浅谈对班主任管理的认识-班主任培训

第一篇：浅谈对班主任管理的认识-班主任培训

浅谈对班主任管理的认识

9月，我有幸参加了市局举办的拟晋中小学中、高级职务教师继续教育培训活动。随后又参加了中小学教师远程的集中培训，这期间，听到了很多来自一线的专家和教师的讲座。在他（她）们的演讲中，可以深深感受到其人格魅力！也能从他（她）们的经历中，感悟良多！可以说，此次培训，对我来说受益匪浅！

21日下午，是市第一中学雷飞老师的讲座，我认真聆听了她的讲座，她的这次演讲的主题是“班主任管理工作”。虽然，我是刚刚接触到班任管理工作，但从事教育工作，班主任是一个锻炼人的岗位，也是每个教师都需要面对的职位。因此，我特别关心，雷老师是如何处理班主任管理工作的。

雷老师，以她的工作经验为例，向大家娓娓道来，自年参加工作以来，她一直以满腔的热情为学生服务着，平平凡凡的工作、踏踏实实的教学成了她的全部生活。她将班主任分为五个类型：有性情型的，有管家型的，有兄弟型的，还有领导型的班主任，对每种类型分别做了解析。并结合自己工作经历，向大家介绍了如何做好一个班主任。

通过很多鲜活的例子，我对班任管理有如下的感悟！

一、做一个有真“爱”的班主任

冰心曾说过，有了爱就会有一切，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是根本。只有当班主任你全身心地去爱学生，时时刻刻想着学生，学生才有你这个老师。爱得深、切、诚，才能唤起他奋发向上的勇气，对生活、学习充满信心，才能洗涤他们心底的沉淀和污秽。当然，这种爱又有非常具体、艰巨的过程，方法也是因人而异，因势利导。爱不是姑息迁就、没有尺度，而是宽严适度、严爱统一、严中注爱、爱中深严。实践证明，严师出高徒，爱能化解一切。春雨润无声，爱在不言中。

二、做一个有远见的班主任

学生来自不同的家庭，所受的教养、熏陶不尽相同，各方面存在差异，如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。可以广泛接触孩子，采取个别谈心、班队会、演讲会、小竞赛等各种有趣的活动来了解孩子们的内心活动，感受他们的情感世界。让学生淋漓尽致地显示其“才华”，发挥一“技”之长，并适时加以鼓励与指导，有时给予适当的奖励，有时只是一个赞许的眼神，有个会心的微笑。这些，也许成功就孕育在里面，将来的作家、科学家、发明家也许从此诞生了。

三、做一个有情有义的班主任

现在的孩子都表现的比较早熟，他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：厌倦学习、对抗行为、嫉妒行为、破坏性行为等，有来自社会的，有来自家庭的，也有的来自老师和同学，有的是因为家庭关系的重大变异，有的因为学习成绩不好，有的因为和同学间关系不融洽，还有是的因为心理缺陷等。总之，种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理，导致了一些不正常的行为。一定要找的问题症结之处，对症下药。可以个人谈话，也可通过开主题班会介绍一些成功人士的成长经历，告诉他们人生的道路不会总是阳春三月，也有风暴、霜冻。困难、挫折、不幸都是暂时的，也许还是成功的加速剂，前进道路上列车的润滑油，你得感谢它，从某种意义上来说它是人生的财富。培养孩子们从小有抗挫折能力，有克服困难的经验。

四、做一个有智慧的班主任

学生每天在学校学习、生活，难免会犯这样或那样的错，可是怎样的批评才能让学生虚心接受呢？我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬她的三个优点，此谓之“退三进一”。每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联着名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国着名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的孩子再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他也是知道回报的。

其次，通过这次培训，让我更深刻地体会到要注意培养班干部，班干部是老师的得力助手，要放手让班干部管理班级事务，有得力的班干部，才会有优秀的班集体。认识到班主任的工作是容不得半点偏见的，我们的每个孩子都有积极向上的愿望与动力，我们应该放下架子，巧妙地孩子沟通交流，了解他们的兴趣爱好，并且多渠道地完善自己的知识体系，加强对孩子精神世界的理解能力。一个强有力的班级，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集体的合力，教会孩子们学会正确处理个人与集体，变他律为自律，从而达到自主管理。让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。孩子的心，好比是一团火，又好似一湾水。我们班主任的工作，就是利用班主任、班集体、家庭和孩子自身的力量来精心点燃这团火，来耐心引导这湾水，让它顺利流向未来。

最后，老师要具备良好的师德，以心换心，是师亦友。我们对待自己的学生就要充满关心，耐心和爱心。关心学生，不仅要关心他的学习，更要关心他的思想，我们可以以聊天的方式走入他们的生活、学习，发现他们身上存在的优缺点。当他们遇到困难时能主动地询问并给予帮助，使他们真实地感受到老师是在注视着自己、关心自己。班主任要做一个尊重理解学生、能与学生沟通、幽默的教师。在工作中要体现人情味，人情味就是阳光的味道。我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。它主要体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。有了责任心，就会用心去做事。在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。

此次培训，让我受益匪浅，深深的感受到：班主任工作是一项崇高的事业，一项心与心的事业。我们的班主任事业，就是我们的田野，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。坚信明天一定会更好。

第二篇：对班主任工作的认识

一、对班主任工作的认识：

班主任是最平凡不过的公职，班级是每个在校学生都要身居其一的基层组织。不少学生毕业离校，仍然对自身原来的班主任满怀深情，对自己原来所属的班级充满爱意，其原因是班主任与学生接触机会最多，对学生的指导、帮助往往也最大。班主任不仅通过他个人，也通过班级教育了学生，使学生由顽童变成，由后进变成先进，由无知变成聪颖，由平淡变成神奇。因此，一个优秀的，称职的班主任理所当然受到学生的爱戴和怀念，受到广大家长以及社会的承认和尊重。学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一个好的班主任是整个班级的幸运。总之，班主任工作是一件辛劳而光荣，平凡而有意义的工作。

