《小发票学问大》的教学反思

第一篇：《小发票学问大》的教学反思

1、重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

《小发票学问大》一课教师着力引导学生通过实际购物，索要发票；仔细观察，认识发票；动手制作，获得发票等环环相扣的教学环节，使学生在实践活动中认识发票结构，了解发票的填写方法，懂得发票的作用，并利用所学知识解决破损发票问题，从而初步体验数学知识间的联系，切身体会到数学与现实生活息息相关。

2、重视培养学生的实践能力和协作能力

学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。这节课的设计以学生的实际购物，填制发票为主线，充分调动了学生参与活动的主动性、积极性，使每一位学生都成为活动的实践者。在教师的组织下全班分成四个小组进行收集资料、制作发票，既有分工又有协作，为学生提供了一次有益的合作机会。

3、体现了实践活动课的趣味性

整个实践活动过程，都是学生乐于参与的活动，能够激发他们的学习兴趣，使全体学生都有积极地参与，充分调动了学生的内驱动力。

第二篇：《小瓶子大学问》教学设计

《小瓶子 大学问》教学设计

大社学校 赵萍

教学设计思想：

本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。教学目标：

一、科学探究目标

1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。

4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。

5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。

二、情感态度与价值观目标

1．能意识到保护生态平衡的重要性。

2．能与其他同学交流自己的观点。

3．能坚持进行长期观察记录。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出生态平衡的含义。

2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。

四、科学、技术、社会、环境目标

能说出3条以上保护生态平衡的意义。

教学重点和难点：

指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关生态平衡的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

师述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。

（二）新知探究

◆活动1：交响与和谐——生态平衡

（1）认识生态平衡

查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

讨论：

当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？

生态系统中的平衡是不变吗？

（2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。

阅读科学在线：

北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。

第二课时

教学过程：

（一）导课

师述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！

（二）新知探究

1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？

2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。

3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。

4．自行设计。

5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？

6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？

根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。

板书设计：

第十一课 小瓶子大学问 生态瓶中池塘生态系统中

生产者有： 消费者有： 分解者有：

第三篇：小绘本大学问

小绘本 大学问

-----2017《威海市儿童绘本主题研讨会》心得体会

沐着春的雨露，我们踏上了2017威海之旅。绘本教学一直是我们幼儿园的短板，缺乏专业知识的引导，教学过程中存在诸多问题。这次文登区学前科组织去威海的《威海市儿童绘本主题研讨会》使我收获颇丰！为期一天半的学习，大量的科学理念和精品案例扑面而来。“绘本”二字看似简单，实则不然，里面的奥秘变幻莫测，待认真探究学习。下面我将浅谈一下这两天我的学习心得，望共勉。

一、了解绘本，以偏概全

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。可以说绘本带给幼儿的是诗和远方。

二、运用绘本，得心应手

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。猜想式提问让幼儿想说，优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图 片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。开放式提问让幼儿敢说，幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固 定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。递进式提问让幼儿喜欢说，这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼 儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

三、结合美术，如虎添翼

幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精美的装帧，精湛的画技，精炼的语言和出彩的创意，让人眼前一亮。引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来了鲜活的生机。

从美术的角度来说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。我把幼儿美术教育的重点定位为激发幼儿对美术活动的兴趣培养幼儿欣赏美、发现美、创造美的能力并能用语言表达出自己对美的认识和理解。将绘本投入到幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。

结合课题组学习，围绕绘本开展的，原本以为绘本教学就是语言教学活动，可是，在对绘本有了更多的认识以后，才发现原来绘本里的内容隐藏着很多内涵而这些内涵可以决定不同的领域，语言、科学、社会、艺术都可以利用绘本为载体，有了这样的认识以后，对绘本教学也产生了更多的兴趣。

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。绘本为幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。让我们一起携手，为美好的明天共同努力。让幼儿真正感受到绘本所带来的魅力。

第四篇：优质课评比《小书皮大学问》

优质课评比《小书皮?大学问》

扬中市联合中心小学    苏双娟

一、研究背景及设计意图：

每学期开学，很多学生都会主动地给自己的书本穿上透明的塑料“外衣”——塑料书皮套或塑料书膜，似乎除了塑料书皮，再没有其他的选择。其实，书皮的材质经历了一个漫长的发展过程，而且，书皮在包法、装饰上有很多的学问值得探究，学生身边也存在着很多的研究资源。为了培养学生的探究能力，增强学生的创新意识，我确定了“小书皮  大学问”的研究课题。

二、课题确定：小书皮   大学问

三、教学目标：

1、通过课前调查研究活动，了解同学以及长辈们小时候使用书皮的情况，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2、通过对调查情况的交流，了解书皮材质的种类，并引导学生探究其特点，激发学生探究问题的兴趣与热情。

3、通过小组成员的相互合作与探究，了解书皮在包法和装饰上的学问，培养学生的合作意识和创新精神，感受到与他人合作体验的快乐。

四、教学准备：

学生课前做好书皮使用情况的调查工作。

五、教学过程：

（一）谈话交流、导入新课

1、教师对学生的课前调查研究情况进行简单总结。

2、师生问候。

（二）材质的学问

1、出示师生调查表，交流调查情况。

附学生调查表：

书皮使用情况调查表（一）

调查人：??????

