《竹影》教学思考和教学设计

第一篇：《竹影》教学思考和教学设计

《竹影》教学思考和教学设计

周凌语文工作室

《竹影》的教学思考

文/周凌

这个单元有两篇课文，我是比较害怕的。一是《安塞腰鼓》，一是《竹影》。《安塞腰鼓》的害怕是文章太好，怕不能让学生领悟这其中的精妙。《竹影》则是不知道教什么。

《安塞腰鼓》是一篇很精美的文学作品，我能明白它的文学美在哪里，所以我知道教什么，怕其实是一种“恨铁不成钢”,恨自己教学能力不足，有时也恨学生领悟能力不足（学生的不足其实就是教师的能力不足）。

但是《竹影》呢？早期教《竹影》，我会不自觉上成美术课，因为里面有一大段关于美术的论述。这不是我一个语文老师应该做的。但是明明在文章中占一定分量的篇幅，怎能避开？后来又专门上描写。纯语文知识的东西很破坏美感的，学生最后就只见句子不见篇章了。所以很怕上《竹影》。

这次云燕帮我上了《安塞腰鼓》，我就能用很多心思研究《竹影》。为了上一课时《竹影》，我看了四五篇名师的或者获奖教学实录和设计，还是毫无头绪，这些设计要不拓展太多，要不都是在“游戏即艺术”的主题上打转，我看不到太多的语文的色彩。最后我干脆不看教学实录了，直接看研究《竹影》的学术论文，也看了四五篇。

最令我汗颜的是看王荣生教授的《合宜的教学内容是一堂好课的最低标准——以《竹影》的教学为例》一文，里面出示的教学实例中存在的问题，我或多或少都存在，不仅是在《竹影》，也在其他课文的传授。如：

1.请学生用最快的速度阅读课文第一、二段，并思考两个问题：这两段写出了光的 ,表达了孩子对光的 感情。

分析：⑴“用最快的速度阅读”, 对描写的语句需要细细地咀嚼！⑵为什么要回答这样的问题？+这里教师犯了两个错误：①混淆了科学观察（说明）和文学观察（描写），把作者所感之景误读为人人能见着的自然之景！②混淆了心身感受和理性概括。

比 如，“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地弱，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救”“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。”这些描写显然是作者的独特所感，概括为“时间变化”“美”“喜欢和留恋”,把这样入情的具体描写平庸化，只能败坏对文学作品的感受。

2.学生朗读上述两段。要求边读边想象。

分析：用齐声朗读（学生腔）的方法，能边读边想象吗？孟浪地读一遍，能做到读出感情来吗？“体会到作者的感情”与“把体会到的感情读出来”这中间是怎么回事？

……

不一一列举，有兴趣的朋友可以去找王教授的原文来看。

我汗颜之余，还是没有解决问题，我知道了不该怎样上《竹影》，但是不知道该怎样上《竹影》呀。

最后使我醍醐灌顶的宋怀斌老师的《<竹影>误读都是节选惹的祸》一文。文章明确了两点：

1.《竹影》是一篇小说。小说和散文虽然都具有叙事性，但是教法是不一样的。（当我懂得这个观点的时候，我才真正踏入语文教学的门槛）

2.《竹影》是一篇教育小说，丰子恺利用一个叫柳逢春的小女孩（文中的“我”）的视野，去介绍生活中的美术，课文就是要讲中国画的画竹。因此，教学不能回避文中关于美术的论述。从这一点上，这篇文章有些接近位梦华的《旅鼠之谜》文章特点。

突然间，豁然开朗！知道自己要教什么，剩下的就是用什么方式教而已。

蒋红森老师的《文本价值的教学选择——以<竹影>教学为例》给了更明确的道路：

第一，以儿童故事为特征的《竹影》。（教：故事内容、故事思路、人物描写、景物描写。）

第二，以绘画艺术启蒙为特征的《竹 影》。（教：中国画的绘画艺术。）

第三，作为研究作者的实证材料 的《竹 影》。（教：丰子恺的创作风格，包括为文和为画）

蒋老师认为，第一才是语文课的教学选择。

我亦赞同。第一点是语文教学毋庸置疑，既有篇章，又有语句。第二点是美术教学，这不是语文老师的责任。第三点虽也涉及到文学史内容，但是初一学生要探索一个作家的创作风格，实在是强人所难了；加之这篇文章并不是丰子恺作品的代表作，用它来分析丰子恺的创作风格，欠妥。于是《竹影》的教学在我的脑子里面成型了。

