《16 天鹅的故事》教案

第一篇：《16 天鹅的故事》教案

《天鹅的故事》教学设计

一、教案背景：

阅读是发现的旅程，我的语文课堂要让学生感受从未知走向醒悟的畅快。语文往往在一些最简单的字词之中却包含着丰富的内容，教学时可以通过多种形式（互联搜索材料也是其中之一）引导学生揣摩简单的词语背后蕴含的丰富内涵，体会语言运用的准确精妙，让感悟更准确。

二、教材分析

《天鹅的故事》是苏教版第8册的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。案例中，我让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，有自己不同的见解。

三、教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

四、教学过程： <一>导入新课

同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，相信你们一定会喜欢的。请看（播放课件：配乐展示美丽的天鹅图片http://image.baidu.com/i?word=%CC%EC%B6%EC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123）哇！好美啊！我听到了同学们的赞叹声，看了这么美的画面，知道这位朋友是谁了吗？（天鹅）你现在想用什么词语来形容天鹅呢？（美丽、高贵、优雅、洁白„„）今天，老师要和同学们一起聆听一个发生在天鹅身上的震撼人心的故事。板书课题，齐读课题。

<二>检查预习

同学们课前都预习过课文了，来检验一下自己吧！（播放课件展示）

1、我会读： 好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束

2、我知道：

课文主要讲了一群天鹅为了（），在（）的带领下，用自己的（）破冰的故事。

<三>自学感悟

那么老天鹅是怎样带领大家破冰的呢？从课文中找出有关的段落读一读，动笔把最打动你的地方划下来，它可能是一个词语、一个句子、甚至是一处标点，对于感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。现在请同学们用自己的方式动情地阅读课文。（播放课件自学感悟的要求）

<四>精读交流指导

1、精读交流第5自然段

同学们读得很认真，很投入，下面我们大家一起来交流一下我们的感受吧。我们先来看作者给老天鹅的特写镜头！（屏幕展示第5自然段课文）

在这个特定镜头中，老天鹅做的第一个动作是什么？（腾空而起）“腾空而起”是什么意思？（迅速、有力地向上飞起）那这个地方应该怎么读？老天鹅为什么要腾空而起？石头是硬梆梆的没有感情的东西，而天鹅是那样的高贵、优雅，在这里把老天鹅比作石头，你从这里体会到了什么？老天鹅用上最大的力气，用自己的血肉之躯扑打到冰面上，这时，剧烈的疼痛震击到它的全身，但它有没有停歇？而是把同样的动作做了多少次？从哪里看出来的？老天鹅这样不顾自己的生命来破冰是为了什么？为了谁？从中你体会到老天鹅具有什么样的精神？（舍己为人的精神）板书：舍己为人。老天鹅用血肉之躯这样勇敢、这样奋不顾身地破冰，我们又有什么理由不读好这一段呢？谁来有感情地读一读这一段？（学生朗读）

进一步指导朗读：冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！冰面有一丝颤动了，再用力一点！冰面颤动得更厉害了，加油！

2、精读交流第6自然段

此时，我们仿佛看到冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，斑斑血迹！如果你就是这群天鹅中的一只，你看到此情此景，你会怎么想？怎么做呢？（学生回答后课件展示课文第6自然段）

在老天鹅勇敢、无畏的感召下，天鹅们全体加入了用身体破冰的行列，它们也变得勇敢、变得无畏，自己大声读一读这一段，体会它们的破冰工作干得怎么样？（学生读课文）你们觉得它们的工作干得怎么样？（学生回答）想不想一起喊一喊它们的劳动号子？在喊之前，同学们想一想怎么喊就能表现出它们破冰时齐心、欢快、热情、有力、坚定的感情？（学生回答）一起来喊！假如我们此时就在破冰的现场，我们也在那里破冰，我们会怎么喊？想不想喊？老师跟你们一起喊。师：兄弟们哪！学生：加油！师：齐心干哪！生：加油！下面就请同学们带着你们的热情、有力、坚定、欢快的感情来读一读这一段，一起读！（配乐四小天鹅舞曲读第6自然段）http://mp3.baidu.com/m?word=%CB%C4%D0%A1%CC%EC%B6%EC%CE%E8%C7%FA%B8%D6%C7%D9%C7%FA&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123&f=3

