第一篇：天鹅的故事 教案
天鹅的故事
[教学目标]
1、认识本课10个生字。积累描写风的词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。
4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，激发学生热爱大自然、爱护动物的情感。
[教学过程]
一、谈话引入
1、请学生说说：天鹅在你们的心中留下了怎样的印象？
2、师：天鹅，在我们心中是美丽、优雅的。今天我们学习的课文讲述的就是天鹅的故事。
3、出示课题：
15、天鹅的故事
4、齐读课题
二、整体感知课文
1、出示自学要求：
预习要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。（3）划出文中不理解的地方，想办法解决。
2、交流。
（1）指导字形：啸 窿
（2）找出文中部首相同的词语,想想它们的意思。
（3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？
媒体出示： 填空：
因为，所以一只老天鹅，1 一群天鹅。
3、有感情地朗读课文第一、二小节。
4、质疑，部分自己解决，部分留在学习中解决。
三、研读课文
1、自由读课文。课文哪部分最令你感动，请用“——”划出。
2、交流，指导正确朗读。媒体出示：
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，又是第二次，第三次„„
有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”„„
2、轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。
3、小组讨论。
4、交流。
（1）学习第三小节。
① 抓住“老天鹅”、“像石头似的”、“重重地扑打冰面”、“接着，又是第二次，第三次„„”这些词句，可以请同学用拳头代替老天鹅的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的动作做一做感受一下，体会战胜自然的艰难，体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质。② 指导有感情地朗读。（2）学习第四小节。
① 抓住“很快”、“整群天鹅”、“百来只”这些词句以及它们唱的劳动号子，体会天鹅齐心协力共同破冰的团结精神。② 指导有感情地朗读，（3）有感情地朗读这两段话。（4）解答质疑。媒体出示：
当时，别的天鹅怔住了，它们想：。
现在你知道为什么“当时，别的天鹅为什么怔住了”吗？它们可能是怎么想的？请你联系上下文想想，写一写。
（交流，进一步体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质和天鹅们齐心协力的精神）（5）再有感情地朗读课文三、四小节。
5、师：天鹅们再一次叫起来了。当它们发现寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了时，它们“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：——（生）冰封湖面，没有吃的，怎么办？
现在，天鹅不时发出胜利欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”，它们又好像再说什么呢？
媒体出示：展开想像，把句子补充完整。
例：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？
天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”
四、总结课文，拓展练习
1、有感情地朗读全文。
2、请为大家讲述一个有关动物的感人故事。
五、作业
1、抄写词语。
群山环抱 降临 呼啸 胸脯 颤动 窟窿 激动人心
2、写出4个描写风的词语。
北风呼啸
3、正确、有感情地朗读课文。
第二篇：天鹅的故事教案
《天鹅的故事》教学设计
节庄小学 牛广海
二零一五年十一月
《天鹅的故事》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：
一、导入
1、观赏图片（贝加尔湖、天鹅）。
2、谈天鹅引入课题？板书：天鹅的故事。
3、指导预习（划生字，圈好词，标段落，作批注）
4、反馈：生字读音，新词理解，课文大意（课文主要讲了天鹅的什么故事？），首尾照应的写法。（课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写有什么好处？）
二、细读品味
抓三次叫声，引领全文：
（1）在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？我们一起找一找，读一读，感受天鹅的内心世界。
（2）请你快速地找出这相关的句子，读读，体会。
（一）第一次叫声
（第一次“克噜！克哩！”的叫声，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。叫声里包含着——失望与着急。）
1、生读课文，找答案。（了解鹅叫原因：寒冷，少食。别的鸟飞走了。）
2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。”启发想象：从叫声中它们似乎在说什么？相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说。
（冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！）
3、朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。
4、小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！”的叫声。
（二）抓第二、三次叫声
（第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。叫声里充满了激动与勇气。）
（第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼。叫声里充满了兴奋与喜悦。）
三、自主品读，精读感悟。
（一）是呀，三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。）
同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。
（二）师生交流，精读感悟第5节。1．出示第5自然段。
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。哪些词语最让你感动？ ①力量大。（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。
“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”
力量有多大？你能用朗读告诉大家吗？指名读句子。这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？
提示：抓“腾空而起”一词展开：a、“腾空而起”是什么意思？b、它“腾空而起”是要飞走吗？——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）
这是一只多么
的老天鹅啊！（聪明，有智慧）
②老天鹅不怕牺牲。
抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。提示：石头有什么特点？石头落下去会怎么样？石头落在冰面上疼不疼？老天鹅落在冰面上疼不疼？石头落在冰面上有没有危险？老天鹅落在冰面上有没有危险？为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？说明了什么？（虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。）你瞧，这个比喻用得多好啊！（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。）
从这段话中你还感受到什么？ ③顽强的破冰勇士。
A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次„„）
