班级管理的艺术-班级管理

第一篇：班级管理的艺术-班级管理

班级管理的艺术

教育教学和班级管理是学校整体管理的两架马车。班级管理的好坏直接影响着学校的综合管理。如何在教育教学中做好班级管理工作，仁者见仁，智者见智，本人结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。

第一要杀猴骇鸡，不要杀鸡骇猴。

杀鸡骇猴是大家约定俗成的教育规律，但随着教育形势的发展，此法在教育工作中已经不再十分实用。因此需要杀猴骇鸡，即在教育教学特别是在班级管理中要对学习好的同学严加管理，对在班级影响较大的同学（特别是班委成员）更要严格要求。再者不能让女生有优越感，同样的情况先对女生严格要求。

第二要根据学生的实际，因材施教。

宋代学者家颐认为，教育后代应五法并重，不可偏废。这五法是：导其性，广其志，养其才，鼓其气，去其病。也就是说教育孩子要引其性情向善；要以先进人物的事迹，开阔孩子的志向；要根据孩子的爱好，培养孩子的才能；同时对孩子的优缺点，艺术的运用批评和表扬的方法，让孩子自我反省，不断调整自我发展的航向，少走弯路健康成长。

第三需要关注的群体不仅仅是学困生，更应是优秀生。

句俗话“温室里的花是经不起风雨的挫折。”优秀生整日在各位教师的和风细雨中学习，生活。一旦某一教师一句大声的话就有可能大大的打击这些学生的学习积极性，以致一蹶不振。（班主任工作）而那些学困生整日得不到老师的好脸色，一旦某一教师一句表扬的话就有可能大大的激发这些学生学习积极性和积极参与班级管理的积极性。有时他们对班级体所起的作用远远大于优秀生的作用。因此教师特别是班主任在积极转化学困生的同时，更应把精力放在优秀生身上。

第四积极发挥和利用非正式群体的作用。

非正式群体是指同学，同桌，老乡，同宿舍舍友。他们在一起的生活中无形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教学和班级管理中要正确引导这一股力量，以保证正常教育教学秩序。

第五根据学生的心理发展水平采取不同的管理措施。

例如：高一刚刚进入高中的校门，对学校的一切规章制度不了解，对每位教师的教育教学水平也知之甚少，因此在教育管理他们时应以引导教育为主。高

二、高三进入高中二，三年，对学校的一切规章制度已经有了全面细致的了解，对每位教师的教育教学水平已经能做出一个基本公正的评价。因此对他们应以说服教育为主。但无论对那一类学生都应进行学习方法指导，世界观，价值观，人生观的教育。教师在日常的管理中最好对学生进行未来教育。不仅教他们知识，更应培养他们适应社会的能力。

第六要善待每一个学生，允许学生犯错误，并给予他们改正的机会。

俗话说“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,我们这些凡夫俗子更无一例外。何况他们是一群正在成长的学生。我们教师,特别是班主任要有宽阔的胸怀,要能包容学生的一切错误。这就是平时所说的教育机制的问题。在班级管理中要不怕丢面子。我认为处理班级事务一般有两种方法:一种是热处理,即对反应较慢的学生要趁热打铁,直至处理完问题。一种冷处理即对火性子的学生学生先放一下,让其冷静,以便进一步处理,这样可能有的教师认为丢面子,实则不然,反而有利于问题的解决。例如,有一位教师在上课时对学生要求非常严格,当他讲到动人之处,突然发现有一个学生在看课外书,而全无教师的存在,此时这位教师立刻火冒三丈,便想立刻将其揪起来，狠揍一顿。但转念一想,这样会影响整个班级体的纪律,影响全体同学的学习,他轻轻的走到那个学生跟前,边讲课边用手轻轻的把那学生没有看完的那一页折叠一下,帮他把书合上,然后若无其事的继续讲课。试想这种教育方法,比雷霆万钧要强之百倍。真正做到了润无细无声。