教学的乐趣无穷，是因为要探究的东西实在多，想想这一篇《竹影》我教了多少次了？从2006年起我至少教了三四次《竹影》，而到如今，我才明白《竹影》真正的文体知识和教学内容，究竟还有多少东西要探索呀。

也许有人会说，你真的能做到篇篇课文这样做吗？你这样的备课很不现实！事实上，这个问题和批评，我回答不了，我迂回的说一下吧——

从找这些文章到阅读完这些文章，我只用了一个小时，加上设计修改到形成教案，大概要花两个小时。用两个小时备课是不是篇篇课文都能做得到呢？应该是能做到的。做不到的原因大概是琐事太多了。但是事实上，并不是每一篇课文都要费时这么多。

当老师真的不是那么容易呀。一篇课文教过不代表懂，即使懂了的文章，不代表对这篇课文的研究就停止了。换了新版本的课文，教学目标不一样了，教学内容也许就要变了；有了新的研究出来了，教学内容也许就要变了。

在上海师大，王荣生教授对我们说，请记住你们的身份，你们是老师，不是学者；你们要做的是把学者研究出来的学问，教给你的学生。

他不是否认教师的研究能力，而是告诫教师要懂得尊重自己的职业，教师的职责首先在于传道，而非传递一己浅见。如果不多看一些研究课文的论文，不了解对这篇课文的研究，你永远教不好这篇文章。

附加说明一下：王荣生教授那篇文章发表于2005年，蒋红森老师那篇文章发表于2007年，最新的是宋怀斌老师的文章，发表于2015年1月。10年，《竹影》的研究从未停止。

《竹影》教学设计

设计/周凌

【教学目标】

了解文章的内容，理清文章的思路。

体味文章中优美的景物描写和生动的人物描写。

抓住语段要点，明白画竹的美术知识。

【教学过程】

一、导入课文（1分钟）

用歌曲《丢手绢》引入“游戏”的话题，进而引出丰子恺的《竹影》。

二、整体感知（5分钟）

教师出示抢答题：⑴速读课文，请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕“竹影”,文章写了四处情节，请参照“看竹影”这样的词语结构，写出其余三处情节。

学生进行抢答。没有抢答到小组进行纠正。

教师归纳：看竹影——描竹影——论竹影——悟竹影。（亦可对应小说的：开端——发展——高潮——结局）

三、品读描写（15分钟）

师生合作朗读课文。教师分配任务：1、3、5组女生——旁白；1、3、5组男生——华明；2,4,6组女生——“我”;2,4,6组男生——弟弟；爸爸——老师。

教师出示问题：课文写“我 ”和小伙伴看天看月看 人影看竹影 , 充满童趣 , 你觉得哪些描写最生动 , 并谈谈你的理解？（提示：描写既包括景物描写也包括人物描写）

小组选择讨论的内容。教师进行干预，形成两组讨论景物描写，四组讨论人物描写（四组又分华明组、“我”组、弟弟组、爸爸组）

小组进行讨论3分钟。小组进行黑板展示2分钟。

教师在适当的地方进行点拨、归纳，提示学生注意：景物描写的艺术化、人物描写的动作、语言的童趣。

四、略读文段（10分钟）

教师导学：老师刚才从同学们的回答中发现了 一 个问题，这些生动的描写都在文章的前半部分，后面还有四个自然段几乎没有涉及。尤其是5、6两个自然段都是爸爸的话语，介绍了画竹 的理论知识，比较抽象.全班齐读第5、6段。

教师出示问题：⑴第5自然段说的是画竹之难，画竹难在何处？请在文段中找出核心句子。⑵第6自然段开头提出了问 题： 竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？请就文章内容回答这一问题。

学生默读课文思考问题，然后进行抢答，没有抢答到小组进行纠正。

五、当堂抽测（9分钟）

1.教师口述抽测题目。附题目：⑴请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕“竹影”,文章写了四处情节，请用带“竹影”一词的三字词写出四处情节。⑶五个生字词。

