母爱是一滴桃花水生活随笔

第一篇：母爱是一滴桃花水生活随笔

初春的桃花水，如同美女的眼神，清澈而美丽，用它抹洗脸庞，可以使皮肤美丽而白皙——在我的故乡有这样的习俗。

奶奶是村里的接生婆，她为别人家的媳妇接生，也为她自己的媳妇——我的妈妈接生，所以，我是奶奶接到这个世界上来的。

奶奶当时正在拉风箱烧火做晚饭，想是她没顾上洗手就接了我出来，她手上的灰沾在了我的小脸上，沾得我小脸黑黝黝的。又或者我是傍晚来的，那苍灰的颜色抹在了我的身体上，妈妈第一眼看到全身黝黑的我，不禁哭泣起来。

小黑妮——是全家人对我一致的称呼。

爸爸并不黑，妈妈很白净，看着小黑炭似的、小小的我，他们直叹气。

奶奶什么也不说，她跪地叩首，请求天兵天将、玉皇大帝、王母娘娘、七仙女、美嫦娥能让她的孙女长得白净一些。奶奶的祷告如同唱歌，襁褓里的我竟然听得嘎嘎笑——这是在我长大以后，奶奶讲给我听的。

我的笑声让妈妈更心痛，她流着眼泪对爸爸说，这么机灵的小丫头，长大了一定是个敏感的孩子，不知道该多伤心自己是个黑妞呢！

桃花打苞的时候，妈妈就开始上山找泉源。按照当地的习俗，三月三太阳升起之前，用清澈的桃花水沐浴，女儿就会出落得桃花一般美丽、清水一般灵秀。不管是否真是如此，妈妈都决计要试一试。

夜幕时分，妈妈就起床挎着木桶进山，去寻找人迹罕至的桃花源。村后有一座桃花山，山上桃树遍野，桃花满天，泉水很多，但源头在山顶的一座古寺里。每年三月三这一天，去找桃花水的女子极多，要想取得头水是不容易的事。

妈妈在寺院的门前守了一夜，在鸡叫头遍的时候，寺院开门，妈妈随众人一起往里奔跑。人流中有抢烧头香的，有争桃花泉头水的，妈妈总是奋勇当先，舀取桃花水。

我似乎感受到了妈妈是怎样的英勇，因为奶奶说，邻居小英是个跛儿，她妈妈也是年年争候着烧头香，希望借头香的灵验与吉祥为小英祈福，让她的腿好起来。可是，她妈妈总是失望地说，去得很早，排在最前面，可在开寺门的时候，没能奔跑在最先，以至于总是和头香失之交臂。有一年，她甚至跟我妈妈一同贴着跑，也遗憾地只烧了第二道香祈福。

连续六年，妈妈冲在最前面，取得三月三桃花源的头水，回来给我洗脸沐浴。不知道真是桃花水的功效，还是女大十八变，我想更多的也许是妈妈的心意感动了天仙与花神吧——在我入小学的时候，没有谁还看得出，我曾经是一个黑炭一般的女婴。妈妈很欣慰，但她依然习惯在每年的三月三排队上山，挑那一担桃花水给家人洗脸。她说，洗一洗，脸会漂亮，心会清明，日子会更吉祥。

直到我的两个哥哥带城里的新嫂子进门，妈妈还让我陪她上山担桃花水给嫂子们用。这时的我读中学了，嫂子们说我“正是花骨朵的年纪”。此时，妈妈的鬓发已经苍白，担水的身姿也不再矫健，但妈妈的笑容美好依然，她的心清如水，从未改变。

嫂子们似乎很虔诚，尤其是听家里人讲了我的故事，她們笑了：“母爱是一滴桃花水，洗一洗，就会跟三妹一样年轻秀美。”我害羞地捂起脸庞，在指缝中看到，嫂子们在哗啦啦的桃花水里，洗手，洗脸，洗心窝——她们说，洗一洗，千里万里之外，都能闻得见家乡的桃花香，睡梦中都有漫山桃子甜。哥哥们却说：“这是妈妈把勤劳朴实的家风传给媳妇们了！”

