读《变出品牌班级》有感

第一篇：读《变出品牌班级》有感

读《变出品牌班级》有感

姚修平

班主任是学生精神家园的守护者、人生道路上的指引者，是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂的一项极具挑战性的工作。

班主任工作繁杂琐碎，官小却事多，时常会碰到“突发性”事件或者“偶发性”事件，这当然可以用相关兵法、技巧去解决，但技巧性的东西大都是局限于具体情境、具体个人，只是解决了当下事件，对于整个班级学生的成长来说，还是治标没治本。如果所带的班级经常出现这类事件，班主任经常当救火兵，一定会花去班主任老师很多的精力，因为这次你把“火”灭了，不知道什么时候又会起“火”。长此以往，班主任工作的效率和幸福感就会大打折扣。所以，我们唯有改变思路和方式。

“变，痛苦一阵子，不变，痛苦一辈子。”杨春林老师编著的《变出班级品牌》是个智慧的宣言。杨老师是如何将自己从一个普通班主任变成品牌班主任的呢？细细品读杨老师的专著，仿佛找到了杨老师成长为品牌班主任的密码。

一、变通

在面对学生对于班主任与生俱来的畏惧，以及认为班主任独断专行与时代脱节的惯性认知面前。杨老师没有选择针锋相对，而是选择了变通。在《变出品牌班级的》的第二章中，他采以搭建立体化沟通平台为契机，转变了班主任与学生之间原有的生硬的且高高在上的沟通模式，让学生内心的情感真实得到排解。杨老师以“向老杨开炮”这样看似“惨烈”的方式，让处在青春期的孩子们，在活动体验中感受到班主任释放出来的教育情怀。杨老师以真诚且温暖的解释让处在班级民主化初期的孩子们意识到民主的真谛不是将管理发挥到极致而应该是让善意与接纳充满一间教室……

二、务实

杨老师很务实。他不仅关注学生的成长，更关注家长的成长。他班级组织的活动不仅能关注到学生能力与素质的提升，更能关注到实用性及实效性。

于是，我们看到杨老师为了开出能让家长期待的家长会而煞费苦心。于是，我们看到杨老师带着学生走进家长的职业现场。于是，我们看到杨老师带领着班上的孩子一起创建学习共同体，一起办《扬翼报》。

我们需要杨老师这种务实创新的精神，我们需要通过执守教室，与孩子们一起，让我们的情怀落地生根。

三、悦纳

学无止境。杨老师是一个爱学习的人。同时，他对于他人的见解始终保持悦纳的姿态。正是因为这份悦纳，让他与众不同！

杨老师的“悦纳”不仅仅体现在自身的学习和发展层面。从其带班历程中，我们可以看到他对于学生的“悦纳”、对于家长的“悦纳”，看到了他对于自身工作本位的“悦纳”。20年坚守！没有这份“悦纳”的心态，或许真的不行。

“任何一种美丽，都需要付出努力，甚至是经历痛苦，一如蝴蝶破茧。班主任也不例外。”如此境界，我仿佛看到了这位智慧班主任的真实笑颜，在一群快乐的孩子中如花绽放。

热爱+梦想+行动=成功！我们选择教育，选择班主任，也就选择了一种态度。教育绝不是一个结果，而是师生生命展开的过程，是师生共同成长的过程。为了学生的成长，让我们一起用“心”去追求教育的理想境界：接纳每一人，悦纳每颗心，容纳每件事，用爱心和智慧构建和谐教育，紧紧拉着每个学生的手在阳光路上执著前行……

第二篇：读品牌22定律有感

读品牌22定律有感

品牌，顾名思义即是给拥有者带来溢价、产生增值的一种无形的资产，它的载体是用以和其他竞争者的产品或劳务相区分的名称、术语、象征、记号或者设计及其组合，增值的源泉来自于消费者心智中形成的关于其载体的印象。瑞丰质力于打造成区域零售银行，就应该在长三角区域打响自已的品牌。

在不断提高我行服务质量、增强服务效率、满足不同客户差异性需求的同时，采取多种途径强化品牌认知度和忠诚度，丰富品牌内涵、建立品牌文化成为我行保持差异性竞争优势的一种重要手段。如花旗银行的“客户至上、用心服务”的品牌形象、汇丰银行的“环球金融，地方智慧”，享誉全球。我行可以借鉴美国泽西联合银行，在塑造品牌个性特征时突出“快速”概念，努力将自身打造为“办事快速的银行”，在同业的业务竞争中脱颖而出,使瑞丰在绍兴的品牌形象和业务规模都有了大幅度的提升。

