四年级下册公开课三月桃花水教学设计

第一篇：四年级下册公开课三月桃花水教学设计

《三月桃花水》教学设计

教材依据：北师大版语文第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文；

设计理念：

1.面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

2.教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。

3.读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。

教材解析：

《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文，这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。

生情分析：

四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。

教学目标：

1.够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。

2.结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。

3.通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。

4.学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。

教学重点：

1.够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

2.住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。

教学难点：

指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。

教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法； 学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法； 教师准备：教学课件。

学生准备：回顾对春水的不同感受 课时安排：第二课时 学习过程：

一、回顾课文，导入新课：

1.出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。2.读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。

（学生自读课文）

3.织交流，明确课文层次结构：

课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

4.者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。

二、细读文本，提升语言： 1.起激兴趣：

（1）指名朗读第一部分（1、2自然段）（2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？（课件出示第1、2自然段文字）

（指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。）

在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。

（学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。

方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。

2.述名特点：

（1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。

（2）引领学习：

（课件出示第3、4自然段内容）

第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？

（课件播放竖琴的声音）谁来联系竖琴的特点说一说。

（引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。）

抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。

（学生自学勾画）

把你的发现和同桌交流一下吧！（同桌合作学习，教师行走倾听。）

组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？

预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。

②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。

三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。

（学生练读后进行展示。）（3）方法小结：

（课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。

（4）方法迁移学习：

运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。

（5）组织汇报：

预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。

②抓住排比句式“看见了··看见了··看见了··看见了··”体会作者对春水中影响的发现。

③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。

（展示朗读）（6）配乐朗诵：

分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。3.展学表达：

（1）三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。（2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？

预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。

河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。

（3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！

（学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等）（4）组织交流，师生共同点评； 4.结抒情感：

作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？（不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。）

让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！

（学生齐读）

你觉得哪句话令你印象深刻？

（学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。）

三、课堂小结：

1.篇课文让人最难忘的特点是什么？

（学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等）

2.篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？（学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。）

四、布置作业：

1.读课文，背诵喜欢的段落。

2.自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。

3.集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。

板书设计：

三月桃花水

听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓

看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁

闻、尝、摸、玩··

第二篇：《三月桃花水》教学设计

《三月桃花水》教学设计 教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

（二）知识与能力：

1．生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。

2．词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

3．阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。5．口语交际：用准确的语言表达自己的感受。

（三）过程与方法：

1．注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；

2．培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。

教学准备： CAI课件 教学过程：

一、谈话引入：

1．寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水）

2．在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3．今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！

4．（板书课题）指导学生有感情朗读课题。

二、学习可问：

（一）初读课文，整体感知

1．从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2．学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等）3．在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。）

4．刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个）

5．把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文）

（二）精读课文，品词品句

1．谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整）

2．（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美）

（1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗？（生有感情朗读课文一、二自然段）

（2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。3．多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴）

（2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声）

（3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声）

（4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段）

（5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不

一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段）

（6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3．三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜）

（2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。（课件演示）小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，小组交流；③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；④有感情的朗读课文。）

（3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。）

（4）全班交流。

①小组为单位读课文五、六自然段；

②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟„„

③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞„„

④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。（5）组间交流。

其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

（6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文）

（7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）

4．听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）

（1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去„„）果然是“春江水暖鸭先知”啊！

（2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！

（3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。„„）你真是善于观察的孩子！

（4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝„„）

„„„„

（三）入境读文，体会写法

1．三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。

2．师引读课文。

（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）3．课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注）

三、总结全文

1．感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮„„

2．我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

3．布置作业：

（1）摘抄文中优美的词句；

（2）用你的笔写下你心中的春天；（3）被送自己最喜欢的几个自然段。

板书设计：

三月桃花水

读

勾词 春天的竖琴

想象 美 美美地读 春天的明镜

教学设计说明： 《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面：

1．以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。

2．注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。

3．注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。

第三篇：三月桃花水教学设计

三月桃花水教学设计

教学目标：

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

绚

弦

纤

和（多音字）

袅

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

四、布置作业：

1、感情朗读课文。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第四篇：《三月桃花水》教学设计

《三月桃花水》教学设计

教学目标：

1.认识本课生字五个，会写11个。

2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题

2、学生齐读课题。

（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知；：

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）

学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。

如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

三、精读悟情

教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”——

1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情„„）

4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

水清如明镜——

1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟„„怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

四、总结全文；

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——

全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

点评：

1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。

2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

第五篇：三月桃花水教学设计

《三月桃花水》教学设计

教学内容：

北师大版四年级语文上册 《三月桃花水》 教学目标： 知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。过程与方法: 1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。

2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。情感、态度、价值观: 通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。教学重点：

培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。教学难点：

引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。教学方法：

情境教学法 自主、合作、探究法 教学用具：

课件 教学过程：

一、情景渲染，领略春天

1.欣赏图片，领略春天的美景 2.用四字词语描述春天

3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上操作）载歌载舞 绚丽 催促 皱纹春意盎然 应和 流淌

春天，是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍ 的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍ 的朝霞﹍﹍﹍ 着机器的鸣响，好像在﹍﹍﹍ 人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。

4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段）

二、初读课文，感知春天

1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受

二、小组合作，感悟春天

1.（课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？ 3.在合作中感悟春天水声之美

三月桃花水，是春天的竖琴。（1）白板出示合作要求：

①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？用“—”划出表示声音的词语。

（2）小组内派成员在白板上划词语（3）集体评议（4）感情朗读指导

4.在合作中感悟春天水清之美 三月桃花水，是春天的明镜。（1）课件出示合作要求：

①在镜子里你看到了什么？用“﹏”划出相关的词语。②请有感情地朗读第六自然段。③想象：它还看见了什么？

（2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议（3）感情朗读指导（4）描绘春天（课件出示）

它看见 ；它看见 ……

三、发挥想象，描绘春天

让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。

四、配乐朗读，赞美春天

1.朗读指导，赞美春天（课件出示）

比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！2.配乐朗读全文，读中生情。3.名言激励（课件出示）

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。----印度谚语

五、作业超市，自主选择

1.摘抄文中优美的词句。

2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。

3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。板书设计：

三月桃花水

声音 光芒

水美 劳动美

生活更美