3、精读交流第7自然段

天鹅们拼命齐心的努力终于换来破冰工作的全面胜利，此时，天鹅们是什么样的心情呢？（学生回答）我们就带着欢快、高兴、兴奋、热烈的心情来读第7自然段。屏幕展示第7自然段配乐四小天鹅舞曲读第7自然段。

<五>拓展延伸

1、同学们，这就是团结的力量，这就是集体的力量，在我们的祖国大地上，一首又一首团结一心、众志成城的生命壮歌曾无数次让我们感动，让我们奋起！同学们请看电脑屏幕（课件播放图片）师解说。

第一张：这是武警战士从洪水中齐心协力救出受灾的群众。第二张：这是我们的环卫工人正奋战在除雪的现场。第三张：这是我们武警官兵从地震的废墟中抢救人民群众。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***81_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%E4%BE%AF%D5%BD%CA%BF%B4%D3%BA%E9%CB%AE%D6%D0%BE%C8%CA%DC%D4%D6%C8%BA%D6%DA&s=0#z=2&width=&height=&pn=0 http://image.baidu.com/i?word=%BB%B7%CE%C0%B9%A4%C8%CB%B3%FD%D1%A9&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

http://image.baidu.com/i?word=%CE%E4%BE%AF%D5%BD%CA%BF%B4%D3%B5%D8%D5%F0%B7%CF%D0%E6&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=0

2、自然界中不仅有我们智慧的人类，今天这群美丽的天鹅更让我们感受生命之歌的震撼！我们有什么理由不像尊重自己一样尊重自然界中其它的生命呢？它们正是我们人类最可依赖的朋友。现在请同学们看自己的电脑，在你的E盘里有一个天鹅湖网址的文件http://baike.baidu.com/view/3154416.htm，同学们打开里面的第一个网址，这是关于我们荣成大天鹅国家级自然保护区的一些情况，请同学们快速浏览，一会儿要把你获得的信息向教师和同学们汇报。（学生看完之后汇报）随着社会文明程度的提高，随着人们环保意识的加强，现在很多动物都在我们人类的法律保护之下了，现在请同学们打开第二个网址http://image.baidu.com/i?word=%C8%D9%B3%C7%B4%F3%CC%EC%B6%EC%D7%D4%C8%BB%B1%A3%BB%A4%C7%F8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123，这是荣城大天鹅自然保护区的天鹅的生活情况，正是有了人们的保护，这里的天鹅生活得很怡然，很悠闲。

3、作为一名小学生，今后我们在保护动物方面还能做些什么呢？写一份保护动物的倡议书。

<六>布置作业

在自然界中，像天鹅破冰这样的生命壮歌还有很多很多，读语文主题丛书《生命礼赞》中的《和谐家园》和《地球一家人》两个单元，下一节我们进行交流。

教学反思：

一、运用课件激发兴趣、化难为易。

我用从互联网上搜索到的天鹅的图片、相关音乐、资料等做成精美的课件，用它逼真灵动的画面、优美动听的音响呈现出丰富多彩的教学信息，直观地解读文本所传达的内容及精神内涵，激发陶冶了学生的情感，与作者产生了强烈的共鸣。

二、加强朗读指导，深入理解文本。

在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇文章的重点，我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，老天鹅虽遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，还一次次撞向冰面。“老天鹅用血肉之躯这样勇敢、这样奋不顾身地破冰，我们又有什么理由不读好这一段呢？谁来有感情地读一读这一段？”（学生读）进一步指导：“冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！”“冰面有一丝颤动了，再用力一点！”“冰面颤动得更厉害了，加油！”让学生在读中体会老天鹅一次比一次重地撞击冰面的决心和力量。