2.学生完成题目，交换批改。

第二篇：竹影教学设计

童心品《竹影》

------《竹影》教学设计

【教材说明】

《竹影》是我国著名文艺大师丰子恺的散文作品。这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。本文主要是让学生体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，要力求联系他们的生活实际，进行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，不必做过多讲解。所以本课的重心是落在童真童趣上，勾起学生的童年生活，与此同时，让学生意识到艺术并非高不可攀，它存在于日常生活之中。【设计理念】

1、“语文课要给学生一点什么？”我认为应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。

2、改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂，学生自主的读、说、悟，教师恰当的引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含了艺术和美。【教学目标】

知识和技能目标

体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

初步了解中国画和西洋画的不同特点。体会本文生动形象的描写。

学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。过程和方法目标

学生通过查阅资料，了解作者、作品。

学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

学生通过自主、合作、探究，进行思考，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。

情感态度和价值观目标

了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感。

鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。【教学重点】

体会文章表现的童真、童趣。【教学难点】

领会艺术和美蕴含在童稚的嬉戏中 电脑多媒体课件。【学习方法】

采用“感知--品读--迁移--小结”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。【课前预习】

1、给下列划线的字注音

惬意（）蘸（）疏密（）包罗（）朱砂（）水门汀（）

口头禅（）

参差不齐（）２、作者评价

丰子恺，是中国现代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶杯，一卷帘栊，便是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，例如《阿宝赤膊》，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿童漫画，让我们这些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少一些欺诈，少一些执着，多一些自然，多一些淡泊。

丰子恺的散文，在中国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。【教学流程】

一、创设情境，导入新课：

月光、竹影，参差，明暗，几位小伙伴，一位好父亲，画竹、谈竹、谈艺术，月白风清、竹叶萧萧……

（播放课件）

美文美读，（朗朗的读书声永远是课堂上一道最美的风景线，）让我们用朗朗的读书声走进这篇美文《竹影》。

二、自由朗读，整体感知：

用一段简洁的话概括课文内容。（活动前提示学生善于抓住要素去概括）

配以轻音乐，学生轻声朗读。

明确：本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的充满童真、童趣的游戏，及爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

（朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫。）

请有一定绘画基础的同学勾勒出“月夜竹影图”。（人文合一是我们阅读的一种境界，通过此项活动充分调动学生的思维，使之真正身临其境，去感受文章营造的氛围。）

三、品读课文，体验童趣

“天底下最有灵性的是孩子。——丰子恺”

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

（学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。）

三、精读课文 审美言美

你从文中哪些地方感受到了美？

提示：可以从景物＼语言＼意境＼人物等方面多角度寻美 小组合作探究 班内展示

四、拓展欣赏：

（一）童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希

冀，请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

学生说话，教师整理。例如：童年

童年是一支清亮的歌； 童年是一首纯真的诗； 童年是一颗晶莹的露珠； 童年是刚出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飞向憧憬的小鸟； 童年是记忆天幕上永远闪亮的星星；

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；童年是一颗方糖，甜在心里；

童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；

童年是那无忧无虑四处游荡的风；童年是妈妈的摇车不停地摇呀摇；

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

教师小结：你们看，我们每个人说一句很美的话，组合起来还是一篇散文诗呢！（临场创作训练，既让学生再一次深入童年生活，又让学生享受到创作的成功体验。使学生真正觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。）

（二）一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

（多媒体展示，配音乐）

六、口语交流：

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？

（语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导。对自身修养的培养。）

七、课堂小结

通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？（学生回答，教师归纳演示板书）艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。（学要有所得，通过大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。）

教学反思： 本节课优点是：

一、学习重点内容充分利用课件和白板，每一部分要留出充分的时间让学生讨论，探究，老师在巡视的时候，发现问题，及时纠正，然后再找一位小组长来展示答案，再让学生自主练习，通过这种方法，可以让学生很好的完成这一部分的学习任务。

二、在教学过程中采用了小组内合作，小组间竞争的方式，不仅培养学生的合作意识，而且大大的调动了学生的学习积极性，创造了良好的教学氛围，教学效果还是不错的。

当然，本节课的教学，我想有以下几个方面需要改进。首先，应该及时发现学生思维的亮点，大加赞赏，调动学生的积极性，让学生有成就感。其次，在展示时，不应花过多的时间，应点到即。再次，在学生探究问题时，对学生进行引导的技巧，在教学的随机应变，即教学机智方面还有待于进一步学习和积累。最后是内容设计太多，整节课容量太大。

