天鹅音乐活动教案[精选]

第一篇：天鹅音乐活动教案[精选]

活动目标：

1.引导幼儿观察天鹅的外形特征，教育幼儿爱护鸟类、保护大自然。

2.让幼儿学习用自然的声音有表情地演唱歌曲，感知乐曲抒情、优美的情绪。

活动准备：

1.天鹅的影像资料。

2.歌曲录音。

活动过程：

师生问好

师：前几天我们听过一个关于丑小鸭的故事，小朋友们还记得吗？

幼：记得。

师：小朋友们真能干，我们再来听一下最后一段，听完后老师有一个小小的问题要考你们。竖起你们的小耳朵仔细听，比一比谁的小耳朵最能干。

幼：好。

师：教师有感情的朗读——他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”

师：小朋友们，可怜的丑小鸭最后变成了什么？

幼：天鹅，美丽的天鹅。

师：那小朋友们知道美丽的天鹅是什么样子的吗？

幼：白色的，在水里游的，像大白鹅。

师：好，小朋友们真聪明，说了这么多天鹅的特点。那么小朋友们想不想看一看美丽的天鹅呢？

幼：想。

师：那想不想知道美丽的天鹅是怎样优美的划水的呢？

幼：想。

师：下面老师要带小朋友们一起看看美丽的天鹅，欣赏它们游水时优美的姿态，小朋友们一定要睁大你们的眼睛仔细观察哦。你们准备好了吗？一起去看美丽的天鹅吧！

播放视频（教师边唱歌边模仿天鹅优雅的美丽姿态——飞、游、喝水等）

师：视频看完了，哪位小朋友能告诉老师美丽的天鹅是什么样子的？

幼：白色的，脖子很长，嘴巴是黑色的。

师：恩，小朋友们回答的很好。那么，天鹅在湖中干什么？可以做一些什么动作？谁来试一试？

幼：我，我。

教师请几个幼儿上台模仿

师：谢谢小朋友，小朋友模仿的真好。刚才在看视频时老师唱了一首歌，小朋友觉得好不好听？

幼：好听。

师：在这首歌中你听出了什么？ 有什么样的感觉？

幼：天鹅在飞，呼唤天鹅。

师：小朋友们说的真对。这是一首十分抒情的歌曲，用优美的语调呼唤天鹅。小朋友们想不想学？

幼：想学。

师：那我们先来学习一下这首儿歌的歌词。我念一句，小朋友跟着念一句。注意听。天鹅，天鹅，美丽的天鹅。

幼：天鹅，天鹅，美丽的天鹅。

师：你飞在天上，像洁白的云朵。

幼：你飞在天上，像洁白的云朵。

师：快快飞下来呀，到我们这里来做客。

幼：快快飞下来呀，到我们这里来做客。

师：快快飞下来，到我们这里来做客。

幼：快快飞下来，到我们这里来做客。

师：天鹅，天鹅，美丽的天鹅。

幼：天鹅，天鹅，美丽的天鹅。

师：你飞在天上，像盛开的花朵。

幼：你飞在天上，像盛开的花朵。

师：快快游过来呀，听我们给你唱支歌。

幼：快快游过来呀，听我们给你唱支歌。

师：快快游过来，听我们给你唱支歌。

幼：快快游过来，听我们给你唱支歌。

师：小朋友念的真好，我们再来念一遍歌词。

再教一遍歌词

师：好，儿歌念完了。请小朋友们闭上眼睛感受一下这首儿歌。

放录音

（放录音的过程中）师：小朋友们，现在我们走在一望无际的田野里，有一群天鹅向我们飞来，像天上的云朵一样洁白。快向它们招手，请它们到我们班级来做客。我们在天鹅湖边，远处有一群天鹅游过来。快向它们招手，让我们把这首儿歌唱给它们听。

师：天鹅是我们的好朋友，它们这样美丽，又是这样的温和，所以我们要好好的保护它们，不让它们受伤害。大自然中的动物都是自然妈妈的孩子，它们可爱又善良，也都是我们的好朋友，我们要爱护动物，保护自然妈妈的孩子们。如果伤害了它们，自然妈妈该多伤心呀。对不对？

幼：对。我们要保护它们。

师：好，小朋友们真有爱心。儿歌我们念完了。老师要请一位小朋友跟着老师一起念一遍。谁愿意来？

幼：我。

师：好，我们请季丰缘小朋友。

师幼：天鹅，天鹅，美丽的天鹅，你飞在天上，像洁白的云朵。快快飞下来呀，到我们这里来做客。快快飞下来，到我们这里来做客。天鹅，天鹅，美丽的天鹅。你飞在天上，像盛开的花朵。快快游过来呀，听我们给你唱支歌。快快游过来，听我们给你唱支歌。