我觉得我们瑞丰要灵活运用深入人心法则：即抢先进入潜在用户心中要胜过抢先进入市场。第一个进入人们心目便是市场营销的一切。我行的服务我行的产品一旦深入人心时就极难改变。在市场营销中最为徒劳的就是试图改变人们的观念。你如果想给人们以深刻的印象，便不应试图花费长久的时间渐渐地影响人们，以博得人们的好感。人们的心理接受方式也并非如此。我们必须以急风暴雨式的方式迅速进入人们的头脑。尤其在绍兴市场必须树立一定的影响力，提升自己在银行业中的地位。

观念集中竞争法则让我们从一个高度认识到市场竞争的本质，即市场营销不是产品之争，而是观念之争我认为最好的产品最终会赢得市场，其本质也是概念的竞争，因为所有人都会去买最好的产品，而不是“第一个”或者“领先的”产品。像百事可乐代表了年青人，更符合年青人的心态，所以在年青人之中赢得了观念之争。沃尔沃用“安全”来竞争，在认为安全最重要的人群当中，它赢得了观念之争。而我行便在绍兴市场中打造快速办理这个理念，使客户一想到要去银行办业务，脑海中立马映现瑞丰银行这四个字。

品牌不是一两个月就能建立的，而是要花上一年乃至数年的时间。品牌不是建立之后就可以一劳永逸的，而是要根市场反馈状况持续维护与调整的，我行致力于打造百年瑞丰，在读完《品牌22定律》这本书的时，我觉行最可能利用便是深入入心法与观念集中竞争法这两条。在人们心目中先入为主，比起努力使人们相信你可以比产品首创者提供更好的产品要容易得多。提升理论水平可以更好的帮助我们看清事物的本质，拨开迷雾。在实际工作中我们要牢牢记住这些法则，将理论运用于自已的岗位中，为瑞丰的发展尽自已最大的努力。

杨汛桥支行胡媛媛

第三篇：读《班级日志》有感

读薛瑞萍班级日志有感

有人这样概括教师读书三重天,一是为职业而读，二是为发展学生而读，三是为自己享受生活与人生而读。我想我大概只能属于第一重天吧。假期，经学校推荐，读了这本书，又在网上看了看有关薛老师的博客，受益匪浅。作者薛瑞萍，网名看云，安徽合肥的一名小学语文老师兼班主任。从薛老师淡淡的文字中，让我感受了一位一线老师如何培养学生阅读兴趣方面做了哪些工作，如何和家长沟通联系给孩子买书、陪孩子阅读、和孩子一起写日记的，因为薛老师的认真负责，她们班的阅读才一直持续了下去。坚持到底的结果就是，班上的孩子都喜欢上了阅读，每天教室都是读书郎朗。

一．读书的点灯人

她的“白色朗读”，是符合儿童心理特点的，是从儿童本位出发的。她读书的习惯，我也借鉴过来了。一是发声读。二是好书至少读两遍。我也在班级试验过，当我第二次给学生讲故事的时候，学生还是听得津津有味，因为他们知道后面要发生的事情，还兴致勃勃地参与到讲故事中。我发现她的每一项好的措施都来源于教育教学实践，并且是被验证有效的。她要求学生从一年级开始，每天上学书包里都必须装着课外书，作业完成的同学可以看课外书。她做“日有所诵”，她的学生受中外文学经典的滋养，打实了文学底子。要做一个好的语文老师，自己先做语文人，要培养读书的种子，自己先做读书人。这是看云告诉我们的再朴素不过的真理。她读的是真正的经典，经典意味着真正的文化的根，是精神的不竭的源。看云曾经写道，语文不光是课。语文更不是那种放之四海而皆准的模式课。语文是“这样的老师”与“这样的学生”一起学习语文时候的独特的生命体验。