二、班主任与班级的关系、班级工作的特点和功能：

<一>、班主任与班级的关系：班主任是班级的导师，班级是班主任的晴雨表。

<二>、班级的特点：班主任要指导好一个班级必须要了解班级的特点。班级是人为地划分组织的学生组合体，可以视为一个集体，同其他集体相比，学校中的班级在上有以下特点：

1、相同性：尽管成员在年龄上可能略有差异，个性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保护有所不同，但是成员的发展阶段大体处于同等程度，在预定的时期内一起完成相同的学业任务。

2、平等性： 在班级中，学生在彼此独立、平等的基础上形成式的人际关系。

3、全面性：在班级中，学生不仅仅从事一种性质的活动，无论上课、班会、集体劳动、社会活动等，往往都是以班级为基层大为进行的。每个学生的智力、体格、品格等各方面的成长进步都是与班级的状况息息相关。

4、参加的强制性：班级不像有些团体，集体由参加者志愿加入，或可以自由的进退。一般来说，编班不考虑学生的感情，学生要改变所属班级是困难的。换言之，学生不管是被编进由哪些教师或成员的班集体，他都要适应。

5、外界的规范强大：班级明显受到集体以及社会规范的影响，不能独立于其他集体和社会之外而存在。并且，教师在班级中是特别的成员，社会领域赋予他们以指导和影响班级的重大权力和权威。<三>、班级的功能：

1、教育功能：因一个班级的学生由于持续、广泛、频繁的相互作用，会产生一定的集体规范和遵守规范的压力，指导价值实现。

2、社会的功能：“社会大学校，班级小学校”，班级沟通了全班学生与学校、社会群体的联系，是学生个体和社会化的具体环境，能很好地促进社会适应性的发展。

3、促进个性发展功能：班级能提供一定的机会、环境和条件，让学生的情感得到交流疏导，性格得到培养和锻炼，特殊能力和个人才干得到表现和施展，从而有助于个性全面自由的发展。

4、组织管理功能：学校通过班级的，实现对全校学生的教育教学管理，教师通过班级的，实施教学和其他教育活动。

三、班主任的地位和作用：班主任是指学校中全面负责一个班级或若干个班级学生的思想、学习、健康和生活的老师，由校领导或教育机关委任。班主任对学生的成长进步，对班集体的影响十分重大。班主任工作也是教师最充分的体现，其地位和作用具体体现四方面职能：

1、班主任是学生全面健康成长的教育者（传道、授业、解惑），关心和引导学生健康成长是每一个教师的天职，教育实践证明，教育人，塑造人是一次细致、复杂的工程，要完成育人工程，需要有专门的负责人，这个专门负责人教师我们的班主任。你们类似于建筑工程项目的“施工员”、“项目经理”，对这一工程项目由具体的责任，进行全面的关心。因此说，班主任就是学生政治思想上的导师，学习上的引诱人，行为上的示范者和矫正者。

2、班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是指导班级经营活动的一切，几乎都全凭班主任的创造和自主性。班级状况因班主任的教育方针、班级观、教育方法的不同而不同。我们强调班级管理在严格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意对管理条件和管理技术的利用，以保证班级的教育，获得最优化的成果。

3、班主任是联系各任课教师和团队组织的纽带。在学校教育系统中，团队组织、学生会和其他课外活动组织，对学生的健康成长和素质提高起着重要的作用。没有班主任去协调联系，这些组织的获得是难以开展的，在这方面，班主任不应采取不干涉、不过问的态度，也不能控制、干涉太多。

4、班主任是沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。学校教育系统应具有开放性

四、班主任的任务和职责 <一>任务：

1.班主任不但安全的求学，并且安全的提高学生素质；

2.班主任安全的开展工作，不仅仅安全教育学生，还要管理和指导学生；

3.班主任的工作对象是全体学生，要使全班个个成为好学生，好公民。<二>职责：

1.向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义国家，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而努力的方向，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》 2.教育学生努力完成学习任务。会同各科老师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌控正确的学习方法，提高学习成绩。

3.教育指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校实施《体育卫生工作条例》，教育学生积极参加体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

4.关心学生课外活动。指导学生参加各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

5.进到班级日常管理、建立班级班规，指导班委会和本班的团队工作，培养学生干部，提高学生的能力，把班级建设成为奋发向上、团结协作的集体。

6.负责提示和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7.做好本班学生的思想品质的评定和有关奖惩的工作。8.下到本班学生家去，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原则

<一>统一要求和从实际出发相结合的原则。

1.学校教育力量与社会家庭影响的关系； 2.全面发展与学生个性发展的关系； 3.学校的要求与班级的实际情况的关系。<二>教育与纪律相结合的原则：

1.正当启发，积极引导； 2.表扬为主，批评为辅；

3.加强制度建设，与教育与管理之中。4.引导学生进行自我教育。<三>学生热爱与严格要求相结合的原则： 1.在班级中构成民主平等，尊师爱生的师生关系； 2.班主任要端正思想教育，要热爱每一个学生； 3.严格要求要合理、明确、具体；

4.对学生的严格要求还应有连续性、层次性。<四>集体教育和给而教育相结合的原则。基本要求是：

1.必须培养好学生集体。2.充分发挥集体的教育作用。3.加强多个被学生的教育。

<五>塑造教育与改造教育相结合的原则。基本要求是：

1.要注意研究学生对教育工作的接受前提，坚持以塑造教育为主。

2.注意研究学生对教育管理的接受差异，有针对性的开展教育管理工作。

3.正确进行塑造教育和改造教育。在方式上表扬与批评一并使用。

<六>言传和身教相结合的原则。从以下方面入手：

1.要善于言传。首先要树立正确的教育观点，其次是提高语言艺术。

2.严于律己，身体力行，做学生的表率。要求：①班主任应以身作则，要有强烈的表率作用。②班主任应加强自身修养，提高自身素质。

六、班主任素质：是指班主任能胜任本职工作，必须具备的思想、政治、道德、知识、能力各方面的基本条件。班主任工作的成效如何，很大程度上取决于自身能力素质。因此，每个班主任都需坚持进行自我修养，不断完善和提高自生素质。<一>、班主任素的的结构指三方面：身体素质、心理素质和社会文化素质。