三、学天鹅的叫声，体会天鹅不同的情感。

课文中天鹅的叫声“克噜—克哩—克哩”出现了好几次，每一次都饱含着天鹅不同的情感，我让学生体会天鹅叫声中的情感，学着喊出来，使学生更深入地领会天鹅团结拼搏的精神。

这次的教学设计也还有不尽如人意的地方，今后我在教学中加强学习，不断创新，相信会做得更好。

第二篇：天鹅的故事教案

《天鹅的故事》教学设计

节庄小学 牛广海

二零一五年十一月

《天鹅的故事》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学过程：

一、导入

1、观赏图片（贝加尔湖、天鹅）。

2、谈天鹅引入课题？板书：天鹅的故事。

3、指导预习（划生字，圈好词，标段落，作批注）

4、反馈：生字读音，新词理解，课文大意（课文主要讲了天鹅的什么故事？），首尾照应的写法。（课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写有什么好处？）

二、细读品味

抓三次叫声，引领全文：

（1）在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？我们一起找一找，读一读，感受天鹅的内心世界。

（2）请你快速地找出这相关的句子，读读，体会。

（一）第一次叫声

（第一次“克噜！克哩！”的叫声，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。叫声里包含着——失望与着急。）

1、生读课文，找答案。（了解鹅叫原因：寒冷，少食。别的鸟飞走了。）

2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。”启发想象：从叫声中它们似乎在说什么？相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说。

（冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！）

3、朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。

4、小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！”的叫声。

（二）抓第二、三次叫声

（第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。叫声里充满了激动与勇气。）

（第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼。叫声里充满了兴奋与喜悦。）

三、自主品读，精读感悟。

（一）是呀，三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。）

同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。

（二）师生交流，精读感悟第5节。1．出示第5自然段。

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。哪些词语最让你感动？ ①力量大。（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。

“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”

力量有多大？你能用朗读告诉大家吗？指名读句子。这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？

提示：抓“腾空而起”一词展开：a、“腾空而起”是什么意思？b、它“腾空而起”是要飞走吗？——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）

这是一只多么

的老天鹅啊！（聪明，有智慧）

②老天鹅不怕牺牲。

抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。提示：石头有什么特点？石头落下去会怎么样？石头落在冰面上疼不疼？老天鹅落在冰面上疼不疼？石头落在冰面上有没有危险？老天鹅落在冰面上有没有危险？为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？说明了什么？（虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。）你瞧，这个比喻用得多好啊！（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。）

从这段话中你还感受到什么？ ③顽强的破冰勇士。

A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次„„）

B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次„„”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。）

C、相机指名读句子。（强调这里为什么用“，”而不用“、”？）

2、师采访学生：老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？老天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？（引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。）

3、小结：为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！板书：勇士

谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？指名读。

4、同学们哪，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献„„）板书：可以提炼学生的词，如勇敢顽强

5、是啊，这哪里是一只普通的天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄，破冰勇士。亲爱的同学们，面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？（敬佩；赞叹；景仰；感动„„）让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！齐读第5小节。

（三）师生交流，精读感悟第6节。

1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。又不知多少次，老天鹅腾空而起——，冰层又裂开了，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。用你的心来看看，这冰面上除了有一个小小的冰窟窿，还有什么？这哪里是一只天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士！

2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？

指名回答，（师：一只天鹅加入破冰工作。）再指名回答，（师：又一只天鹅加入了破冰工作。）

你们都想对老天鹅说什么？（师：整群天鹅加入了破冰工作。）

3、出示:有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

（天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！）

是啊，团结就是力量！我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。指名读。

4、（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！师引读：克噜！（生）克哩！克哩！

是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。）

（教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。）

5、启发想象：你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。

（老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？引读课文原句：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

（板书：团结拼搏）

6、师引读：你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。（出示文字）

7、自己再读读这段文字，从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么？

训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。

（没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？不见风雨怎么见彩虹！）

8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。齐读第7自然段。

9、小结升华：“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！它们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。