B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次„„”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。）
C、相机指名读句子。（强调这里为什么用“，”而不用“、”？）
2、师采访学生：老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？老天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？（引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。）
3、小结：为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！板书：勇士
谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？指名读。
4、同学们哪，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献„„）板书：可以提炼学生的词，如勇敢顽强
5、是啊，这哪里是一只普通的天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄，破冰勇士。亲爱的同学们，面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？（敬佩；赞叹；景仰；感动„„）让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！齐读第5小节。
（三）师生交流，精读感悟第6节。
1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。又不知多少次，老天鹅腾空而起——，冰层又裂开了，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。用你的心来看看，这冰面上除了有一个小小的冰窟窿，还有什么？这哪里是一只天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士！
2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？
指名回答，（师：一只天鹅加入破冰工作。）再指名回答，（师：又一只天鹅加入了破冰工作。）
你们都想对老天鹅说什么？（师：整群天鹅加入了破冰工作。）
3、出示:有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。
（天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！）
是啊，团结就是力量！我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。指名读。
4、（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！师引读：克噜！（生）克哩！克哩！
是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。）
（教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。）
5、启发想象：你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。
（老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？引读课文原句：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）
（板书：团结拼搏）
6、师引读：你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。（出示文字）
7、自己再读读这段文字，从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么？
训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。
（没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？不见风雨怎么见彩虹！）
8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。齐读第7自然段。
9、小结升华：“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！它们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。
四、深化感知，情感升华
1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――（深情地）“多可爱的鸟儿啊！”默读第8小节。同学们，读到这里，你最想问斯杰潘老人什么问题？（引导学生提出问题：如，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开，而且一直挂在墙上？提炼精华问题：猎枪为谁而挂？如，为什么称呼它们是可爱的鸟儿？等等）
2、教师抓住关键问题展开，斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？抓“悄悄地”展开：
A、“悄悄地”什么意思？ B、为什么“悄悄地”离开？
C、“悄悄地离开”，他边走边会想些什么呢？（这么可爱的鸟儿，我怎么忍心去捕杀它们！这么可爱的鸟儿，如此令人赞叹，折服，我要放下猎枪，做个爱护动物的人。如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值！）
2、同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。你有哪些话想对老天鹅说，想对斯杰潘老人，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！师生交流。
3、激情总结：亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！
板书设计：
天鹅的故事 英勇顽强
团结拼搏
勇士
课后作业：
1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。
2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
第三篇：天鹅的故事(教案)
天鹅的故事
〈第二课时〉
教学目标：
1、理解品读老天鹅带头破冰及天鹅群热火朝天的破冰场面。
2、通过口味语言文字，抓住三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：
一、复习导入，理解课文。
1、同学们，今天我们继续学习课文——天鹅的故事。
2、指名朗读课文，思考讨论：课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅用自己的身体破冰的行动感召下，天鹅群齐心协力破冰的感人故事。）
二、朗读体验，品词品句。
（一）抓住叫声，引领全文。
1、课文中出现了几次“克噜——克哩——克哩”天鹅叫声的描写？是在什么样的情况下出现的？分别包含了天鹅怎样的感情呢？下面我们就来重点
解决这个问题。
2、请同学们带着问题，快速朗读课文，用自己喜欢的符号画出相关的句子，读一读，体会体会。
（二）、体会第一次叫声——着急与失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面
同学们，春天的天气怎么样？可这一年的春天怎样？天气突变，冰封湖面，这和天鹅有什么关系？
（2）、出示句子：“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一在群天鹅。”（a）、你知道天鹅为什么叫吗？（寒冷，少食）（b）、启发想象，从叫声中它们似乎在说什么？ 出示训练句式“克噜——克哩！”这声音似乎在说——（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）(3)、朗读感悟，体会情感。