第七把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上。

每一个学生都需要爱,但我们教师在日常教育教学中往往偏向那些学习较好的学生。但结果往往是事倍功半。此时我想起一个寓言故事。一日风和太阳走在了一块,风要和太阳比一比谁最厉害,风向下一看,看见一个行人,穿着大衣在马路上艰难的行走,他说：“看谁能让行人把大衣脱下来？”太阳说：“行。”然后风就使劲吹了起来,风越吹,那行人越把大衣裹的紧紧的,风生气了,猛烈的吹了起来,而那行人干脆蹲在地上,裹紧大衣不动了。最后风输了。而太阳则开始把出自己的光辉轻轻洒向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解开了衣扣,随着温度的增高,那行人干脆把大衣脱了下来。太阳赢了。那我们教师是否也应象太阳一样把教师的爱撒向教室的每一个角落,降落在每个学生身上呢?

第八争取家庭的支持，避免学生在学校家庭的不一致。

有的学生在学校表现很好，品学兼优，但在家庭中有的可以说是打爹骂娘；而有的学生则相反，这样的学生急需教师特别是班主任教师进行家访教育，以便及时了解学生的在家表现，便于对症下药，以引导学生沿着健康的轨道前进。

第九做班级工作需要时间，需要教师无私的奉献。

选择了教师意味着奉献，选择了班主任就意味着牺牲。班主任就应象老太太一样不厌其烦的絮叨，叮咛。同时要及时抓住时机塑造学生的人格。有一个真实的故事是这样的，某一班级发动全班学生建立了一个图书角，但在开放的第二天却发现少了三本图书。班长发现以后汇报给了班主任，这位班主任没有声张，而在教室的黑板上下了下面一句话“班主任的责任是塑造学生的健康的人格，人格是用金钱买不到的，朋友你相信吗？我们昨天丢了三本书，它们不仅仅是书，而是一个人的人格。”到了第二天还回了一本，班主任及时写道“今天你不仅还回了一本书，而且还还回了一个人的人格。”到了第三天又还回了一本，班主任及时写道“今天你不仅又还回了一本书，而且还维护了班主任的威信和尊严，大家在拭目以待。”到了第四天又还回了最后一本，班主任及时写道“今天你不仅是还回了一本书，而且还还回了一个健康的人格，老师谢谢你”从此以后，再也没有出现丢书现象。同时这个班的班风正，学风浓，出现了一副蒸蒸日上的局面。

班级管理需要艺术，更需要班主任的细心，耐心,恒心,信心,热心,五心并用。眼到，手到，心到，腿到，耳到。五位齐到。

第二篇：班级管理的艺术

浅谈班级管理艺术

青山中学 梁冰

班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习活动的基层集体，班不好带，管理学生难，已成眼下许多教师的普遍的心声，究其根源，一方面，由于信息载体的日益增多，学生获得知识已不仅仅局限于课堂，教师“无所不能”“无所不知”的传统权威正受到前所未有的严峻挑战；另一方面，学生自身“人格化”意识日益增强，要求教育者必须“目中有人”，讲求艺术。在班级管理中，班主任是班集体的组织者、教育者、指导者、又处于班集体之中。班主任与同学之间，同学与同学之间，同学与班干部之间，要建立情感、进行信息交流。班干部成为班集体的组织核心，班级管理的决策是在班主任指导下，通过班干部组织同学讨论作出并得到认同。而最重要的是师生之间要建立民主平等的关系。如何在教育教学中做好班级管理工作，笔者结合自己多年的班级管理经验，谈一下自己的拙见。

一、要树立起班主任的威信

威信是学生的一种心理反应，是令学生信服，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，它也是我们教师本身具有的，全面素质的综合体现，是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。威信主要是通过班主任的人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面，让学生敬佩以至于赢得学生的信任和尊重。要做到以下几点：

一是上好第一节班会课。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应被称为“第一印象效应”。班主任跟学生第一次打交道，“第一印象效应”也同样显著。班主任跟学生在班上第一次见面打交道是第一节班会课。要让学生服你，树立起你的威信，上好第一节班会课课，给学生第一个好印象.接下来的事就容易做了。上好第一节班会课要做到以下几点：做好课前准备，做到从多方面渠道了解班上的每一位学生，在班会上能点出学生的名字；注意教师个人形象，为人师表，着装、发型等要得体、大方；灵活应用各种方式引入第一节班会课的内容，以吸引学生的注意力。