二、态度决定高度

《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》，光从这些书名上看，就能感受到薛老师的心态是多么阳光。读完她的一本书，我惊叹于她的坚持。日常工作中的琐碎，在全书中一览无余。自己读书，写心得，上课；和孩子一起听音乐，测验，和家长联系，分享学生日记；给孩子读儿童文学......这么琐碎的工作，被她写得流光溢彩，温情脉脉，生机勃勃。儿童文学的故事美感、干净的文字，流淌在字里行间的“爱“的教育，往往让我感动不已。同样是教师，我们也在重复着这样的工作，可是，我们何曾有过薛老师这样充实的愉悦呢？有时，在极度疲倦时，我们心里也免不了悲观地想：“这样的劳动有意义吗？”一位有良知的老师，总是累的。想必薛老师也是累的，但是她善于调整心态，以一颗阳光的心态在享受着她的工作过程中的乐趣，她是真正地在进行着花的事业，根的工程。薛老师不提倡做劳模，她一直认为“人的心力是有限的，教育者的幸福、健康、快乐和被教育者的幸福、健康、快乐，一样重要，一样值得珍视。否则，就是杀鸡取卵、竭泽而渔。”她工作凭的是积极向上的心态，豁达淡定的生活态度。所以，她能够在工作中、在疲劳时依然笑颜如花。

态度决定高度，薛老师以她淡定的人生态度启示我们去做一名阳光的老师。在疲倦的时候，听听高雅音乐，和孩子们一起，那是一种无法言喻的心灵鸡汤。我们需要的生活，其实比想象的更加简单，所谓“良田一顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。”身无长物，是一种让人羡慕的状态。也许我们本来就无须为太多的念头埋单，美丽的风景，看过就好。这就是薛老师的态度，决定了她能在平凡的岗位上做出一番连自己也惊叹的事业。

很喜欢书中两段话：

“二年级啦，要求当然要提高！从前能的100的现在只能得90；从前能得90的，现在只能得80。本周日记，从60到100都有，想得100，就要段落清楚，书写漂亮，还要内容好。这是很难的，所以，90分就很不错了，班级这次有七位同学得了满分。”

“现在是培养提问能力的初期，现在可不是强调秩序的时候——况且，秩序应经生成，需要的时候，只要稍加提醒就行。这叫掌控之中的活跃。”

很喜欢这两段话，既对学生明确的提出了高要求，又在起步阶段保护了孩子自信，激励孩子不断进取。乍一看似乎是老师不经意的一番点评，却很值得我学习。毕竟二年级了，对孩子我们要有不一样的要求，或许一年级更加关注常规，而二年级就要在常规基础上培养孩子的能力了。我想这样的启发是多方面的，首先我要清楚的知道新课程标准对二年级学生的要求是什么，做到心中有数；其次，我要明白能力不是与生俱来，能力也不是一朝一夕就能有的，这样才能在工作中保持平和的心态；然后是己所不欲勿施于人，在学习与反思中提高自己的能力，正所谓“教师总是教学中的主导因素，唯有教师先在教学中找到感觉了，儿童的学习才会有感觉”。

第四篇：读《班级宠物一家亲》有感

读《班级宠物一家亲》有感

滨河小学 四（4）班 陈圳洲 最近，我读了一本“阳光姐姐”写的《班级宠物一家亲》。这本书主要讲了：“小燕子”李彦宽的妈妈买了一只小斑点狗，他很高兴，但妈妈却告诉他要送给他的“表妹”陈佳佳，作为她的生日礼物。与此同时，班里来的新班主任“冬瓜老师”却鼓励大家养宠物，于是同学们纷纷有了各自的小宠物，李彦宽第一不舍得把小狗送出去，另一方面又和大家一起分享小宠物的乐趣，最后他深深感受到有小宠物的陪伴的充实与幸福的快乐.…..现在，或许有些家庭都有宠物，那些宠物一见到自己家的主人，它们不管你好不好，丑或美，只要你对它们好，它就会认你是它的主人，也会对你好。如果你家的宠物是狗狗的话，你跟他讲讲你难过的事的时候，狗狗会在旁边摇一摇它的那条毛茸茸的尾巴，在旁边安慰着你。当你伤心的时候，带着它和你一起去散步，一路上它会活蹦乱跳，一会跑这边，一会跑那边，看着如此调皮可爱的狗狗你的心情会不会好了许多呢！

