5、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

6、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

《习作一》说课稿

常玉琴

一、说教材：

这次习作是人教版小学语文教材第十二册第一单元的第一篇习作。它安排的三方面的内容，根据习作提示，要求学生从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。其中第一个内容是命题作文《难忘的第一次》，它是在口语交际的基础上进行的；第二个内容是选择你有感悟的事物写一写；第三个内容是看漫画《假文盲》写感想，题目自拟。本组教材紧紧围绕‚人生感悟‛安排的，我们本学期研究的专题是‚丰富语言积累，提高小学生习作的能力‛，本次习作重点是根据四篇课文积累到的写作方法，以及课内外积累的有关人生感受悟的句子，写出自己的人生感悟。因此本节课达到的目标是：

教学目标：

1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，激发表达欲望，给学生创设自由习作的空间。

2、围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

3、学习本组课文写法，积累有关人生感悟的名言句子，并联系生活实际，表达自己的感悟或受到的启示。

二、说教法：

本设计力求‚激发学生积累语言的兴趣，从课文中积累，从课外积累，从积累写作方法到积累词语、句子甚至段落，来丰富学生的语言积累，启迪他们的思维，引导学生去从平凡的小事中发现人生的哲理，培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达‛。引导学生从生活出发，从自己的生活体验出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，写出独特的体验和感受来，写出个性的文章来。

三、说学法：

（一）、谈话导入，交流积累

设计意图：此环节通过谈话，回忆口语交际情境，撞击学生的心扉，以激发学生的习作兴趣，交流积累有关人生感悟的资料既可帮助从平凡小事中总结感悟，又丰富了学生语言积累，为完成习作作好了辅垫。

（二）、自读习作提示，明确本次习作要求

设计意图：习作审题非常重要，通过学生自读提示，独自明确本次的写作要求，再通过交流为提高学生独自审题能力打好了基础。

（三）、自选内容，分组交流

设计意图：自选习作内容为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，分组交流，相互评价或提建议，可鼓励学生自由表达和有创意的表达。

（四）、全班交流，拓宽思路

设计意图：全班交流可让使学生从别人的交流中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。另外让学生从交流中进一步明确每个习作内容如何去完成。

（五）、回顾写法，构思心作

作文虽然是一项复杂的创造性脑力劳动，但在训练时，仍是有法可循的，这种方法就是模仿。指导小学生习作要从模仿写话造句开始，逐渐发展到模仿写段，最后到模仿作文，要始终像学习书法中的仿帖一样，把模仿作为指导学生习作的重要方法，使得抽象的脑力劳动简单化，具体化，有规可循。在此基础上，再谈创新，形成自己的风格，自己的特色。同时要养成在规定时间规定地点内完成习作的习惯。因此要把仿写作为指导学生学习写作的主要方式。回顾本单元表达感悟的方法，可以让学生学以致用，有例可仿，学生自主习作就水到渠成，最后进行习作欣赏、习作修改，进一步提高学生的习作能力。

第二篇：第二单元习作指导

第二单元习作指导

--《×××》读后感

习作要求：根据课文或读过的其他文章写一篇读后感。

习作分析——写什么：

先让我们来看看本单元的课文，都是描写热爱祖国的故事。让我们对爱国情怀有了更深的认识，可看到国人对祖**亲的热爱之情。

关于本单元的习作，我们可以写本单元所学习的课文读后感；

你也可以将自己从报纸、书本或者电视、网络看到的爱国的故事介绍给大家，并结合故事内容写写自己对爱国人事的感情或者根据这些故事谈谈自己的感受。

教学过程：

一、读题，明确习作要求

这次习作的任务是学习写读后感。

二、习作指导

（一）了解读后感。

1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出来，就是读后感，也叫读书笔记——读后感是读书笔记的一种。）

2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对某一个观点发表自己的看法，或赞同，或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。）

3.小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

（二）指导写读后感。

1.以读《詹天佑》或《彩色的翅膀》为例指导。

（1）回忆课文主要写了什么内容？

（2）结合课文中的内容说说自己的体会。

①读了文章你得到了哪些知识？

②文章什么地方最感人？原因是什么？

③文章中什么最值得学习？怎样学习？

④读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？

2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

读后感中既要写“读”，又要写“感”。不能只“读”不“感”，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只“感”不“读”，离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，所谈的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。