二是从心理上战胜学生。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气，要知道，不是你怕学生，而是学生怕你。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪，因为你是教师，在战略上你要藐视他们。三是班主任要以身作则、身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求班主任以身作则：即使很小的方面，如顺手捡起地下的一张纸，教室地不干净，拿起墩布擦干净等生活小事做起，学生也会跟着班主任养成良好的生活习惯。最主要的“要言而有信，言而有度，言必行，行必果”。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点十分到校，自己就得每天提早到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。

二、要建立班级管理的目标

确立班级管理的正确目标，是实现学生班级管理的基本条件。学生的主要任务是学习。这里班集体的共同奋斗目标，是集体的理想和前进的方向，在一个良好的集体中，奋斗目标会形成强大的凝聚力。作为班级的组织者和领导者，我和班干部共同商量，结合实际制定出本班的奋斗目标是：“学习上，尽我所能；纪律上，我所能尽；生活上，我尽所能。”在实现奋斗目标的过程中，充分发挥每一个班级成员的自主性，一切“从我做起”。为了配合奋斗目标的实现，我和同学们一起又制定了“班级一日常规”，主要涉及三个核心内容：早起半小时内作好学习准备；上课抓好学习、课间抓好休息；晚睡前结束所有任务。使得整个目标实现过程成为“自我教育和提高”的过程。让学生从自律中体验自我奋斗的快乐和幸福，从而形成他们强烈的责任感。

三、各班委分工要明确，责任要到人

班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能带好头，能为班风.学风建起到积极促进作用，对培养学生集体观念和养成良好习惯起到了不可估量的作用.魏书生的班主任工作讲究方法，他经常说这样一句话“班级事事有人做，人人有事做，责任到人” 这一观点我非常的赞成。我对各班委进行分工明确，责任到人。班上的每一件事都有人负责。而且制定出各班委责任条例，要求各班委负起各自责任，认认真真的做好。对班委严格要求分工明确责任到人，才能够锻炼各班委的能力，看看每个班委能否发挥潜力，处理问题有没方法，工作是否灵活，同时也摆脱了同学们吃大锅饭的局面。任何事情都有人负责，班主任工作得心应手，而且只起提醒指导作用。

四、师生间要建立情感 一是要关爱每一个学生。班主任对学生的爱，正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，是一种严慈相济的博爱。由于学生所处环境、家庭背景和自身的思维方式不同，每个班级都会存在一些学困生，违纪生。特别是农村中学的一些留守生，父母在外打工，更加要多关心。多一点时间和学生交谈，和学生关系融恰。从心理学的角度来看,每一个学生都非常在乎老师对他的感觉,一句发自内心的赞美,可以让学生兴奋无比;一句严厉的批评,可以让学生茶饭不思。一个不经意的举动,可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发,我们完全可以利用学生的这种情感,多给学生以关爱,拉近师生之间的距离。当学困生有了点滴的进步，我都会及时给予鼓励，一个眼神，一个动作，一句话的表扬。我们班上有位同学平时都不能按时完成作业，经常要学习委员督促，有次他能按时交，我及时的表扬他，说：“这次你有进步了，作业还做得很好，希望下次能断续发扬”。这位同学满脸高兴。后来这位学生一直都能按时完成作业。记得有一次模拟，我进行了详细的分析，并对每一位学生的情况都进行了详细的记录。其中找了一位差生进行了谈话，给他进行了分析，并详细的指出了他存在的问题。这位差生当时非常感动。跟我讲了一句，谢谢老师。当时我也不在意。后来一想，原来学生都希望自己能受到老师的重视。后来我又跟那位学生交谈了几次。自从那时起，他在上课的时候都能认真听，作业都能及时完成。成绩有着比较大的提高。从此，我就注重关心每一位学生，不能乎视任一学生。平时都叫学生帮拿一些器材，跟学生拉近距离，能使学生感觉到自己能被老师重视。当学生遇到心烦的事时,我会成为他忠实的听众和不错的谋划者,让学生觉得我是一个能让他信任的人。

