第一篇：天鹅的故事
16、天鹅的故事
一、教学目标
1.读懂课文内容，抓住关键词语“像石头似的”“重重地扑打”等结合语境通过语言对比体会其表情达意的作用，学习品读语言的方法，积累生动细腻的语言。
2.品读天鹅破冰场面的语段，抓住“像石头似的”等关键词语及表达顺序的词语。
3.学习作者如何运用生动细腻的语言把场面描写生动具体和真实地表达自己的真情实感，并体会这样描写的表达效果，运用生动细腻的语言写一个齐心合力完成一项任务的场面。
二、教学重难点
重点：
1.读懂课文内容，抓住动作词语“腾空而起、重重地扑打”等结合语境通过语言对比体会其表情达意的作用，学习品读语言的方法，积累生动细腻的语言。
2.品读天鹅破冰场面的语段，抓住天鹅的三次叫声的词语展开丰富的想象。
难点：
学习作者如何运用生动细腻的语言把场面描写生动具体和真实地表达自己的真情实感，并体会这样描写的表达效果，运用生动细腻的语言写一个齐心合力完成一项任务的场面。
三、前置学习活动
教师：教学课件 学生：熟读课文。
第一课时
一、激趣引入（含课前交流）
1．师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心„„你能说出一两个歇后语吗？
2．老师这有一个歇后语，你会填吗？
（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开
（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
3．观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
4．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5．板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
二、自学质疑
1、提出自学要求：
（1）通读课文，读准字音，读通读顺。
（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授
1、检查自学情况
出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。
2．出示生字词
(1)出示易错词语
俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食
（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼
打猎 扫兴 一无所获 激动人心 深情 悄悄 离开
猎枪 啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利
3.指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4.再读课文，理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？
课文共有8个自然段，可以分为两大部分：
第一部分是第一自然段，写“我”结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向“我”讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 3．读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？
5．这篇课文有7个生字。都认识了吗？
（1）指名读生字。
（2）组词。
师：生字不仅要会读，还要会用。
谁能给这些生字组词。可以是课文内的，也可以是课外的。
（3）识记难写字
师：生字除了会组词会用，还要会写。这里有三个生字容易写错。一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字。
“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法。
“塌”的右半部分要看仔细。
现在，先描后临，每个字写两遍。一边写，一边记。要注意写字姿势。肩膀要平，背要直，足要安。
描一个，临一个。
生写，师巡视。
第二课时
环节一：认识——回顾内容，写法铺垫
（一）复习导入：
1、今天老师带来了一个故事，一位名叫斯捷潘的俄罗斯老人讲给我听的故事这是一个关于天鹅的故事
2、读课题。那是一年的初春，斯捷潘老人在贝加尔湖畔的沼泽地里打野鸭，可一无所获，那是因为
出示：那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
斯捷潘老人很扫兴，可这时他听到了
出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩——！’ 原来是一大群天鹅，它们为什么没有飞走呢？斯捷潘老人瞪大眼睛想看个究竟。
出示：只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？
是啊，没有吃的，怎么办呢？
谁来读读天鹅的叫声。（饿着肚子的天鹅还能叫的那么神气吗？）没有吃的，怎么办？天鹅们怎样才能摆脱困境呢？
请同学们打开书，默读课文5、6、7自然段，用一二句话说说天鹅是怎样摆脱困境的？
提生。
环节二：实践——重点突破，语意兼得
（二）学法指导，品词析句，初悟生动细腻的表达。
1.过渡：作者是如何描写天鹅们破冰画面的，我们先来看看第五自然段。2.请同学们自由读读第五自然段，一边读一边想像老天鹅破冰的画面。用“————”画出描写老天鹅的句子，用“......”标出表示老天鹅动作的词语。
（学生默读、思考、圈划，小组交流，教师巡视指导）（1）交流汇报 出示：
“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
①你画了哪个句子，请同学们静静地读这两句话，用心品味，看看从这两句话中你仿佛看到了一幅怎样的画面？
②老天鹅是如何破冰的，我们首先来关注一下它的动作，哪个词是写老天鹅动作的？
“腾空而起”、“扑打”两个词，老师把它写在黑板上。大家注意看，“腾”是一个生字，举起手跟老师一起写。板书：腾空而起 扑打
第一个词，谁读。（老天鹅是怎样腾空而起的，你能想象吗？）
同学们，注意这个“腾”字，它的右边下面是个马，原来的意思就表示马儿在奔腾，跳跃，后来引申为上升的意思。那么腾空而起在课文中指的就是老天鹅 用力的飞上天空。马儿在奔腾的时候是多么有力啊！那么老天鹅是怎样飞上天空的。
提生。（飞的还不够有力，飞的再高些）
预设：“腾空而起”就写出了老天鹅奋力高飞的样子。老天鹅腾空而起，又是怎样扑打在冰面上的？
出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次......”
