天鹅的故事教案

第一篇：天鹅的故事教案

16、天鹅的故事

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学难点：

教学准备：文字投影，图片投影，录音带。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字并写好生字，理解生词并进行连词成句的练习；

2、读通读顺课文，使用浏览的方法快速读课文并以天鹅的叫声为着力点读出新意读出韵味；

3、学习抓住关键词语概括课文主要内容，培养概括能力；

4、读完课文后学会提出有价值的问题，培养质疑能力。

教学过程：

一 谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。出示天鹅图片，（板书：天鹅）同学们，喜欢天鹅吗？在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？

2、(板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。今天我们学的课文就讲了一个天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。

2、大家齐读课题。

二、自读课文，初步感知课文

1、请同学们认真读课文，要对照生字表中的字音，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）

2、学生自读课文，老师巡视帮助及时表扬好的读书习惯和方法。

3、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（激发学生的信心，读准生字并读懂词语。）

（1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：

俄罗斯 莫斯科 贝加尔湖 斯杰潘

好奇 湖 畔 沼泽 转 悠 扫兴 一无所获 寒潮降临 北风呼啸 冰封湖面（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？出示第二组：

瞪着眼睛 腾空而起 胸脯 窟窿 塌陷 颤动 捕 食

激动人心 破冰勇士

克噜-克哩 齐心

谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读）（2）

谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话？

（3）出示第三组：

腾空而起 重重扑打 塌陷 继续扑打 扩大 帮忙 三个难不住大家，一下子六个，有谁愿意挑战吗？（学生读）

4、能用上三组词语中的一些词语说一段话吗？（概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。）刚才我们已经读了一遍课文。那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？

下面我们默读课文，用眼看，用心想，谁能抓住关键词语试着用1、2句话简要概括出来。（师巡视 与学生个别交流）

师：现在每个学生轻声自由练习。用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来。（巡视，听学生说出来）

师：有点难度。现在有 1位。（教师 等待）现在有 7、8位了。（等待）好的，现在有十几位了。（教师回到讲台前）

好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。一个同学说，其他同学认真听。

他能把这么长的课文用 3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平。

是“带”。它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动。而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了。你把课文最重要的内容讲出来了。师：谁能够说得更流利些，连贯些。

师：她讲得十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力。

师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。大声地读，用心地读。

5、谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（天鹅破冰的故事。）天鹅为什么要破冰？（天鹅为了生存。）这些天鹅破冰是谁带领的？（在一只老天鹅的带领下。）谁能把这几句话连起来说说课文主要内容？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

四、抓住天鹅的叫声，读出韵味

1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出情味来，愿意试一试吗？

2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）

3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）

4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。

（1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）（出示句子）

“这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！我抬头一看，原来是一群天鹅”（引导学生读出叫声的清脆、可爱。）

多么可爱的叫声啊，该怎么读？（引导学生读出叫声的清脆、可爱。）（2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？（出示句子）

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打着冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震的颤动起来。接着是第二次，第三次„„”（引导学生体会讨论生存问题时的焦急、沉重，读好讨论的内容。）

（4）第6小节：劳动号子听过吗？（引导学生回忆拔河时给自己加油的的情景。）劳动号子该怎么读？（出示句子）

“湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的饿劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”

那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）然后齐读，读出场面的齐心与欢快。（5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（出示句子）

“它们昂起头，挺起胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩”（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）

（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）

5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。

五、再读激疑，形成新的阅读期待

1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光读第8小节，你能读出哪些问题？

2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹，为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅，可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）

3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。（带着问题走出教室。）

六、指导写字，写得规范美观

1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。

2、看老师写三个：杰（上下结构，上大下小。）

昂（上下结构，上小下大。）缘（左右结构，左窄右宽。）

3、拿出笔，在书上描一描。

第二课时

教学目标 ：

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材材料，体会天鹅勇敢奉

献、团结拼搏的精神。教学难点： 教学过程 ： 一 导入 新课

1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二 精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）第5自然段