二是多给学生一些赞许，无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。记得我现所教的学生当中有一叫覃福广的学生，他在课堂上从来没认真听过一节课。人是非常聪明。喜欢在课堂上捣乱，爱做小动作，所有的老师都对他有意见。有一次我见到他在下面摆弄他的小制作。我走下去见到他的小制作做得很好，不是没收而是就夸奖了他，你的小制作做得很好，如果能在课外教一下班上的同学，就更好了。你如果能够上课认真一点，将来会更好的，好好加油。后来这位学生上课时就认真的听课了，而且还帮同学做各种小制作。三是要保护学生的自尊心。教师应该为学生营造一个良好的、向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，这是培养学生良好的心理素质的一个重要方面，也是学生，特别是后进学生进步的一个前提。

所谓的自尊心，是指自己尊重自己，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种心理状态。它与羞耻心密切相关，即会因遭别人羞辱而愤怒，也会因自身不良言行而自责。它是人的自我意识的表现，并以特定方式指导着人们的行动。当自尊心使人去合理的维护自己的尊严、克服各种困难和人生弱点时，它就会对社会起积极作用。因此，班主任要有意识地保护学生的自尊心，把自尊心引导为自我教育，防止向虚荣心方向发展，这样学生就容易接接受受老师的意见，教育才能取得成功。

我们班中曾多次出现过丢失东西现象，今天有人丢笔，明天有人丢钱。我班学生李某将50元钱放在自己的枕头下被偷。而怀疑的对象是集中在几个学生身上，目标越来越小，经过多方查证最后落在××身上。怎么办呢？万一他不承认呢？趁其他同学不在时我单独将他叫进没有人的办公室，我眼睛直望着他，问他知不知道我叫他来干什么，他马上将目光转向其他地方说不知道。这时我十有八九知道就是他拿的了。但是我没有直接叫他把钱拿出来，我先从他的优点谈起，告诉他其实自己是一个非常聪明的孩子，很有发展前途，只要自己不违法乱纪，走正道，你一生会找到很多钱，如果因为这点小事执迷不悟，慢慢发展下去，很有可能会毁掉自己，那你太划不来了，老师只能为你感到惋惜。其实改掉坏习惯有时需要付出艰苦的努力，我希望你今后尽量克制自己，一定不要再干这种傻事，如果你用了些，就把剩下的钱拿出来，如果你确实有困难，老师也可以帮助你，也可以将钱给你还上。但是我希望你一定要从中吸取教训，要知道这种事传出去，多么不好，老师是经过了充分调查了的，也给了你机会的，并且老师也会给你保密的，希望你好好想想。一番话激励了他的羞耻心和自尊心，他向我承认了自己的错误。事后该同学将钱主动交给了我。直到初中毕业，他都没有发生类似的现象。试想：如果当时我不留情面，当着学生的面粗暴指责，伤害其自尊心，结果又会怎样呢？可能是别人对他的歧视，他对别人的仇视，破罐子破摔，他的人生将是另一条道路。

与家长交流时，也要保护学生的自尊心，有时我还要做了一些善意的谎言。我班有个学生叫王小明，爱吃零食，爱骗家长的钱。一天在街上，这位学生的家长碰见我，就喊“梁老师，你现在好点了吗？前几天我家那小鬼还向我要了几十元钱，说要去看望您呢，我还以为他又是骗我”。我一听，吃了一惊。马上就知道是怎么回事了。但我微微一笑：“是啊，小明同学是一个很有爱心的孩子，请您代我谢谢他”。家长听了我的话，非常高兴，回去就把我的话告诉了王小明。第二天，王小明惭愧找到我认错，他当场表示：“我一定改正缺点，今后你看我的行动吧！”从此这位同学在校有了明显进步，至今半个学期下来，他的确没有食言，不再吃零食了，成绩也上来了。相反，如果我当时向家长告状，把学生说得一无是处，就会伤害学生的自尊心，使矛盾激化，这样效果就会适得其反。