岁月深处，年年桃花开。多年后远离家乡求学和工作的我，跟哥哥嫂嫂们天各一方，妈妈经常跟着我们这里住住那里住住。无论在哪里，白发的妈妈总是以她浩荡的慈爱，给我们兄妹如家乡桃花山水般的担当和滋养。春风是爱，春水是甜，桃花是我们一家人依偎的温暖与美好。

年年三月三，桃花开满天。一滴一滴桃花水，牵着我的思念走回童年，童年的春天里，一树一树桃花开……

第二篇：阅读母爱生活随笔

曾经，我与我的母亲发生过一次冲突。事后，母亲焦急地找我并向我道歉，这让我阅读出那平凡而又伟大的母爱。

记得在小学的时候，同学过生日，我答应去参加她的生日派对。和妈妈说起这件事时，她突然拍了一下桌子，说了一句“不行”，并且教训了我。我也不敢再顶嘴了，很伤心地偷偷“离家出走”，去了舅舅家。

哪知道一会儿就下雨了，我浑身湿漉漉地到了舅舅家，雨“滴答滴答”地打在铁皮屋顶上。妈妈一下子就找到了舅舅家。她的衣服也都湿透了，眼角上还挂着一抹晶莹，不知是雨还是泪。她走得急，连伞都没带。见我平安地站在那，她长舒了一口气，紧皱的眉头突然舒开，眼睛也眯了起来，手抚过我的脸庞：“你这孩子去哪了，怎么这么不听话，让我找这么久，走，回家。”我一听，连忙躲到了舅舅的身后：“不，我不回去。”妈妈伸手把我从舅舅身后拉出来，抱起还在不断挣扎的我，嘴角上扬，朝舅舅点了点头，示意要带我回家。她把我放在了车上，走了。雨也停了。

到了家，妈妈先把我放在了沙发上，用毛巾擦干我的头发，帮我换了衣服和鞋子，又赶快整理湿衣服。妈妈忙着这些，嘴角却抿着一丝笑容，眼角的鱼尾纹都皱在了一起：“为什么你要出去乱跑呢？你不知道妈妈会担心吗？”我仿佛闻到空气中的火药味消失不见了，变成了一种温柔的馨香，便不再低着头，轻声道：“可是你又不陪我，我只能一个人出去。”妈妈脸上的笑突然僵住，变得苍白，她眉毛微皱，沉默了片刻：“对不起，我以后会抽时间陪你的。”“真的吗？”“嗯！”我一头扑进妈妈的怀里，感觉这是天底下最温暖的地方。外面的天晴了，我心底的阴霾也一下子消散了。

这件事，我记忆犹新。我知道妈妈是爱我的，妈妈不让我独自一人出去，是怕我出事。而她對我发脾气，也是想让我听话，但是她的方式有些不对，她的粗暴会伤害我的自尊心。她向我道歉，是因为她也发现对我教育的方式不对，不想让我难过。我的离家出走也会伤害母亲，让她担心和难过。其实母爱就是一本书，无论母爱怎样表达，这本书里的点点滴滴我们永远都阅读不完。

第三篇：一滴屋檐水美文

记得有句话说，从一滴水里可以看见海洋，那是一滴什么水呢？雨水，矿泉水？反正我是从一滴屋檐水里窥见了许多。

一个月前，有个女人从隔壁单元走过时，被滴落的屋檐水击中了，这是常事，坏就坏在那是一滴很脏的水，又恰好落在她的貂毛领子上，这样，问题就出来了——

那单元的水管破了好一阵，射出来的水只有一根针那么细，顺着六楼阳台的底部往下滴，弄湿了五楼的腊肉，弄脏了下面住户的晾晒衣物，这水早就引得全单元的人不快了。去找物业管理的，人家不管，去找自来水公司，人家一听描述就笑了，说那么细的水难道影响你们吃水？不影响就成了，总不能让我们派部吊车去帮你们修，笑话。拿着大钳子准备出发的师傅笑得厉害，终于没来。六楼的那位老头怕楼下啰嗦，拿出万般勇气，踩到阳台外，用胶布把裂口补住了，当时他翻出来时，吓得他老婆心脏病都快犯了，老头说：“怕啥？我以前还救过火呢。”