<二>、班主任的政治素质和道德素质。

1.班主任的政治要求：①要有坚定正确的政治立场；②要有自身正确的思想观点；③要有优良的思想作风。

2.班主任的道德素质要求：热爱教育，献身教育；热爱学生，诲人不倦；严于律己，为人师表；关心集体，团结协作。<三>班主任的知识能力素质要求：

1.班主任含有的知识结构要求：具备较深的专业知识；具备广博的社会知识；具备系统的教育科学知识。

2.班主任的能力结构要求：具备组织管理能力；具备了解学生的能力；具备教育指导能力；因材施教能力；协调工作的能力；语言表达能力；组织兴趣活动能力；自我调控能力；教育创造能力；教育研究能力。<四>班主任的心理素质要求

1.班主任的智力素质：敏锐的观察力；较强的注意分散能力；丰富的想象力，灵活的思维能力。

2.班主任心里健康素质：认知正常；情绪稳定；人格健全；协调的人际关系；正确的自我意识。<五>班主任素质修养的基本方法和途径

1.班主任素质修养的基本方法：吸收；消化；体验；升华。2.班主任素质修养的基本途径：这种修养不是唯心主义的闭门造车，而是以教育实践为基础的自觉锻炼活动。只有投身于教育实践，才能感受到素质修养的必要性和可行性。为教育实践服务，是班主任素质修养的目的和归宿，一旦脱离教育实践，不仅素质修养会因失去现实基础而无法进行，而且整个修养也会因失去目的和归宿而变得没有存在价值。

一、对班主任工作的认识：

班主任是最平凡不过的公职，班级是每个在校学生都要身居其一的基层组织。不少学生毕业离校，仍然对自身原来的班主任满怀深情，对自己原来所属的班级充满爱意，其原因是班主任与学生接触机会最多，对学生的指导、帮助往往也最大。班主任不仅通过他个人，也通过班级教育了学生，使学生由顽童变成，由后进变成先进，由无知变成聪颖，由平淡变成神奇。因此，一个优秀的，称职的班主任理所当然受到学生的爱戴和怀念，受到广大家长以及社会的承认和尊重。学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一个好的班主任是整个班级的幸运。总之，班主任工作是一件辛劳而光荣，平凡而有意义的工作。

二、班主任与班级的关系、班级工作的特点和功能：

<一>、班主任与班级的关系：班主任是班级的导师，班级是班主任的晴雨表。

<二>、班级的特点：班主任要指导好一个班级必须要了解班级的特点。班级是人为地划分组织的学生组合体，可以视为一个集体，同其他集体相比，学校中的班级在上有以下特点：

6、相同性：尽管成员在年龄上可能略有差异，个性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保护有所不同，但是成员的发展阶段大体处于同等程度，在预定的时期内一起完成相同的学业任务。

7、平等性： 在班级中，学生在彼此独立、平等的基础上形成式的人际关系。

8、全面性：在班级中，学生不仅仅从事一种性质的活动，无论上课、班会、集体劳动、社会活动等，往往都是以班级为基层大为进行的。每个学生的智力、体格、品格等各方面的成长进步都是与班级的状况息息相关。

9、参加的强制性：班级不像有些团体，集体由参加者志愿加入，或可以自由的进退。一般来说，编班不考虑学生的感情，学生要改变所属班级是困难的。换言之，学生不管是被编进由哪些教师或成员的班集体，他都要适应。

10、外界的规范强大：班级明显受到集体以及社会规范的影响，不能独立于其他集体和社会之外而存在。并且，教师在班级中是特别的成员，社会领域赋予他们以指导和影响班级的重大权力和权威。<三>、班级的功能：

5、教育功能：因一个班级的学生由于持续、广泛、频繁的相互作用，会产生一定的集体规范和遵守规范的压力，指导价值实现。

6、社会的功能：“社会大学校，班级小学校”，班级沟通了全班学生与学校、社会群体的联系，是学生个体和社会化的具体环境，能很好地促进社会适应性的发展。

7、促进个性发展功能：班级能提供一定的机会、环境和条件，让学生的情感得到交流疏导，性格得到培养和锻炼，特殊能力和个人才干得到表现和施展，从而有助于个性全面自由的发展。

8、组织管理功能：学校通过班级的，实现对全校学生的教育教学管理，教师通过班级的，实施教学和其他教育活动。

三、班主任的地位和作用：班主任是指学校中全面负责一个班级或若干个班级学生的思想、学习、健康和生活的老师，由校领导或教育机关委任。班主任对学生的成长进步，对班集体的影响十分重大。班主任工作也是教师最充分的体现，其地位和作用具体体现四方面职能：

1.班主任是学生全面健康成长的教育者（传道、授业、解惑），关心和引导学生健康成长是每一个教师的天职，教育实践证明，教育人，塑造人是一次细致、复杂的工程，要完成育人工程，需要有专门的负责人，这个专门负责人教师我们的班主任。你们类似于建筑工程项目的“施工员”、“项目经理”，对这一工程项目由具体的责任，进行全面的关心。因此说，班主任就是学生政治思想上的导师，学习上的引诱人，行为上的示范者和矫正者。

2.班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是指导班级经营活动的一切，几乎都全凭班主任的创造和自主性。班级状况因班主任的教育方针、班级观、教育方法的不同而不同。我们强调班级管理在严格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意对管理条件和管理技术的利用，以保证班级的教育，获得最优化的成果。

3.班主任是联系各任课教师和团队组织的纽带。在学校教育系统中，团队组织、学生会和其他课外活动组织，对学生的健康成长和素质提高起着重要的作用。没有班主任去协调联系，这些组织的获得是难以开展的，在这方面，班主任不应采取不干涉、不过问的态度，也不能控制、干涉太多。

4.班主任是沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。学校教育系统应具有开放性。而班主任则是处于这张开放交流的前哨。班主任能否在学校交流扮演重要的角色关系到中国能否建立一个立体的教育模式。

