如何激发学生的上进心-班主任工作艺术

第一篇：如何激发学生的上进心-班主任工作艺术

如何激发学生的上进心

文/摘自：《中华教师培训网》

上进心是指一种积极向上、追求进步的心理特征。学生有了强烈的上进心，就有了学习的积极性和接受教育的自觉性。

那么，如何激发学生的上进心呢？其主要方法有：

1、目标激励法：

目标包括班级管理目标和个人发展目标。开学初，班主任与全班学生一起研究制订班级管理目标和学生个人目标。目标分远期目标和各个阶段要求实现的近期目标。制订的目标忌“大而空”，宜“小而实”。要遵循让学生通过努力可以达到或基本达到的原则。其内容包括前途理想、思想品德、组织纪律、学习成绩、兴趣爱好、特长、劳动卫生、身体素质、自理自立、为人处事等诸多方面，通过量化考核的办法来检查督促落实。有了目标，学生就明确了努力的方向；目标实现后，学生尝到了成功的甜头，就会信心倍增，劲头更足。这样，就形成了一种催人奋进的激励效应。

2、正反激励法：

正面激励就是用先进人物的模范事迹来影响感化学生，促其进步。班主任要教育学生以董存瑞、雷锋、张海迪、孔繁森等英雄模范人物为榜样，立志成才，报效祖国，同时也要引导他们学习身边的榜样，严于律己，努力向上，自觉地向先进典型靠拢。

反面激励就是以反面的人和事为例，引导学生总结教训，找出错误的原因，分析事情的后果，提高他们明辨是非的能力，增强他们改正错误的决心，激励他们向好的方面转变，把消极因素转化为积极因素。这对犯了错误的学生尤其起作用。

3、扬长激励法：

扬长激励法就是创造条件、采取措施发展学生个性特长，使之在各种活动中不断增强荣誉感，提高信心，奋发向上。班主任应根据学生兴趣爱好的不同，在学校、班级以及社会组织的各种活动中，多给学生提供参与和锻炼的机会，并积极创造条件，努力开展丰富多彩的兴趣活动小组，如“雷锋小组”、“青年志愿者”、“书画小组”、“文学社”、“小记者”、“合唱队”，各种球队及各类竞赛活动，使之在活动中“人尽其才”、“才尽其用”，成为全面发展、特长显着的跨世纪新人。

4、竞赛激励法：

在班集体中开展不同形式的竞赛活动，不仅可以增强学生集体荣誉感，提高学生的能力，而且能够加强学生不甘落后的进取精神。如小组竞赛、男女生之间的竞赛、个人与个人之间的竞赛、班级与班级之间的竞赛等，通过“比、学、赶、超”，班集体会形成良好的学习风气。

此外，还有褒扬法和帮带法等。褒扬即赞扬表彰。对于学生来说，老师的表扬能增强学生的信心，振奋学生的精神。每当学生表现好或有进步的时候，班主任要不失时机地给予肯定和表扬，哪怕是一次颔首、一个微笑，都会使学生萌发和产生要继续努力、决心更上一层楼的思想，并转化为一种自觉的、积极向上的行动。帮带法是指在集体中开展“一帮

一、手拉手”活动，通过“传、帮、带”的方法转变后进生，使他们不断改掉坏习惯。

第二篇：激发学生上进心的有效策略

激发学生上进心的有效策略

广运中学叶鹏飞

上进心，即奋发向上、积极进取之心。它是人们要求进步、不甘落后的心里意愿。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》这本书中说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。” 因此，在滨城区教育局组织的班主任高级研修小课题研究中，我选择了“激发学生上进心的有效策略”这一研究课题。在课题实施的过程中，我主要运用了这样几种激励措施：

1、名人名言激励法

多年的教育教学经验告诉我，在孩子成长的过程中，名人名言对于他们树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。上学期，我经常运用各种各样的名人名言来激发孩子们的上进心。平时，当发现学生出现困惑或感到疲倦时，我就及时在黑板一侧写下一句醒目的名人名言，激励孩子们从这些名人名言中汲取精神力量，不断奋勇向前。一学期下来，孩子们积累了很多能够指导自己学习和生活的名言警句，例如：关于读书（学习）的名人名言:

（1）敏而好学，不耻下问——孔子

（2）业精于勤，荒于嬉——韩愈

（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

（4）读过一本好书，像交了一个益友——臧克家

（5）书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

关于励志的名言：

（1）每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

（2）积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

（3）、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

(4)、只要路是对的，就不怕路远。

（5）、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

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有了这些名言警句的激励，孩子们的上进心越来越强，他们明白了只有不断的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激励法

孔子、华佗、李白、岳飞、爱迪生、牛顿、居里夫人……他们像熠熠生辉的群星，在历史长河里放射出炫丽的光芒。他们虽然天资不同，家庭出身不同，个人经历不同，但是他们的成长道路有着共同的特点：专心致志地刻苦读书，顽强执着著地追求理想。我想这些名人的成长故事也一定会激发孩子们的上进心，于是我经常采用名人故事激励法来开展教育活动。学生在开展书香校园活动的过程中，接触到了很多有关名人的成长故事，如《激励孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等书籍。一般情况下，我先让孩子们自由地阅读，感受名人的成长经历。在这个过程中，孩子们可能会被一些名人的励志精神感动，从而产生一定的激励作用。然后就通过举办故事会、名人故事读后感征文比赛，名人故事激励我成长演讲比赛等形式激发学生更大的热情，充分挖掘他们的上进心。王旭同学在演讲时说，通过阅读《中外名人故事》，我对名人有了更深切的了解，不

断地从他们的经历中汲取教益，提高了自身的素养，使我在学习上更加勤奋努力了。我相信只要不懈的坚持我就一定能实现梦想！《中外名人故事》在让我们享受文化盛宴的同时，也带给了我们思想的激励和灵魂的启迪。也许有一天，我们这些《中外名人故事》的读者中也会有人成为未来的名人。窦小倓同学在读后感中写道：“打开名人传记，就像走进了先贤们的心灵世界；阅读名人的故事，就像与先贤对话，他们的成败之道和独特的人格魅力深深吸引了我。因为它能使我们洞察人生，丰富阅历，从名人的人生道路中获得珍贵的人生启示，从而激励我们学习和继承名人优秀的品质。”可见，运用名人故事激励法能有效激发学生的上进心。

3、情感激励

我们运用恰当的方式，来表达对学生的尊重、信任、支持、帮助、鼓励、关怀，能有效地起到情感激励的作用。情感激励可采用谈心活动，读书笔记交流活动等实现。平时我喜欢和学生进行一些书面交流，因为书面交流是在老师冷静、理智的状态下和学生谈心，它可以从容、全面地思考如何表述才能够被学生所接受。每个学生都有很强的自尊心和自信心，他们非常重视老师对自己的评价，尤其是那些热情、诚恳、精练的书面语言。刚刚升入六年级的邢梦瑶同学，在校两年整整写了五本读书笔记，我也和她在读书笔记中交流了两年，并与她的妈妈在读书交流中成为好朋友，因为梦瑶妈妈两年来从不间断和孩子的读书交流，她的不懈坚持感动了我们很多老师。我看了梦瑶《每个人都有一双隐形的翅膀》这篇读书笔记后，这样写道：“梦瑶，希望你能最大程度地发现、挖掘自己的潜能，让自己越来越优秀。做一个勇于挑战困难，挑战自己的人。”同时还与梦瑶妈妈进行了交流：“梦瑶妈妈，拜读着您的手记，就像是听见了一位睿智的母亲与孩子的对话，有鼓励，有鞭策，亦有教诲。我一遍遍的翻阅，一次次地被感动，一年多来您总是默默地坚持着。梦瑶说，有时一觉醒来，仍看见您在灯下认真地写，孩子也感受到了您别样的关怀，这不也是一种收获吗?”就在这样的交流中，孩子的上进心进一步增强了。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术，艺术的魅力在于情感。有位著名学者说得好：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。”这极其深刻地指出了情感激励对人们的心理引力作用。情感能使你打动对方，与你同心协办，为完成共同的事业而努力。

总之，激发学生上进心的激励策略多种多样，只要我们的研究能有效提高孩子的上进心，我们的工作就是有价值的。今后我将把这项研究深入持久的做下去，更好的服务于教育教学工作。

第三篇：激发上进心,转化后进生(刘炳发)

