后进生形成之家庭教育归因分析-后进生转化

第一篇：后进生形成之家庭教育归因分析-后进生转化

后进生形成之家庭教育归因分析

一、错误的学习目的教育。由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的。40岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。

二、父母教育方法不当。一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

三、家长自身不完善导致孩子后进。一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。四表现为父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。五表现为父母整天起早贪晚地忙于做买卖赚钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业、跑腿学舌，养成好逸恶劳的恶习。

四、封建思想的影响。由于农村群众受封建思想的影响较深，重男轻女现象十分严重，有些家长认为“女孩子早晚都是人家的，念书没有用”。所以多数家长让女孩子在家哄小孩活做家务，一到农忙季节女孩子缺席较多。其次农村家长知识水平较低对孩子很少进行教育和辅导，任其自然成长，让孩子放任自流。

五、隔代抚养。当前随着市场经济的快速发展，农村许多父母外出务工，小孩被放在爷爷或外公家，而他们精力有限，老人们教育观念落后，只是一味的关爱孩子，只是这些孩子依赖性较强，生活自理能力差，不刻苦学习，怕用功夫，学习目的不明确。同时由于长期缺少父母的关爱，导致这些学生出现许多心理问题，容易产生叛逆行为。

第二篇：后进生形成之内因-后进生转化

后进生形成之内因

所谓后进生，是指智力发展正常但受环境中各种消极因素影响，有不良的心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。后进生形成主要在于两个方面成因，即学生生理、心理上的失调和社会、家庭、学校教育的失衡。前者是内因，后者是外因。下面就谈谈我对内因的了解：

第一，在认知方面。后进生掌握、运用知识的方法上存在着缺陷，他们不善于对知识加工、提炼以寻找到解决各种问题的途径，从而长期处于一种困惑状态。

第二，在动机方面。后进生缺乏强烈的“自塑”意识，缺乏自觉性，认为是“父母、老师要我学”，不是“我要学”。

第三，在意志方面。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落。

第四，在情感方面。后进生由于平时受到某些教师、同学的歧视、冷落，批评和指责多于称赞和帮助，遭受更多的经常性的失败，消极情感大于积极情感，在学习上滑坡难抑。

第五，在行为方面。出现两种情况，一种是退缩性，他们逃避、自弃，对教学秩序影响较小，但其本身产生极大的内耗，性格上孤僻、自卑、多疑，甚而严重到自毁；另一种是桀骜性，他们与老师对抗、抵触、偏激过度。“破罐子破摔”。在同学中有一定影响力，对教学秩序影响大。

第三篇：中小学后进生家庭教育的归因策略

中小学后进生家庭教育的归因及对策

接受调查的学校有中学14所（城市9所，农村5所），小学2所（城市1所，郊区1所）。调查范围分布2个市、6个县区，共调查了105名后进生的情况。通过调查，我们发现：家庭教育不良是后进生形成的最主要因素，占后进生形成归因中的比例最大。为此，本文对后进生的家庭教育归因及对策加以分析研究，试图为做好后进生的转化工作提供依据。我们对后进生归因调查问卷做了统计，结果表明：有97%的后进生形成都与家庭有关，而在这97%的后进生中，其家庭教育又存在着各种各样的形态。

由于父母教育方法不当，孩子成为后进生的占所有归因中的比例最大，为72%。大体有三种类型：一是粗暴打骂型。这类父母只要孩子一有过错，就非打即骂，棍棒教育使得家长和学生之间形成了很深的隔阂，学生感受不到家庭的温暖和亲人的爱心，从而产生逆反情绪。二是溺爱袒护型。当今大多数家庭都是独生子女，还有些学生在祖父母身边长大，孩子犯了错误，家长从不批评，孩子不论有什么要求，家长都绝对满足。长期的娇惯、宠爱，使孩子形成了养尊处优、自私自利、任性狭隘的个性。三是放任自流型。这部分家长大多工作繁忙，没时间管孩子，个别父母文化水平较低，无能力教育孩子，对孩子的要求仅限于不进公安局就行了。这样的家庭环境，使是非观念淡薄、社会经验匮乏的孩子什么事情都自己说了算，很容易误入岐途。