三、欣赏例文

四、相互交流，开启思路

五、学生练写读后感

六、出示有代表性的文章进行讲评

讲评要点：

1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深的一点或者几点上来发表议论。

2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。

3.叙议结合，以“感”为主。

七、引导学生修改自己的习作

八、学生修改自己的初稿，教师相机指导

九、誊写习作

习作讲评

一、回顾习作内容及习作要求

总体目标：根据课文或读过的其他文章写一篇读后感。

具体要求：

1、开头点题，把读的故事的题目写出来。

2。简单概括故事的主要内容，提炼让你感动的人物的精神品质。

3、结合自己实际的学习或生活再谈一下体会{举具体事例具体写}。（自己与故事中的主人公对比，有哪一点特别需要学习的。）

4、最后结尾非常重要，要首尾呼应。

二、了解读后感，欣赏例文

1.教师带领学生理解什么是读后感及其作用，让学生对其有一定的认识，为其写读后感打好基础。

2.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

三、指导学生自己修改习作

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。

第三篇：习作指导教案——《秋游》

习作指导教案——《秋游》

常州市平冈小学

包丽娟

【教学要求】：

1.引导学生有顺序的观察无锡东山的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．指导学生结合图画和视频，按照观察顺序写一段话。【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择和活动过程（动静结合）。

难点：抓住人物活动的特点，写生动、写细致。【课前准备】：

1．带领学生秋游，做好记录或拍摄下来。【教学过程】：

一、听读训练 1.习作反馈：

山坡下有条清澈的小河里有一群活泼的小鱼游来游去。

妈妈对我说：“你要早点睡觉，我点点头。

妈妈对小红说你要早点睡觉，小红点点头。

2.词汇积累：

出示：（）的湖水（）的树叶（）的草地

（）的桔林（）的桔子（）的伙伴

（）地奔跑（）地叫喊（）地抓起

拧下（）撕开（）露出（）塞进（）

扯起（）放飞（）

二、出示视频，引入话题

整装出行视频，同学们这是在干吗？

同学们对这次秋游还记忆犹新，哪些事情给同学们留下深刻的印象？

（学生充分交流，教师相机板书：爬山、玩耍、采桔子）

三、指导写景

1.学们玩得很痛快，所以记得特别清楚。但还有一样，也应该给大家留下深刻的印象。“秋游”说明我们是在秋季出去游玩的，那么，同学们有没有发现秋天的足迹？

（学生交流，教师板书：五彩斑斓的树叶 枯黄的野草 果实累累的桔林）2.出示：

秋天到了，学校组织全校师生到无锡东山游玩。快到东山时，我看到。

上周三，我们去无锡东山秋游。秋天的景色真美呀！。以上两段，任选一段，说一说你看到的景色。提醒学生运用前面的词组。

3.学生口头上说一说（同桌互说互补，再班级交流）写秋游，不能光写活动，还要把秋天特有的景致描写出来。这样你向别人介绍你去秋游就显得生动许多。

四、出示一段学生写的流水帐。

我们上了山，在山上走了很久。到了一座庙，我们准备吃东西时，老师叫我们别吃。下山走了一会儿来到了一片草坪。我们开始吃东西。玩到大约一二点钟就去桔林采桔子。我找到了五个黄桔子，我吃完桔子已经很饱了。我们回来的时候看到一个很大很高的佛祖，老师说：“那是灵山大佛。”我们坐车回到学校，老师让我们拿完牛奶就放学回家了。

（杨旭）

1.大多数同学对自己的活动比较又印象，所以，你们大多会写这些内容，看了这段文字，大家想说些什么？ 2.预设1：虽然介绍了自己的活动过程，但很简单，没有什么特别的。那怎么才能让别人听了你的介绍印象深刻呢？

（可以写一个你最想介绍的事情；抓住一件写具体，其他的简单写一写就可以了。）3.你最想写哪件事？把活动中自己干什么了、看到什么、又说什么了、想些什么写出来，还可以把别人干什么了、说什么了都写进去。