师：恩，谢谢季丰缘小朋友。现在我们随着音乐来念歌词。拿出你们的小手，我们一起来打节奏。

随音乐念歌词

师：下面老师唱一句，小朋友们跟着唱一句。天鹅，天鹅，美丽的天鹅、、、、、、。

师：竖起你们的小耳朵，我们再仔细的听一遍。

放录音

师：真棒，有的小朋友已经能唱出来了。美丽的天鹅们一定想听听小朋友们好听的声音，小朋友们，你们愿意用优美的声音呼唤美丽的天鹅来做客吗？

幼：愿意！

师：天鹅喜欢真心邀请它来做客的的小朋友，我们一起模仿它们飞行游水的样子，并且用温柔的声音呼唤它们，跟着老师一起寻找它们吧。

放录音，上台边模仿天鹅游水边唱。

师：天鹅在哪里呢？我们都集中在一块啦，分头寻找天鹅吧！一组的小朋友飞到天空中寻找它们，一组小朋友游到天鹅湖中看一看，天鹅们喜欢热情的小朋友，小朋友们一定要面带笑容欢迎它们哦！

师幼在教室中边唱边模仿天鹅

师：这里没有找到美丽的天鹅们，我们快飞到其他地方看看吧！（飞到其他班为小朋友表演）

区域活动：

1．折纸：天鹅

活动过程：教师示范天鹅的折法。

师：现在每个小朋友的手中都有一张正方形的纸片。首先，把正方形纸片两个角对折折成一个三角形，展开。沿着中线将两边的纸往中间折，不能超过中间的折线……

2.师幼共同布置室内环境：天鹅游水

家园共育：

搜集有关天鹅的资料，了解天鹅的相关知识。

第二篇：天鹅音乐评课稿

《天鹅的故事》评课稿

《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。司老师教学本课时旨在引导学生抓住天鹅三次叫声为线，通过品词、品句为珠，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。

一、导课新颖，提问条理，直奔重点。老师通过让学生观察天鹅图片说对天鹅的印象，学生回答后，老师说：今天我们来学习天鹅的故事，通过学习你对天鹅会有什么新印象呢？这样自然而然导入了新课，同事也记起了学生读文章的兴趣。

二、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。司老师在初读课文就要求学生找出写天鹅啼叫的句子。以此帮助学生轻松理清课文脉络，我为学生理解课文打下基础。

三、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。司老师以一个看似简单却用以颇深的问题“天鹅为什么啼叫？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。四、一点想法

在听课过程中感觉学生度的还是不够，思考空间不够。如果老师能在品读过程中，指导学生抓住关键词语多读，多体会，多给学生思考体会的空间，多给学生表达自己看法情感的机会，就能真正做到了将课堂还给学生，让学生在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感。另外最后的情感升华教育，司老师用的是解放军在汶川地震灾害中的表现和《众人划桨开大船》这首正歌老帮助学生理解团结的拼搏的精神。我想如果能结合学生生活实际找离学生更近的事情来说是不是会更好，学生更容易接受。如：班级荣誉就需要全班同学团

结奋斗等。这样不仅能够帮助学生更好理解课文内容，也能实现语文课的德育教育意义。最后一点小建议，个人认为小学课堂中老师还是要走近学生，适时给学生指导交流，不能只在讲台范围内活动。篇二：音乐评课稿 通用版 音乐课评课稿

现在音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。今天****上的课是《》。这节课一开始，**采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论**，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。

一、**在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。

二、教学中，**把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。**启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。

三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，**这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱**的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。

另外，教学中还应注意几点：

1、歌曲大歌片应抄大一点。

2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。

3、教唱歌曲难点——后十六分音符时注意，**要引导学生划拍读准歌词节奏，尤其是：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。篇三：专题欣赏《天鹅》说课稿

专题欣赏《天鹅》说课稿

一、领悟教材 把握重点

1、教学内容及教材分析：本课共三首描写天鹅的乐曲。第一首：选自人教版教材第七册第三课，由法国

作曲家圣—桑作曲的大提琴独奏《天鹅》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鹅舞曲》；第三首是芭蕾舞剧《天鹅湖》的场景音乐《天鹅》。重点欣赏第一首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。用两架钢琴伴奏表现清澈明丽、波光粼粼的湖面。