第三篇：竹影教学设计

《竹影》教学设计

执教人：王婵

[教学目标]

知识与能力：

1.体味本文生动形象的描写。

2.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3.了解中国画和西洋画的不同特点。过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。[教学重难点]

重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。[课时安排]

1课时 [教学过程]

一、导入：

让学生在本子上画竹子，画好后让他们思考竹子代表着怎样的一种精神。被誉为四君子之一的“竹”在生活中的确给我们留下深刻的印象，诗人喜欢他们，画家更是对他们情有独钟，本节课，我们就一起走进丰子恺的《竹影》

二、作者介绍：

(学生课前收集丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。

三、自由朗读，整体感知

1.请学生结合注释默读全文，标示段序并疏解疑难字词。多媒体显示： ⑴ 注音： 恺(kǎi)丰硕(shuò)徘徊(pái huái)撇(piě)口头禅(chán)参差不齐(cēn cī)惬意(qiè)水门汀(tīnɡ)⑵ 释义：

惬意：满意;称心;舒服。幽暗：昏暗。包罗：包括(指大范围)。参差：长短、高低、大小不齐;不一致。

2.学生速读全文，勾画关键语句，用一句简洁的话概括文章的主要内容。

(学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）（看竹-----画竹------谈竹）

明确：叙述我、弟弟、华明在月光下游戏画竹影。听爸爸给我们讲解中国画的知识，我们得到了一次艺术体验。

四、阅读课文，寻趣说趣。

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣? 小组内合作）

（提示：用“— 句好，好在 —— ”这一句式评点。）？（多媒体展示）

五、拓展欣赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画。)

六、讨论感悟、拓展延伸。（多媒体展示1、2题）1.讨论：你觉得文章中的爸爸是个怎么样的人？

2.讨论：“父亲”给我们上了一堂通俗易懂的艺术入门课，你从中有没有获得有关中国画的知识？中国画与西洋画的区别是什么？ 3.教师小结。归纳：中国画重意，像符号；西洋画重实，像照相。中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

4.请学生结合“父亲”所传授的知识，简单评价一下小组内同学的“竹画”。

七、口语交流

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的经常做的那些充满童稚的游戏，想一想，你是否也在进行一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？（学生回忆童年的趣事）堆雪人、堆积木、玩泥巴------建筑雕塑艺术 涂鸦、在身上画手表、在指头上画人脸------绘画类 跳皮筋、丢手绢------舞蹈类 取外号、编故事、猜谜语------文学类

八、课堂总结

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳。)

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童年的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

资料链接

丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。（多媒体展示）

九、作业布置：

----------人尽其能，各显所长

喜欢画画的，给童年生活画一幅画儿；

擅长写作的，为童年生活写一篇散文；

爱好写诗的，为童年生活写一首小诗。

第四篇：竹影教学设计

七年级语文下册《竹影》公开课教案【教学设计】 【学习目标】

1、体味本文生动形象的描写；

2、体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣；

3、了解中国画与西洋画的不同特点 【教学重点】

学习本文生动形象的描写，体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣 【课时布置】 一课时 【课前准备】

1、初读课文，了解课文大意；

2、将预习中发现的问题写在作业本上；

3、同学查找丰子恺的漫画或散文 【教学过程】

一、导入新课

用儿歌《影子》导入，同学齐读儿歌： 影子 影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我； 影子在左，影子在右，影子是个好朋友，经常陪着我

今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》(板书课题)

二、简介作者

1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成绩的艺术大师，他在绘画和散文创作方面成绩颇丰

三、整体感知

1、朗读课文，感知课文大意：

⑴同学读完课文后，教师用多媒体展示生字、词和其注音 ⑵要求同学用一句话概括课文内容

2、讨论、明确中心：

问题：本文中除了写人物活动外，还涉和哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表示什么样的中心? 同学讨论后明确：本文表示天真烂漫的童真、童趣

四、探究交流

1、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由

2、在小组内交流自身所找生动形象的描写句，并陈说理由

五、质疑问难

在小组内交流自身在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，一起解决

六、延伸拓展

1、小结导入：本文表示了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家无妨回忆一下《童趣》

2、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充

3、延伸拓展：

⑴述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表示童真、童趣，时间不超越2分钟同学先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流 ⑵讨论课后“研讨与练习”三 ⑶教师小结