4.出示视频，先让学生说一说，教师做适当补充、提醒。5.提供给不会写的同学参考：提醒学生用上提供的词组

草地上可真热闹！有的同学在，有的同学在，还有的同学在 „„我。

桔林里果实累累。

同学们欢呼着跑进桔林，桔林里沸腾起来了！

6.指名交流。

板书设计：

秋 游 秋天真美！

我们玩得很痛快：爬山

玩耍 采桔子

第四篇：习作指导教案

一、在本单元中，我们认识了瑞士的植物学家，这是他建成了著名的日内瓦大花钟。我们跟随法布尔的脚步，一起和他解密过蜜蜂的飞行，才有了这著名的《昆虫记》。这是玩镜片玩出了名堂的列文虎克。这是智慧的老者。从他们的故事中，你有什么收获？

现在就请同学们以小组为单位，相互交流你的收获，分享这其中的乐趣吧！（出示课件）交流时注意：

把自己的发现说的清楚具体，其他同学要注意认真倾听。讨论完成的用你们端正的坐姿告诉老师。哪个组的同学来谈一谈你们的收获？

是呀！看来，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现一些新奇有趣之事。他们通过细心的观察，揭开了自然界中许多神秘的面纱，他们的成果也为我们获取知识提供了便利的渠道。今天我们就要根据本单元的内容，将自己观察到的事物整理成章，也来写一篇属于自己的观察日记。（出课件）

一篇观察日记要从哪些方面入手呢？下面我们以课文中的片段为例，讨论交流写作方法。（课件）

二、让我们跟随植物学家一起去探索日内瓦大花钟建立的奥秘吧。请同学们大声朗读这段文字，思考：花钟的独特之处是什么？同桌之间可以相互讨论交流。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

花钟的独特之处是什么？

按照不同的花开放的时间是不同的进行建造的。这也就是我们平时所说的时间顺序。对于植物的观察，除了时间顺序观察之外，你还知道哪些观察的方法？ 由里到外、从上到下、由高到低、由远及近、由浅及深等的方法。那观察动物的外形，可以按怎样的顺序进行观察？

可以从整体到部分去观察。可以从头部到身体到尾巴认真观察。

看来不管是植物还是动物，我们在进行观察时，都要做到——观察有序。

谁可以运用这种方法，来描绘一下，你看到了一只怎样的小鸭子？ 刚才我们按照一定的顺序仔细观察并描绘了它的样子，这样描绘有什么好处？是呀，观察细致，层次清晰。

三、对于自然界中的事物我们还可以从哪些方面进行观察？现在就让我们一起去领略智慧的魅力吧。请同学们阅读找骆驼中的片段，思考：你看到了一只怎样的骆驼？（同学回答）

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这是商人所丢的骆驼吗？老人见过吗？他没有见过那只骆驼，却能准确的描述它，这是抓住了骆驼的什么来写的？（课件）对，抓住了它的特点。

抓住事物的特点有那么重要吗？我们先来做一个猜谜语的游戏。你们能猜出它是什么吗？ 1.小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见忙逃跑。2.一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。

通过这两个谜语，我相信同学们心中会有确定的答案。对于事物的描写一定要抓住特点，这样才能让人们知道你所描写的事物是什么。

你们能利用抓特点的方法来具体描绘一下小兔子的形象吗？

耳朵：兔子的耳朵长长的，白白的，一听到声音，耳朵就警惕地竖起来了。眼睛：兔子的眼睛像红宝石。

尾巴：它的小屁股上还有一条（毛茸茸）的小尾巴，好像一个（小雪球）。

通过这种方法，寥寥几笔就把一只活泼可爱的兔子形象活灵活现的展现在我们面前。

四、要想将事物观察的具体形象，除了有序观察，抓住特点之外，还可以抓住哪个方面进行观察？让我们将目光聚焦到法布尔身上，一起和他解密蜜蜂的飞行吧！

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

请同学们默读这一段文字，思考：这是描写了蜜蜂那方面的特点？蜜蜂能辨认方向。通过蜜蜂这一神奇的本能，让我们了解到了蜜蜂所特有的——生活习性。

谁可以和大家分享，所了解到的其他事物的有趣的现象？（课件）

五、原来自然界中蕴藏着这么多有趣的事情呀！希望同学们在平时也多留心观察一下，说不定你就会成为下一个列文虎克呢！让我们一起欣赏一下，他都有哪些成就？

他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。

看来观察事物还要有一双发现美的眼睛，随时捕捉新奇的有趣之事。新奇发现

六、今天我们以本单元的这几篇课文为例，学习总结了观察事物的写作方法，希望同学们 用上这些方法，将你最感兴趣的事物描写下来。将它整理成为一篇观察日记——“我喜欢的动物或植物”。（板书题目：我喜欢的XX）。