家庭环境不佳也是孩子成为后进生的一个重要因素。在所调查的后进生中，大约48%与家庭环境不佳有关。这类家庭的父母大多自身修养很差，往往因为一点小事就大打出手，吵架、摔东西成为家常便饭。在这种家庭环境中成长的孩子，其自尊心受到严重伤害。孩子由对父母的反感发展到对自己的不负责任，逐渐开始厌学、旷课、打架，甚至离家出走。父母自身不完善对孩子也有较大影响，其比例占所调查的33%。这类父母，有的只知道自己吃喝玩乐，有的是夫妻双方或一方生活不检点，有的是父母用错误的思想意识左右孩子，还有的是父母本人因触犯法律而成为国家和人民的罪人。父母自身的种种不良意识与不良行为，直接导致了孩子对他们的效仿，孩子往往在耳濡目染中，成为追求享乐、沉溺异性欢爱、无视国法校规、甚至走上犯罪道路的人。

家庭缺陷与再婚家庭导致孩子成为后进生。在所调查的后进生中，有26%生活在缺父少母的家庭中，大多数人缺少母爱。这些学生享受不到正常家庭的温暖，久而久之，便变得缺少热情，待人冷漠，随心所欲，无所顾忌，逐渐养成许多坏习惯。再婚家庭虽然也是个完整的家庭，但在孩子的眼里，却是一种有裂痕的完整。调查中，7%的差生是再婚家庭的子女，他们常常因为继父或继母对他们漠不关心，甚至干脆不管而产生抵触情绪。再加上他们原来对父母再婚的抗拒心理，不愿与父母有情感交流，也不愿听父母的话，继而也不愿听老师的话，一切以自己的好恶为出发点，无心学习，放任自流。

在所调查的后进生中，有10%的后进生父母是个体业者。由于忙于生意，无时间教育孩子，能给予孩子的就是钱。孩子缺少正确的引导和教育，只是把钱作为炫耀资本，吃、穿、用都远远优于其他同学，有的甚至花钱让同学代做作业。长此以往，养成了好逸恶劳、讲排场摆阔气的习性。还有的学生认为，只要家里有钱，学习不学习都无所谓。错误的金钱观，使一些学生染上了吸烟、喝酒、赌博等恶习，一旦用钱不方便了，便开始偷抢，以致走上犯罪道路。

调查中发现，有4%的后进生形成与家庭其他成员的误导有关。有的哥哥姐姐是社会上的劣迹青年，有的是亲属中有品行不端者。由于经常与这些人接触，必然受到他们的思想行为的影响。

从上述后进生形成的家庭归因中，我们可以看到，差生的形成与其家庭有着最密切、最直接的关系，不同的家庭问题都可能导致孩子成为品德、学习方面的后进生。可见，家庭教育在孩子成长中起着巨大的作用，是任何其它教育所不可取代的，提高和完善家庭教育能力是减少乃至杜绝后进生的根本。

学校作为育人的专门机构，有责任、有义务使每一个孩子都能得到健康向上的发展。后进生也不例外，需要学校给予特殊的关心和帮助，应该同健康的孩子一样受到良好的教育。要做好后进生的转化工作，就需要学校主动与家庭建立教育网络，使家庭变成后进生得到良好转化的又一个学校。后进生的家长往往素质较低，虽然也存盼子成龙、盼子成材之心，但苦于找不到育子成龙、育子成材之径。尤其是在孩子出现问题时，常常束手无策，甚至由于教育方法不当，不仅没有达到预期的效果，反而使孩子走到了相反的方面。因此，要想从根本上消除后进生，学校必须帮助家长提高教育子女的水平，使其掌握正确的教育原则，从而使家庭教育真正达到促进孩子成长的目的。