四、班主任的任务和职责：班主任的基本任务是按照德智体美安全与发展的要求，开展班级工作。安全教育，管理指导学生，使它成为有理想、有道德、有文化、有纪律体魄和健康的公民，具体分三层含义：

1.班主任不但安全的求学，并且安全的提高学生素质；

2.班主任安全的开展工作，不仅仅安全教育学生，还要管理和指导学生；

3.班主任的工作对象是全体学生，要使全班个个成为好学生，好公民。

班主任的职责： 1.向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义国家，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而努力的方向，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》 2.教育学生努力完成学习任务。会同各科老师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌控正确的学习方法，提高学习成绩。

3.教育指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校实施《体育卫生工作条例》，教育学生积极参加体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。

4.关心学生课外活动。指导学生参加各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。

5.进到班级日常管理、建立班级班规，指导班委会和本班的团队工作，培养学生干部，提高学生的能力，把班级建设成为奋发向上、团结协作的集体。

6.负责提示和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

7.做好本班学生的思想品质的评定和有关奖惩的工作。

8.到本班学生家去，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原则：是班主任对班级体中的学生进行教育和管理所需一句的基本法则和标准，是班主任在工作过程中处理各种矛盾和关系的基本准则。能反应班主任工作中的规律和特点，反映了班主任内部职责和班主任工作与外部事物间固有的本质和必然联系。同时，认识和掌握班主任的基本工作原则，对班主任工作的实践具有重要的指导作用。具体六个方面：

<一>统一要求和从实际出发相结合的原则。这一原则是指班主任工作按照学校教育的整体规划，统一要求，同时要紧密结合各个班集体的具体情况具体实施。班主任在工作中必须注意以下几个方面的关系：

1.学校教育力量与社会家庭影响的关系。首先就是说班主任要在学校的统一指导和统一布置下，与校内其他教育理论互通协调步骤，而不能各自开展，让学生无所适从。其次，要统一学校、家庭与社会影响。学校教育是引导作用，但家庭和社会的影响也不可忽视。实践证明：班主任工作不能仅仅在校内而是要延伸到学生的家庭和社会中，才能起到积极良好的效果。

2.全面发展与学生个性发展的关系；我国教育的目的规定了人才培养的规格和要求是要使没一个学生德智体全面发展。但不可按一个模式塑造人，扼杀学生的个性发展。3.学校的要求与班级的实际情况的关系。班主任既不能忽视本班的特殊性，将学校的统一要求而不顾，影响学校的整体计划，又不能机械的理解学校提出的统一要求，不顾班级的实际情况强制执行。这两者都违背了统一要求与从实际出发的原则，不利于班主任工作的正常开展，影响学生的发展。

<二>教育与纪律相结合的原则。这原则指对学生的教育管理必须坚持以正常引导。说服教育为主，同时辅以纪律约束，使二者有机的结合起来

1.正当启发，积极引导：坚持摆事实，讲道理，用先进人物典型鼓励和影响学生。使产生感染力、吸引力和鼓励力；引导学生参加健康向上的活动。此外，校外活动对培养学生的才能丰富学生的生活，以及对促进学生的肢体全面发张有积极意义；培养优良班风，用积极向上的舆论影响学生。只有在集体中产生了正确的舆论和优良班风，集体才能意识到是非、善恶、美丑。发扬集体的优点，抵制不良思想风气的侵蚀，才能使机体具有巨大的教育力，成为教育的主体。班主任应经常组织学生学习政治理论和和道德规范，提高他人的认识，坚持表扬好人好事，批评不良思想作风，为形成正确舆论打下基础。2.表扬为主，批评为辅。表扬是对学生的优良思想、行为作出肯定评价，以引导和促进其品质积极发展的方法，批评是对学生不良思想作出的评价，帮助他改正缺点和错误的方法。班主任对学生的良好思想多鼓励，多表扬，以促进其奋发向上。但表扬实事求是，要着眼于一个人的进步，还要考虑群众的意见和情绪，这样获得好的效果。班主任在运用批评的方法是要注意词语的恰当，不能主观主义。

3.加强制度建设，与教育与管理之中。班级的记录表制度是班级每一个成员学习、生活的行为规范和准则，是实现共同奋斗的目标，建立优良班集体的有力保证。班级的纪律是以规章制度的形式出现的。作为班主任要严格执行《学生手册》等规章制度。并从三个方面把握，真正做到与教育与管理之中。4.引导学生进行自我教育。现代的教育科学理论都不赞同学生被动的接受驾驭，十分重视发挥学生的主动性。班主任应尽可能的通过各种途径引导学生进行自我教育，使学生具备正确的自我评价能力和较强的自我调控能力。

<三>学生热爱与严格要求相结合的原则。这院子是指要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的互动性，积极性，又要对学生进行严格的管理教育，把二者有机结合起来。

尊重热爱学生是老师的天职，是平等的重要表现，更是班主任的基本责任。班主任热爱学生必然获得学生爱的反馈，这就利于在班级中形成尊师爱生的风气。而这种种师生之间的情感交流，有利于班主任要求转化为学生的行动。

对学生的尊重热爱和严格要求的同一集体中体现在班主任的责任感上，正是这种责任感，是教师对教育事业能够无怨无悔，对教育学生义不容辞、责无旁贷。这样，责任感就把关爱与严格要求统一起来，具体要求如下：

1.在班级中构成民主平等，尊师爱生的师生关系。教师只有热爱，关心学生，才能启发学生的自尊自信自强。尤其是班主任只有热爱学生，师生间才能沟通思想，才能理解学生的内心世界。而且只有学生感受到班主任是自己的良师益友时，学生才愿意向你吐露心声，你才能摸准学生的脉搏，而是自己的教育工作更具有针对性，更能起到良好的教育效果。