2、教学目标：通过三首“天鹅”音乐的欣赏，启发学生联系自己的生活经验和已有的音乐知识来感受同

一主题却不同性格、形象、意境的三首乐曲，提升音乐审美情趣，让学生在感受美的基础上创造美，从而获得感受与鉴赏、表演、创造及交流合作的能力。

3、教学重点：调动多种感官感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。

4、教学难点：用各种艺术表现形式表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。

5、教学准备：多媒体课件、大提琴、天鹅头饰若干、水彩笔、画画纸、检测表格四张。

二、精选教法 让学生想学

高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验、印象和知识去补充┅┅”“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。为了实现本堂课的教学目标，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。动包含了：动口回答问题、动脑想像意境形象、动体态模仿天鹅舞、动手描出天鹅画，最终使学生动情（表现在上课的兴趣及对天鹅乐曲的喜爱），这是使学生从感知音乐到理解音乐、创造音乐的手段。因此，本堂课我精选了以下教学方法：

1、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。

2、多渠道调动学生的多个感知通道参与运用于整个教学过程，使学生主动参与音乐教学，并获得独特感

受与见解。

具体教法有：演示法、谈话法、讲授法、讨论法、律动法、描述法、绘画法共七种。

三、暗授学法 让学生会学

根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，我设计了以下学法：

1、用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感。

2、用画、舞、颂等艺术表现形式表达各自对《天鹅》的独特感受与见解。

这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。

四、巧设程序 让学生乐学

1、组织教学：放舞剧《天鹅湖》场景音乐学天鹅飞进教室，唱师生问好歌。

2、导入：天上飞的有哪些动物？既可在天上飞又能在水里游的动物又有哪些？谁愿意说说自己心中天鹅的形象？这节课老师将和同学们一道去一个很美的地方欣赏天鹅、感受天鹅。

3、初听：放课件：大提琴独奏的录音《天鹅》。请同学们闭上眼睛扒在桌上乘着音乐的翅膀进行想像并思考三个问题：乐曲是用哪些乐器演奏的？（大提琴独奏，钢琴伴奏）各种乐器表现的是什么形象？透过音乐你看到了一幅什么画面？学生回答，以此温故而知新（巩固弓弦乐器及其音色）。

4、复听：进一步感受、理解作品。接着放课件观赏绘画音乐《天鹅》。（我们来看看美术大师是怎样理解刚才这首乐曲的）欣赏完后请同学们各抒己见（你有要说的吗？谁能谈谈自己的感受？）

5、介乐曲的作者及创作背景，以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用，并出示大提琴试奏。

6、再听：进一步加深对作品的理解。教师跟伴奏音乐演唱由上面这首《天鹅》乐曲改编的歌曲《天鹅》。

7、检测学生对乐曲的理解程度：分组讨论完成检测表。将全班分成四组，每组发一张检测表

进行选择：

情绪（用你认为合适的颜色表示）第一句旋律线条示意（这是一个难点，学生不易 意境 幽静 热闹 得出答案，这时教师应边启发学生哼唱旋律，边

节奏 舒展 紧凑 用手势示意旋律起伏的线条走向）

速度 缓慢 快速

力度 较弱 较强

然后各组派代表将填好的表格贴在黑板上，集体评议出优胜组给予奖励。

8、奖励欣赏《四小天鹅舞曲》。放课件听赏动画音乐《四小天鹅舞曲》，进一步感受“天鹅” 的音乐美，并简介芭蕾舞剧《天鹅湖》的剧情。要求学生听赏完后将乐器的性格、形象、意境与前一首《天鹅》对比，用最恰当、最简洁的词语慨括它们的典型特点（前一首是高

雅忧伤的天鹅，后一首是天真活泼的四小天鹅），学生回答后再欣赏芭蕾舞《四小天鹅舞曲》，并请愿意上台表演的同学上台戴上天鹅头饰模仿或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，其余同学起立随音乐即兴舞蹈。（这是本堂课的高潮之处）

9、欣赏舞剧《天鹅湖》场景音乐：放课件观赏芭蕾舞剧中的场景音乐剧情。由学生慨括这

首乐曲的性格、形象、和意境（美丽、动人）后教师归纳三首乐曲的特点：（展示板书）主题相同，都很好听、很美，但性格、形象和意境却不相同。

10、动手表现音乐，抒发各自的独特感受与见解：放课件：大提琴独奏的实景片《天鹅》做 背景，学生在如诗如画的背景音乐中画天鹅、颂天鹅。然后展示、朗颂并讲评、奖励。（这是本堂课的难点所在，此时，教师应启发学生联系自己已有的知识、技能和亲身体验过的经历进行联想，发挥想像来创造、表现）