好，现在请同学们拿起你手中的笔，将它写到大作文中。

习作要求：（出示课件）

1.写自己喜欢的小动物或植物，按照一定的顺序抓住典型特点具体描写。2.准确的使用形容词、动词。

3.表达对动物或植物的喜爱之情，写出真情实感。

第五篇：习作指导教案

一、扩展思路 引入作文。

1、同学们，童话与我们的童年相伴，可爱的小鸡，勤劳的鸭妈妈，忠实的小狗„„各种有趣的童话故事在我们的记忆中盘旋。你们都读过哪些童话呢？（生说）

2、一说起童话，同学们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们成长的欢乐与痛苦！许多童话给我们留下了深刻的印象，还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？让我们一起来重温一下这个有趣的故事。（播放课件《小壁虎借尾巴》）看了这部童话，你知道了什么？

生：我知道了很多小动物的尾巴的作用。

生：我知道了小壁虎的尾巴有再生功能。

师小结：是的，读了《小壁虎借尾巴》，我们从中学到了许多科学知识。

3、我们上期还学过《狐狸和乌鸦》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？

生：我知道了我们不能光听漂亮话。

师小结：的确，《丑小鸭》的故事让我们明白了不能轻易相信他人的漂亮话，不然就会容易上当受骗的道理。

4、它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《狐狸和乌鸦》这个童话故事告诉我们一个道理；《小壁虎借尾巴》讲的是小动物尾巴的作用和功能。

师小结；你们说得太好了！有的童话是通过一个故事让我们明白道理，从中受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没生命的橡皮、铅笔，它们都能说、能笑、能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格，人的喜怒哀乐，童话的这个特点我们称它为拟人。

师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，你们有没有信心像安徒生爷爷一样编写一个动物童话故事，让别人也从中有所收获？

生：有！

师：有志气！我们今天就一起来写一写动物童话故事！（板书：编写动物童话故事）

二、创设情境 指导写作。

1、确定故事主人公

同学们，现在就让我们张开想象的翅膀，飞呀飞，(师边描述，边播放课件)飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，瞧，前面是一片美丽的大森林，动物童话王国到了。听，动物王国里你听到了什么？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放声音，有动物单独的叫声，也有动物混合的声音。）

生：我听到狗和猫在说话。生：我听到马在奔跑。生：我听到青蛙在唱歌。生：„„

师：动物王国里还会藏着谁呢？ 生：„„

师：首先我们应该为我们的童话故事选择主人公，是动物王国里小巧可爱的小兔，还是身高体胖的大河马，是勤劳的小蚂蚁，还是懒惰的小猪„„一句话，你喜欢谁，就可以让谁成为你童话中的主人公。

（指名生说）

生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助人为乐的小狗。师：为什么可怜？发生了什么事呢？ 生：„„

2、指导写具体（1）想故事

师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。这些可爱、聪明、淘气的小动物每天在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？他们之间会发生一些什么事呢？可以联系这些动物的特点来想象，也可以联系动物之间的关系来想象。总之，只要你敢想，就大胆地放飞你想象的翅膀，看谁想得奇、想得妙！

给生一分半钟时间闭眼想一想。（2）说故事 指名三生说。

同学们说得真好，你能按起因、经过、结果和同桌说一遍吗？如果你认为不这么说也能讲清楚，你也可以用自己喜欢的方式说。（生同桌说发生了什么事，师参与同桌讨论并指导。）

谁来把你们刚才和同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班同学听一听？

生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。师：故事是怎么发生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？

生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。生：„„

3、评故事 师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作

语言

神态

心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由地惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么？ 生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。生：它没有一个朋友，很凄惨。生：„„

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？ 生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心理进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事写下来，然后再把你的故事和大家分享。

4、写故事 生写。

师：（参与指导）

5、赏析故事

师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇童话生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：„„

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

师小结：同学们精彩的发言让老师看到了你们丰富的想象力，同学间的互帮互助，让我们看到了你们真诚的友谊，要不是时间的关系，真想听小朋友一个一个接着继续讲。不过，没关系！我们把所说的变成文字，写出一篇篇动人的童话。不过老师有个小小的要求，写童话时要句子通顺，故事完整，内容具体，想象丰富。

板书设计：

编写动物童话故事

起因

经过

清楚

明白 结果 动作

语言

具体

生动 神态 心理