五、要经常与家长联系

与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。覃常龙同学的母亲说“覃老师，你的电话一来，我就知道覃常龙肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的沟通、联系真的很重要。班主任的家访工作是班级管理的一个重要方面。通过与家长的联系，了解学生家庭的情况及其在家庭中的表现，有利于班主任更好地做学生工作。每学期我都要到每位学生家里家访一次，或者给家长打电话联系。家访时，我会给每一位家长讲：“孩子和父母天生就是朋友。这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的，那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们：爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。总之，班级管理需要艺术：要树立起班主任的威信；建立班级管理的目标；各班委分工要明确，责任要到人；师生间要建立情感；要经常与家长联系等等。更需要班主任的细心，耐心,恒心,信心,热心,五心并用；同时也需要眼到，手到，心到，腿到，耳到，五位齐到。真正做到以人为本，师生之间要建立民主平等的关系。全心全意为学生的全面发展服务。

第三篇：初中班级管理艺术

在传统的班级管理中，不少班主任总是板着脸孔说教，或批判式地训话。这种说教与训话，既丧失了教师的威信，又降低了教育效果。新时期素质教育是愉快教育，它呼唤幽默教育。本文结合教育实践，粗浅地谈谈班级的幽默管理艺术。

一、班级幽默管理艺术的含义

幽默是一个美学名词，它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受，同时，在社会认知、知识积累等方面有所提高。班级幽默管理就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育学生，提高教育管理效果。

在班级管理中，运用幽默艺术可以提高管理效果，这是有其心理依据的：现代神经生物学研究表明，只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。把幽默艺术引进班级管理，可以使学生在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中接受语言信息，得到一个生动逼真的形象，使学生的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展；从而对教师的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫无疑问，班级幽默管理是文明的启发，是友善的教育，可以使学生愉快地接受，有效地思考，促进师生真正意义上的互动，增强吸引力与感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班级幽默管理艺术的功能

1．营造和谐氛围，淡化教育痕迹。

教师对学生的管理，首先是思想的管理，其次才是行为的管理。而最有效的思想管理形式就是创造和谐的心理氛围，进行民主管理。心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷、解决问题迅速；而情绪低沉和郁闷时，思路阻塞、动作迟钝。“幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。”(林语堂语)而这种“宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”（苏霍姆林斯基语）在班级管理中运用幽默艺术，可以营造出和谐、宽松、欢乐的教育氛围，既避免了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感，从而使一些严肃的思想教育变成令人愉悦的精神享受。

“管理”二字的真正含义，从现代管理思想来看，除了必要的“管”之外，还有十分重要的“理”——理顺管理者与被管理者之间的关系。幽默管理淡化了约束性的“管”，着眼于“理”，有助于创造融洽和谐的师生关系。师生关系融洽，学生才能“亲其师”而“信其道”，教育管理才有效。

2．抚慰学生心灵，促成师生心灵相容。

幽默管理不仅能激励教师博学多识、加强自身的艺术修养，而且可以鼓起学生参与管理的勇气。当学生出现问题或学习失败时，班主任运用幽默管理艺术，就可以抚慰学生的心灵，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻学生心灵的负荷，除去他前进的障碍，使他在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。同时，教师在教育学生的同时，自己也在受着教育。幽默管理可以使师生的心灵相容，互帮互助，共同推进班级管理。

3．陶冶学生情操，提升管理意境。

苏霍姆林斯基曾谈到：“美是人的道德财富的源泉。……学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。”幽默管理艺术不仅要求教师按照教育规律育人，按照管理规律管人，更要借助于美的规律塑造人，给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育

性，是寓教于乐、寓庄于谐的教育，它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一，是真善美的统一。把幽默艺术运用于班级管理，可以陶冶学生美的情操，让学生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的艺术之美。在教师良好的幽默品质的耳濡目染下，也可以培养学生良好的幽默品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，把班级管理变成一项轻松风趣、生动活泼的智力活动，让学生在不知不觉中受到感染与教育。

三、班级幽默管理的技巧与方法

1．树立幽默意识，掌握幽默艺术。

海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教师必备的素质之一。教师只有树立幽默意识，才能自觉地追求和创造幽默，才能实现班级幽默管理。幽默是一种智慧、是一种修养、是一种素质、是一种创造、是一种能力，需要我们在实践中不断学习、积累和提高。这就要求教师：（1）培养自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素质。（2）向有经验的教师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的。（3）平时注意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。（4）培养自己敏锐的观察力、丰富的想象力和语言驾驭能力，学会灵活运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。