读着这些词，你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 提生。
闭上眼睛，我们一起来想象画面。配乐，师范读第一句。
睁开眼睛，你看到这幅画面了吗？ 齐读。
是啊，多么勇敢的老天鹅啊！
下面，我们加上动作，再来读读这个画面。齐读。
动作整齐，谢谢你们的团结。疼吗？老天鹅呢？你们是腾空而起扑打冰面吗？你们是用自己的身体扑打冰面吗？你们扑打的是贝加尔湖厚厚的坚冰吗？
此刻，你又会带着怎样的感悟来读这句话呢？ 提生读。
是啊，这是多么重重的一击啊，连镜子般的冰面也为之颤动起来。可是冰破开了吗？老天鹅放弃了吗？提生读。
从这简单的一句话中你能体会到什么？你仿佛看到了什么？ 你已经体会到了省略号的意思啦。
老天鹅经过这么沉重的一击，胸脯和翅膀有什么变化，还有想说的吗？ 师：你认为这是一只怎样的老天鹅啊！
同学们，让我们拿起书，齐读第五自然段，一起赞颂这位勇敢顽强的破冰勇士吧。
总结写法：
作者对老天鹅生动细致的动作描写让我们读懂了文字，更读懂了文字背后那震撼人心的画面。一个省略号、两个比喻句、几个动作生动形象地刻画出了一只勇敢顽强的老天鹅。
（三）学法实践，品词析句，再悟生动细腻的表达。1.那经过老天鹅这样无数次的扑打，结果怎么样呢？请同学们默读第6自然段，找找答案。
2.出示： 自学要求：
（1）默读课文6自然段，用读文字想画面的方法想像群天鹅破冰的画面？（2）用波浪线画出描写声音的句子，感悟作者生动细腻的表达。（学生默读、思考、批注，教师巡视指导）3.交流汇报 师： 出示： “这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！
你听到声音了吗？我们来看看这一段。预设：
1、“嚓——嚓——”你知道这是什么声音吗？（这是老天鹅继续扑打冰面发出的声音）你们看到了吗？
2、出示：“只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
3、“嚓——嚓——”你听到了吗？你看到了吗？那其他天鹅呢？他们还是那样呆呆地站着吗？你会怎么做？
4、出示：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
这时你听到了什么声音？
是啊，正是由于群鹅们的齐心加入，冰面才会迅速的扩大，也正是由于群天鹅的的顽强腾起扑打，所以才干的如此欢快。板书：齐心 欢快
你由“齐心”想到了哪些词或名言 是啊，“人心齐，泰山移”、“有志者事竞成”就让我们一起来为它们加加油吧。齐读，“有几只。。。”
我们配合来读，请你们读红色部分的内容。出示：
“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
老师接：坚持干啊！加油！快成功啦，加油！
成功了，终于成功了。小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。这时，天鹅们发出了阵阵的欢呼声：
出示：“就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩’”
胜利啦，高兴吗？再来
课文中三次出现了这样的叫声，从悲观绝望（读）到激动人心（读）到胜利的欢呼（读）串起了故事的前因后果，多想一首生命的赞歌啊！
出示：“克噜——克哩” “克噜——克哩——克哩” “克噜——克哩——克哩” 再读。
今天我们一次次被那只老天鹅，被那一群天鹅，被天鹅的故事感动着。齐读课题。
故事讲到这儿，斯捷潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！”
是啊，多么可爱的鸟儿啊，多么勇敢的鸟儿啊，多么顽强的鸟儿啊，多么团结的鸟儿啊。斯杰潘老人被深深的震撼了。
出示： “我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”
环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（五）总结写法，拓展练笔 1.总结写法
（1）这篇课文我们透过天鹅的动作、神态、叫声，想象了天鹅破冰的画面。透过作者生动细腻的语言描写触摸了人类灵魂深处的震撼。更从标点、比喻句中读到了文字背后的画面。
如果我们把老天鹅破冰看作是课文中最震撼人心的精彩一点，那么群鹅破冰则是文章中一个整天场面的描写。这种写法我们叫做点面结合的写法。
生活中我们有很多的劳动场景，比赛场景都可以采用这样的写法。下面我们来看一幅图画（出示拔河比赛的画面），大家看，这幅图拍的是什么场面？我们怎样才能把这样的一个场面写得真实感人呢？
（抓人物动作、神态、声音，点面结合，结合自己的亲身经历把这个场面真实地表现出来。）预设：
1、出示全景图：看这幅图，就是面的描写。谁来说说这场拔河比赛的气氛怎样?（想想群鹅破冰的场面）
2、出示特写图：观察一下哪位同学最卖力？让我们的目光聚焦在这位同学身上，细心看看他拔河时奋力拼搏的动作，神态。（面部表情 手 脚）（想一想课文中是如何描写老天鹅的）