2.班主任要端正思想教育，要热爱每一个学生。即不但爱每一个好学生，也要爱每一个差学生。学生存在缺点错误，老师要严肃批评，耐心帮助，而不能一味的指责。冷漠、歧视甚至采取讽刺挖苦嘲笑谩骂和变相体罚等损害学生自尊心，侮辱学生人格的方法。培养学的自尊心是班主任老师的艰巨而细致的工作之一。一个学生自尊心受到挫折，就会产生对抗情绪或自暴自弃，变得更加难以教育。因此，班主任的每一句话、每一个教育要求和措施以投入情感的控制和运用，都要有利于为维护学生的自尊心和激发他们的上进心。

3.严格要求要合理、明确、具体。严格要求应该是在学生的原有基础上提出的合理要求。这种要求应明确具体，力所能及，既然提出，就要坚持执行。严格要求要充分重视学生的实际，即严而有理。要求太低不能调动学生的积极性，要求过高会使学生达不到要求而丧失前进的信心。

4.对学生的严格要求还应有连续性、层次性，在学生达到一个要求后，要善于向他们提出新的更高的要求，不断督促学生向更高的水平前进。

<四>集体教育和给而教育相结合的原则。这一原则是指班主任要教育集体、培养基体，并通过集体的活动，正确的舆论。优良的风气和传统教育个人。既要注意个人教育，又要通过教育个人影响班级的前进与发展。把教育集体和发展个人辩证的统一起来。基本要求是：

1.必须培养好学生集体。班主任要耐心组织，耐心培养一个具有共同的目的、坚强的核心力量，正确的集体舆论，良好的分析，严格的组织纪律、有集体荣誉感和责任感朝气蓬壁的学生班集体。

2.充分发挥集体的教育作用。班集体简历以后，一开始对班主任有较大的依赖性，不能分开班主任的监督而独立的执行创建的要求。作为班主任此时不能放松要求，应进一步健全班级组织，逐步过渡到班主任提建议，班干部组织和开展各种集体活动。这是集体已逐步成为教育的立体，它的教育作用日渐显现，并能向其成员提出要求，指出努力方向，并通过集体的活动没纪律与舆论来培养共同的品质，它能紧密地配合班主任开展工作，成为班主任依靠的重要力量。3.加强对个别学生的教育。包括三个方面：

（1）促进学生个人的全面发展，培养优秀生典型。在促进学生的全面发展上，做好优秀学生的个别教育工作，培养几个典型具有重要意义。班主任在这个方面下功夫，经常给全班学生树立几个学习榜样，带动和鼓舞其他学生。

（2）做好后进生的思想转变工作。后进生一般都有他们显著的特点和缺点，这往往是使他落后的重要根源。好后进生思想转变工作就应针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教。（3）做好偶发事件中的个别教育。在一个集体偶发事件是在所难免的，遇到这类事情关键要沉着应付，要控制事态的发展，防止引起学生的混乱，对偶发事件里的当事人更要做好说服教育工作，让他们接受教训，提高认识，而且在以后的活动中不能另眼相待，以防隐去新的恐惧感。

<五>塑造教育与改造教育相结合的原则。这个原则是指针对学生原有的心理思想背景不用，因人而异，塑造教育与改造教育相结合。

塑造教育是指肯定学生原有心理思想背景中的积极因素的情况下，通过良好的教育使之不断巩固和提高。改造教育四肢在否定学生原有心理思想背景中的积极因素的情况下，通过教育和影响使之不断克服和改正，化消极因素为积极因素。做到以下基本要求：

1.要注意研究学生对教育工作的接受前提，坚持以塑造教育为主。即表扬与批评相结合，以表扬为主，奖励和惩处相结合，以奖励为主。

2.注意研究学生对教育管理的接受差异，有针对性的开展教育管理工作。对心理思想背景较差的同学以改造教育为主，但切忌突出一方而忽视另一方。

3.正确进行塑造教育和改造教育。在方式上表扬与批评一并使用。

<六>言传和身教相结合的原则。这一原则要求班主任时时刻刻以身作则，在日常生活中成为学生效法的榜样，成为学生实践各种教育要求的表率。从以下方面入手： 1.要善于言传。首先要树立正确的教育观点，其次是提高语言艺术。对学生来说们班主任教育往往比其他任课老师更易于接受，班主任应充分的利用学生的这种心态，加强对学生的说理教育，以理服人。要做到这一点我们必须要加强理论学习。其次，要不断提高语言水平。语言是表达思想的基本方式，是传递知识和影响学生的重要途径，语言的艺术性对学生有很大的熏陶和感染作用。

2.严于律己，身体力行，做学生的表率。

① 班主任应以身作则，要有强烈的表率作用。班主任要求学生做到的自己应首先做到。

② 班主任应加强自身修养，提高自身素质。班主任的表水作用影视永恒的、真实的，这里有一个多重人格方法。班主任必须注意自律，“吾日三省吾身”。在自己的角色尽可能以社会公众所公认的形象出现。特别要注意即使一个人独处时也要让自己的言行保持高度的警觉性，符合班主任这个角色的标准。同时，当班主任言行上的任何疏忽和失误，一经发现就要向学生进行诚恳的反省和道歉，以免给学生留下消极的印象。

六、班主任素质：是指班主任能胜任本职工作，必须具备的思想、政治、道德、知识、能力各方面的基本条件。班主任工作的成效如何，很大程度上取决于自身能力素质。因此，每个班主任都需坚持进行自我修养，不断完善和提高自生素质。<一>、班主任素的的结构指三方面：身体素质、心理素质和社会文化素质。

<二>、班主任的政治素质和道德素质。

1.班主任的政治要求：①要有坚定正确的政治立场；②要有自身正确的思想观点；③要有优良的思想作风。

2.班主任的道德素质要求：热爱教育，献身教育，对人民教育事业忠诚是班主任工作的道德准则；热爱学生，诲人不倦。热爱学生，诲人不倦是一种崇高的道德情感，其根植于班主任对党的教育事业的赤诚之爱，是对自己肩负的使命的自觉认识是热爱教育事业的具体体现；严于律己，为人师表；关心集体，团结协作。这是集体主义道德原则在学校教育活动中的具体体现，是班主任处理个人与集体、与他人关系的道德准则。