热爱而不溺爱。父母爱自己的孩子，这是不言而喻的。问题是许多父母不会爱孩子，尤其是在后进生的家庭中表现尤为突出。他们对孩子的爱不能被孩子接受，反而产生负效应。还有的家长对孩子的爱是溺爱，对孩子的不合理要求也百依百顺，使孩子养成了许多不良习性。因此，要通过家长学校，使家长理解“爱”的真正含义，学会理解、尊重、信任孩子。在生活上多关心体贴他们，在学习上多帮助鼓励他们，与孩子交朋友，使孩子感受到父母是他们最亲近的人，是最能倾诉心里话的人。这样，家长才可能真正地了解孩子，针对孩子的问题进行教育。

动之以情，晓之以理。要通过家长学校的学习，使家长认识到，不良的教育方法会给孩子带来很大危害。对待犯错误的孩子，一定要沉着、冷静，经常进行感情交流，让孩子先感受到父母之爱，然后再针对孩子的错误，耐心细致地讲道理，指出错在什么地方，分析错误带来的危害，使孩子心服口服，从而改正错误。

正面教育与纪律约束相结合。对待后进的孩子，家长要通过正面的人和事讲道理，循循善诱，唤醒孩子内心的纯真与善良，使他们认识错误，树立正确的是非观念。在对孩子进行正面教育的同时，家长还要用纪律来约束他们。后进生往往意志力薄弱，即使心中想改正错误，可行动上却很难控制不良行为。因此，家长要舍得花功夫帮助孩子一起度过难关，尤其是在转变之初，更需要用纪律来加以约束。

长善救失，因势利导。尽管差生身上存在着很多弱点、错误，但每个差生身上也都有一些闪光点，只要家长善于借助孩子自身的优点去克服不足，孩子一定会有所转变的。遗憾的是，大多数后进生的家长，只看到孩子的问题，看不到孩子的长处，结果对孩子失去信心，孩子对自己也自暴自弃，以致恶性循环。因此，通过家长学校，要使家长认识长善救失原则的重要性，并把这一原则运用在孩子的教育中。在生活中，家长要有意识地观察孩子，寻找孩子的优点和特长，以便及时地加以鼓励，使其增强自尊心、自信心，从而将之迁移到其它的学习活动中。

表扬与批评相结合。许多后进生虽然外表装作对什么都无所谓，有时甚至自视孤傲，但内心又常常很自卑，对自己没有信心。一些父母没有表扬孩子的习惯，即使他们看到了孩子身上的优点，也生怕孩子知道了会飘飘然。许多孩子难以听到家长一句温馨的话语，体会不到家

长的鼓励给自己带来的力量。因此，通过家长学校的学习，使家长充分认识到表扬是教育孩子的一个重要手段，在教育孩子的过程中一定不要吝啬赞美孩子的语言。哪怕是非常小的，孩子自己都意识不到的优点，也要及时给予鼓励、表扬，让孩子感受到自己虽然有错误，但父母并没有遗弃他们，而是更加关心、爱护，从而唤醒内心深处真善美的情感，向着进步的方向努力。当然，在对孩子的每一微小进步给予肯定表扬的同时，对孩子存在的缺点错误也不能视而不见，甚至给予庇护，而是要及时地引导孩子认识，并改正错误。

循序渐进，持之以恒。后进生的形成乃冰冻三尺非一日之寒，不良行为习惯的克服也非一日之功。因此，家长对待孩子不仅要有一颗真挚的爱心，还要有顽强的毅力，持之以恒地进行引导教育。对待有不良习惯的孩子，家长不要期待一蹴而就地使之洗面革新，而是要逐步对孩子提出改进的要求：先提出孩子力所能及的小要求，当他达到这一要求时，再提出更高一点的要求，然后逐步加码。同时，家长还要给孩子相应的指导和帮助。只要家长在付出一片爱心的同时，能持之以恒地对孩子进行正确的教育，再差的孩子最终也会以一个崭新的形象出现在父母的面前。