3、还有谁最卖力？啦啦队员谁最卖力？他们在喊写什么？
下面请同学们根据习作卡片完成片段练习。学生练习仿写，师巡视辅导。
交流习作，师生评价。
总结：“鹅”在古代的写法是“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。其实我们人和鸟是平等的，现在这样的写法已经废除了，现在我们写鹅字是这样写的，“我”字在左，“鸟”字在右，这就是现在的“鹅”字写法。同学们，不仅是天鹅，所有的动物它们都有自己的生命。生命，本没有大小强弱，没有高低贵贱，因为它们都有着生存的理由和价值，让我们心存尊重，永远挂起心中的猎枪。
（六）、作业：
1、把天鹅破冰的故事讲给周围的人听一听。
2、推荐阅读书目：
屠格涅夫的《麻雀》，沈石溪的《动物故事情感系列》
板书： 天鹅的故事
尊 老天鹅 勇敢顽强
重
生 点面结合命 群鹅 齐心欢快
面：
谁来说说这场拔河比赛的气氛怎么样？
（活动课上，同学们正在进行一场激动人心的拔河比赛。运动员们个个精神饱满，齐心协力地拔河，希望取得比赛的胜利！）
点：
观察一下，哪位同学最卖力？让我们的目光聚焦在这位同学身上，仔细看看他拔河时奋力拼搏的动作，神态。（面部表情 手 脚）
还有谁最卖力？
神态： 1瞧，打头阵的是赫赫有名的大力士——小欣。只见他胖乎乎的脸涨得通红，像是熟透了的红苹果，脑门上豆大的汗珠直往下淌。（你抓住了他的神态）（板书：神态）[ 师说看到他就让我们想起了文中那打头阵的（老天鹅）]
动作：2只见小方使出浑身力气，手像钳子一样抓着绳子，脚像钉子一样钉在地上，身子使劲往后仰。【你注意观察了他的动作，还用了比喻句。】
3只见小红咬紧牙关，脚尖抵着地面，身子时而直起，时而后仰使出吃奶的劲儿向 后拉。
语言：4只见小红的脸绷得紧紧的，身体拼命地往后仰，嘴巴张得大大的。她在喊什么呢？【 这又让我们响起了文中那激动人心的劳动号子“兄弟们那，加油！齐心干那，加油！”】
啦啦队员谁最卖力？
谁来说说他是怎么加油的？注意他的神态，动作，语言。1-2生
（他拳头握得紧紧的，脸涨得通红，扯着嗓子喊“加油，加油”。我们仿佛听到操场上传来此起彼伏的呐喊声！）
成果展示：
刚才同学们你一言，我一语，讨论了拔河时队员们齐心协力的场面，既观察了场上比赛的总体情况，又抓住了最卖力的几位同学的神态动作语言，说得非常精彩。现在谁能将这幅图的内容连起来说一遍，注意点面结合。（你说得真好，注意了点面结合，）
第二篇：天鹅的故事
《天鹅的故事》（第二课时）
微型课教学设计
【教学目标】
1．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。
3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。【教学重点】
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。【教学难点】
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。【养成教育训练点】
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。【教学准备】
根据本课教学设计制作的PPT教学课件 【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
１．屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。
师：孩子们，伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题）——天鹅的故事。（板书课题）
２．师：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。你来，（给手势请坐）哦，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。
二、精读课文
（一）老天鹅破冰的场面
1．提问：围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢？请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢？
2．依次PPT出示图片：
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’ 湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”
3．提问：
（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？（课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）
（2）请学生有感情地朗读。
（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？（4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。）