可冒了这么大的险，毕竟没解决问题，几天后，水顽强地冲破胶布又射出来了，老头就撒手不管了，邻居们也不再抱怨，从此窝着心过日子。那穿戴貂毛的女人可不愿甘受损失，她盘查好半天，才决定去找六楼的人算账。老头当然不愿赔，那貂毛值1000多块呢，两人为此吵了起来，吵到第三天的时候，女人的丈夫一气之下，用刀把老头捅伤，老头进了医院，行凶者又被拘留又被罚款，事情闹大了。

只是一滴屋檐水，可由于没人管，变成了老头输进的十几瓶液体，还有那女人痛苦的眼泪。这水的故事还没完，二楼家的女儿谈恋爱，男友一听这情况，拍拍胸脯说，我是装空调的，爬到六楼外面作业简直是个小问题。于是，他在很多人的注视下，从天台上吊下来，把漏洞给补住了，全单元的人都拍手庆贺，有人说，这是爱情的力量，爱情真伟大。

但我总在想，一滴屋檐水可以变成药水和泪水，总不能全靠爱情来制止吧，要靠什么呢，是责任心还是良心？

第四篇：语文《三月桃花水》

科别

语文

课题

4、三月桃花水

授课人

年级

四

时间

学情分析：

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知识与能力：

1．生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

2．词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

3．阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。

5．口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

（三）过程与方法：

1．注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

2．培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

教学重、难点：

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

教学过程

课

前

准

备

技术工具

微能力点

多媒体

A1技术支持的学情分析

A5课堂导入

A6课堂讲授

课堂环节

课堂任务

课堂反馈

任务一

谈话引入：

1．寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

2．在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3．今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

4．（板书课题）指导学生有感情朗读课题。

任务二

学习可问：

（一）初读课文，整体感知

1．从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2．学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）

3．在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）

4．刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）

5．把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）

（二）精读课文，品词品句

1．谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）

2．（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）

（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗？（生有感情朗读课文一、二自然段）

（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。

3．多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）

（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）

（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3．三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）

（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。

（课件演示）小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，小组交流；③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；④有感情的朗读课文。）

（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）

（4）全班交流。

①小组为单位读课文五、六自然段；

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……

③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞……

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。

（5）组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）

（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）

4．听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）

（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！

（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！

（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……）

…………

（三）入境读文，体会写法

1．三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

2．师引读课文。

（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）

3．课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）

任务三

总结全文

1．感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮……

2．我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

板书设计：

三月桃花水

读

勾词                        春天的竖琴

想象                                       美

美美地读                    春天的明镜

作业与练习

（1）摘抄文中优美的词句；

（2）用你的笔写下你心中的春天；

（3）被送自己最喜欢的几个自然段。

课堂小结

第五篇：《三月桃花水》教案

四年级语文高效优质教案设计 教材分析

《三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”，同时本文在教学过程中也是一篇难得的习作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法，学好本课能够使学生在写作和修辞手法上获得很大的突破。学情分析

四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲，相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段，这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，所以应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。教学目标

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、同上一课《春潮》体会两篇写“纯水”的文章在阅读时的语速、语音、用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。

3、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。

4、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。

教学重点、难点

1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。

教学过程

一、导入新课

（有关水的视频和图片）今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有

一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。

二、初读课文，整体感知

1、首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？（学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……；看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。）

2、大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。）[小精灵儿童网站] 田字格：回旋 竖琴 波纹 琴弦 纤细 催促 披上