11、课堂小结：如诗如画的四十分钟很快就要结束了，今天我们欣赏了三首描绘“天鹅”的乐曲（看板书）：有高雅忧伤的天鹅、有欢快活泼的天鹅、还有美丽动人的天鹅，但愿今天的课能给同学们留下美好的回忆，同时也希望同学们在今后的生活、学习中养成良好的听赏习惯，善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。随后，学生在激昂的场景音乐声中随音乐学天鹅飞出教室。

五、感悟与反思：各位领导、各位同行：俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教

育改革的不断深入和新课程标准的实施，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向继续努力。今天的说课便是一种尝试，不当之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。谢谢！篇四：《天鹅的故事》评课稿胡静 苏州工业园区新城花园小学

2014~2015学年第二学期教师通用技能（评课）基本功竞赛

学科（语文）姓名（胡静）课题（《天鹅的故事》）

教材处理

本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，感知动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

课题《天鹅的故事》概括了课文的主要内容。既然是故事，课文在开头和结尾为什么还要出现斯杰潘老人哪？只是写故事不更简单吗？老人在课文中起到串连情节，衬托老天鹅精神的作用，决不能丢。斯杰潘老人在文章中的作用大，正如这个故事是通过斯杰潘老人之口讲出，没有老人就没有这个故事的叙述，没有对生命的敬畏，对生命的关爱。

教学方法

王老师在上课伊始，首先复习上节课所学知识，听写词语，并让学生用这些词语说说课文的主要内容，高效利用这些词语。接着，王老师用《鸟语》中鸟的叫声来引出天鹅的叫声并引为主线。思路清晰明确，整体较为扎实。

教学中朗读指导要有层次，要由浅入深地引导学生真正理解所读内容，其次，朗读指导要增强学生的内心体验，只有所读内容让学生动情了，学生才会用心朗读，真情朗读，才能读老天鹅为什么要舍命破冰？是这个故事的关键情节。弄懂了这个问题，课文也就理解了。首先是为了生存。你看，它在破冰的时候，是“腾空而起”。何谓“腾空而起”？是向高空升起。这升起很突然，出乎其他天鹅的预料，有些揭竿而起的味道。因为当时冰封湖面，如果不破冰，大家都会饿死。天鹅的叫声“克噜——克哩！”，就是它们在讨论这个问题。面对这样一种情境，必须有人站出来，带头破冰。作者在描写它破冰，先是一个细节描写，把英雄的行为定格，是特写，是重笔。它用胸脯扑打冰面，是说明它在破冰时已经抱了必死的决心，是详写、实写老天鹅的英勇与无畏。接着第二次，第三次，以及后面的省略号，略写、虚写，是轻笔写老天鹅的破冰，此为读者留有很大的想象余地。正如古人所说，得意于言内，会心于言外。出画面，读出实感。否则，学生的朗读只能停留在技巧层面，无法进入心灵深处。

但我认为指导朗读部分有些美中不足，朗读指导浮于表面，点拨如蜻蜓点水，因为学生的答问没有经过深入的思考，其教学过程是串讲串问式的浅显分析。学生缺少了对“疼”的深层次体验，心灵没有受到强有力的震撼，朗读是流于形式。

学生发展

充分运用情景创设法，让学生入情入境。在教学过程中，王老师多处运用创设情境，如在讲解“聚焦群鹅”时，创设情境让学生想象：当其他天鹅看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时会怎么想？当他们听到“嚓嚓”冰层裂开了一条小缝，看到老天鹅又一次撞击冰面的时候他们又怎么想？冰面终于塌陷了，出现了一个小的窟窿，当他们看到老天鹅再一次撞击冰面，冰窟窿的边缘还有导出的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？??通过这些问题、情境层层深入的创设，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。“读”是语文教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。让学生潜心投入重点段的阅读中，让学生品词嚼句，学得十分动情。引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理。一个个真切的情境，浮现在学生的脑海，于是群鹅自觉加入老天鹅齐心协力一起破冰的行为，学生也就自然而然理解了。

补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。篇五：天鹅的故事评课稿

阳春三月，春暖花开。首先欢迎各位领导、各位同仁踏着这一路春色来到我们上河中心小学参加这次协作片活动。今天我们听了刘牡蓉老师执教一节《天鹅的故事》，让我感触颇深，和各位同仁一样，我也是第一次领略刘老师的课堂教学风采。这节课上刘老师为我们呈现了一节大气磅礴而不失简约之美的阅读课课堂教学。大气之美：