天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）
（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）
（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢）
“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）
我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？
（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）
（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）
还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）
（二）精读群鹅破冰的场面
1.激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。）
2.理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”
讨论： “破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）
感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）
3.深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）
4.观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条．．．．．．冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！
5.升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 ~~ 6.说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结 拼搏师板书）
（三）精读群鹅欢呼图
1.请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？你又仿佛听见了它们在说些什么呢？
2.PPT出示：
在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。谁来读读这劳动号子？
生：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’ 他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。
3.看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？
师引读：同学们，这‘克噜—克哩—克哩！’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。齐：‘克噜—克哩—克哩！’
4.师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。
三、情感升华 1．讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）
2．让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）
（学生写话，约4分钟后交流）
3．师总结： 珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
五、布置作业
1．把这个故事说给家长听。
2．课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。3．查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
【板书设计】
天鹅的故事
勇敢 奉献 破冰勇士 团结 拼搏
第三篇：天鹅的故事
《天鹅的故事》教学设计
（第二课时）
执教者：王美慧 2015年3月
《天鹅的故事》教学设计
（第二课时）
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。学习重点：
导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。学习难点：
培养学生爱鸟护鸟类的思想感情。学习过程：
一、导入
1、这节课我们继续学习《天鹅的故事》这篇课文。
2、（播放视频：天鹅），看着这么美的画面，你想到了那些词语？（如：洁白、柔美等）
