天鹅的故事教案（精选五篇）

第一篇：天鹅的故事教案

《天鹅的故事》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、初步让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

二、教学重、难点

其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。

三、教学过程

（一）谈话激趣，揭示课题

1.同学们，请看这一组图片。这是——天鹅。在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？

或许是美丽的、高雅的、高傲的、高贵的、纯洁的„„

2.今天我们学的课文讲的就是一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，相信你对天鹅会有另外一番深刻的认识。

（二）初读课文，整体感知

1.请大家放声读读课文，学习用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

2.出示：这篇课文主要写了（）在（）的行为感召下，为了（）用自己的身体（）成功的故事。谁来说说。

通过扩充题目的方式，我们很快就概括出了课文的主要内容，如果我们要用“谁干什么”，把这个故事再凝练成两个词语，你会概括吗？（天鹅破冰）板书：破冰

（三）直奔重点，以情施教

第5自然段

1.天鹅破冰的场面又是何等的震撼人心呢，请你认真地默读课文的第5自然段。哪些地方最让你感动？或许是一个词语，或许是一个句子，或许是一个标点，请你动手画下来，还可以在边上写写自己的感受。投影出示这一自然段内容

讨论：哪些地方最让你感动？哪些词语深深地撼动你的心灵？我们一起来看看：（1）“腾空而起”：我们一起来做做这个动作，（教师示范）老天鹅这样做是为了什么？是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

（2）“胸脯和翅膀”：这是老天鹅用来破冰的工具，用来与自然作战的武器，它是用自己的血肉之躯直接敲打冰面。

（3）“重重的”“像石头似的”：天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，用整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头。同学们，老天鹅飞得越高，摔得越，用力越大，摔得越

呀。引导学生用拳头敲击桌面，体验“重重的”，说说你觉得这是一只怎样的老天鹅？（4）出示：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。同学们，贝加尔湖的冰面在冬天可以达到一米多厚，即使在这个故事发生的初春，冰面还有一二十厘米厚呀，这“沉重的一击”，我们分明感受到疼痛，冰面在“颤动”，我们的心也在颤抖啊！接着是第二次，第三次„„同学们从这个省略号中又能体会出什么呢？说给你的同桌听听。

（5）此时的老天鹅可能会出现什么样的状况？你觉得老天鹅身上有着怎样的品质？（板书：勇敢奉献）

（6）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（7）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，（出示简化的句子），引读。

冰面已经颤动得厉害了，让我们再一次为老天鹅加油吧！引读。

此时的贝尔加湖上已经粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹，老天鹅已遍体鳞伤、血肉模糊，可它依然——引读

第6自然段 过渡：你面前的老天鹅还是一只天鹅吗？我们送它一个更响亮的名字——“破冰勇士”。板书：勇士

让我们集体响亮地喊出它的名字。

1.堪称破冰勇士的仅仅是老天鹅吗？如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 所有的天鹅都像你们一样投入了这场战斗。那群鹅破冰的场面又是怎样的令人震撼，请同学们默读课文的第6自然段，找出描写集体破冰场面的词语，结合插图，可以把想法和体会写下来。讨论：哪些地方是群鹅破冰的描写？（1）“有几只天鹅来帮忙了，„„都投入了破冰工作。”来了这么多的天鹅，可以看出这是怎样一个群体？（团结拼搏，板书）（2）“它们干得那样齐心，那样欢快！”由“齐心”“欢快”你想到了哪些四字词语？

这是一个激动人心的场面，让我们通过朗读来感受吧。（3）此时的群鹅们已经忘记了用身体破冰的痛苦，它们能感受到的是群体破冰的快乐。还有哪里能让你感受到那种集体破冰时热火朝天的场面吗？

“湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

很好，你还从天鹅的叫声中听出了这种力量，天鹅的叫声此时好像让你听到了什么？

指导朗读，破冰时的叫声应该读得铿锵有力点。师示范。同桌分角色练习，指名分角色读。

读得真好，我们仿佛看到了群鹅破冰的壮观场面，师生分角色读。

（4）小结：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到这是一个什么样的群体？（指板书：英勇献身 团结拼搏）他们不愧为这个响亮的称号——破冰勇士！（5）总结写法：课文通过描写老天鹅的动作让我们感受到它的勇敢顽强，英勇献身，又通过群鹅破冰的场面描写让我们感受到它们的团结拼搏，这种写法叫“点 面结合”。（6）你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？同桌互相说一说。

课后我们可以用“点面结合”的方法把这样的场面写一写。

第7自然段

过渡：在贝加尔湖冰面上，不是传来阵阵“克噜——克哩——”的叫声，文中不止一次地写到了，快速地浏览一下课文，看看还有哪儿写了天鹅“克噜——克哩——”的叫声。

找到了，想象一下，天鹅们此时在说些什么？ 指导朗读第一次和第三次的叫声。从他的朗读声中你仿佛看到了什么？

第8自然段

过渡：天鹅的叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。课文中三次出现了”克噜—克哩”的叫声，从悲哀绝望的“低叫”到激动人心的“劳动号子”到胜利后的“欢呼”，串起了故事的前因后果，多像一首从低到高的旋律呀！