七、巩固拓展

1、丰子恺的胜利与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自身的教育构想

2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画 【课后记】

本文充溢了童趣，在授课过程中要引导同学主动进行探究，进行考虑；同时，也可以借助本课的学习协助同学树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现”的观点，协助同学树立正确的艺术观

【教学目标】

1、体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点 【教学重点】

体会文章表示的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中 【教学难点】

体会中国画与西洋画的不同 【教学方法】

采用“感知一品读一迁移-小结”的教学模式,课前让同学查找收集资料倡议教师必要的牵引到放手,到同学的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂 【板书设计】 童真童趣 画竹影 艺术体验

读──品──想──结 【教学过程】

一、导语

有些同学看到我，可能会在心里说，这个老师怎么长得这么小巧啊?我的回答是：因为我还保存了一颗童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱小朋友的童心今天我们来学习一篇有关自然有关小朋友有关艺术的课文《竹影》

二、初读课文

1、有多少同学阅读过这篇文章?请这位没有读过的同学猜测一下，这篇文章到底是写什么的，是写景的吗?是写人的吗?还是写事的?为什么要以竹影为题呢?

2、由于这是篇自读课文，需要同学们以自身的能力去完成这一课文学习现在请同学们自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以扫读等，只要是自身喜欢，怎样的阅读方式都可以

不动笔墨不读书，请同学们在读的过程中，假如遇到不明白的词可以做下标志，并把自身认为写的好的地方，或是和你发生了共鸣的地方，作下标志，可以划线，可以作批注，简要地记录下你读书时的情感体验读完了，我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括

3、同学们读得很仔细，现在请你们中说话最精练最简短的同学来概括这篇文章

他概括得好不好呢?你来评价一下吧，你认为怎么概括才又简短又深刻呢可不可以用更简练的词语来概括呢?(这篇文章以几个少年描描画画的游戏，和爸爸给我们讲画画的知识，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现)

三、品味文章

一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个而一种思想两个人分，一种思想会变成两种现在请同学们将你读到的记下的与同学们一起分享

同学们读一读自身划的好句子，或是自身作的批注他们可能从以下几个方面来说：

1、文章对小朋友们的活动写得很有童趣很真实：

如：弟弟发现一个只有小朋友才干注意的问题：…成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上冒出烟气?这样的问题成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而小朋友们却会追根究底的大家争论了一会儿，没有解决

假如成年人争论一个问题，一定会水落石出的华明的注意略去了转向了别处，水门汀上热心地描写自身的影假如是成年人一定挨批评，做事三分钟热情，但是小朋友的天性如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢作者把小朋友的心理和性格写得真实恰当

作者并没有一味地写小朋友新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见到的画图小朋友由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口于是领路人──爸爸出现了，他给小朋友们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给小朋友们上了一堂艺术入门课

2、一些句子很生动，也是用小朋友的眼光用艺术的眼光来看待景物 略(见教参)

3、爸爸很会引导经过爸爸的引导，你了解了哪些绘画的知识? ⑴爸爸没有批评他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的殿堂爸爸和他们一起画画

⑵爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比如，“西洋画像照相，中国画像符号”这句话是什么意思?(讲授二者的区别：西洋画注重写实，画人则要按解剖学来画，画景要画出立体感，而中国画则不讲究这些，画人，则张扬人物的特点，画景则山水重重叠叠，象是飞机中所见的，而且又不是一时所见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所看见的想到哪画到哪而且很多中国画只有寥寥数笔，却传达出画者深刻的思想和感情所以，西洋画更讲究形式，画出的画和照片一模一样，而中国画讲究神似，如做文章一样，只突出主题)明确：

⑴爸爸在讲中国画时，没有用专业的术语，也没有长篇大论，只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点：讲究画意(竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以和集合的形体等)表示着一种美的姿态，一种活的神气 ⑵请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影，大家按课文中的规范评价

4、你还在文中读到了什么?为什么以竹影呢? 意境很美几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一笔，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味艺术和美就蕴含在小朋友的童稚活动中

四、总结提问

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充溢童趣的游戏但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽生长了吗?