四、深化感知，情感升华

1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――（深情地）“多可爱的鸟儿啊！”默读第8小节。同学们，读到这里，你最想问斯杰潘老人什么问题？（引导学生提出问题：如，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开，而且一直挂在墙上？提炼精华问题：猎枪为谁而挂？如，为什么称呼它们是可爱的鸟儿？等等）

2、教师抓住关键问题展开，斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？抓“悄悄地”展开：

A、“悄悄地”什么意思？ B、为什么“悄悄地”离开？

C、“悄悄地离开”，他边走边会想些什么呢？（这么可爱的鸟儿，我怎么忍心去捕杀它们！这么可爱的鸟儿，如此令人赞叹，折服，我要放下猎枪，做个爱护动物的人。如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值！）

2、同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。你有哪些话想对老天鹅说，想对斯杰潘老人，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！师生交流。

3、激情总结：亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！

板书设计：

天鹅的故事 英勇顽强

团结拼搏

勇士

课后作业：

1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。

2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。

第三篇：天鹅的故事教案

“方法引领 精读导学”主题阅读课例

昌邑市柳疃小学

魏玉晓

教学内容：

《天鹅的故事》《“蚁国英雄”》《生命桥》 教材简析

《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。

从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。教学目标

1．学习生字词，正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事内容。

2．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，蚂蚁在灾难面前的沉着、冷静、团结以及舍己为它的精神，羚羊的团结拼搏、英勇献身的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。

3．引导学生积极主动地阅读，激发学生尊重、敬畏生命的情感。教学重难点

1．读悟、读写结合，品词析句，让文本、教师、学生三情共振。

2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。教学准备

多媒体课件，天鹅破冰场景图。教学过程

一、印象“天鹅的形象”（情境导入）1.观看天鹅视频。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。

学生自由交流（美丽、高贵、优雅、可爱„„

2.天鹅高贵美丽的姿态让我们赞叹，今天咱们一起来聆听一个天鹅的故事，相信你会对它有全新的认识。

板书课题，齐读课题。

二、回顾提问题的方法，归纳“主问题”

1.前面的学习过程中，咱们总结过一些针对一篇文章提问题的方法，谁能来说一说？

生交流：（可以围绕文章的主要内容来提；可以针对文章的题目来提；可以从文章中看似矛盾的地方来提„„）

2.《天鹅的故事》这篇课文同学们都预习过了，谁能来提一提你的问题？

生交流：

1.我是针对文章的题目来提的：文章主要讲了一个关于天鹅的什么故事？（这个问题既是针对题目来提的，又是一个关于文章主要内容的问题，谁能来解答？）

2.我是从文章看似矛盾的地方来提的：斯杰潘老人为什么要把猎枪挂在肩头，悄悄地离去？（这个问题提得很好，很有价值，我们把它作为学习这篇文章的主问题。

三、快速浏览课文，小组内交流。

四、品析“破冰的场面”（学习重点段落）

预设1：第5自然段，课件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„）

（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。板书：勇敢顽强

（2）有感情地朗读，读出老天鹅的勇敢顽强。

（3）大家知道贝加尔湖的冰层有多厚吗？

（http://（它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？

（2）抓住重点的字、词、句子来反复品读、揣摩，感悟众天鹅的团结与齐心协力。

（3）指导有感情的朗读。（4）小结。

预设3：谁来谈一谈，斯杰潘老人此时此刻会怎样想？斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？

（1）学生畅谈自己的看法。

（2）师进一步引导：你从“挂”字体会到什么？（3）理解“挂”的含义：挂是警示，是提醒，是劝告„„

五、总结归纳学习方法：

课件出示：送你一把金钥匙

主问题品读法： 先提出主问题，然后围绕“主问题”，找出重点段或句，抓住关键词，反复揣摩，感情朗读，用心感悟文字的内涵。

六、学以致用:（1）小组讨论，总结归纳出主问题：

1、《“蚁国英雄 ”》：

蚁国英雄指的是谁？为什么称之为“蚁国英雄 ”？

2、《 “生命桥” 》：

生命桥指的是什么？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？

（2）针对主问题学生进行讨论交流：

预设1：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。一团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，一团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„