1、感其情，抓一个点；

2、悟其理，拽一条线；

3、化其神，带整个面。

一、感其情，抓一个点。

我先来谈谈这个点。其实这个点就是整个课堂的切入点，更是课堂的情感震撼点，这个点为课堂奠定了“未成曲调先有情”的基调。

学生在整体感知全文的基础上，刘老师引导学生抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由地说，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能认真地听（听老师深情地解读），仔细的看（看图片想象），主动地说（迁移），专注地读（个性化阅读）。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地的壮举，三个维度也在听、看、说、读中自然交融。可谓是着一点而境界全出。

二、悟其理，拽一条线。

听完课后，很自然地看到一条线在串联整个课堂。这条线就是天鹅的三次叫声。（第一次叫声伤心；第二次是加油鼓劲；第三次是胜利的喜悦）刘老师紧紧拽住这条线。通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣，注重个性化阅读，读悟结合，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导学生在重点句上反复品味，感悟其情，引发共鸣，从而悟其理，在学生品悟文本过程中，刘老师没有过多的干预，只是点拨和引导，从而让学生明白，情要靠自己在读中悟，理同样要在读中悟。

三、化其神，带整个面。

在回归课文第一自然段问题时（那杆猎枪为什么一直没动过），就是把学生先前在课堂上感受到的情感，悟出来的道理全部表达出来，带出学生的情感面。让学生在此表达情感，升华情感，真正的化其神。这是这节课的难点。但从课堂来看，在突破这个难点的时候并没有遇到阻碍。我想这是因为前面情感铺垫的好，水到渠成。教师深情演说，学生展开想象，入境入情，在“真实”的情境中与文中的天鹅进行心灵乃至情感的沟通。这个时候从学生口中倾吐的就不仅是对天鹅的喜爱之情，更是学生自我情感的流露。这节课上，刘老师从以上三个层次凸显了课堂大气之美，其实刘老师简约之美也是值得一提的，谈到简约，我就想到了佛家的一句偈语，（山），从第一轮新课改开始，我们的语文教学经历了这么多年的风风雨雨，也应该回归到山还是山，水还是水的境界。还语文教学的本色：简单、扎实。不管怎样，语文他姓“语”。是人与人交流的工具。既然是工具，就应该教给学生一些实实在在地技能，在这节课上，刘老师从开始的积累运用到阅读指导，再到写字训练处处都突出一个“实”字。让学生在读、练、说、想中扎扎实实学语文。

第三篇：天鹅教案(使用)

2017年2月16日 第1周 星期四2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人

章育生

《天鹅》教案

一、教学目标：

1.组织学生朗读全文，积累词句，欣赏并学习拟人、比喻和对比手法，了解行文特色，理解字里行间蕴涵的思想感情。

2.通过文章结构、关键词句训练学生筛选信息的能力，并在筛选的基础上训练学生概括整合的能力，让学生掌握文中描述的天鹅形象，并进行适当的联想，从而进一步理解文章的内涵。

3.引导学生品读关于天鹅美形、美质、美德描述的句子，体会美德形象。获得美德感受，在联想中理解“天鹅之歌”。产生敬佩崇敬之情。

二、教学重难点： 教学重点：

1.指导学生筛选相关信息并理解天鹅的美丽与高贵的特征，即美形——优美的形态、美质——美好的性情、美德——自由和平的美德。

2.引导学生欣赏拟人化的语言特点。教学难点：

组织学生细读文章，理解作者寄寓文字中的思想情感。

三、课时安排： 2课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

（出示幻灯片）骆宾王《咏鹅》的诗。齐读。这是骆宾王对鹅的赞美，今天我们要认识的不是一般的鹅是天鹅。

二、作者简介

布封：（1707——1788）法国博物学家，作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出生父亲曾为州议会法官。布封从小受教会教育，爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他 的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，做拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。

三、字词积累

逞强(chěng)希冀（jì）舵（duò）池沼（zhǎo）奴役（yì）俘囚（qiú）湾汊(chà)恫吓(dòng hâ)喑哑(yīn)凄黯(àn)朝暾(zhāotūn)慰藉(jiâ)铿锵(kēng qiāng)妍美（yán）浩瀚（hàn）遨游（áo）栖息(qī)浑浊(hún)哮喘(chuǎn)嘹唳(lì)杜撰(zhuàn)船舳（zhú）喑哑（yīn yǎ)