动物是人类的好朋友，它们也有感情，只要你对他好，它们就一定会忠诚于你。就像故事里的主人公李彦宽喜爱他的宠物“牛牛”一样，从这本书中我知道了：人和动物之间，一定要真心相处。如果，这个世界上没有动物，人类将活不下去；相反，如果没有了人类，动物也不能生存。如果人类要继续残杀动物，那么世界就不美好了，所以，我们一定要好好保护动物吧！善待动物，就是善待自己。

第五篇：班级管理学(读一本书有感)

读《班主任专业成长的途径》有感

魏书生老师说:“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我一开始觉得很惊讶，很奇怪，当一个老师只要教得好，受学生欢迎就够了，何必一定要当班主任呢？而且现在的学生越来越有个性，觉得他们会很难管理，所以，对于班主任这个岗位，我是有点敬畏。可今年上《班级管理学》时，老师要求我们看一本关于班主任的书，并写观后感，于是我挑选了张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》。我花了几天细细品读，在书中，我看到了一段段辛酸而幸福的经历，他们每个人都具有鲜活的成长经验和感人的成长故事，40篇精心写作的文字，就是40个精彩的故事，40首教育的诗歌。我看到了刚刚上岗的班主任如何“摸着五颜六色的石头过河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪尽青涩，走向成熟”；看到了担任班主任11—15年的班主任，如何“毛虫破茧”化蝶飞；看到了担任16-19年的班主任，如何进行“智慧的教育”；看到了经过二十几年磨练的班主任，怎样体会“生命绽放的美丽”。他们把自己特殊的经历，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快乐，特殊的经验，特殊的方法一一展现出来，如此生动，如此形象„„

看过老师们的故事，我才知道：大家都是从年轻、幼稚、不成熟走过来的，每位老师初当班主任时，都带着美好的憧憬走上工作岗位，踌躇满志，心中萌生着一个又一个的设想，心想，凭着自己的一股热情及爱心，一定能把班主任工作做好。但是，实际工作远非想象中那样顺利。他们把全身心都投入到班级中，每天在校园里面“练竞走”——每天紧跟着学生早读，做操，卫生，课堂纪律，课间活动安全，作业情况，自习……直至学生回家了，都还得待在办公室忙。可是这样的蛮干，付出很多，收效却甚微。有人迟到，有人上课思想开小差，有人作业以抄袭为主，有人考试作弊……一件一件，使老师的付出并没有得到回报，有的反而被学生误解，甚至记恨。朱一花老师讲到她在带领小学一年级的孩子的时候，为了能够让他们在较短的时间内养成学习习惯，天天盯着他们，让他们在她设置的规矩中学习，游戏。她戏称“她自己简直成了会念咒语的巫婆”。孩子们爱打报告，她有求必应；他们不会值日，她陪着扫了一个学期；学校举行班容布置比赛，她却成了主角……她就像一台被榨干了油的机器，每天昏昏沉沉地回到家里，等待着她的，又是充满劳累的明天……这样日复一日，消磨了班主任的激情，使他们陷入无限的苦恼之中。

班主任工作之苦，每一位做过班主任的老师都深有体会，不少人得出的感受是“苦海无边”；班主任工作之累，每一位做过班主任的老师都能说出个“一二三四”。与学生交往，无异于天天上考场：考验的是一个班主任的综合素养啊！然而，越是和学生斗智斗勇，班级管理却越是让人头痛。学生和班主任之间，成了老鼠和猫之间的游戏，互不信任，互相抵触甚至敌对。面对这些困难，他们感到迷茫时，很多老师都进行了反思，思索着班级管理失败的原因，思索着为什么自己对学生很好而他们还要和自己作对！

在反思中成长，在反思中成熟。每个人都有年轻的时候，而区别就在于你能否快速吸取教训，总结经验，让自己快速成长。万玮老师说：“每一名成熟的班主任回过头看，都会发现自己必经这些过程：失败，反思，再失败，再反思。。如此几个回合，终于有一天猛然大悟，茅塞顿开。”这40位优秀班主任的案例惊人的相似，从开始充满激情、满怀抱负的认真负责，到矛盾重重、打击自信，到后来认真反思、总结经验教训；从不了解到真正了解学生的心理及他们的需要，改变刚开始时一味的严格、严厉的风格，学着柔和的处理事情，学着遇到班级事务时认真思考，最后的成功证明了他们的成长与进步。