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（1）指名读，有同样见解的请举手。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？

（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得„嚓——嚓——‟，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）第7自然段

（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？

本新闻共2页, 我想亲眼目睹这一切1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？2.讨论：[板书：端 挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.扣住“深情”，读好第8自然段。

五 配乐赏读，总结全文

六 发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

第二篇：天鹅的故事教案

《天鹅的故事》教学设计

节庄小学 牛广海

二零一五年十一月

《天鹅的故事》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学过程：

一、导入

1、观赏图片（贝加尔湖、天鹅）。

2、谈天鹅引入课题？板书：天鹅的故事。

3、指导预习（划生字，圈好词，标段落，作批注）

4、反馈：生字读音，新词理解，课文大意（课文主要讲了天鹅的什么故事？），首尾照应的写法。（课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写有什么好处？）

二、细读品味

抓三次叫声，引领全文：

（1）在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？我们一起找一找，读一读，感受天鹅的内心世界。

（2）请你快速地找出这相关的句子，读读，体会。

（一）第一次叫声

（第一次“克噜！克哩！”的叫声，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。叫声里包含着——失望与着急。）

1、生读课文，找答案。（了解鹅叫原因：寒冷，少食。别的鸟飞走了。）

2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。”启发想象：从叫声中它们似乎在说什么？相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说。

（冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！）

3、朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。

4、小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！”的叫声。

（二）抓第二、三次叫声

（第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。叫声里充满了激动与勇气。）

（第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼。叫声里充满了兴奋与喜悦。）

三、自主品读，精读感悟。

（一）是呀，三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。）

同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。

（二）师生交流，精读感悟第5节。1．出示第5自然段。

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。哪些词语最让你感动？ ①力量大。（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。

“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”

力量有多大？你能用朗读告诉大家吗？指名读句子。这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？

提示：抓“腾空而起”一词展开：a、“腾空而起”是什么意思？b、它“腾空而起”是要飞走吗？——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）

这是一只多么

的老天鹅啊！（聪明，有智慧）

②老天鹅不怕牺牲。

抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。提示：石头有什么特点？石头落下去会怎么样？石头落在冰面上疼不疼？老天鹅落在冰面上疼不疼？石头落在冰面上有没有危险？老天鹅落在冰面上有没有危险？为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？说明了什么？（虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。）你瞧，这个比喻用得多好啊！（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。）

从这段话中你还感受到什么？ ③顽强的破冰勇士。

A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次„„）

B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次„„”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。）

C、相机指名读句子。（强调这里为什么用“，”而不用“、”？）

2、师采访学生：老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？老天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？（引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。）

3、小结：为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！板书：勇士

谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？指名读。

4、同学们哪，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献„„）板书：可以提炼学生的词，如勇敢顽强

5、是啊，这哪里是一只普通的天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄，破冰勇士。亲爱的同学们，面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？（敬佩；赞叹；景仰；感动„„）让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！齐读第5小节。

（三）师生交流，精读感悟第6节。

1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。又不知多少次，老天鹅腾空而起——，冰层又裂开了，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。用你的心来看看，这冰面上除了有一个小小的冰窟窿，还有什么？这哪里是一只天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士！

2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？

指名回答，（师：一只天鹅加入破冰工作。）再指名回答，（师：又一只天鹅加入了破冰工作。）

你们都想对老天鹅说什么？（师：整群天鹅加入了破冰工作。）

3、出示:有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

（天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！）

是啊，团结就是力量！我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。指名读。

4、（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！师引读：克噜！（生）克哩！克哩！

是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。）

（教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。）

5、启发想象：你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。

（老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？引读课文原句：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

（板书：团结拼搏）

6、师引读：你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。（出示文字）

7、自己再读读这段文字，从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么？

训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。

（没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？不见风雨怎么见彩虹！）

8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。齐读第7自然段。

9、小结升华：“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！它们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。