激发上进心，转化后进生

广东省蕉岭县长潭镇上村小学 刘炳发（小学语文高级教师）

在每一个班级中，后进生或多或少存在着一定比例。因此，做好后进生的转化工作显得尤其重要。从教多年来，我一直把这一项工作摆在重要的位置。面对这些后进生，我从不歧视他们，相反，总给他们更多的关心和爱护，帮助其树立学习自信心，努力发现其各自的“闪光点”，不断激发其上进心。哪怕是一点一滴的进步，我都从不吝啬地给予充分的肯定与鼓励。在实践中，使我深刻地体会到：转化后进生多么需要有更多的爱心、耐心和恒心呀！对此，下面浅谈我在转化后进生工作中一些做法：

一、用爱心去感染学生，激发其上进心 “没有爱，就没有教育。”爱心是激发后进生上进心的最有效的方法之一。坚持“成长比成功更重要”的教育理念。笔者认为转化后进生必须从了解、关心和尊重学生开始。教师只有热爱学生，才能成为他们的良师益友、知心人，这是做好后进生教育工作的前提条件。事实证明，只有营造师生之间的互相尊重、互相关心、真诚合作和友爱共处的良好氛围，才能开启后进生的心扉。使之乐于接受你的教导，而且长久地保存在内心深处。“亲其师，信其道”正是这个道理。如：我们班的张小龙同学，是一个单亲家庭问题学生，在家只有爷爷管理，爸爸为了生计只身外出打工。他平时无心向学，作业马虎潦草，二年级时的学习成绩，语文数学均较差，经常考个不及格，甚至考个位数，或者干脆不做只字不写，得个“光荣”的“白卷英雄”。除此之外，还不时向其爷爷耍花招骗取零用钱买一些便宜过期变质的零食吃。小小年纪的他，却在班里自称是“江湖老大”，专门欺负弱小的同学。说脏话、讲臭话、打人骂人，可以说是家常便饭，老师叫他谈话，应付你方法是“承认错误，坚决不改”，这不成了顽童了吗？真令人头痛！得知这种情况后，我决定从“爱”字作为自己工作的切入口。首先，采取“三个优先”：回答问题优先；批改作业优先；课后辅导优先。使他的成绩比以前有较大的进步，让他尝到成功的甜头，从中感到老师时时处处都在关注自己，为自己解决了最需要解决的问题，心中的幸福感和优越感油然而生。其次，经常找他谈谈心、拉拉家常，从中了解到他最喜欢吃的东西、最要好的同学、最喜欢玩的玩具，如此等等。记得一次数学单元测试他居然得了92分，当时我很高兴地奖给他一个“米奇”公仔。从此以后，我的话起作用了。学习自觉多了，上课留心多了，作业认真多了，书写工整多了，成绩也提高了„„

二、用耐心去感化学生，激发其上进心

后进生，通常指思想和学习两大类的后进生。有些是思想上出问题，有些是学习上学不来，更有一些是两者兼有。当然，最后一种是最难“啃”的。笔者的做法是双管齐下，思想和学习一齐抓。对于这一类学生，一定要有耐心，自始至终，坚持正面教育，要循循善诱，多从非智力因素中寻找成功的突破口，如：您与同学相处得好，不错！您肯帮助别人，真棒！近期，你书写进步多了！如此等等。课堂上，我力求做到有目的性、针对性、典型性和启发性。练习时，多辅导后进生，让其尽可能达到一课一得之学习效果。课后，亦不厌其烦地辅导他们。学生只有听懂、学会，才能消除畏惧心理，树立自信心，不再把学习看作是苦差事，焕发学习的自觉性和积极性。

三、用恒心去督促学生，激发其上进心

一般来说，每位后进生经过老师多次的谈心交流后，大都能表示一定会好好学习。事实上，他们或许能认真地上好一两节课，能认真地上好一两次作业，但却很难坚持住。这就需要老师更多的恒心去督促检查，落到实处。当然，后进生的“旧病”会复发是正常的，后进生的反复是正常现象，不要因为看到他后退了就灰心，就气馁，应认识到这是情理中事，倒回来，再想方设法跟上来就是了。进退都在自己理解之中，便容易把握自我，反反复复的过程之中把后进生引导到上进之路。为让学生巩固成绩，发扬成绩，笔者经常性采用“一帮一”结对子帮教活动，让各方面优秀的学生与后进生交朋友，指定优秀生帮助、扶持、督促后进生。平时进行各种竞赛活动，让优秀生与后进生相互合作，所得成绩两者均记上一份，这样后进生尝到了成功的喜悦，优秀生也得到一次又一次的磨练，变得更成熟。通过这种活动有效地培养了学生关心集体，助人为乐，刻苦钻研，团队合作，积极进取等优秀品质。从而为后进生主动接受教育创造有利的条件。