解

释：

妍美：美好。

船舳：船尾。

浩瀚：形容水势盛大。池沼：指比较大的水坑。恫吓：威吓，吓唬。嘹唳：清晰明亮地鸣叫。慰藉：安慰。

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。朝暾：初升的太阳。

四、整体感知： 1.全文由三部分组成。

第一部分（1）总说天鹅以美德而为水上之君。

第二部分（2——7）具体介绍天鹅的美质与美德，表达对天鹅的喜爱赞美之情。分为两个层次：

第一层（2——3）重点写天鹅的外在美，即美形和美态。妍美，善航，以高贵而自豪、自好。

第二层（4——6）重点写天鹅内在美，即美质和美德。勇敢、自尊、热爱自由的美德。第三部分（7——8）重点写天鹅的声音之美。2.本文主旨：

本文以优美的语言，抒情的笔触描写了美丽、高贵、自由的天鹅。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。

五、研讨探究：

1.世界上美丽的动物很多，作者独赞美讴歌天鹅，其中最根本原因是什么？

明确：因为天鹅不仅美丽，而且有自由、仁德的高贵品德，作者对天鹅的赞美，表达对和平、自由等美好理想的向往，天鹅的身上寄托着作者的政治理想。

2.第五段“它似乎是很欢喜接近人的，只要它在我们这方面发现的是它的居停和朋友，而不是它的主子和暴君”的含义是什么？

明确：天鹅渴望和人和平共处，但前提是彼此要平等、友爱、互相尊重，它热爱自由，决不受奴役。

3.为什么人们把天鹅认为是“爱情之鸟”“天下第一美女的父亲”？

明确：因为天鹅的美已经深入到人们的意识里，人们总爱把美的原由归结到它身上。4.作者为什么在第7段描写“驯天鹅”的叫声？ 明确：天鹅一旦失去自由，它的美也不复存在

5.文章最后一段讲述一段关于天鹅临终的传说用意何在？

作者不是从生物学的角度单纯地介绍天鹅的生态习性，而是将个人的人格理想蕴涵在对天鹅美态、美质、美德的描写中，使读者沉浸在美的氛围里。尤其是文章最后写到的天鹅之死。传说天鹅在死前会唱出一段动人的旋律，这旋律柔和、优美、深情，如同天使之歌。天鹅即将离去,，但它并不用歌声渲染对死的不安和绝望，而是表达着对生的眷恋和热爱，它在最后谱写了一曲生命的恋歌，以此来证明自己的美好，来证明自己曾经存在。这虽是一个传说，却留给人无限的伤感和遐思，使人反思生命的意义。

六、作业布置： 1.熟读课文

2.练习册 2017年2月17日 第1周 星期五2教时 使用班级16（9）（10）备课、执教人

章育生

第二课时

一、鉴赏研讨：

1．修辞手法——拟人、对比、比喻：

（1）拟人：

全文运用拟人手法描述天鹅，是文章具有艺术魅力，天鹅具有了人性的光辉，使读者在阅读文本时自然而然产生联想，想到社会，想到人生。

（2）对比：

暴力霸主虎、狮、鹰、鹫和仁德贤君天鹅对比，家鹅、驯鹅与天鹅对比，突出了天鹅的美德、美质。

（3）比喻：（集中第三段）

把天鹅的全身各部位比作船的各个部件，构成连喻，形象地突出天鹅“善航者”的特征。第一自然段中把天鹅比作“太平共和国的领袖”和“太平共和国的首席居民”，将天鹅高贵、仁厚的特征形象化。

2.行文特点——先概括后具体：

本文的行文特点是总分关系，全文结构如此，段落也如此。

天鹅的仁德贤君形象是全文的总纲，其美形、美质、美德是贤君做具备的品行，天鹅之歌的传说也属于美质、美德的内容。

第一自然段总括句是“它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等”，全段内容是描述天鹅的高尚——意志、决心和尊严——力量、勇气、威信和仁厚——平等对待而不过分索取；第2、3、4、5自然段的首句都是概说，其后都分别进行具体描述。