五、安排作业

学习语文，很重要的一个方法就是善于小结现在我们请同学们将自身在这节课中所学的所想的小结在作业中：

作业一：用一句话概括这节课的收获再分项写出从内容上、思想上、写法上的体会

作业二：课后自身进行一次艺术上的发明，将自身的发明的过程、体验用语言表达出来字数300左右

六、总结全文

这节课，我们运用了：读──品──想──结的方法，自身学习了这篇散文以后，同学们也可以用这种方法学习课本上的自读课文、课外书上的美文至于文中的一些细小的知识点如作家作品介绍，词语解释等，请同学们课后自身查资料，互相交流最后，引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来结束这节课：宇宙是一大艺术人何以只知鉴赏书画的小艺术，而不知鉴赏宇宙的大艺术呢?人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢?【教学目标】

1、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣；

2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理；

3、由“意会”(理解文本、逾越文本)达到“会意”(心灵交汇)，发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美 【教学难点】

1、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟

2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课──理解“光”之美和“光”之用

1、展示画有“竹”和“影”并含有“光”的图片，欣赏后，根据图片提问，让同学说出课题──竹影

2、根据课题设问：影从何来?──“光”也那么作者又是怎样写光的呢?以此引导同学阅读课文1、2小节重点领会：

⑴这两段写出了光的──?(写出了光的特点，变化过程)⑵这两段写出了小朋友对光的──感情(喜爱，挽留)

3、除了1、2两节，还有哪里同样标明小朋友们喜欢月光的呢?引导同学读第3节中描写月光的语句，并让同学把“赞美”一词具体化可问问同学他们是如何赞美的，试着赞美一番其目的是培养同学的想像能力和语言表达能力

4、设计说明：

光，对小朋友们来说，是留恋的、喜爱的晚霞下沉时的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表示了小朋友们当时的心情没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不只影响小朋友们游戏，文章也就不真实所以先引导同学阅读“光”的描写，不只为下文教学作铺垫，也有利于同学明白平时写作要求真的道理

二、寻趣说趣──体验童趣和童真

清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，小朋友们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗?(幻灯显示)后让同学一一找出并体验

1、重点体验：

⑴猜烟气放手让同学猜，不求科学准确，只求从大胆的猜测中，体验小朋友们的那股猜劲，从体验中培养同学联想能力、创新意识

⑵描竹影通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验小朋友们自我欣赏的情趣

2、设计说明：

趣事和趣味，同学们都有过如何防止以教师分析代替同学的体验，让年岁稍善于文中的小朋友们的同学有同样的体验，就得让同学自身去读，去品味本环节的两个体验重点，前者让同学自身猜，后者让同学比较读，其目的就是多给同学自身体验体验时，还应指导同学回到童年，沉溺在童年的生活中

三、审美赏美──从影到画，深入浅出

爱玩──是小朋友的天性，好问──是求知的前提在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，小朋友们的玩是充溢童趣的，他们提出的问题也是非常天真的请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从小朋友们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示)

1、重点明确：

⑴模仿和创新的意义──描和画，其实就是模仿和创新问题模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技发明可让同学结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义

⑵中国画和西洋画的区别──在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让同学判断并说明理由，重点欣赏中国画欣赏的方法是让同学给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本“活的神气”的理解

2、设计说明：

小朋友的问是天真的，爸爸的答是理性的要让同学理解深奥的道理，必需与他们熟悉的生活联系，才干体会“创新”和“活的神气”的意义联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释笼统的道理

四、跳出文本──体验生活，欣赏艺术

1、引向生活：

小朋友们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出从爸爸的深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气但创新不能脱离生活，神气也离不了形似前面小朋友们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们无妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的游戏更富有艺术和美组织同学小组讨论交流大致明确： 堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑艺术 骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡──戏剧扮演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿 画、踩脚印画(用水或在沙滩上)──绘画类 敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具──音乐类 女小朋友跳橡皮筋、跳房子、丢手绢──舞蹈类 起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词──文学类 拍照片(摄影)剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)──另外

2、再次欣赏：

童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美！难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于游戏”不论艺术起源于什么，但是我们至少明白了：

“艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在小朋友们童稚的游戏中”(幻灯显示)让我们大声把我们的感悟读出来

现在我就请大家欣赏一组来自小朋友游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣(幻灯显示)──丰子恺的漫画