预设2：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（3）抓住重点字词句，联系生活实际来谈。（4）感情朗读。

七、总结升华：

读了这三篇文章，你有什么感受？请谈谈。（围绕自己最受感动的地方；从保护动物方面；还可以说一说自己的收获，可以是学习方法的，也可以是受到的启发„„）

总结：是呀，三篇文章都很感人，让我们看到了想蚂蚁、天鹅、羚羊等区区弱者，在灾难面前表现出的大义凛然、团结合作，值得我们人类去好好学习与反思。

八、板书设计：

天鹅的故事 蚁国英雄 生命桥

老天鹅：勇敢可爱 肝胆俱裂

众天鹅：团结一心 团结一心 勇于献身

生命的壮歌

第四篇：天鹅的故事教案

一、设疑导入

上节课我们学习了《天鹅的故事》，知道了俄罗斯老人斯杰潘很喜欢打猎，但是有那么一件事深深地感动了他，让他放下了枪，从此以后再也没有打猎。是哪件事呢？ 这节课，让我们再次走进：读课题。

二、精读感悟

1、请大家用喜欢的方式读读课文的5—7自然段，体会一下，天鹅的什么精神最让你感动。

2、交流：板书（机动：勇敢顽强、无私奉献、团结拼搏）

3、天鹅的勇敢顽强你是从哪些词句中体会出来的？

（出示第5自然段，体会老天鹅的勇敢顽强、坚决、无私奉献。）A：“腾空而起”。这个词让你体会到了什么？说得好呀！把它读出来。飞得真高啊！毫不犹豫地飞了起来！指名读。女同学试试。B：“石头似的”。石头是什么样的物体？天鹅像石头似的砸冰让你体会到了什么？（冲力大、决心强烈）结果可能会怎样？

来看一下老天鹅撞击冰面的情景。老师相信你能用朗读把你的感受告诉大家。撞得越重、身体越痛！你来。

你通过重读表现了老天鹅的勇敢舍身。有不同的读法吗？放轻放慢也别有一番味道！

冰动了没有？再来！动了吗？（谁让冰面动得更明显）齐读。

4、还从哪里看出老天鹅的勇敢顽强？

老天鹅的力量是那样巨大的，那样义无返顾，冰面裂开了吗？ 我从资料上得知我国北方湖面上结了冰，卡车也可以在上面开过，更不要说这奇寒无比的俄罗斯了。

（1）鸡蛋碰石头，老天鹅停止了？从哪儿看出来？（省略号）（2）（看多次撞击冰面动画。）天鹅们！站起来！展开双翅，腾空而起。飞得高些，重重扑打！（3）回前文：多么悲壮的一幕啊！

第四次，老天鹅——腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（头昏了，目眩了，但它还是坚强地站了起来。）第五次，它又——（生）……（洁白的羽毛凋落在了冰面上，鲜血滴在了冰面上，终于，它又站了起来！再次——腾空而起……

5、老天鹅的举动把天鹅们惊呆了，6、那么老天鹅为什么要这么做？

7、出示：小组合作，分角色对话。把天鹅的心里话都说出来。1）天鹅们会怎么问老天鹅？老天鹅怎么回答？ 2）天鹅们会怎样赞叹老天鹅？（听着大家精彩的发言，我深受感动，也想加入讨论当一回老天鹅。

谁来当发问的天鹅？）孩子，我也是钻心似的疼痛啊！但只有这样扑打，才可能把镜子般的冰面撞破！只有重重地扑打，才能获得生存的机会。坚持坚持，坚持到底就是胜利！破冰尚未成功，天鹅仍需努力！我不做榜样谁做榜样？（牺牲我一个，幸福千万只！）