3.描写方法——正面描写与侧面描写相结合：

在描述天鹅的过程中，除了大量的正面描写外，还有效运用了侧面描写，大致有三种情况：

（1）从人们的感受来写天鹅，如第二自然段：

（2）运用传说，如第二自然段“天下第一美女的父亲”突出天鹅的妍美，最后一段关于天鹅之歌的传说，突出天鹅的美德以及对于人类的意义；

（3）其三是通过对比，如上文所述。4.寄托情思——托物言志：

（1）运用大量极富赞美性的形容词来描述天鹅如第二段中的“俊秀”“皎洁”“婉转”等，还有“高尚”优雅“妍美”“温和”“勇敢”“灵巧”等赞美之情溢于言表。

（2）运用比喻，把天鹅比喻成仁德贤君，是“爱好和平的君主”，把大天才比喻成天鹅，可见，天鹅形象寄托着作者的社会政治理想和人格追求。

（3）拟人化的描述，赋予天鹅人格光辉，赞美其爱好和平、追求自由平等，寄托着作者对美好生活的向往。

二、课堂总结：

课文以天鹅形象描写为核心，托物言志，运用多种描写手法，把天鹅描述为爱好和平的水禽君主、优雅妍美的爱情之鸟。雍容自在的善航者、高贵自豪的美丽模特，酷爱自由的人类朋友，灵巧有力地高贵勇士、神奇感人的深情歌手。表达了作者对天鹅的热爱和赞美，以及对和平、自由等美好理想的向往和追求。

三、拓展训练：

你是怎么理解“天鹅之歌”的含义的？你能用现实生活中的例子诠释你的理解吗？

四、布置作业：

1.熟读课文

2.温州版练习册

第四篇：《天鹅》教案(欣赏课)-

《天鹅》教案（欣赏）-

《天鹅》教案（欣赏）湖北省武汉市

武昌区

余致凯 人民音乐出版社

小学音乐第七册教学目标：

1、启发学生运用学过的音乐知识（如；旋律、速度、力度、音色等）来感受乐曲的形象和意境。

2、通过欣赏大提琴独奏曲——《天鹅》，启发学生展开丰富地想象。鼓励学生创造自己的形体语言结合音乐去表现天鹅。教学准备：钢琴、电视机、VD机、录音机、磁带、卡片（4张）教学重难点：创造形体语言去表现对音乐的感受，表现音乐的意境。教学过程：

一、师生共同律动《问好歌》[播放磁带]一周1次的“快乐音乐40分”又和大家见面了。现在请带上你的耳朵和我出发！

二、聆听小提琴独奏曲《小蜜蜂》[播放D]今天我们仍旧去“动物乐园”游玩。上节我们欣赏了一种小昆虫，请先不要说出它的名字，还是让音乐来告诉大家吧！欣赏完后提问：

1、这首乐曲的名字？它表现了什么？

2、它是由什么乐器演奏的？

三、新教学

（一）离开了可爱的“蜜蜂宫”，现在让我们去问候一下天鹅公主怎么样？在拜访她之前，请大家先说说你印象中的天鹅是什么样子的？她有什么特点？（语言、形体）

（二）初听《天鹅》[播放VD]刚才你们用自己的语言、形体表现了一下天鹅，接下来还是让我们来听听音乐是怎样表现了吧！

（三）说说初听的感受请大家说说对《天鹅》这首乐曲的感受？

（四）说说大提琴音色的特点，简单介绍曲作者。在电视机画面上左边是一只高洁优雅的天鹅，右边则是这首乐曲的主奏乐器——大提琴。它是西洋乐器中弓弦乐器家族中一员、小提琴的哥哥。请说说大提琴与演奏《小蜜蜂》的小提琴相比较，音色上有什么特点？中间这位年轻的绅士就是这首《天鹅》的作者——法国著名的作曲家圣桑。他一生创作了许多作品，其中管弦乐《动物狂欢节》最为出名。他分别用12中不同的音乐片段表现了12种不同的动物，这其中又以这首《天鹅》流传最广。

（五）复听刚才我们已经知道《天鹅》是由大提琴演奏的。那么你还记得除了大提琴还有什么乐器的声音吗？如果说大提琴表现了天鹅，那么钢琴又表现了什么呢？请让我们再仔细地听一遍，除了要仔细聆听大提琴演奏的音乐，还要注意钢琴的伴奏。

（六）对音乐要素进行讨论、回答、分析。旋律线、力度、速度、情绪

四、观看芭蕾舞《天鹅之死》[播放VD]这首音乐也深深打动了一位俄罗斯的芭蕾舞演员，她为这首音乐创编了一出芭蕾舞《天鹅之死》，请大家看看她是怎样用舞蹈来表现天鹅的？

五、学生结合《天鹅》音乐创编舞蹈造型。[播放VD]

1、请大家说说自己喜爱的几个表现天鹅的舞蹈造型。

2、结合自己的想象，配合音乐分组摆造型。

六、欣赏芭蕾舞《四小天鹅》。[播放VD]观看舞蹈，说说与《天鹅》乐曲中各音乐要素的区别，简单说说这首乐曲的表现。

七、观看圣桑及管弦乐《动物狂欢节》简介

八、堂小结，结合音乐“飞“出教室

第五篇：天鹅教案稿

11《湖滩上，有一对天鹅》教学设计

授课人：刘青青

教学目标：

1.理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的图画。2.有感情德朗读诗歌，背诵诗歌。

3.感受文章中的人和动物__________画面。教学过程： 导入：

1.出示一组白天鹅的图片（让同学们先来看看本课的主人公）2.来，请同学们用个词来形容它？（）的天鹅 3.今天，我们就来走进它，去了解它，让我们继续学习滕毓旭的《湖滩上，有一对天鹅》 4.齐读课题 授新