四、深化感知，情感升华

1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――（深情地）“多可爱的鸟儿啊！”默读第8小节。同学们，读到这里，你最想问斯杰潘老人什么问题？（引导学生提出问题：如，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开，而且一直挂在墙上？提炼精华问题：猎枪为谁而挂？如，为什么称呼它们是可爱的鸟儿？等等）

2、教师抓住关键问题展开，斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？抓“悄悄地”展开：

A、“悄悄地”什么意思？ B、为什么“悄悄地”离开？

C、“悄悄地离开”，他边走边会想些什么呢？（这么可爱的鸟儿，我怎么忍心去捕杀它们！这么可爱的鸟儿，如此令人赞叹，折服，我要放下猎枪，做个爱护动物的人。如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值！）

2、同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。你有哪些话想对老天鹅说，想对斯杰潘老人，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！师生交流。

3、激情总结：亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！

板书设计：

天鹅的故事 英勇顽强

团结拼搏

勇士

课后作业：

1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。

2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。

第三篇：天鹅的故事教案

“方法引领 精读导学”主题阅读课例

昌邑市柳疃小学

魏玉晓

教学内容：

《天鹅的故事》《“蚁国英雄”》《生命桥》 教材简析

《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。

从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。教学目标

1．学习生字词，正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事内容。

2．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，蚂蚁在灾难面前的沉着、冷静、团结以及舍己为它的精神，羚羊的团结拼搏、英勇献身的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。

3．引导学生积极主动地阅读，激发学生尊重、敬畏生命的情感。教学重难点

1．读悟、读写结合，品词析句，让文本、教师、学生三情共振。

2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。教学准备

多媒体课件，天鹅破冰场景图。教学过程

一、印象“天鹅的形象”（情境导入）1.观看天鹅视频。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。

学生自由交流（美丽、高贵、优雅、可爱„„

2.天鹅高贵美丽的姿态让我们赞叹，今天咱们一起来聆听一个天鹅的故事，相信你会对它有全新的认识。

板书课题，齐读课题。

二、回顾提问题的方法，归纳“主问题”

1.前面的学习过程中，咱们总结过一些针对一篇文章提问题的方法，谁能来说一说？

生交流：（可以围绕文章的主要内容来提；可以针对文章的题目来提；可以从文章中看似矛盾的地方来提„„）

2.《天鹅的故事》这篇课文同学们都预习过了，谁能来提一提你的问题？

生交流：

1.我是针对文章的题目来提的：文章主要讲了一个关于天鹅的什么故事？（这个问题既是针对题目来提的，又是一个关于文章主要内容的问题，谁能来解答？）

2.我是从文章看似矛盾的地方来提的：斯杰潘老人为什么要把猎枪挂在肩头，悄悄地离去？（这个问题提得很好，很有价值，我们把它作为学习这篇文章的主问题。

三、快速浏览课文，小组内交流。

四、品析“破冰的场面”（学习重点段落）

预设1：第5自然段，课件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„）

（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。板书：勇敢顽强

（2）有感情地朗读，读出老天鹅的勇敢顽强。

（3）大家知道贝加尔湖的冰层有多厚吗？

（http://（它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？

（2）抓住重点的字、词、句子来反复品读、揣摩，感悟众天鹅的团结与齐心协力。

（3）指导有感情的朗读。（4）小结。

预设3：谁来谈一谈，斯杰潘老人此时此刻会怎样想？斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？

（1）学生畅谈自己的看法。

（2）师进一步引导：你从“挂”字体会到什么？（3）理解“挂”的含义：挂是警示，是提醒，是劝告„„

五、总结归纳学习方法：

课件出示：送你一把金钥匙

主问题品读法： 先提出主问题，然后围绕“主问题”，找出重点段或句，抓住关键词，反复揣摩，感情朗读，用心感悟文字的内涵。

六、学以致用:（1）小组讨论，总结归纳出主问题：

1、《“蚁国英雄 ”》：

蚁国英雄指的是谁？为什么称之为“蚁国英雄 ”？

2、《 “生命桥” 》：

生命桥指的是什么？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？

（2）针对主问题学生进行讨论交流：

预设1：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。一团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，一团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„