天鹅群从南方赶来，可寒潮降临，冰封湖面，缺少食物。此时的天鹅会是什么心情呢？（着急、失望）请同学们朗读体会天鹅群着急、失望的心情。
（三）、第二、三次叫声，体会——勇敢与激动；喜悦与兴奋。
1、理解第二次是在老天鹅的行动感召下，天鹅群齐心协力破冰的情况下出现的，叫声里充满了激动与勇气！
2、第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼，叫声里充满了喜悦和兴奋！
三、自主品读，精读感悟。
（一）、三次天鹅的鸣叫声贯穿了整个故事。在这三次叫声中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相关的段落？（第5、6自然段）
接下来，让我们静静地品读5、6自然段，画出最能打动你的语句或字词。仔细地读一读，品一品，想一想，把你的感受写在书上的空白处。
（二）、研读第5自然段，感受“勇敢、顽强”
1、指名朗读，讨论：这一段讲的是什么？你有什么感受？你是从哪些地方感受到的？
“腾空而起、冲力、像石头似的、重重地、沉重、颤动”等这些词让我们感受到了老天鹅的勇敢和不怕牺牲的精神。思考：a、谁“腾空而起”？b、它“腾空而起”是要飞走吗？c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）这是一只怎样的老天鹅？
哪里看出来老天鹅的勇敢？ 这是一个什么句？ 把什么比作什么？
2、经过那沉重的一击，冰面有没有破裂？没有破裂怎么办？是啊！老天鹅并不泄气，而是继续扑打，第二次，第三次„„ a、这里的省略号有什么作用？
b、你感受到了什么？（老天鹅的顽强精神）
3、怎样才能读出老天鹅这种勇敢、顽强的奉献精神呢？自己试试看。
（三）精读感悟第6自然段
1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次连续不断地扑打着冰面，只听得“嚓--嚓—”冰层裂开了。又不知经过了多少次，老天鹅毅然腾空而起——终于，冰面塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。面对这样的一只老天鹅，面对这样一位努力与命运抗争的破冰英雄！
2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到这样的情景会怎么办？
（1）、观察插图，这是关于天鹅群集体破冰的场面。A、指名回答：你会怎么做？（一只天鹅加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又会怎么做？（又一只天鹅加入了破冰工作。）
C、面对此情此景，你们会怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。
指名读。这段话你感受到了什么？（天鹅群的团结拼搏精神）天鹅群在老天鹅的勇敢奉献精神的感召下，都加入了破冰工作。它们齐心协力地破冰，水面在不断地扩大，它们就要有食物吃了！团结就是力量！我们也要为这群破冰英雄而高兴！（3）、启发想象：此时它们发出了“克噜——克哩——克哩”的叫声。这声音似乎在说—— 指名练说。
（4）、终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。它们发出了胜利的欢呼声。接下来，让我们一起分享天鹅群胜利的喜悦吧！齐读第7自然段。
四、深化感知，情感升华。
（1）、同学们，天鹅群这种勇敢、顽强、齐心协力破冰的故事感动了我们，那亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，会有什么样的感受呢？请大家找出来读一读。
（2）、出示句子：然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪持到肩头，悄悄地离开了湖岸。”
（3）、讨论；老人为什么没有向天鹅开枪，却悄悄地离开了呢？（老人目睹了天鹅为了生存，以身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从内心喜爱和敬佩这群勇顽强的天鹅！这么可爱的鸟儿，怎么能忍心去捕杀它们！如此英勇、顽强的鸟儿，我要放下猎枪，做个爱护动物的人！如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值„„）
（4）、同学们，如果你是这位老人，此刻你会怎么想。怎么做呢？请拿起你的笔，把你心灵中流漏出的话语写下来吧！
五、课堂小结。亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个自然界都是我们的朋友。铭记这个感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的勇士吧！
六、布置作业。
1、复述天鹅破冰的过程。
2、搜集其它有与动物和谐相处的文章。
板书设计；
（勇敢、顽强）
感召
（团结拼搏）
老天鹅
→
天鹅群
（身体扑打冰面）
变成 水面
第四篇：天鹅的故事教案
“方法引领 精读导学”主题阅读课例
昌邑市柳疃小学
魏玉晓
教学内容：
《天鹅的故事》《“蚁国英雄”》《生命桥》 教材简析
《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。教学目标
1．学习生字词，正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事内容。
2．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，蚂蚁在灾难面前的沉着、冷静、团结以及舍己为它的精神，羚羊的团结拼搏、英勇献身的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
3．引导学生积极主动地阅读，激发学生尊重、敬畏生命的情感。教学重难点
1．读悟、读写结合，品词析句，让文本、教师、学生三情共振。
2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。教学准备
多媒体课件，天鹅破冰场景图。教学过程
一、印象“天鹅的形象”（情境导入）1.观看天鹅视频。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
学生自由交流（美丽、高贵、优雅、可爱„„
2.天鹅高贵美丽的姿态让我们赞叹，今天咱们一起来聆听一个天鹅的故事，相信你会对它有全新的认识。
板书课题，齐读课题。
二、回顾提问题的方法，归纳“主问题”
1.前面的学习过程中，咱们总结过一些针对一篇文章提问题的方法，谁能来说一说？
生交流：（可以围绕文章的主要内容来提；可以针对文章的题目来提；可以从文章中看似矛盾的地方来提„„）
2.《天鹅的故事》这篇课文同学们都预习过了，谁能来提一提你的问题？
生交流：
1.我是针对文章的题目来提的：文章主要讲了一个关于天鹅的什么故事？（这个问题既是针对题目来提的，又是一个关于文章主要内容的问题，谁能来解答？）
2.我是从文章看似矛盾的地方来提的：斯杰潘老人为什么要把猎枪挂在肩头，悄悄地离去？（这个问题提得很好，很有价值，我们把它作为学习这篇文章的主问题。
三、快速浏览课文，小组内交流。
四、品析“破冰的场面”（学习重点段落）
预设1：第5自然段，课件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„）
（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。板书：勇敢顽强
（2）有感情地朗读，读出老天鹅的勇敢顽强。
（3）大家知道贝加尔湖的冰层有多厚吗？
（http://（它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？
（2）抓住重点的字、词、句子来反复品读、揣摩，感悟众天鹅的团结与齐心协力。
（3）指导有感情的朗读。（4）小结。
预设3：谁来谈一谈，斯杰潘老人此时此刻会怎样想？斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？
（1）学生畅谈自己的看法。
（2）师进一步引导：你从“挂”字体会到什么？（3）理解“挂”的含义：挂是警示，是提醒，是劝告„„
五、总结归纳学习方法：
课件出示：送你一把金钥匙
主问题品读法： 先提出主问题，然后围绕“主问题”，找出重点段或句，抓住关键词，反复揣摩，感情朗读，用心感悟文字的内涵。
