第一篇:三月桃花水教学反思
《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清 丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落 中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。
在教学中,我首先由最后一个自然段导入新课,然后让孩子们初读课文,要求读准字音,读通句子。
接着再读一读第一自然段的两个问句,让孩子抓住作者是从“声音”、“光芒”两个方面描写三月桃花水的;然后由第一段的两个问题,引出相对应的3、4自然段和5、6自然段。师生配合读相对应的段落,然后出示学法点播。告诉孩子这种前后对应的写作手法能让文章结构更严谨,内容更完整。
接着便导入第3、4自然段描写三月桃花水声音的学习,让孩子们自由读,然后勾画相应的动词,通过动词讲拟人句,然后出示学法点播,接着我再让孩子们观察,让他们发现这还是一组排比句,然后又出示学法点播。突破文章的难点,学语言是为了用语言,然后我马上出示一张图片,先自己写了一句话,让孩子运用刚才学习过的方法进行仿说练习,打开了孩子们的想象力,孩子们说得都特别精彩,拟人的修辞手法都运用得很好,接着请说得比较好的三个孩子把刚才汇报的句子再说一遍,这三个句子便构成了一组排比句。随后又出示一张图片,让孩子发挥想象力,再说说。巩固练习
然后导入三月的桃花水是春天的明镜,让孩子们小组合作学习,勾画批注修辞手法,然后师生配合读第六自然段,并让孩子进行仿写,最后再由我导入最后两个自然段,让孩子读:比金子还贵啊,三月桃花水,比银子还亮啊,三月桃花水。然后我再由最后一个自然段作为文章的结束语。做到前后照应,结束全文。
本文教学中,存在很多的遗憾之处,比如说朗读,本文如诗一般的语言,非常美的意境,读起来也应该是由小铃铛般,清脆悦耳的。可是课堂上的朗读却死气沉沉的,在创设情境,指导朗读方面是非常欠缺的,另外朗读的形式较单一,其实班上有些孩子的朗读是非常好的,我应该请个人来展示一下朗读,然后由个人带动全班的朗读,可是由于为了完成教学设计,在此,我并没有过多的处理。另外小组合作时,也显得比较被动,在这里,孩子们没有合作起来,汇报的时候也不够完整,合作的效果没有达到,可能是我在讲解小组合作时,没有说清楚,我想如果将合作的目标出示在PPT上,然后再让孩子读一读,效果会更好,还有就是我的评价语还需要提升。
第二篇:《三月桃花水》的教学反思
语文教学本位是培养学生语感,引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。
在一节课的教学中,引导学生学会自主设定学习目标,有张有弛,实现了以学生为主体,以教师为主导的课堂教学模式,不仅落实朗读方法指导,并通过对文本“怎样写”的教学,实现阅读、积累与习作的有效迁移,使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生语感,培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”1.课题的导入,有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句,把古诗诵读有机渗透。2.创设情境,让学生进行角色体验,桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种,在情境的创设中指导有感情地朗读,水到渠成。3.3、4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生自己设定学习目标,学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜,课堂中采用扶、放教学,让学生学到自主阅读的方法。4.“三月桃花水,是春天的明镜,我看见……我看见……我看见……”排比句式的仿写,比喻、拟人等修辞的运用,落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。
第三篇:三月桃花水教学反思
《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文,以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音,光芒,赞美了三月桃花水,赞美了春天的美丽,所以教学时,我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,展开丰富的联想和有关春天的诗歌,歌曲,歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流,有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。
再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。如:三月桃花水给你留下了什么印象 这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯。
第四篇:三月桃花水教学设计
《三月桃花水》教学设计
教学内容:
北师大版四年级语文上册 《三月桃花水》 教学目标: 知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合上下文理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的语句,体会作者遣词造句的妙处。过程与方法: 1.抓住重点语句,组织学生通过讨论、合作、探究,领悟春天的水声和水清之美。
2.注重多种形式的朗读,让学生在读中感悟,读中收获。情感、态度、价值观: 通过仔细的观察和课文学习,了解大自然的变化,培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。教学重点:
培养学生阅读与感悟能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言,提高语言表达能力。教学难点:
引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言之美,并能将想象内容有机呈现。教学方法:
情境教学法 自主、合作、探究法 教学用具:
课件 教学过程:
一、情景渲染,领略春天
1.欣赏图片,领略春天的美景 2.用四字词语描述春天
3.选择合适的词语来描绘春天。(课件出示,让学生在白板上操作)载歌载舞 绚丽 催促 皱纹春意盎然 应和 流淌
春天,是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍,排踏出春天的韵律,传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍ 的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍ 的朝霞﹍﹍﹍ 着机器的鸣响,好像在﹍﹍﹍ 人们赶快播种。出行的人们背负着行囊,走向﹍﹍﹍的南北东西,走进浮光跃金的大千世界,播种自己心底的希望。
4.感情朗读,揭示课题(课件出示原文第一段)
二、初读课文,感知春天
1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受
二、小组合作,感悟春天
1.(课件出示)是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边? 是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天? 2.思考:这两句抓住了三月桃花水的哪两方面? 3.在合作中感悟春天水声之美
三月桃花水,是春天的竖琴。(1)白板出示合作要求:
①组内有感情地朗读,读出桃花水的美。
②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?用“—”划出表示声音的词语。
(2)小组内派成员在白板上划词语(3)集体评议(4)感情朗读指导
4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水,是春天的明镜。(1)课件出示合作要求:
①在镜子里你看到了什么?用“﹏”划出相关的词语。②请有感情地朗读第六自然段。③想象:它还看见了什么?
(2)小组内派成员在白板上划词语,集体评议(3)感情朗读指导(4)描绘春天(课件出示)
它看见 ;它看见 ……
三、发挥想象,描绘春天
让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天,体验学习的快乐。
四、配乐朗读,赞美春天
1.朗读指导,赞美春天(课件出示)
比金子还贵啊,三月桃花水!比银子还亮啊,三月桃花水!2.配乐朗读全文,读中生情。3.名言激励(课件出示)
播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。----印度谚语
五、作业超市,自主选择
1.摘抄文中优美的词句。
2.发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么?把你想象的话语说给同学听。
3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。板书设计:
三月桃花水
声音 光芒
水美 劳动美
生活更美
第五篇:三月桃花水教学设计
三月桃花水教学设计
教学目标:
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点:
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点:
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备:
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程:
第一课时
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
绚
弦
纤
和(多音字)
袅
茵
掬
裹(衷)
淌(躺)
犁(梨)
瓣(辩)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)
三、再读课文:
1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
四、布置作业:
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。