预设2：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（3）抓住重点字词句，联系生活实际来谈。（4）感情朗读。

七、总结升华：

读了这三篇文章，你有什么感受？请谈谈。（围绕自己最受感动的地方；从保护动物方面；还可以说一说自己的收获，可以是学习方法的，也可以是受到的启发„„）

总结：是呀，三篇文章都很感人，让我们看到了想蚂蚁、天鹅、羚羊等区区弱者，在灾难面前表现出的大义凛然、团结合作，值得我们人类去好好学习与反思。

八、板书设计：

天鹅的故事 蚁国英雄 生命桥

老天鹅：勇敢可爱 肝胆俱裂

众天鹅：团结一心 团结一心 勇于献身

生命的壮歌

第四篇：天鹅的故事教案

一、设疑导入

上节课我们学习了《天鹅的故事》，知道了俄罗斯老人斯杰潘很喜欢打猎，但是有那么一件事深深地感动了他，让他放下了枪，从此以后再也没有打猎。是哪件事呢？ 这节课，让我们再次走进：读课题。

二、精读感悟

1、请大家用喜欢的方式读读课文的5—7自然段，体会一下，天鹅的什么精神最让你感动。

2、交流：板书（机动：勇敢顽强、无私奉献、团结拼搏）

3、天鹅的勇敢顽强你是从哪些词句中体会出来的？

（出示第5自然段，体会老天鹅的勇敢顽强、坚决、无私奉献。）A：“腾空而起”。这个词让你体会到了什么？说得好呀！把它读出来。飞得真高啊！毫不犹豫地飞了起来！指名读。女同学试试。B：“石头似的”。石头是什么样的物体？天鹅像石头似的砸冰让你体会到了什么？（冲力大、决心强烈）结果可能会怎样？

来看一下老天鹅撞击冰面的情景。老师相信你能用朗读把你的感受告诉大家。撞得越重、身体越痛！你来。

你通过重读表现了老天鹅的勇敢舍身。有不同的读法吗？放轻放慢也别有一番味道！

冰动了没有？再来！动了吗？（谁让冰面动得更明显）齐读。

4、还从哪里看出老天鹅的勇敢顽强？

老天鹅的力量是那样巨大的，那样义无返顾，冰面裂开了吗？ 我从资料上得知我国北方湖面上结了冰，卡车也可以在上面开过，更不要说这奇寒无比的俄罗斯了。

（1）鸡蛋碰石头，老天鹅停止了？从哪儿看出来？（省略号）（2）（看多次撞击冰面动画。）天鹅们！站起来！展开双翅，腾空而起。飞得高些，重重扑打！（3）回前文：多么悲壮的一幕啊！

第四次，老天鹅——腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。（头昏了，目眩了，但它还是坚强地站了起来。）第五次，它又——（生）……（洁白的羽毛凋落在了冰面上，鲜血滴在了冰面上，终于，它又站了起来！再次——腾空而起……

5、老天鹅的举动把天鹅们惊呆了，6、那么老天鹅为什么要这么做？

7、出示：小组合作，分角色对话。把天鹅的心里话都说出来。1）天鹅们会怎么问老天鹅？老天鹅怎么回答？ 2）天鹅们会怎样赞叹老天鹅？（听着大家精彩的发言，我深受感动，也想加入讨论当一回老天鹅。

谁来当发问的天鹅？）孩子，我也是钻心似的疼痛啊！但只有这样扑打，才可能把镜子般的冰面撞破！只有重重地扑打，才能获得生存的机会。坚持坚持，坚持到底就是胜利！破冰尚未成功，天鹅仍需努力！我不做榜样谁做榜样？（牺牲我一个，幸福千万只！）