加强学校家访制度，是密切学校、家庭联系，提高家长教育能力的必要途径。在现实生活中，这条途径常常被忽视、被冷落。事实上，家访的作用是难以估量的，它既可以使学校全面地了解后进生的家庭情况，找到后进生形成的根本原因，还可以了解家庭教育中存在的问题，以教师的一片爱心来感化学生，并帮助家长掌握正确教育孩子的方法，提高教育水平。电话、通信等讯访手段，作为现代的信息传输工具在学校与家庭的联系中有着日益重要的作用，对教师的家访是个很好的补充。家访是一项比较辛苦的工作，既费时间又费精力，而讯访则不同了，它可以在很短的时间内，很方便地与家长取得联系。在目前的学校后进生教育中，讯访的具体形式主要表现在通信、电话上，在不远的将来，随着电脑广泛进入家庭以及电脑的联网，讯访将会更加密切学校与家庭的联系。

第四篇：后进生形成的成因-后进生转化

后进生形成的成因

后进生是指目前在学校存在的部分行为习惯差、学习习惯差、思想品质差、无自觉性、学习能力差的学生。很多人认为，后进生的形成，完全是学生自身造成的，其实，这只是其中的一个因素而已。后进生的形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。

一、学校的原因：

在我对我校的后进生作的调查情况中表明：在100名后进生中，与学校教育失误相关的有65人，占后进生总数的65％。这是一个严峻的事实！

1、错误的教育观念，制造了后进生

在问卷调查中，有近80％的学生迫于“过早认定”而自暴自弃或越学越后进。他们说：“我们上学的第一天，校长和老师就对我们说：‘你们要好好学习，才能考上高中、大学，这才算有出息！”有的说：“班级、学校评’三好‘，就是看学习好。”有的甚至说：“学习不好，不是让我们降级，就是让我们回家反省，甚至有的竟撵我们出教室，放我们的长假。教师这样对待我们，我们还有啥学头儿？……”这些道白充分揭示了错误的教育观念，首先导致了后进生产生的后果。

2、教育方法失当，“逼”出了后进生

在我们的调查中，无一例不对教师错误的教育方法提出批评。这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；侮骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。在我们的调查中，由于教师的教育方法失当而使学生成为后进生的，占被调查总数的40％。

3、班主任工作失误，导致产生了更多的后进生

前面曾提到，由于教育方法不当导致学生成为后进生的占调查总数的40％。在这40％中，涉及到班主任工作失误的占绝大多数，主要表现为：

（1）偏爱失误。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。属这种情况的后进生占总数的近一半。

（2）非正式群体工作失误。无视友谊与“小团体”的界限，把本不后进的学生推到后进生一边。属这种情况的后进生占总数的近21％。

4、学校管理失误，“管”出了后进生

调查表明：后进生的出现与学校管理失误密切相关。学校管理的主要失误有：

（1）尚有近三分之一的校长的首位工作是抓钱，导致德育工作被忽视；

（2）有近70％的校长不抓教学，而抓教学的教导主任近半数对教学抓得不力；

（3）以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种管法虽涉及到的学生不多，但涉及到几个便有几个成为后进生，“命中率”极高。

5、教师教育思想不端正

片面追求教学分数，把教书放在第一位，育人只为教书服务，忽视对后进生的思想教育工作。

6、教育方法简单生硬

对学生诱导少，压服多；教育少，告状多，使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆反心理，并放弃对该学科的学习。

7、过频地调换教师

二、家庭原因：

1、错误的学习目的教育

调查表明：由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的，占调查总数的40％。40岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正；有的苦学不成便自暴自弃；有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。

2、娇生惯养思想严重

家长对孩子过分的溺爱，对子女百依百顺，使学生在上学前就养成了诸多的坏习惯，家中的“小皇帝”到了学校就成了校园中的“小霸王”。

3、父母教育方法不当

与父母教育方法不当相关的后进生在所有家庭教育归因中占的比例最大，高达4２％。主要表现为粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流。若孩子有错，有的辩解包庇，有的甚至教育孩子越坏越好，大了到社会就不会吃亏；有的则随便打骂孩子，或干脆不管。

4、家长自身不完善

调查表明，与父母自身不完善相关的后进生占调查总数的３2％。这种不完善，一是表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三是表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混，从而导致子女不想学。