(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自身的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来”增强自信心，激发学习欲)

3、“再来品读一首小诗：时光带走我们的童年，让我们长大：岁月增加我们的阅历，让我们幼稚但只要我们怀着一颗纯洁的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个游戏是一种发明…”(幻灯显示)大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味

(教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使同学有话可说有情欲诉)

4、设计说明：

走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在为延伸而延伸，往往是盲目的随意的在有限的时间里如何延伸?本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让同学领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活通过延伸，进一步激发同学关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人

五、课后练习

1、人尽其能，各显所长： 喜欢画画的，给童年生活画一幅画 擅长写作的，将童年生活写一篇文 喜好唱歌的，给童年生活写一首词 懂得写诗的，把童年生活写一首诗

2、设计说明：

练习练什么?怎么练?我以为在一定教学目标控制下，应该有相对的自由度自由可以培养同学练习的兴趣，自由可以发挥同学的特长鉴此，本练习就给同学选择而练 播放儿歌《找朋友》，表达友情并道再见【教学目标】

一、知识与能力

1、体味本文生动形象的描写

2、体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣

3、了解中国画和西洋画的不同特点

二、过程与方法 自主、合作、探究

三、情感态度与价值观

鼓励同学初步形成自身的审美观、价值观 【学习重点】

学习本文生动形象的描写，体会文章表示的童真、童趣 【课时布置】 一课时 【课前准备】

1、初读课文，了解课文大意

2、认真完成预习，查字典、词典解决课文中字词，并记下预习中发现的问题

3、查找有关的丰子恺的资料 【公开课教案】

一、课前古诗推荐(课前演讲)

二、导语引入

展示丰子恺的漫画：瞻瞻的车㈡脚踏车，你给我削瓜，我给你打扇在我们生长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事

三、作家小档案

请同学们谈谈你对丰子恺的了解

四、整体感知

请同学们速读课文，感知课文大意(看谁说得棒)：

1、你认为哪些字容易读错?给大家提示一下

2、用简洁的一句话概括课文的内容

3、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?

4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表示什么样的中心?(过渡语)童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，小朋友们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始天性的画画，这一切，是一位具有深厚艺术功底的基本特征让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美

五、品味语言

再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由(分组合作，每组选代表发言)如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来…

(总结)通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了小朋友们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界…

六、比较鉴赏

(了解中国画与西洋画的不同点)梳理父亲讲述的中国画特点和有关画家的一些知识，引导同学认识我国保守文化的广博精深，提高他们的学习愿望梳理：

1、中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样

2、颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的原本颜色为颜色 归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实

七、欣赏延伸

1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇

2、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹──外强中干 你认为呢?请你联系实际，说说你的感想

八、质疑大挑战

你还有什么不明白的问题吗?(过渡)大家在童年时都做过哪些游戏?(生答)其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的发明，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年

九、走进童年

1、我们在生活中经常做游戏，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环…留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的发明，是否也有艺术上的发现呢?此题意在培养同学从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系

2、写一段童年的往事要求：跟竹有关,语言自然、清新，尽量表示童真、童趣

3、小结：一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在…

【教学目标】

一、知识与能力目标

1、体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点体会本文生动形象的描写

3、学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法

二、过程与方法目标

1、同学通过查阅资料，了解作者、作品

2、同学通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言

3、同学通过自主、合作、探究，进行考虑，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现”的观点

三、情感、态度和价值目标

1、了解一些中国画的常识，领会国画的内在美，增强民族自豪感

2、鼓励同学初步形成自身的审美观、价值观 【学习方法导航】

1、本文可通过同学自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控同学的情感体验，在合作交流学习中师生一起体会童稚的活动中蕴含的艺术和美

2、充沛调动同学的感观，让同学觉得语文课不只有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程

3、本文充溢了童趣，可通过引导同学主动进行探究，进行考虑，协助同学树立正确的艺术观 【重点难点】

1、学习本文生动形象的描写，体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣

2、体会文章表示的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美

3、体会中国画和西洋画的不同艺术特点 【教具学具准备】

中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅 【教学过程】

一、情景导入

同学们，童年唱着快乐的歌儿离我们远去了，那一段段往事常在我们的心中留下一幅幅美妙的画面童年时我们常和儿时的伙伴玩各种有趣的游戏，比方用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环…留心一下，你是否想到这也是在进行着一种艺术上的发明呢? 今天，让我们一块来欣赏丰子恺先生为我们描绘的一幅充溢童真童趣的“中国画”──《竹影》