<三>班主任的知识能力素质要求：

1.任含有的知识结构要求：具备较深的专业知识；具备广博的社会知识；具备系统的教育科学知识。

2.任的能力结构要求：具备组织管理能力；具备了解学生的能力；具备教育指导能力；因材施教能力；协调工作的能力；语言表达能力；组织兴趣活动能力；自我调控能力；教育创造能力；教育研究能力等

<四>班主任的心理素质要求

1.班主任的智力素质：敏锐的观察力；较强的注意分散能力；丰富的想象力，灵活的思维能力。

2.班主任心里健康素质：认知正常。班主任工作是一项复杂的脑力劳动，只有认知健康发展，智力正常的人才能胜任；情绪稳定。情绪是稳定是衡量一个班主任心理健康与否的重要标准；人格健全，而不是双重人格；协调的人际关系，班主任能否正确的处理人际关系是衡量其心理健康与否的重要标准；正确的自我意识。心理健康的人不但能正确的对待他人，也能正确的评价自我。<五>班主任素质修养的基本方法和途径

1.班主任素质修养的基本方法：吸收；消化；体验；升华。2.班主任素质修养的基本途径：这种修养不是唯心主义的闭门造车，而是以教育实践为基础的自觉锻炼活动。只有投身于教育实践，才能感受到素质修养的必要性和可行性。为教育实践服务，是班主任素质修养的目的和归宿，一旦脱离教育实践，不仅素质修养会因失去现实基础而无法进行，而且整个修养也会因失去目的和归宿而变得没有存在价值。

第三篇：对班主任工作的认识

浅谈对班主任工作的认识

作为美术教师，从教五、六年时间，虽然没有正式担任过班主任，但也一直作为副班主任，在协助班主任工作，对如何做好班主任工作，也是应该要了解熟悉的。在参加培训前想得较少，更别说研究了。这次的新教师培训学习，让我真正认真地思考着这个问题，许红班主任工作室的演讲给了我很多的启示，使我觉得做好班主任工作的不容易与重要性。

班主任是学校建设的重要组成部分，在学校的正确领导下，班主任管理协调好整个班级的各项工作，使之有序的健康发展并不断进步。所以班主任对班级不仅是教育者，更是管理者，做好班主任工作，必须具备较高的综合素养与品质，主要包括品德的修养、意志的锻炼、学识的积累、教学的优良和临机处事决断之法的提高等等。否则，就有可能出现一团乱的局面。

培训过程中，各班主任的演讲，让我得到一个深刻的认识，班主任工作重要的是按照学校的要求，根据现行的有关先进的教育管理理念，结合自己的实际，着重在“用心、细心、耐心，宽容心”上作了应有的努力和尝试，并在实践中不断调整，与时俱进。四者在工作全程中缺一不可，互为补充，相得益彰。在管理之中应该怀着一颗热爱学生、热爱教育的心，不断地学习、研究，使自己能够适应新时期班主任的要求，成为一个对学生、对社会负责的人。通过这次的班主任讲座培训，对做好班主任工作，我总结出以下几点认识：

一、用心：

初次与同学们见面时，第一印象尤要用心，即要用爱心去开展教育。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。在相处过程中班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，以最短的时间赢得了同学们的好感，增进了师生情义，拉近了师生的距离，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师关注着他们每一个人。在了解认识之后要及时发现学生的优点和特长，迅速建立起优秀的班级干部组织，组成人员要尽可能多一些，力争做到人人有职，人人能行事，让同学们都有施展才能的机会。让学生热爱班集体，做好班风、学风的培养，不断培养班集体荣誉感，做到“形”不散而神更不“散”，更好地发挥班集体的作用。严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。相信，只要真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，就一定能成为一名合格的班主任。

二、细心：

班主任是世界上最小的主任，可是这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。因此，班主任应有一颗纤细如发的心——细心。细心观察学生的学习、活动、身体、情绪、表情等。多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。在生活上，时刻惦念着他们，天冷了，提醒孩子们多加件衣服；学习得太紧张了，带着他们狠狠地玩上一玩；学生迟到了，少批评，只是询问昨晚是不是睡得太晚了？有的学生犯了错误，和他促膝谈心，寻找解决问题的方法；学生生病，帮助学生寻医问药，送上一杯热水；学生学习上有了困难，给他耐心辅导、帮助他……平时多与家长联系，了解学生的家庭情况，共同分析学生的思想、学习动态。关注学生的点滴进步，及时鼓励、表扬。多反思、多积累、多总结经验和教训。只有这样，才能把学生各方面的情况了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有针对性，有理有据，有实效。

三、耐心：

作为班主任，无论自己班学生的学习成绩如何差，纪律如何松弛，学生如何调皮，自己决不能气馁，在转化后进生时，班主任应该有足够的耐心。“十年树木、百年树人”，学生的成长是一个缓慢的过程，班主任必须要循序渐进、持之以恒，而不能急功近利。特别在转化后进生的过程中，班主任更是要耐心细致，在尊重、理解的基础上提出学生可以接受的要求，在他们取得一点进步后及时鼓励，促使他们不断自我完善，从而在各方面取得进步。在去年我作为副班主任的班级里，有一个男生的行为习惯非常不好，早晨迟到、上课睡觉、不写作业等等问题他都曾出现过。我对这个男生先提出了一个要求：早晨不迟到。在观察他一段时间后，我发现他确实很少迟到了。我及时对他提出了表扬，又提出了第二个要求。通过一段时间的转化工作，这个男孩子的行为习惯有了较好的转变。在班主任工作中，应该少运用批评，大量运用的是“表扬”。耐心地对待每个学生。

四、宽容心：

学生良好习惯的养成和班级良好风气的形成，都不可能是一两天可以做到的事。班主任的工作是极其困难和复杂的，尤其需要持之以恒，更要对学生保持宽容心。宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。“人非圣贤，孰能无过?”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时期，就难免不犯这样或那样的错误。但是，就应该看到，他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容的态度，予以关心、给以同情，并且耐心说服，“晓之以理”，“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。