2）难怪把老天鹅称为“破冰勇士”，还加了一个引号，单引号是因为外面已经用了讲故事的双引号。特指了老天鹅。让我们用敬佩的语气称呼老天鹅。

8、在它榜样的影响下，天鹅群齐心协力、团结拼搏，又从哪儿表现出来？

（出示）第6自然段的6、7两句。（1）男同学一起读这两句。

（2）在你眼前出现了怎样的景象？听到了什么？

劳动号子是劳动人民在劳动时呐喊助威的口号，来听一听！读好劳动号子。（还不够激动人心）这简直是一首不向命运低头的歌啊！

9、在天鹅们的努力下，冰层也在不断变化着，咱们静下心找，把它们划下来。（出示，有感情地读）

11、面对这样的变化，天鹅的心情怎么样？ 谁能把这种高兴、自豪、激动读出来？ 破折号延长作用。想听听天鹅的欢呼声吗？ 听懂它们在欢呼什么吗？真是一群可爱的天鹅啊！

12、刚才通过学习，我们感受到了天鹅的（点板书）这一幕幕让人印象无比深刻！现在你是一个摄影家或画家，最想留下故事的哪一幕？为她取个名字。

按“摄影”（真是一幕幕感人的画面呀！）

三、回归整体

这么可爱的天鹅，这么感人的集体，谁还忍心伤害它们？所以斯杰潘离得那么近，有那么多机会却没有开枪。

（出示）那为什么从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过？

动物也具有人性、灵性，人类应该珍爱生命，和动物和谐共处！看来结尾这个句号看似平静其实不平静。你觉得还可以用什么标点呢？

读换标点的句子。（齐读感叹号。想用省略号的我们一起读！）

四、拓展练习作业：

1、这么感人的故事，真该讲给别人听。

2、课外读读感人的动物故事或人与动物之间的感人故事。

第五篇：天鹅的故事 教案

16天鹅的故事教学设计

教材解读

《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点 重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备

多媒体课件 教学过程 第一课时

一、创设情境，形象感知。

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

【设计意图：由图片导入，拉近学生与天鹅的距离，直观形象感受天鹅的外在形象。强调学了课文会对天鹅有另一番深刻认识，激起学生的好奇心，提高学习的兴致。】

二、初读课文，掌握字词 1.出示自学课文要求。

A自由读课文，了解课文大意。

B自学生字词，并弄懂由生字组成的词语意思。

2．检查自学效果。

A给生字词正音。

俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 扩大

*好奇

湖畔

胸脯

颤动

沼泽

塌陷

边缘结束 b朗读课文，结合正音。

相机释词。

落座：坐在座位上。候鸟：随季节的变更而迁徙的鸟。沼泽地：水草茂盛的泥泞地带。一无所获：什么动物也没有捉住。

腾空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脉络

1、自读思考：这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？（用身体破冰）给你留下了什么印象？（勇敢、团结）

2、课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了这个动人的故事，课文的开头和结尾又分别讲了什么？

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

【设计意图：理清脉络即抓住了课文的重点，以“天鹅做了一件什么事情”为突破口，让学生有目的地去读，较容易地分清了重点段落。而对本文中天鹅的印象，则是对教学之初问题的一个初步认识，起到回整作用。】

四、学写生字

1、出示所教生字，认读。

2、重点指导：塌、腾：左窄右宽。

“缘”的写法，注意右半部的笔顺。

3、写重点字，学生完成习字册。

第二课时 一 导入新课

1、今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事

学生齐读课题）

2、通过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？

二 精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）

（一）第5自然段

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

1、指名读

2、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？ A、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。B、“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）指导读这个词语。

C、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？ 指导读“重重、扑打、沉重、颤动”

D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办？学生再读 可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读 如果依然没有破裂，怎么办呢？再来

啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！

E、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

F、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（二）第6自然段

1、面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。

2、导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

3、为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

4、如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

5、而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

6、出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

7、带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

8、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

9、每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）

（三）第7自然段

1、导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

2、文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？

3、齐读第（5—7）自然段。三 总结全文

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、现在你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏

1、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文，品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。

2、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。