六、学以致用:（1）小组讨论，总结归纳出主问题：
1、《“蚁国英雄 ”》：
蚁国英雄指的是谁？为什么称之为“蚁国英雄 ”？
2、《 “生命桥” 》：
生命桥指的是什么？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
（2）针对主问题学生进行讨论交流：
预设1：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。一团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，一团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„
预设2：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（3）抓住重点字词句，联系生活实际来谈。（4）感情朗读。
七、总结升华：
读了这三篇文章，你有什么感受？请谈谈。（围绕自己最受感动的地方；从保护动物方面；还可以说一说自己的收获，可以是学习方法的，也可以是受到的启发„„）
总结：是呀，三篇文章都很感人，让我们看到了想蚂蚁、天鹅、羚羊等区区弱者，在灾难面前表现出的大义凛然、团结合作，值得我们人类去好好学习与反思。
八、板书设计：
天鹅的故事 蚁国英雄 生命桥
老天鹅：勇敢可爱 肝胆俱裂
众天鹅：团结一心 团结一心 勇于献身
生命的壮歌
第五篇：天鹅的故事 教案
16天鹅的故事教学设计
教材解读
《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。
4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重、难点 重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备
多媒体课件 教学过程 第一课时
一、创设情境，形象感知。
(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）
【设计意图：由图片导入，拉近学生与天鹅的距离，直观形象感受天鹅的外在形象。强调学了课文会对天鹅有另一番深刻认识，激起学生的好奇心，提高学习的兴致。】
二、初读课文，掌握字词 1.出示自学课文要求。
A自由读课文，了解课文大意。
B自学生字词，并弄懂由生字组成的词语意思。
2．检查自学效果。
A给生字词正音。
俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 扩大
*好奇
湖畔
胸脯
颤动
沼泽
塌陷
边缘结束 b朗读课文，结合正音。
相机释词。
落座：坐在座位上。候鸟：随季节的变更而迁徙的鸟。沼泽地：水草茂盛的泥泞地带。一无所获：什么动物也没有捉住。
腾空：向天空上升。塌陷：往下陷。
三、理清文章脉络
1、自读思考：这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？（用身体破冰）给你留下了什么印象？（勇敢、团结）
2、课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（3-7自然段）
3、斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了这个动人的故事，课文的开头和结尾又分别讲了什么？
第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。
【设计意图：理清脉络即抓住了课文的重点，以“天鹅做了一件什么事情”为突破口，让学生有目的地去读，较容易地分清了重点段落。而对本文中天鹅的印象，则是对教学之初问题的一个初步认识，起到回整作用。】
四、学写生字
1、出示所教生字，认读。
2、重点指导：塌、腾：左窄右宽。
“缘”的写法，注意右半部的笔顺。
3、写重点字，学生完成习字册。
第二课时 一 导入新课
1、今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事
学生齐读课题）
2、通过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？
二 精读领悟第（5——7）自然段
1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）
（一）第5自然段
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
1、指名读
2、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？ A、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。B、“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）指导读这个词语。
C、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？ 指导读“重重、扑打、沉重、颤动”
D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办？学生再读 可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读 如果依然没有破裂，怎么办呢？再来
啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！
E、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）
F、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
（二）第6自然段
1、面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。
2、导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。
3、为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）
4、如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
5、而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。
6、出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
7、带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
8、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
9、每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）
（三）第7自然段
1、导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。
2、文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？
3、齐读第（5—7）自然段。三 总结全文
1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。
2、现在你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命
对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！板书设计：
16、天鹅的故事
（感动生命）
破冰勇士
勇于献身
团结拼搏
1、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文，品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。
2、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。
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