故，笔者认为对于后进生的转化工作，只要遵照科学方法，师爱为先，关心学生，尊重学生，坚持不懈地鼓励他们，帮助他们，为他们的进步创造良好的条件和氛围，就一定能激发他们的强烈追求上进的愿望和热情。

第四篇：班主任如何关注学生-班主任工作艺术

班主任如何关注学生

关注，指关心重视；用眼睛去看某人某事；用实际行动去或者用心去对待某人某事。

根据这个意思，关注应该是没有功利性的，应该是全方位的。作为班主任对学生的关注，我觉得就应该这样，然后敏锐的发现问题，冷静的寻找解决的问题，尽量的将可能发生的问题消灭在萌芽状态。但是在大多数班主任对学生的关注中，好像过多关注的是成绩、品行等，而且还在无限制放大，班主任以自己的标准来框定，觉得不好就不行，有些责任心强的班主任还吃不好睡不好。

陈老师的关注其实就跟大多数班主任一样，盯着孩子的问题在看，在放大，站在成年人的角度在看孩子的问题，而孩子自然就感受到了不公与伤害。但陈老师刚开始的表现很显然是有些过分的，还在用孩子的错误证明自己的错误，好在后来他通过反思，明白了对孩子的过分关注也是一种忽略——忽略了孩子那容易受伤的小心脏。其实，我认为忽略的是孩子身心的健康成长！

“午后的自习课上，我呆呆的看着小喻。情不自禁地傻笑，我真的想去摸摸他的头——他刚刚剪得头，剪得很短。想想那一幕，真的不应该把事情弄得那么难堪，不知道小B能否理解老师对他的这份关注。”陈老师此时的心境以及语态，让我感受到了轻松与俏皮。我愉悦地感受到了他对学生发自肺腑的喜爱，同时也感受到了这个班主任一贯以来人性的做派。我多么希望他能将这份心境与这份对孩子的喜爱表达出来。如果是我，我会情不自禁地走到孩子面前，摸摸他的头，甚至抱抱他，当孩子莫名其妙的时候，我会笑眯眯地告诉他，老师真的好喜欢你。什么都不用说，一切尽在不言中。没有谁会怀疑这看似肉麻的话，而有的只是师生之间心心相印的真实。这才是真正的对孩子的关注，毫无功利的，没有好坏评价的，仅仅发自内心的喜欢而已。

关注还要继续，但更多的要盯住优点，放大闪光点，这样让孩子在享受爱的尊严的情况下健康的成长。这是陈老师最后的期待，其实，我想说，虽然看起来好像他在转变，开始学会关注了。但是我依然觉得这不是我倡导的班主任对学生的关注。无论关注孩子的问题，还有优点，我觉得都是功利的，而且都给关注贴上了一种评价的标签。关注，就关心重视，就用眼睛去看某人某事，就用实际行动去或者用心去对待某人某事，无论他做的好不好。我们只是真正看着孩子成长，陪伴他前行，给他们适时的建议与指导，而真正的路还要他们自己去走。

第五篇：激发学生热情 创设艺术课堂

激发学生热情

创设艺术课堂

近年来，中学语文推进课程教材改革，积累了一定的经验。但是，语文教学长期存在的“少、慢、差、费”状况并未彻底改变。执教两年来，我深切体会到了当前的语文教学现状。我认为：语文教改必须务实，它应立足于课堂教学这块主要阵地，在倡导研究教又注重研究学的今天，我们必须在提高课堂教学效率这一环节上深入做文章。因为最大程度地提高语文课堂教学的效率，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的迫切要求。

要真正提高语文课堂教学的效率，语文教师首先必须把学生是主体，教师是主导的观念真正地体现到课堂教学中去。创设富有艺术性的语文课堂，才能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，从而把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。因而，我认为，创设艺术性的语文课堂乃是切实提高课堂效率的有效途径。那么，如何创设艺术的语文课堂，我感觉，需要借助恰当的、行之有效的教学方法，再把这些好的方法灵活运用到课堂上，以期语文课堂生动活泼，丰富多彩，全面培养学生能力，提升他们的语文素养，取得理想的教学效果，这是艺术的课堂。关于如何创设语文艺术课堂，切实提高课堂效率。这里我根据本人的理论学习和教学实践，谈几点粗浅的认识：