5、家庭残缺与再婚家庭

在被调查的后进生中，有7％的后进生父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。

6、父母系个体营业者

我们的调查显示：后进生中有11％的父母是个体业者。这些父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。

7、父母外出打工，自身文化不高

为顺应当前的形势和生活所迫，年轻的父母们多数都在外面打工挣钱，挪下的子女不是爷爷、奶奶照顾，就是外公、外婆照料，或是亲戚邻朋代管。而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教；加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的“太平”观念过日子。

三、社会原因：

1、社会舆论的错误导向

当前的报刊、广播有关教育工作的报道，时常可以发现错误的导向。诸如：对一所好学校的评价基本是以升学率、走出了多少名牌大学生作标准，对升学率高的教师给予重奖，有的集团、公司、乡镇对考上大学的奖以上千元奖金。受社会错误导向影响的后进生，占被调查人数的12％。

2、社会风气不正

调查表明：主要由于受不良社会风气影响而成为后进生的，占调查总数的17％。社会不良风气对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕、模仿的路线下滑而成为后进生。

3、黄色文化毒害，灰色文化熏陶

黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；歌词既不“黄”、又不反动，无非是爱呀、情呀、不问前程地“潇洒走一回”之类，连学生最喜欢看的动画片，有的也渗进了情爱色彩，这样使许多学生恢心丧气，不思进取。校园里响彻着清脆的带灰色意味的歌声，而学生则不思增长本事地去空手潇洒！……我们的调查显示：主要因有害文化熏陶而成为后进生的占调查总数的11％。

4、社会上行为不端者的影响

小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。调查显示：主要鉴于这种影响的后进生占调查总数的6％；青少年违法犯罪归因专项调查显示：主要鉴于这种影响而走上犯罪的占调查总数的9％。

四、自身原因：

学习后进生属智力正常的少年儿童，与学习好的学生比较，其差异主要表现在：

1、兴趣离异与兴趣转移

主要因教师讲课枯燥乏味，让学生死记硬背，给学生留下了做不完的作业而丧失学习积极性，从而成为后进生。

2、意志品格低下由此而成为学习后进生的，占调查总数的半数以上。

3、抑制力品格低下

这是绝大多数后进生的共同弱点。有的表现为对外来刺激的抗干扰能力较低，有的表现为对主观不良情绪的抑制能力较低。

4、学习动机不端正

后进生的学习动机构成主要有两类，一类为升大学而学，一类为将来赚大钱而学。于是，有的当感到将来升学无望时便急转直下而后成为学习后进生，有的当很难使学习与挣钱挂起钩时便淡漠学业，不仅成为学习后进生，而且由于因“钱”的支使，又极易成为品德后进生。

5、自身的个性急躁，好动、好斗，自制力差等。

后进生的非智力因素品格低下不是固有的，是学校、家庭教育影响的结果，但主要责任在学校。

第五篇：转化后进生之心得

转化后进生之心得

园丁发现病苗，应该怎样处理呢？把它除掉，如果病苗多了，这个办法会影响产量，好园丁是不会采用这个办法的，他一定会细心观察，认真分析病因，是虫害还是缺肥；采取不同的方法对症下药，抢救病苗。后进生好像一个班级里出现的病苗，转化后进生的工作是长期的、光荣而艰巨的任务。一个班级的好与坏是决定于班主任对后进生转化工作上洒下多少心血和汗水。后进生转化得不好将来会给人民带来较大的损失。班主任对他一脚踢开，还是拉一把，这是决定后进生前途命运的关键，一个有经验的班主任定会让阳光雨露滋润心田，培养他健康地成长，下面谈谈我转化后进生的几点体会和做法：