3、天鹅是一种什么鸟？（候鸟）谁说说什么是候鸟？（候鸟是一种随季节的交替而变更栖息地的鸟类。）
4、是啊，天鹅也是一种候鸟。冷的时候就飞到南方去过冬，当天气暖和时又飞回来。有一年的春天来得特别早，一些候鸟冲南方飞回来了。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方，可是天鹅并没有飞走，而是留了下来，它们会发生什么样的故事呢？
二、整体感知课文
1、自读课文。（要求：①读准字音；②读通句子；③读完后小组讨论：课文讲了一个什么故事。）
2、小组讨论。
3、点名说。（课文讲述了斯杰潘老人在一次打猎中，看到一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰，斯杰潘老人看到这一幕后，就再也没有打过猎了。）（学生说的教师给予评价。）
4、同学们弄清楚了这个故事，会有疑问吗？（学生可能会提：①斯杰潘老人为什么会不打猎了呢？②天鹅为什么会有自己的身体破冰？它们会受伤吗？„„）
5、我们带着这些问题来学习课文，看看是否能找到答案。
三、学习课文5—8自然段
1、老人看到了怎样的情景才不打猎的？
2、学生说5—7自然段的内容。
3、教师板书:
老天鹅
一群天鹅 ㈠学习第五自然段。（出示课件）
1、请同学们找到这个段里的比喻句，看看这些句子用得是否恰当。
⑴像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。①这句话中哪几处让你感受深刻？ ②像“石头似的”说明了什么？（用力很大）
③前面我们看到了天鹅飞翔，是那么优美，那么轻柔，这个词用得恰当吗？
④“重重地扑打”与课文前边的联系说说，如果继续结冰，天鹅们会怎样？（天鹅们会饿死，老天鹅这样做是为了它们的同伴。）
⑤从这个词可以看出老天鹅怎样？（很勇敢，为了同伴而奉献。）⑥点名读。（读到这里要重重地读，读出疼痛的语气来。）（2）镜子般的冰面被震得颤动起来。
①镜子与冰面有哪些相似之处？（平滑、反光、会碎等。）②如果冰面像镜子一样的碎了会怎样？（会刺伤老天鹅的身体。）③从这里可以看出什么？（老天鹅具有奉献精神。）
2、在这段中你还有哪些感受深刻的词句，请找出来与同学交流交流。
（1）“腾空而起”说明老天鹅从很高出落下来。
（2）“一次、两次、三次„„”后面用了省略号，说明老天鹅一次又一次地扑打冰面，它不惜牺牲自己。
3、点名读。（读出老天鹅舍己为人的语气来，教师伴奏拟声词“砰——砰——砰——”）
4、播放动画课件。
5、每一次下落老天鹅都要忍受着这钻心的疼痛。
6、齐读。（读出老天鹅的这种感受来。）
7、请同学们闭上眼睛，想象当时的情景。
8、点名读。（读出读老天鹅舍己为人、勇于奉献的精神的崇敬语气来。）
9、板书：重重扑打
为同伴
（二）学习第六自然段。（出示课件）
1、过渡：假如你就是在场的天鹅，你看到老天鹅这样做，你会怎么想？怎么做呢？（天鹅很多，湖面很大，如果在拖下去，天鹅们就会被饿死，所以我要去帮忙。）
2、你用力吗？疼吗？（真是助人为乐、勇于献身的好天鹅！）
3、点名读。
4、文中的这位“破冰勇士”指的是谁？（指的是老天鹅。）为什么称它为“破冰勇士”？因为它不怕疼痛、不怕牺牲，用自己的身体和生命不断地扑打冰面。）
5、当出现窟窿时，这只天鹅怎么不停下来捕食呢？（因为它们要齐心协力，才能打破更多的冰块。）
6、板书:
齐心破冰
7、齐读。它们的叫声应该怎么读？（有力而坚定）（老师喊“加油！”）
8、齐读。（播放动画课件）
（三）学习第七自然段
1、过渡：冰面破开了，这些天鹅们会怎么做?感觉怎么样呢？（“它们昂着头，挺着胸，„„。”）
2、当你完成了一件艰难的事时会感觉怎样？（高兴）
3、这里的叫声又该怎么读？（要读出欢快而热烈的语气。）
4、齐读。（播放课件）
（四）学习第八自然段
1、过渡：斯杰潘老人看到这一幕，会怎样呢？（放下了猎枪。）
2、自读课文最后一段，读完在小组里讨论：斯杰潘老人一幕，为什么放下了猎枪？
3、学生说后教师补充：斯杰潘老人被这一举动深深地震撼了，他明白了动物也像人类一样是有灵性的，所以，老人选择了放下猎枪，选择了让它们生存的权利。
4、板书：
感动老人
尊重生命
四、重温课文，整体感悟。（播放动画、朗读视频课件。）这个故事好感人呀，让我们再次到现场去看一看，你们想看吗？
五、课堂延伸
1、学了这一课，你明白了什么？（向斯杰潘老人学习爱护鸟类、尊重生命。）
2、请你写几句爱护鸟类的警示语。
六、作业
完成课后练习第5题。
板书设计： 天鹅的故事
老天鹅
一群天鹅
重重扑打
齐心破冰
为同伴
感动老人
尊重生命
第四篇：天鹅的故事
天鹅的故事
一、（出示图片）欣赏图片 导入课题
今天老师给大家带来了一幅天鹅的图片，请大家欣赏。欣赏完了图片，能跟大家交流一下你看到的天鹅吗? 其实天鹅不仅(美丽、可爱、纯洁、高贵、优雅)，学习了斯杰潘老人讲述的《天鹅的故事》，我们会对天鹅有更深刻的认识。
二、检查预习初步感知（出示词语）
1、检查读词语。
2、检查读课文。（要求同学们边听边想象画面）（出示关键字）
3、下面请同学们根据老师提供的关键词，按起因、经过、结果的顺序复述天鹅破冰的故事。（1）学生练习。（2）学生交流。