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣，寓教于乐

德国诗人歌德曾说过：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在驱动力。”成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学《胡同文化》这一课文时，我发现多媒体创设出的情境使学生产生了浓厚的兴趣，学生在这种特定的情境中去看、去想、去感受老北京的胡同文化，情绪处于兴奋状态，思维活跃。例如：当学生找出能体现老北京人特色的语句，并且绘声绘色朗读后，我紧接着问到：那北京人的语气是不是这样呢？让我们一起来听一听吧。这时一起来听京味十足的朗诵。学生们七嘴八舌地的讨论。进而体会出北京人的心理状态。在你一言，我一语的的发言中，本课的文化内涵及作者对胡同文化没落的感情自然地被揭示出来了。学生学习的主动性被生动的画面和富有地方特色的朗诵充分调动出来了，课堂效果佳。在尝试中，我充分感受到了信息技术与语文课堂整合带来的好处，但在教学中也存在着一些急需解决的问题，比如：班里的学生存在着各个方面的差异，一些学生接触电脑多，基础扎实，学习兴趣高，接受能力强，因此他们学习非常顺利，相反，另一部分学生接触电脑机会较少，有时候，一项学习任务别人早就完成了，他们却迟迟完成不了。怎样才能设计出一个良好的教学模式，兼顾到学生的个性和特长发展呢？还需要我们不断去思考和摸索。

二、适时巧妙提问，激发他们的探索欲，让学生真正去思考

课堂提问是手段，更是艺术。宋朝的朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话说的真是到位。“教须有疑”，心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”美国心理学家布鲁纳也把“教学过程”看成是“一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。在课堂教学中，教师通过巧妙设问紧紧抓住学生的心理，让学生心中制造疑窦，腾起疑云，从而引起积极的思考；而思考，是学习走向深入的出发地、源头，启迪知识的钥匙，踏上智慧之路的桥梁。巧妙把握课堂教学的提问艺术，一是有利于学生掌握重难点。二是有利于激发学生的兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。三是有利于优化学生的表达。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，即可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达的能力。四是有利于获取即时的反馈。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题，理解和掌握的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力如何。因此，课堂提问是一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时调整，改进自己的教学方法和调整进度。

三、改变传统的教学模式，培养学生的兴趣。

传统的语文教学模式之所以遭否定，就因为它视教师、教材为第一性的主体，把教学定格在教师讲，学生学这种单

一、呆板的模式，而一旦在这种模式下运行，学生就成了单纯接受知识和记忆存贮者的容器。学习与吃饭一样，天天都要。如果我们每天都吃同样的饭菜，必然没有胃口。同样即使某种教学方法比较好，如果每天都用，必然会失去原有的魅力。只有新奇的刺激才能引起学生的学习“胃口”面对我们当今的信息时代，我们已没有可能再信守这种传统的模式，因为我们培养的是新世纪的建设现代化的人才。尤其是我们今天所面临的知识经济时代，它对我们的语文教学提出了更新更高的要求。语文教学不能仅仅满足于单一化的传授知识及简单的培养能力，其重心要移向开发学生的能力,发展学生的创造力，树立大语文的教学观。例如：我经常在语文课加入音乐，充分调动学生的听觉器官和发声器官，让学生在优美的旋律中感受教材内容，这样会到事半功倍的效果。如教《水调歌头·明月几时有》时，前半节课让学生跟着磁带学唱这首歌，把学生带到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”的美好祝愿星。让学生在优美的歌声中牢牢记住这首词，快乐地学习着！把绘画引入课堂，也是我吸引学生的手法之一。绘画可变抽象的文字为具体可感的视觉形象，使之更为生动、直观。如在上《使至塞上》前，让学生依据诗的内容画一幅边塞风景画，把学生带入雄深苍茫的边疆。使学生的学习兴趣和审美情操都得到锻炼！