回看他们的故事，这些优秀的老师的做法极为一致：遇到失败、挫折时，并没有被吓倒，也没有退缩放弃，而是理智的选择了反思、总结、学习。深刻的反思、切实的总结、深入的学习，每一步都走得很认真，很用心。这个过程就好像闭关修炼，潜心提升自身的素质，加上一些与生俱来的激情、热情、才气，再加上最重要的“爱”----对学生、对教育充满“爱”！一个缺乏爱心的人，是不适合做班主任的。我想起以前看过老师体罚学生的各种招数：打手掌，原地转圈，扇耳光……班主任每天都会遇到很多意料之中而又棘手的事情，乏爱而麻木的老师往往只会用简单粗暴的手段解决教育问题。老师一旦不能把学生当人来尊重，当自己的孩子来看待，师生关系肯定就会对立起来，所谓的“教育”都仅仅是说教罢了。我想起周彬老师在他的《叩问课堂》中的一段精彩的表述：“决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够唤回学生对教师的爱的比率。”学生的心灵是脆弱的，那些暂时后进的学生更需要老师的精神关怀。后进生是班级里的“弱势群体”，与一般学生相比，他们遇到的挫折更多，受到的批评也更多，他们体会不到哪怕一点点的成就感，他们比一般的学生更需要老师的关心和帮助。陆雯英老师在文中提到她班里的一位特别生——张奇：小时患过脑膜炎，故智力低下，说话口齿不清。以前的老师和学生大多把她纳入“被遗忘的角落”。但陆老师与她的多次接触，发现了张奇身上有很多闪光点：为人真诚，乐于助人；活泼好动，积极参与班级活动；心思细腻，文章写得很真实……看到这，我想起了大一的时候和系里的同学一起去潮州的启智小学义教，这所学校的学生比较特殊，他们或许曾经因为智障而被歧视、鄙薄过，因此第一次见到他们，他们对我们心存戒备，恶狠狠地看着我们。但是与他们接触，我发现他们很真诚，他们的眼睛会微笑，他们会拉着你的手告诉你他刚创作出来的作品，他们会送你他认为做得最好的折纸……是谁说过“智障儿童就是孤僻的、仇视外界的”呢？而我觉得，只要你爱他们，他们会更爱你；只要你懂他们，他们会更懂你！

教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。老师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误。“人非圣贤，孰能无过？”我们要用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”当其他老师都快要对那些屡次犯错误的学生绝望了的时候，作为班主任，我们应该从他们的心灵出发，用自己的“爱”教育他们、转化他们。毛春铧老师跟我们分享了他的“好孩子推定”原则：老师在教育过程中，不管发生了什么事情，无论事情会有多么严重，都要坚持这样一个信念：每一个孩子都是好孩子，只不过不小心犯了错误，正是这个时候，他们需要老师的教育智慧，需要老师的耐心和关爱。当我们坚持这样一个信念的时候，就会发现，即使看起来是很棘手的问题，解决起来也能得心应手。也许每个班级里总会有那么一两个很调皮的孩子，他们爱玩，爱捣乱，不做作业，他们不会因为老师的“狂风暴雨”而“善待”作业，不会因为老师的斥责而上交优秀的答卷……但是如果老师能坚持这个“好孩子推定”原则，降低对孩子的要求，从孩子的优点入手，使孩子感受成功与喜悦，加上耐心，一定能感化孩子！陶行知先生告诉我们：“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育。”倘若没有“爱心”这个强大的精神支柱，也许很多孩子就会被耽误了，而事实证明，在博大的爱心面前，没有什么是不可以的。李微老师班里有一名全校最出名的“双差生”，经过观察，李老师觉得这个学生最缺少的是尊重、理解、信任和关爱。因此她从这名学生进班那时起，就要求自己无论在什么情况下，都努力做到不冲动，不指责，不训斥，坚持用微笑的表情、信任的目光。热情的态度对待他，用积极的语言鼓励他，尽自己所能帮助他，让他感受到爱。日复一日，这名学生和李老师亲近多了，有什么话都找她说，把她当成知心人，李老师也不厌其烦地对他说：“你能行。你很聪明，只要努力，就一定大有作为。”这名学生在老师的鼓励下，积极性越来越高，真的变了一个人：在支援甘肃灾区的募捐活动中，他中午没吃饭，跑着到北仓村挨家挨户去买棉衣服，往返三次抱着送回学校，累得满头大汗。他捐献了41件棉衣，是学校捐得最多的。让学生拥有犯错的机会，让他们的成长变得精彩。经历、感知、体验错误也是一种学习，一种进步，一笔人生成长不可或缺的财富。经历错误才能汲取成长的营养，才能学会经受挫折并最终走向成功。