二、整体感知

同学先轻声朗读课文，再考虑：课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?，然后概括课文内容 明确：

本文叙述了在一个有月亮的夜晚，我们几个少年在水泥地上做描竹影的充溢童真、童趣的游戏，和爸爸给我们讲画画的知识，从中引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现

三、合作交流，解读探究

1、关于作者：

丰子恺(1898~1975)，浙江崇德人我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成绩的文艺大师自幼喜好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，多以儿童为画面的主人公深受人们的喜爱他的作品内涵深刻，耐人寻味

丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等这些作品除一局部艺术评论以外，大都是叙述他自身亲身经历的生活和日常接触的人事，表示浓厚的生活情趣

2、关于文中生、难字词的音、义：

(这局部内容让同学通过自读，查找工具书，小组内相互讨论补充、订正等方式得出满意答案)⑴读音：

惬(qiè)意水门汀(tīng)蘸(zhàn)口头禅(chán)参(cēn)差(cī)不齐 ⑵词义：

惬意：满意；满意；舒服 包罗：包括(指大范围)良莠不齐：长短、高低、大小不齐；又引申为有差异、不一致

3、品味赏析，体验童趣：

(这局部内容先让同学阅读课文，然后同学相互交流、讨论、朗读，师生一起评议)⑴课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣你觉得文中哪些描写最生动地表示了童趣?为什么?找出来，有感情地朗读 明确：如：

原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了

大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来…

⑵本文中除了写人物活动外，还涉和哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表示什么样的中心? 明确：本文表示天真烂漫的童真、童趣

⑶教师可当堂出示同一题材的两种画，理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思，了解中国画跟西洋画的不同

明确：所谓“符号”是由两局部组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关键是内容，而不在于形式这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同 每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面艺术是文化的鲜明的载体中国保守文化和古希腊-罗马一脉相承的西方文化有相当大的差别，表示在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域中国画重写意，与我们民族保守的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关

4、课堂小结启示：

(这局部内容由多个同学谈通过对本文的学习而有的收获启示，然后老师归纳补充，得出满意的答案)法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们不只要善于发现美，而且更要善于发明美这样，有一天你会发现，你拥有了自身的艺术人生

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充溢童趣的游戏但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽生长了吗? 通过今天的学习你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

四、巩固提高，拓展延伸

1、朱光潜先生说：“模仿只是发明的始基；没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都缺乏以言发明凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕”现在让我们假设一个人，这个人已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比方说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么?每人说一句话！明确：

要画出竹的美的姿态，活的神气 要像我们闭目回想时所见的一种神气

要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以和集合的形体

2、课外搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇： 关于竹的诗文： 《于潜僧绿筠轩》(宋)苏轼

可使食无肉，不可使居无竹无肉令人瘦，无竹令人俗人瘦尚可肥，俗士不可医旁人笑此言：“似高还似痴?”若对此君仍大嚼，世间那有扬州鹤 题画诗 郑板桥

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声 《题竹石画》 郑板桥

咬定青山不放松，立根原在破岩中 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

第五篇：《竹影》教学设计

《竹影》教学设计

学习目标：、体味本文生动形象的描写；

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

教学重点：

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

时安排：一时。

前准备：、初读文，了解文大意；

2、将预习中发现的问题写在作业本上；

3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

教学设计：

导入

新：

用儿歌《影子》导入

，学生齐读儿歌：

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我；

影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的---《竹影》。（板书题）

简介作者：、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

整体感知：、朗读文，感知文大意。

a、学生读完文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。

b、要求学生用一句话概括文内容。

2、讨论、明确中心。

问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表现什么样的中心？

学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

探究交流：

a、再读文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

质疑问难：

在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。

延伸拓展：

小结导入

：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

、复习旧，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

2、延伸拓展。

a、述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

b、讨论后“研讨与练习”三。

、教师小结。

巩固拓展：、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

2、细读文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术完成一幅水彩画或一幅国画

后记：本文充满了童趣，在授过程中要引导学生主动进行探究，进行思考；同时，也可以借助本的学习帮助学生树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点，帮助学生树立正确的艺术观