四、运用幽默的手段，调动学生的兴趣。

教学幽默亦“庄”亦“谐”，庄谐统一。“庄”指教学内容的科学性、规范性，“谐”指教学形式的情趣性、诙谐性。“庄”“谐”二者是辩证统一的。在教授《装在套子里的人》一课时，我感觉在正当上课铃响，同学们静坐等待语文老师进入课堂时，语文老师身穿黑色长大衣，竖着衣领，头戴黑帽，耳朵上套着耳套，鼻梁上架着墨镜，右手提黑雨伞，左胳膊下夹着一个讲义夹，慢慢走进了教室，口中念念有词：“可千万别闹出什么乱子„„”全班肯定哄堂大笑，热烈鼓掌。这样既能抓住 “套中人”别里科夫的外形特征，活生生地再现于学生面前，吸引了学生的注意，接下来的课堂气氛就不难想象了。幽学生一默。遥远故事、笑话等的穿插，适时解决一些有碍于课堂氛围的因素。例如：有一次，由于午后天气闷热，学生昏然欲睡，就讲了一个故事：“一日课上，天闷，师寐，生笑之，师曰：‘吾往见周公矣’。翌日课上，某生亦寐，师怪之，生曰：‘今我往见周公，公言昨日未遇汝。’”学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪得到了及时调解。这样的形式很多，即兴式幽默虽然对教师本身提出了更高要求，但它就教学效果而言，是十分明显的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文情趣教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，最终有所成；让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，最终形成个人独特的教学风格。

五、建立融洽的师生感情

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系的基础就是尊重、热爱学生,就是尊重学生,而尊重学生则是教学的前提,我在课堂教学中,努力做到恰当地处理教材,做到难易交替,提问有计划、有目的,容易回答的就让中下生回答,对于回答错误的同学,从不讽刺、挖苦,同时常常利用多种激励的技法去鼓励学生大胆表现,精心准备评价语言,过度语言,如“谁能帮助老师解决这个问题?”“谁有比教师队伍更简单的方法?”这样学生都会跃跃欲试,饱尝成功的喜悦和满足,久而久之,学生就更愿意上我的课,每个学生都参与学习过程,做到一课一得.六、注重教学方法，以“新”激“趣”

比赛，把比赛的形式引入教学过程中，运用竞争的心理来调动学生的学习积极性的一种教学手段。可以把教学中的重难点或在单元复习的要点写出，然后组织学生按组与组或男生与女生进行对抗赛，看谁答得又快又准确，并在黑板上记下各组的得分。它可以促使学生积极参与，课堂变得生动活泼。

模仿，可以是模仿电视里的一分钟问答形式，让同学每节课轮流提出几个知识性的小问题，在规定的时间内回答，并由学生记录结果，半个学期统计一次，进行表扬。可以是教师通过让学生自己提问来组织教学，鼓励学生发问，一周评出最佳问题奖、最多问题奖等，由单纯的启发引导学生解答问题转向启发引导学生发现问题，提出问题，进而最终创造性地解决问题，从而发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣。

表演，对于课文中精彩的片段，教师要创造机会让学生上台表演。学生改变了自己总是“坐”这一形式，台上站着的不总是老师，就会自然地产生一种新鲜感，兴趣也就随之而来。

七、把语文知识的学习融入学生的日常生活中 生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导，老师鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。因为学生喜欢活动，特别是到野外去观光、体验，更让学生心情愉悦。通过这一活动，也实现了学生情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。这样，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。

在课堂教学中教师在鼓励学生大胆质疑后,教师要进一步鼓动学生独立思考,激发学生进行释疑,引导学生明确质疑是手段,释疑才是目的,对于一般问题教师指导学生查工具书解决,关键,重点,难点的问题,组织小组讨论,教师作适当的点拨,让学生探索,这是创造思维的钥匙,要让学生在质疑、释疑活动中闪出智慧的火花,积极地学习语文知识,以达到“教是为了达到不需要教”的目的,真正培养学生的创造思维能力.在学习知识的过程中,形成良好的习惯,更主动、有效地去独立获取知识,从而提高能力,发展智力,取得优良成绩,从而提高了课堂教学的效率.语文学科具有综合的教育功能,融思想性、科学性、知识性为一体,在大力实施素质教育的今天,如何科学地进行语文教学,提高语文教学效率,还有待于广大语文教育工作者进一步转变观念,明确中学语文教育的功能和目的,遵循中学生学习语文的规律,从理论和实践的结合上寻求提高学生语文能力的最佳途径.总之, 语文课堂，一个焕发着生命活力与潜力的课堂，也必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里，人的生命将得到尽情的释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，让语文课堂成为一种诗意的享受，成为师生共同快乐的园地，是我们永恒的美丽追求！

激发学生热情 创设艺术课堂

单 位：新郑中专 姓 名：苗宏兵

时 间：2009年4月