调查时间：???

调查对象

同学

调查总人数

书皮种类

使用人数

2、引导学生总结发现塑料书皮使用情况。

3、交流调查表（二），引导学生小组交流，组长做好整理、汇总及汇报准备工作。

书皮使用情况调查表（二）

调查人：???调查时间：???

调查对象

长辈（父母、爷爷奶奶、外公外婆、阿姨等）

调查渠道

调查结果

4、全班交流。

5、教师介绍关于古代书皮的资料。

6、了解曾经出现过的书皮在材质上的特点。

7、调查对现有塑料书皮的满意度，了解塑料书皮的材质特点。

8、预测未来的书皮在材质上会有什么特点？

9、总结：书皮在发展，材质在更新！小小的书皮材质上的学问还真不少！

（三）包法的学问

1、过渡：书皮的材质不一样，包法也不一样！特别是纸质书皮，包法很多！你们想不想去探究？

2、提供不同包法的纸质书皮，让学生仔细观察、用手触摸、思考交流，了解这些书在包法上的独特之处。

3、小组同学自由组合，通过拆开、还原、尝试的方式去探究纸质书皮的包法。

4、交流体验感受。

5、总结：你看，通过观察、体验、尝试，你们就探索出了这些书皮在包法上的学问！

（四）装饰的学问

1、比较两本包好的书（一本是装饰过的，还有一本是未装饰的），思考哪一本更吸引人？猜一猜它是什么书？怎么知道的？

2、总结：书皮就像是人的脸面，给他进行恰当的装饰，不仅美观，而且能使它区别于其他的书！

3、小组合作设计一份“创意装饰简案”。

书皮创意装饰简案

需要包的书本

我们的设想

小组合作要求：

（1）小组成员出谋划策、专人记录；

（2）选派一名同学作好汇报准备；

（3）时间为五分钟。

4、小组设计。

5、全班交流

6、刚才，我们是在“创意装饰简案”的设计中，体验到了装饰的学问！

7、其实，我们不仅可以在书皮上做装饰，还可以在包法、材质方面做整体创意呢！（课件出示图片）

（五）课堂小结

这小小的书皮蕴含着大大的学问！这就是我们这节课的收获——小书皮，大学问！

第五篇：考研英语：小作文 大学问

考研英语：小作文 大学问 考研英语小作文和大作文不同，有其独特的特点。大致可分二十多个类型，例如申请信，介绍信等等。很多同学往往会忽视小作文的复习，认为掌握了这几种类型的模板就可以拿高分。实际上从历年的考生成绩来看，小作文得高分却很难。小作文虽然分值不如大作文，但仍占有不小的比重，而且难度也不大，所以大家务必好好把握，让小作文变成你的得分点。切忌生搬硬套

小作文是应用文，题材内容固定，很容易拿分。大作文由于题材丰富，且多属议论文，灵活多变，又无标准答案可借鉴，使得很多人不知如何下手。其实，考官为了防止考生猜题，以区别出考生的不同水平，一般都会出看图作文，这其实是准备的切入点。海天考研辅导专家提醒考生，考生复习时，应该从议论文的角度着手，将文章分为开头、主干、结尾三段，总结各部分可能出现的情况，每种类型的文章如何开头，如何结尾；英语不同于中文，结构占了很重要的比例，考生应该总结十几个好的开头结尾句型，总结十种左右的起承转合的功能句，再背一些优秀句子，切忌生搬硬套。

制作自己的作文模板

考生最好找本归纳较好的作文书，自己编排句型模版，同样的语境一定要熟悉两至三种的句型。海天考研辅导专家提醒考生，现在市面上有很多模版的书，考生可以借鉴，但千万不要死背，要将它转为自己的东西，最好能找个词同义替换一下，因为再好的句型用多了，阅卷人也会产生厌恶感，结果只能适得其反。海天考研辅导专家提醒考生，作文要拿到高分，一要速度，保证在考试有限时间里自如地写完；二要地道，写出来的东西起码要像英文文章；三要有特色，能让考官一眼扫过去感觉与众不同；四要整洁清楚，这样可以获得阅卷人的印象分。

用词准确是基础

用词准确是作文写作最基础的要求之一。在一篇作文当中，句子的句型可以多变，例如既有并列句，也有复合句，还有从句，只要语法运用正确就没有问题，但大家的用词一定要准确，否则一切都是空话。海天考研辅导专家提醒考生，正式语言一般是写给具有正式的团体或机构，这种情况不能使用缩略语和口语用法。除了正式的文体以外，其他的文体皆为非正式文体，像写给朋友的书信等。