一个有爱心的班主任，处处留心皆学问。他会从学生一个不经意的眼神中，读懂学生的需求，并且深处热情的双手去帮助孩子；会从学生似举非举的小手中，读懂学生的忐忑和缺乏自信，从而鼓励孩子勇敢地举起手；会从学生含泪的双目中，读懂孩子的困惑和疑问，并且带给学生以鼓舞和力量。。

教育，就是教导学生做人，培育学生心灵。老师要对学生有一颗慈母般的爱心。这样，学生才能从老师的眼前走入老师的心里。老师才会对学生充满信心，才能想为学生想，急为学生急，做为学生做，才能充分尊重学生的人格，对学生多理解、多宽容、多关心、多帮助……才能使学生感受到老师的关心、爱护、尊重、信任，从而激发出积极向上的热情和力量。

书中的老师他们都有一个共同的经历，就是当遇到挫折时，他们会通过书寻找答案，以书为友，与大师对话。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师要想从繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”李镇西老师的《爱心与教育》，可以让我们明白一个老师应该给学生什么样的爱，让我们明白真正发自内心的对学生的爱可以让他们有彻头彻尾的改变；张万祥老师的《班主任工作创新艺术100招》，让我们明白班主任工作是一门艺术，不能仅凭着一腔热情蛮干、苦干，是需要运用智慧出效果的工作；万玮老师的《班主任兵法》让我们懂得班主任工作不仅需要爱心和勤奋，更需要教育智慧……老师教书，不能仅仅把视野限制在教育学、心理学方面，也要读一些其他学科的书籍，比如企业管理学，借鉴其他学科的理念和工作方法，这些对班主任工作会有很大的促进作用。有一些乡村教师，因为环境落后封闭，教学资源有限，所以连读书看报都会遇到困难。比如段惠民老师为了借书，经常把家乡土特产、“用不着”的福利副食券，“送给”图书馆管理员，既谋得优惠的借书条件，还可以时不时“另拎”回《中国教育报》、《人民教育》等一捆捆、一本本破旧报刊。三更灯火五更鸡，半床明月半床书，认认真真地读，一丝不苟地记，翻来覆去地悟。就是这样的辛勤耕耘、艰难付出，才使他多次荣获河南省优质课一等奖。腹有诗书气自华，博览群书方成大家。张万祥先生语云：每个班主任心中要装有100个故事，100句格言，逢境育人，逢情开导。

文中的这40位老师他们还有一个共同的身份——张万祥老师的网络弟子。他们很多人正是在师傅的教导和“教育在线”论坛的引领下，逐渐摸索总结出一套适合自己的教育管理方法。认真阅读张万祥先生的书籍，写心得笔记；拜张先生为师，聆听他的亲自教诲。在网上与志同道合的网友们一起读书，一起写作，彼此鼓励，相互温暖；深入观察、了解学生，每天细心记录发生在学生身上的事，写教育随笔，撰写德育小论文，在记录的过程中，并加以梳理、剖析、研究和提炼。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。不断总结与反思，在反思中积累做班主任的智慧，一步步地实现自我提高与突破。叶澜教授曾经讲过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果坚持写3年的反思，有可能成为名师。在前辈的指引下，在同行的帮助下，在自己的反思下，使自己欢快地驰骋在教育的原野上。

老师爱学生，就会用心去教学；就会发现，每天发生在身边的事情，都是值得去琢磨，去研究的课题；就会主动地去阅读、去反思、去总结，去拥有教育智慧；就会想出教育学生的办法来；就能把普通的小事做细做精；就必然会收获爱的成长！班主任工作的确是一门艺术，需要我们不断地为之修炼。作为一名准教师，我们需要在自己的成长过程中，不断充实自我、完善自我、超越自我。所有的语言都是苍白的，只有对学生的爱是最真实最强烈的！四十位优秀的老师演绎的不同的故事带来的是震撼与感动，是快乐与欢欣。展望未来的班主任之路，我又多了些许信心。我会努力追求把班主任工作变成幸福之旅，让学生们因为我的存在而感到幸福，也让我因为学生们的存在而感到幸福！