需要认识的词组：绚丽 流淌 樱花 应和（“和”为多音字，一共五个音，要加以强调）

开犁播种 袅袅炊烟（”袅袅”是慢慢上升的样子，”绚丽”即灿烂美丽。）

三、品读课文，精细感知

1、来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？

2、请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、那么是什么声音像铃铛一样？又是什么光芒像丝绸一样？（三月桃花水的水声和三月桃花水的水面），在课文中找出对应这两句话的段落（3、4自然段和5、6自然段）。

4、试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是什么样的？

5、大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。

6、这一段的第一句话“啊，河流醒来了！”表达了作者怎样的心情（兴奋、愉快），那么大家应当用怎样的语气来读这段话？（请一个同学读一下，老师范读，全班齐读）

7、想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有一千多樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋”，这里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西？

8、请所有女生阅读第3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出了哪些声音？（竖琴、古典、水波生、低语声、叮咚声、水浪声）大家知道什么是“竖琴”吗？大家见过或者听过竖琴的声音吗？（放送有关竖琴的图片和声音），大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句看出来的？课文描写的鼓声又是什么样的？（放有关鼓声的视频）大家说说这些声音好不好听？住在这里的人天天听着这些动听的声音，生活一定非常……（美好、幸福）。

9、激励学生迅速浏览第3、4自然段，想一想这两段有什么样的结构特点？（总分）

通过读书，我们知道了，像一串铃铛声一样奇妙的声音，原来是“三月桃花水”发出的声音。那么，又是“什么样的光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天”？带着这个问题，我们一起继续学习这篇课文。

10、请所有男生齐读5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（如明镜般的“三月桃花水”），这个明镜都找出了哪些景色？（在书中画出）

11、齐读课文的第3―6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

12、、这么美的画面你喜欢吗？这么美的景色应当用怎样的语气阅读？（温柔、亲切），就请大家带着这样的感情阅读这两段，想一想，在这么没得景色喜爱你还想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（这珍贵的桃花水是这么美丽，让我们感到了由衷的喜悦，让我们来赞美她吧！）

13、学生自由朗读7、8、9自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（从春雨贵如油和阳光照耀下闪耀着光辉方面来引导）

14、皆为表达了作者对“三月桃花水”怎样的感情？

教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）从中看出作者对三月桃花水的无比喜爱和赞美之情。

四、总结：

今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！

五、布置作业：

1、感情朗读课文，选背课文4—6自然段。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

板书设计

声音：竖琴

三月桃花水 春水——美丽

样子：明镜

教学反思

《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本课结构特点属于嵌套式，即总分总结构中镶嵌着总分总结构，而本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

在上课构成中，由于本课生字、生词较多，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，尤其是“纤”“弦”的字音加以不断强调，同学学习的积极性较高，由于在预习中强制要求每个认字格中的字组一个词，田字格中组两个词，所以，学生普遍发言积极性教好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。

但是，当正式讲解课文时，却出现了问题，可以明显看出学生预习课文的情况较差。在平时的作业检查中，很容易忽视课文的预习而重视语文字面作业的检查，导致学生集体怠惰的少读甚至不读书，课文对于他们来说，是完全陌生的，所以即便是再简单的问题，学生也难以回答。教师在放映准备好的视频时，虽然兴致极高，但是，对于课文却没有掌握。课堂反应不佳。故而，我将本节课暂时搁置，让他们度课文，一直读了十遍以上才停止，并且带领他们预习课文。当再一次上课时，同样是相同的问题，但所取得的效果完全不同，课堂上气氛十分热烈，连平时不善言辞的学生，也能够跟上上课的节奏，积极发言、思考。

所以，在今后的教学过程中，应当加以重视的有三点：

1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；

2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲解。包括生词释义，好词造句、近反义词碰对，多音字注音组词等。

3、文章结构的讲解和作文写法结构的连接，尽量将一篇课文导向一个开放的空间，全方位培养学生的字词、阅读、写作等相关能力，注重当堂纠错，及时矫正反馈；

4、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业，因此在日后的教学中，更应该明确高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养力。