4、故事复述完了，故事中的天鹅给你留下了什么样的印象呢？看来有些同学对天鹅的印象并不深，没关系。
三、精读理解
接下来，默读课文画出天鹅破冰的句子，读一读想一想从中感受到了什么？从哪些词语或句子感受到的？
（3）交流老天鹅破冰的句子。（勇敢 奉献 舍己为人）从高空落下来像一块石头 腾空而起 重重的（说明用力很大）胸脯和翅膀扑打下去会有什么样的后果？怕吗？（勇敢）如果不破冰会有什么后果？（奉献 舍己为人）（出示句子）
能把你的感受读出来吗？
一次、二次、三次、一共扑打了多少次？多么勇敢的老天鹅呀！（4）交流群鹅破冰的句子。（出示句子）
（团结拼搏）能把你的感受读出来吗？
从这位同学的朗读声中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 多么激动人心的破冰场面啊！读出感受。
四、（出示天鹅图片）教师读（破冰之后的天鹅们捕食着鱼虾，不时的发出阵阵欢呼声）斯杰潘老人把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？（天鹅用自己身体英勇破冰的场面让斯杰潘老人深深的感动了，他从心底里爱上了这群天鹅。）
此时此刻，你想用一个什么词来形容这些天鹅呢？
第五篇：天鹅的故事
2011学年第一学期语文考评课教案黄玲玲
天鹅的故事
教学目标：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品词品句，体验朗读，训练表达。
4、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、以及众天鹅团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、品词品句，体验朗读，训练表达。
2、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
2、初步感知全文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二小节。
教学重点：
1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。
一、谈话激趣，揭示课题。
1、播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？
2、今天，学完课文《天鹅的故事》你将会有不一样的感受。
3、板书课题。齐读课题。
二、自读课文，初步感知课文。/
51、学生自读课文。要求：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文讲述了一件什么事？
2、检查字词的自学情况。出示词语：群山环抱 降临、呼啸、腾空而起、震动、胸脯 颤动 怔住塌陷冰窟窿克噜 克里 劳动号子
（1）读词语。读音注意：“腾、怔”读后鼻音。“颤”读翘舌音。
（2）字形注意：“陷、啸”注意笔顺。
（3）“呼啸、窟窿、胸脯”相同部首的词语，想想它们的意思。
（4）学习积累描写风的词语。
3、学生交流，梳理课文。
（1）课文讲了老天鹅带领一群天鹅破冰、捕食的故事。
（2）课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？
（3）讨论交流，小结。
三、学习课文第一二小节。
1、这个故事发生在俄罗斯的天鹅湖上。有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一群候鸟也从南方飞来了。
（1）出示：可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
（2）请学生读词语：北风呼啸、寒潮降临、上冻。
（3）理解：北风呼啸（听风声）、上冻。这几个词都写出了天鹅湖的环境又变得恶劣了。
（4）能把这些词放到句子里去读好它吗？
（5）学生读。天鹅湖有多冷呢？冬天，湖上的冰可以冻成1米厚，就算是初春也可以冻成四五十厘米厚。你们能读好这个句子吗？
（7）这群北归的天鹅，遇上这反常的天气。着急吗?（出示第二小节。一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着。）“克噜——克里”的叫声里有它们的焦急、与绝望。为什么着急?所以我们想象它们好像在.。
（7）师小结：在这危急的时刻。让人意想不到的事发生了。一位名叫斯潘杰的老人亲眼见证了这一刻，并写下了这个令他永远不会忘记的故事——《天鹅的故事》。下节课我们接着学习。
四、指导写字、词语。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文3、4、5小节。
2、品词品句，体验朗读，训练表达。/
53、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文3、4、5小节。
教学难点：
1、品词品句，体验朗读，训练表达。