班主任是一个班级的带头人，除了要有高尚的思想道德修养，丰富的文化知识，强烈的责任感和服务意识，过硬的教书育人本领，也要注重言谈举止在学生的眼中心中的影响，因此，班主任要事事以身作则，身正为模范、严于律己，在作为一个教育者上，更要与时俱进，勇于接受新事物，不断完善丰富自己、开拓眼界。在教育实践中，注重抓住教育契机，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，并学会多方联合，常与家长联系，尽量与家长取得积极共识共同管理班级体。相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，就一定能成为一名优秀的班主任。

以上是我对班主任工作的粗浅认识，在这里提出来与大家共勉。不管以后能不能担任班主任工作。我也将不断地以优秀班主任为榜样鞭策自己，努力地做一名真正爱学生也被学生爱的教育工作者，做一名好的、受欢迎的教师。

第四篇：班主任培训心得：对班主任工作的再认识

班主任培训心得：对班主任工作的再

认识

班主任培训心得：对班主任工作的再认识

一：班主任

从古代看教师是“授业解惑”的人，从现代教育观念来说，教师是陪着孩子们一起长大的人，虽然说塑造人的灵魂有些过了（著名教育家怀特海说“儿童不是可以任意塑造的材料，而是按照内部规律发展的生物，教育只有排除障碍以及对这种发展提供自由活动的余地外，没有更好的办法。），但是教师在一个人的成长中所起到的作用实在太大了，无

论你是否承认这一点。班主任则是在现代以班级授课为主要教育形式的前题下，支承着教育发展的主力军。如果说课任老师主要负责一节课的教学，那么班主任则是学生从进校园到出校园，甚至包括学生毕业，都将给于学生极大影响的人。这几年我甚至发现，一个班的学生如果从一年级到毕业总是一个班主任带着，那么毕业的时候你会发现，这个班的班级风格会和它的带头人——班主任的个人做事风格一模一样，我说的班级风格，也就是这个班给人的总体感觉。那么，这个总体表现其实应该是全体学生综合表现的复杂叠加。正是这个原因，有时我很害怕做班主任，因为到头来你会发现这个班和自己一样，尤其是缺点也暴露给了别人。

从此来看，班主任的工作直接影响了一个班的形象，当然也给班上的每个学生无限的影响。从自己多年的班主任生涯看，班主任工作难！难在什么地方？用张万祥老师的话说，一把锁只能用一

把特定的钥匙才能打开。这把钥匙很小，很脆弱，但它能打开孩子们的心锁。这些钥匙，不是那么简单就被你拿到的。（班主任）一个班主任他必须对各个学科都要通晓，这不是一般意义上的我会给学生上什么什么课的水平，而是要通晓。关于这一点，我已经越来越体会到了做班主任的难处。因为我作为一个教英语的老师，每次给学生谈数学的时候，总不得不很难为情的说：“让我们的数学老师好好讲讲。”之类的话。很多人都说，这样要求，能有几个班主任合格？是阿，没有几个人会合格，所以合格的人才叫专家，做的好的才叫名师呢！

这是技术上的难，还有一难，也是决定性的难：爱心。我现在明白了，“爱心”这两个字可不是随便说说就有的，那是需要参透人生这本最难读懂的书以后，你才能具有这颗真正的“爱心”。现在很多所谓的教育家、名师们，他们说起来他们的经验绝招令人眼花缭乱。那么孔子的“教无类”，他们做到了吗？如

果一个教师真的做到了“教无类”，而且他也能象苏霍姆利斯基那样，用爱心做自己的教育，那么“爱心”他就有了，教育家的称号不虚了，名师当之无愧了。

《放牛班的春天》里马修老师能在学生故意把一瓶墨水全倒到自己光秃秃的脑袋上，还丝毫没有任何反应的情况下，跑到这个学生的妈妈面前去给这个他打圆场，就让我想到了“爱心”的份量。有人说，要把学生当自己的孩子看待，我说不够，因为当一个儿子故意这样对待他的爸爸的时候，他的爸爸会不生气吗？不会的，那一定会大巴掌打过去的。那要怎么样做才算是一个教师的爱心呢？有一个电影名字叫：《喜盈门》。这部电影里有一个老爷爷，他去地里给孙子看庄稼，晚上回来孙媳妇给自己拿出来的饭是：窝窝头。这时候，小孙女却跑出来，给老爷爷拿出来了他们吃剩下的饺子。这时老爷爷却还能眼睛含着眼泪生气的说：“我活了这么大年纪了，不缺这碗饺子吃。”说完就又去地里看庄稼

了。这才是我们所需要的“爱心”，同行们，能做到吗？我理解一个教师必须有如此的胸怀，否则你做不了现在的名师。

这就是我理解的班主任，我在尽力而为。

二：班主任工作的方方面面

从以上的理解来看，班主任工作将体现在一个学生生命的方方面面。那么如何来做这个工作呢？特别是今年，我觉得我找到了做好这个工作的基本方法，那就是班主任课程。

从现代教学观来看，课程是一个人一生所必须走过的路。我理解它已经不是只限于学校阶段的这段路。它还应该包括毕业后，来到社会上，甚至一直到一个人生命的结束所需要的学习过程和体验过程。那么，班主任课程我想首先应该是在校园内这段路上，一个班主任应该带领他的学生一起走过的一段路程。这段课程当然也会辐射到学生毕业以后，乃至他们的人生所有路途中。虽然只是辐射，可是毕竟是和一个班主任

有关系的，这就决定了班主任课程的重要性。

我理解班主任课程应该包含于教育的非常广泛的领域内，例如：班级文化的营造，学生学习、生活习惯的养成等等，而所有这些，我想“行”是最重要的教育方法，这就要求一个班主任无论在何时，都必须是一个楷模。粗读了一遍《论语》，我真的体会到了什么是楷模。在《论语》的乡党篇第十中，孔子的形象给我的印象太深刻了。但要说具体操作，班会课还真的是能看得见摸得着的。这非常适合现在老师们的胃口，因为只要你告诉一个教师说，你这样的教学不好，他马上就会反唇相稽：你告诉我怎么做？心情可以理解，但是把教育当成一个单纯的“技术”实在是让人哭笑不得。但是，不管怎么说，班会课确确实实是我们班主任的一个杀手锏。