2．善于观察，捕捉并把握幽默因素。

教师要善于观察，抓住时机，捕捉并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让学生更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，开学初学校组织大扫除，班干部事先没安排好，我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，躲在拐角处，观察谁先走出教室，准备逃避劳动。很快有三人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们三人表现真不错。”并请他们回到教室，对大家说：“这三位同学刚才率先向我报名，要求参加今天的劳动。我高兴地宣布他们为第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。

3．随机应变，巧用幽默艺术。

教师在教学中常会碰到一些未能预料的问题，这时教师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种高超的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开始习惯性地收拾课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说：“请同学们再坚持几分钟，安慰安慰你们的文具，就说老师的讲课马上要结束了。”同学们会心一笑，教室马上恢复了平静。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”幽默能让学生在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。

4．情景交融，善用无声幽默。

幽默艺术可分为有声幽默（口头语言）和无声幽默（书面语言和体态语言）。在班级管理中，教师在运用有声幽默的同时，还可以用无声幽默。国外社会学家曾指出：在人们的日常交往中，无声语言起55％的作用，而有声语言只起45％的作用。由此可见，无声幽默有时会起到更好的效果。最常用的是书面语，如，批语、评语等。比如：“你的文章写得真好，又一个余秋雨，这只需时间验证。”“如果有人说：„请你去珠峰山顶为我取一杯温泉来好吗？‟全世界大概只有你会回答：„好的，我马上去。‟你真是个热心的老实人。”等幽默的书面语，给学生的教育是长效的。

幽默的体态语言若运用得好，会让学生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小学低年级的班主任把班上学生叫到小树前，耳朵贴在树上，对学生说：“小树对我说，有些同学老欺负它，用石头砸，用小刀刻，让它怎么长大？”老师的这个动作，学生开始感到好笑，然后立即收起了笑容，领悟到老师的意图。

四、运用幽默管理艺术的原则

1．适度性原则。

要有效地发挥幽默管理的作用，在运用幽默艺术时，要把握适度性原则。所谓“适度”就是要适时、适境、适量。幽默管理艺术的运用必须适应特定的交际环境，从对象的实际出发，适合学生的年龄认知水平，以共同的认知背景为基础，否则就会冲淡主题甚至刺伤学生。幽默艺术的运用必须以激趣、启思、促悟为本，趣味性指向教育性。

2．创新性原则。

创新是幽默管理艺术的生命力所在，幽默管理本身就是一种创新，没有创新就没有合乎时代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文学艺术的幽默，它是教师在教育管理中依据教育内容和教育情境的需要，为达到一定教育目的而随机应变创造的幽默，具有创新性。点到为止的幽默管理必能抛砖引玉，培养学生的创新精神。创新的幽默管理当然需要有创新能力的教师，我们每位教师都要努力成为具有创新能力的人。

3．庄谐统一原则。

幽默管理是以诙谐、形象的管理方式来进行科学的教育管理的，是亦庄亦谐的管理。没有庄重，幽默就会失去健康、积极、进取的品质；而没有诙谐，庄重就会成为呆板枯燥的说教，幽默也就消失了。当然这个“庄”要体现管理的科学性，给人以教育，使人受益，这个“谐”要给人以娱乐的感受，加强“庄”的效果。真正的幽默管理艺术就在于把深刻的教育内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，达到教书育人的目的。毕竟班级幽默管理是一种创新，是一种新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科学性、思想性和艺术性融为一体，产生真正高效高质的教育，还是一条漫漫求索之路。

第四篇：魏书生班级管理艺术

魏书生班级管理艺术

一、点亮“盏盏心灯”

魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。

二、确立“座右铭”

从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。

三、自我“精神充电”

魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。

四、主办“班级日报”

魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；（班主任工作 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

第五篇：班主任班级管理艺术

班主任班级管理艺术

班级管理是一项琐碎，复杂的工作。做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。

一、宽容地对待每一个学生，是快乐工作的一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此作教师地在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责骂，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。

二、班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。（班主任 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】