一、把爱心倾注在学生身上。

爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。换句话说：“教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教学效果而故作姿态“平易近人”而是教师真诚的人道主义情怀的自然流露。热爱学生，对学生倾注慈母般的爱，耐心地教育他们，全面关心他们的成长，是一个人民教师做好教书育人的关键；我班有一位名叫黄杰俊的同学，他脾气坏、执拗、蛮横，不讲礼貌，经常欺侮同学，有一次收作业的时候，组长要他把作业交出来，他说作业部在家忘记了带来，组长不相信他，打算帮他从书包里把作业本找出来。因为他根本没做作业，他怕组长把作业找出来，所以他就动手打组长，组长被他打得鼻血都流了出来。我知道此事后，很生气，但我还是抑制住没有发火，也没有责备他，而是把他找来耐心教育。我还及时进行家访，让家长知道自己的孩子在校的实际情况，取得家长的配合进行教育。

长期与后进生打交道的经历告诉我，即使是某些教师心中“一无是处”，“不可救药”的学生。其心灵深处或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁业锋的同学，他平时纪律散漫，目无组织纪律，在班是一名“大哥大”，不少同学听从他的指挥，吃软不吃硬。开学初，他经常讲下流的语言欺侮女同学，上课开小差，违反学校规定的纪律，经常做不规则的游戏活动，被学校领导提出记过的处理。我发现后，就多次找他谈心，讲违反纪律的危害性，鼓励他改正缺点，同他交朋友，时常讲为班集体争光的好人好事和先辈优良传统的故事给他听，对他耐心教育。我还发现他有一定的数学思维能力，就培养他数学方面的特长，在这次六年级数学竞赛中获市二等奖。获奖后我再引导教育他，使他以前的缺点逐步减少，还选他当一名班干部。如今每天早上都看见梁业锋同学积极带领同学们打扫教室卫生，班集体的纪律大大改观，梁业锋同学的转化

给我一个启示，世界上没有化不了的铁，只要我们做老师能倾注满腔的爱心，肯花时间，用力气下功夫，后进生一定能转化为好学生的。

二、经常家访，争取家长的配合。

家访工作是教育学生，转变学生思想的重要手段之一，是学校与家庭，教师与家长沟通的最好渠道，只要常和家长联系，了解情况，才能有的放矢地，有针对性地做好学生的思想教育工作。每学年，我对每一个学生都进行普访一次，有些后进生达三、四次以上，如黄健青同学，他上学期因偷窃，贪玩无心向学而辍学，本学期复读六年级。我接触这位同学后，首先家访，不料他注册时写的地址是假的，目的就是防止老师去家访。我几经周折，终于找到了他的家，通这家访和一系列的调查了解，我得知他是个个性很强的人，成绩不隹，心理不平衡，因而走向了另一个极端。我经常关心他，多次找他谈心，并根据他的实际情况，给他安排了一个较好的座位，激励他与学习成绩较好的同学竞争，有进步及时给予表扬，还与他一起研究学习计划，他终于受到感动，学习成绩迅速提高，这次中段考试成绩排列班的二十二名。开家长会时，他母亲对我说：“我儿子变了，变成了另外一个人，我说不出有多高兴，老师，谢谢你。”

三、加强对后进生的辅导，力争大面积提高。

所谓双差生，无疑是学习成绩和思想也较差的，作为老师总是喜欢学习好，动手能力强又乐于助人的好学生。但学习上和思想上后进的同学更需要得到老师的热情关怀，耐心帮助，使他们树立信心，有勇气克服前进道路上的困难，赶上先进。由于双差生上课无心听讲，常常开小差，课后又不做作业，故成绩很差，对老师提出的问题一般都是无动于衷，针对这种情况，上课时一些简单的问题，我多提问差生，答对了让全班同学给予鼓掌表扬，增强他们学习的信心。做练习时多给他们一些机会，做错了的地方多加指导，直到他们弄懂为止。做作业时，我抓住课余时间，把差生叫到身边来指导他们做。此外，还指定一些学习成绩好的同学帮助他们，开展一帮一，学习小组等活动，经过一番努力，我班的差生逐步对学习有兴趣，并能按质按时完成作业。

以上是我转化后进生的一些体会和做法，我坚信，后进生不是顽固不化，一无是处的，只要我们耐心细致地做好教育工作，后进生是一定会被转化的，一定会在教师的诱导下健康地成长的。