今天听丁如许老师做的班会课报告，让我很受启发。我做班会课也有一个学期了，但是还停留在起步阶段。《水

浒》阅读课程是我本期开发的第一个比较成型的课程，而这个课程中，我主要是探索了班会课的一些做法，形式虽然不算太单调，可是相比丁老师讲的，我的班会课路子太窄了。丁老师已经把班会课渗透到了学生生活的各个方面，而且形式更加实用、有趣。

说到这一点，我想我的教学思想还要进一步的解放，不能受到各种所谓的考试分数等等的束缚限制，因为你只要在教育这块儿田里耕种了，肯定是有收获的，这样也就不会和学校的整体工作冲突太多。

根据丁老师的班会课特点，我理解班会课应该是我的班主任课程实施的一个平台，而且今后这个平台也不能只限于为阅读而阅读的状态，还应该发散开去。根据某个课程的具体要素，采用不同的班会课来实施，来展现，来总结，例如我的班会课程需要对学生进行人性教育，那么我就可以利用丁老师的“面临地震”主题班会课，来做一个具体的展

现，这样生动形象。接下来，我应该全面掌握丁老师的班会课，从而使班会课这种教育形式更好的服务于我的班主任课程。

丁老师的班会课理念给我的最大冲击是：他十分重视教育法规的学习利用和文本的保存。无论怎么说，这样做都是非常明智的。这两天我想了很多，教育究竟应该在什么环境下展开？

我的班会课虽然也有一些积累，但要和丁老师的班会课相比差距还太远，研究的味道还是不浓，今后要更加注意这方面的积累。

丁老师的班会课，已经形成了一个自己的完整体系，在我现在的视野里，还无能力看出这个系统还有那些地方不足，我想在这种情况下，只有一个办法那就是：消化它。按照丁老师的做法去创新性的利用，这样就能更好的理解它、运用它。特别是如何让它变成自己的一部分这是我最关心的。只有这样才能保证自己不被“异化”，也就是使自己永远

“君子不器”。

第五篇：对班主任的认识和管理班级的经验-班级管理

对班主任的认识和管理班级的经验

通过班主任工作经验交流，我学到了许多，下面也谈一下我对班主任的认识和管理班级的一些经验。

一、要用心爱学生，为每一个学生负责

著名教育家马卡连柯曾说过“爱是最好的教育。”作为班主任更要用心去爱学生，为每一个学生负责。只有你用心去做了，学生才会对班级有家一样的感觉；才会对待班级像对自己的家一样；才会尊重你，信任你，服从你。刚接班的第二天，我们班上就有一位女同学不请假没来上学，我便及时打电话联系家长；从家长口中我得知，原来这个孩子在假期中偶然认识了一位外地男青年，单纯幼稚的她便决定不读书了并跟着私奔。刚接班又不是学校的原因，不管也罢，但当面对家长时，家长的神情深深的震撼了我，沧桑的脸上流露着悲苦和绝望。那时的表情让我深深感觉到如果这个学生就这样沉沦下去那么这整个家庭也就失去希望。另外，一个十几岁的孩子没有一点社会经验遇到这样的事情又是多么的危险。所以，我当时就暗下决心一定要帮助这个孩子和家庭。从她父亲那里我得到了她的手机号码，知道她不接家里的电话，我便不停地用短信与她沟通。开始时短信如石沉大海毫无回音，但我并不灰心懈怠，仍然是一条条的发送，终于收到她回复的一条短信：“老师我知道你是真心关心我，帮助我。我有时也在后悔，也想回去，但回去后老师们、同学们会怎样看我？”我对她说：“谁都有犯错的时候，关键是看你如何对待错误，是知错就改还是一错再错？”通过一个个的短信，解开了她的心结，鼓起了她改正错误，面对现实的勇气。最终她又重新回到了我们班级，回到正常的人生轨道。

有时我会想：在学校每一个学生只不过是不起眼的八百分之一，在社会更化作微不足道的沧海一粟，而在家里呢？她们却是整个家庭的希望和未来！通过这件事情，我更加深刻的认识到：其实，我们的工作很重要。我们在教书育人的同时也承载着一个个学生的未来和一个个家庭的希望，是沉甸甸的一份责任。每一个孩子都需要我们用爱心去呵护！用责任去浇灌。只有你倾注了爱心，尽到了责任，才能成就成功的教育，才能有勇气正视你的学生！

二、注重后进生的转化，公平对待每一个学生

后进生在学校往往是处在被遗忘的角落。而班干部却往往是学校班级中的佼佼者，生活学习于耀眼的光环下。后进生、班干部在有些人的眼里常常是风马牛不相及的两个概念。认为只有学习成绩好就有资格当班干部，其实教师一定要脱离这样的误区，从多方面考虑学生的能力，让成绩不好的同学同样能有展示的机会。我们班级的李晓坤同学分班的时候成绩排在班级的第34名，学习并不出色，但通过一段时间的观察我发现该同学品质好、作风正，在同学中的威信比较高。于是我任命他担任班级的团支部书记，参与班级的管理工作，私下我也鼓励他要以新的标准要求自己，不仅要干好班级工作，而且要在学习上上一个台阶。在我的鼓励下，他不仅班级工作做得有声有色，而且在学习上也狠下功夫；这一次期中检测他跃升为班级的第22名上升了12名，成为班级同学学习的榜样。班级的鲍文秀同学学习很不好，属于班级的倒数二、三名，从小学到初中从来没有担任过班级的任何职务。但我通过了解，得知她的画画得不错而且很有责任心，于是我便任命她担任班级的美术课代表，并负责组织换写班级黑板报，每一次她都能出色的完成任务，得到同学们的一致好评。原先可能是因为学习不好自卑的原因，她走路都是低着头，但现在她已经获得了自信，并笑脸向前。