2、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、复习谈话，引入新课。
1、同学们，这节课让我们继续来到天鹅湖走近天鹅。来，齐读课题。
2、课文讲了天鹅的什么事，谁能用简洁的语言来概括介绍一下？（板书：一只天鹅一群天鹅破冰 捕食）
3、这篇课文围绕天鹅破冰捕食的故事，先写了什么，再写了什么？
二、重点品读第三小节。
1、整体感知第三小节。
（1）课文哪一小节写了老天鹅破冰？
（2）请一名学生读。
2、学习第三节第一、二两句话。
（1）老天鹅是怎样破冰的呢？找出相关的句子。
（2）交流出示句子。
（3）学习词语。读词语“腾空而起”做动作理解、加强力度读。老天鹅腾空而起是为了使自己下冲的力量更大“胸脯”摸摸自己的胸脯。“像石头似的”注意“似”在这里读翘舌音。“重重地”读得有力。这些词语都都说明了他下落的冲力很大。
（4）把词语放到句子中读。请一名学生读。
（5）第二句比较长，读时要注意停顿。请一名学生读。全班读。
（6）这块“石头”很大也很重，据说天鹅湖上的天鹅翅膀张开约有三米宽，体重大的天鹅约有50斤重。这么大、这么重的天鹅，腾空而起、利用下落的冲力，重重地扑打，这种力量我们无法想象。请你再来读读。
（7）读书还要有声有色，在老师读到重重地扑打一句时，请用你的手重重扑打桌面。老师读，学生做。
（8）疼吗？你们既没有腾空而起，也不是在坚冰上重重地扑打，老天鹅却是这么做的。那得忍受多大的痛啊，多么壮烈的一幕呀！再次齐读。/
53、学习第三节第三句话。
（1）怪不得，“镜子般的冰面被震得颤动起来。”出示第三句话。请一生读第三句话
（2）冬天的天鹅湖冰面会有一米厚，即使是初春上冻的天鹅湖也有四五十厘米厚呀！此刻，——生接读。这真是沉重的一击呀！
4、学习第三节第四句话。
（1）老天鹅扑打了多少次？从哪儿看出来？（出示句子）
（2）是呀，这省略号省略了什么？
（4）还省略了什么？
（5）虽然仅仅是一个省略号，但是我们却从中似乎看到了：伤痕累累的老天鹅，精疲力尽的老天鹅，在奋不顾身地破冰。
（6）多么悲壮的一幕呀！让我们闭上眼睛，想象着，你们看到了老天鹅腾空而起，利用冲力，用胸脯和翅膀重重地扑打冰面，你们听到了它的胸脯和翅膀撞击冰面的声音。配乐齐声朗读第三小节。
三、品读第四小节。
1、看到这一幕，别的天鹅怔住了。“怔住”近义词是什么？它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，它们在想什么呢？
2、读读第四小节，联系上下文完成填空。
别的天鹅呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，有的想：，还有的想：。
3、真是了不起呀，教师引读：只听“咯吱——”冰层裂开了„„。天鹅们受到了老天鹅的鼓舞，有了信心，你看，„„。一只老天鹅破冰是悲壮的，一群天鹅破冰却是它干得那样„，那样„！（板书：齐心、欢快）说它们齐心，是因为它们都投入到破冰工作中去了，它们像老天鹅那样，腾空而起„说它们欢快，是因为——
4、出示句子：“克噜——克哩——克哩”这叫声是欢快的。请一生读。
5、这叫声就像那激动人心的劳动号子。（出示句子）听过劳动号子吗？播放劳动号子的音频。这是给劳动的人加油鼓劲的。
6、我们也来读读。请一名学生领前一句，其他同学接后一句。
7、这劳动号子应该让天鹅们忘记疼痛，忘记疲劳，应该让所有的天鹅斗志昂扬。再来读一遍。
8、这是我们人类的语言，天鹅们的语言我们怎么来读呢？请一生领读，“克噜”其他学生跟“克哩——克哩”。这叫声多么激动人心呀，再来一次。
四、学习第五小节
1、经过大家的齐心协力，小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。是呀，成功了。你们听，湖面上又传来了“克噜——克哩——克哩！”的叫声，那是胜利的欢呼。请一名学 4 /
5生读。你看，它们可以昂着头，挺着胸，在水里游动，捕食鱼虾了。能不高兴吗？再来读读。
2、天鹅们的叫声除了表达胜利之外，还会对说什么呢？ 天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“”。
3、教师小结：它们虽然是动物，但是却散发出人性的光彩：它们勇敢坚强、它们团结协作，共度难关。相信，这种可爱的鸟儿不仅给斯杰潘老人留下了永不磨灭印象，它们也在我们心里扎下了根。
五、好书推荐。
动物的故事同样生动感人。今天，老师要向大家推荐我国著名的动物故事作家沈石溪的作品。《最后一头战象》、《斑羚飞渡》。里面的故事一样精彩、感人，相信，大家会喜欢的。
六、作业布置。
1、写一段读后感。
《天鹅的故事》一文中，我印象最深的就是的那一幕。为了，它（它们）。它（它们）的精神值得我学习。
2、把《天鹅的故事》讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计：
天鹅的故事
一只天鹅勇敢 坚强
破冰脱险
一群天鹅齐心 协力/ 5
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