（一）品读诗句，理解诗歌。

1.自由读诗歌

2.出示课件：第一小节及插入图片

读一读，你发现了什么（1）飞、飘

（2）（）的天鹅，（）的云朵

（3）一对、两片 3.指导朗读“飞和飘”，天鹅在蓝天飞着，云朵在湖心飘着。4.仿写：草原上_______着_________。

大海上_______着_________。

5.看天鹅在湖中的倒影多么美丽的画面呀！让我们一起读一读：蓝天和天鹅的美吧！

过渡：这么美丽的天鹅你光想在蓝天上远远地看着它吗？不想，你愿意不愿意离它近点呢？瞧,天鹅听到你在说话了，它飞下来了„„

（二）指名让学生读第二节，出示课件。

1.你能学习到什么？驮、衔、降落（动词）

轻轻地、轻轻地、AAB慢慢的

2．“衔”换成“叼”，有什么感觉？能不能？试着读一下„„ 出示课件：什么动物才能说“叼”？

3．那谁来给我读一读这句话，读出字“衔”的感觉。4.指导朗读，男女互读

你脑海里出现一幅怎样的画面？→天鹅从空中慢慢降落到湖摊上，给幅画面起个名字吧？→天鹅落入湖摊中

过渡：漂亮的天鹅落在湖摊上，如果你看到你会怎样做呢？（走进它，抚摸一下它、拿食物喂它）

看来你们都很有爱心，你们都是爱护天鹅的好孩子。不过，老师更要赞扬湖滩上的人们，因为有了他们的帮助天鹅才能更幸福的生活！那么人们都为天鹅做了什么呢？

（三）出示课件：请大家自由朗读第三小节

1.那么人们都为天鹅做了些什么？

答：为天鹅搭窝、准备饮水的水盆、架起广播音乐。

2.如果你也生活在湖摊边，你还会为天鹅做些什么？（小组讨论）

3.通过人们做些事情，你有什么样的体会？→体会到人们对天鹅的热爱。4.让我们带着对天鹅的爱来为它们做些事吧！齐读

5．看来，湖周围的人们和我们一样热爱天鹅，他们用实际的行动表达对天鹅的关爱，有了人类的关爱呀，天鹅们的生活更加快乐了！出示图片

（四）读文中的第4节，看看天鹅会怎样的跳舞？

1.你发现了什么？找出词语或句子（踏着，摇动，寻觅）

（）的长脖，（）的眼睛，一闪一闪

2.天鹅在寻觅着什么？生：优美的音乐是从什么地方传来的？（人们准备的广播）谁给它们准备的鸟窝。3.指导朗读，引导想想

假设你就是那只幸福的天鹅，让我们跟着音乐跳起来吧！谁还想来一曲？这么美丽的一幅画，给它起个名字吧！天鹅起舞图

（五）过渡：1.看到这么美丽的舞蹈，怪不得孩子们咯咯地笑了„„，快在文中读出这句话吧！

2.看见孩子们咯咯地笑了，天鹅呢？齐读最后一句天鹅跟着唱起欢乐的歌„„

3.天鹅欢快地叫，它们在说些什么?大家把它们的歌词给补充完整吧！学生们看着天鹅图咯咯的笑了„„

出示：儿童小看天鹅图 小结：

是啊，一切都是那么美丽和谐，人类在湖滩上做了这么多的好事，你感觉湖滩上是不是就生活着一种动物呢？ 出示图片：湖滩上有一对_________ 是呀，湖滩上还有这么多的动物啊

那屋檐下呢？_________ 草原上呢？_________ 把你心里出现的画面，画出来吧！

大家一起欣赏一下„„，这都是人和动物和谐相处的美丽图画呀！配乐朗诵 教学反思：

1在教学过程中，我没有很好的调动学生的课堂气氛，以至于整节课的朗读引导的很吃力，学生也没有读出感觉来。2把把这首很美的诗歌赋予了太多的语文性，应该着重通过朗读来欣赏它的美！3遇到这类的美文要充分利用音乐和教师泛读，来表达效果、4评价语及时有效。以后在讲课的过程中要扬长避短，更好的让学生在课堂中真正的发展！