2）难怪把老天鹅称为“破冰勇士”，还加了一个引号，单引号是因为外面已经用了讲故事的双引号。特指了老天鹅。让我们用敬佩的语气称呼老天鹅。

8、在它榜样的影响下，天鹅群齐心协力、团结拼搏，又从哪儿表现出来？

（出示）第6自然段的6、7两句。（1）男同学一起读这两句。

（2）在你眼前出现了怎样的景象？听到了什么？

劳动号子是劳动人民在劳动时呐喊助威的口号，来听一听！读好劳动号子。（还不够激动人心）这简直是一首不向命运低头的歌啊！

9、在天鹅们的努力下，冰层也在不断变化着，咱们静下心找，把它们划下来。（出示，有感情地读）

11、面对这样的变化，天鹅的心情怎么样？ 谁能把这种高兴、自豪、激动读出来？ 破折号延长作用。想听听天鹅的欢呼声吗？ 听懂它们在欢呼什么吗？真是一群可爱的天鹅啊！

12、刚才通过学习，我们感受到了天鹅的（点板书）这一幕幕让人印象无比深刻！现在你是一个摄影家或画家，最想留下故事的哪一幕？为她取个名字。

按“摄影”（真是一幕幕感人的画面呀！）

三、回归整体

这么可爱的天鹅，这么感人的集体，谁还忍心伤害它们？所以斯杰潘离得那么近，有那么多机会却没有开枪。

（出示）那为什么从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过？

动物也具有人性、灵性，人类应该珍爱生命，和动物和谐共处！看来结尾这个句号看似平静其实不平静。你觉得还可以用什么标点呢？

读换标点的句子。（齐读感叹号。想用省略号的我们一起读！）

四、拓展练习作业：

1、这么感人的故事，真该讲给别人听。

2、课外读读感人的动物故事或人与动物之间的感人故事。

第五篇：天鹅的故事 教案

16天鹅的故事教学设计

教材解读

《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点 重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备

多媒体课件 教学过程 第一课时

一、创设情境，形象感知。

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

【设计意图：由图片导入，拉近学生与天鹅的距离，直观形象感受天鹅的外在形象。强调学了课文会对天鹅有另一番深刻认识，激起学生的好奇心，提高学习的兴致。】

二、初读课文，掌握字词 1.出示自学课文要求。

A自由读课文，了解课文大意。

B自学生字词，并弄懂由生字组成的词语意思。

2．检查自学效果。

A给生字词正音。

俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 扩大

*好奇

湖畔

胸脯

颤动

沼泽

塌陷

边缘结束 b朗读课文，结合正音。

相机释词。

落座：坐在座位上。候鸟：随季节的变更而迁徙的鸟。沼泽地：水草茂盛的泥泞地带。一无所获：什么动物也没有捉住。

腾空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脉络

1、自读思考：这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？（用身体破冰）给你留下了什么印象？（勇敢、团结）

2、课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了这个动人的故事，课文的开头和结尾又分别讲了什么？

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

【设计意图：理清脉络即抓住了课文的重点，以“天鹅做了一件什么事情”为突破口，让学生有目的地去读，较容易地分清了重点段落。而对本文中天鹅的印象，则是对教学之初问题的一个初步认识，起到回整作用。】

四、学写生字

1、出示所教生字，认读。

2、重点指导：塌、腾：左窄右宽。

“缘”的写法，注意右半部的笔顺。

3、写重点字，学生完成习字册。

第二课时 一 导入新课

1、今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事

学生齐读课题）

2、通过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？

二 精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）

（一）第5自然段

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

1、指名读

2、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？ A、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。B、“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）指导读这个词语。

C、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？ 指导读“重重、扑打、沉重、颤动”

D、老天鹅可是血肉之躯，痛不痛，他怕不怕，可冰面还没有碎，怎么办？学生再读 可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读 如果依然没有破裂，怎么办呢？再来

啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！

E、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

F、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（二）第6自然段

1、面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。

2、导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

3、为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

4、如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

5、而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

6、出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

7、带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

8、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

9、每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）

（三）第7自然段

1、导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

2、文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？

3、齐读第（5—7）自然段。三 总结全文

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、现在你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏

1、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文，品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。

2、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。