1.同学们读了这篇课文，肯定已经被天鹅们舍身破冰的故事感动。我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，认真地读课文的最后一个自然段。2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 3.这篇故事仅仅写的是天鹅的故事吗？你认为它还是什么故事？

4.这个故事留给我们的不仅仅是令人震撼的破冰场面，还有对生命的尊重，还有人与动物的和谐相处。请看这句话：从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。齐读。

读了这句话，你有什么想说的吗？再读。

（四）拓展延伸，读写结合

这只猎枪挂在墙上，实际也是挂在我们的心中啊。

然而在现实生活当中，仍有人在大肆虐杀珍禽异兽，他们有的是为了换取金钱，有的是为了休闲娱乐，也有的当做餐桌上的美味在享用。同学们，人与动物的故事等着你我去续写，读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。下面，老师留给同学们几项作业，可以选择完成，也可以和同学合作完成。

1.讲：复述天鹅破冰的感人场面。

2.写：把你想对老猎人和天鹅说的话写下来。

3.练笔：学习“点面结合”的写法，写一段齐心合力完成一项任务的场面。4.活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

（韩霞）

第二篇：天鹅的故事教案

《天鹅的故事》教学设计

节庄小学 牛广海

二零一五年十一月

《天鹅的故事》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学过程：

一、导入

1、观赏图片（贝加尔湖、天鹅）。

2、谈天鹅引入课题？板书：天鹅的故事。

3、指导预习（划生字，圈好词，标段落，作批注）

4、反馈：生字读音，新词理解，课文大意（课文主要讲了天鹅的什么故事？），首尾照应的写法。（课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”这样写有什么好处？）

二、细读品味

抓三次叫声，引领全文：

（1）在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？我们一起找一找，读一读，感受天鹅的内心世界。

（2）请你快速地找出这相关的句子，读读，体会。

（一）第一次叫声

（第一次“克噜！克哩！”的叫声，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。叫声里包含着——失望与着急。）

1、生读课文，找答案。（了解鹅叫原因：寒冷，少食。别的鸟飞走了。）

2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。”启发想象：从叫声中它们似乎在说什么？相机出示训练句式：“克噜——克哩！”这声音似乎在说。

（冰封湖面，没有吃的，怎么办？我们天鹅来了，我们和其它鸟儿不一样！）

3、朗读出示句子，读出失望，着急及充满信心。

4、小结：因为天寒地冻，缺少食物，别的鸟只好飞走，而天鹅却坚定地留了下来，失望，着急但又不轻易向命运低头的信心，使他们不由得发出了“克噜——克哩！”的叫声。

（二）抓第二、三次叫声

（第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。叫声里充满了激动与勇气。）

（第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼。叫声里充满了兴奋与喜悦。）

三、自主品读，精读感悟。

（一）是呀，三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。）

同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。

（二）师生交流，精读感悟第5节。1．出示第5自然段。

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„

讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。哪些词语最让你感动？ ①力量大。（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。

“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”

力量有多大？你能用朗读告诉大家吗？指名读句子。这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？

提示：抓“腾空而起”一词展开：a、“腾空而起”是什么意思？b、它“腾空而起”是要飞走吗？——“可是它并没有飞走”（强调“并”读出重音，明确与其它鸟儿的形成鲜明对比，说明老天鹅有办法）c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）

这是一只多么

的老天鹅啊！（聪明，有智慧）

②老天鹅不怕牺牲。

抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。提示：石头有什么特点？石头落下去会怎么样？石头落在冰面上疼不疼？老天鹅落在冰面上疼不疼？石头落在冰面上有没有危险？老天鹅落在冰面上有没有危险？为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢？说明了什么？（虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛，也有生命的危险，但它不怕疼痛，不怕牺牲。）你瞧，这个比喻用得多好啊！（随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。）

从这段话中你还感受到什么？ ③顽强的破冰勇士。

A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次„„）

B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次„„”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。）

C、相机指名读句子。（强调这里为什么用“，”而不用“、”？）

2、师采访学生：老天鹅啊老天鹅，你为什么像石头似的一次次扑打冰面，难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹？老天鹅啊老天鹅，你像石头似的一次次扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛？老天鹅啊，老天鹅，你为的是什么啊？（引导到老天鹅为了大伙儿的生存，不怕牺牲，英雄顽强的精神。）

3、小结：为了天鹅群能生存下来，你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危险，毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面，你真是个破冰勇士！板书：勇士

谁能代替老天鹅表达它的决心，展现它的风采？指名读。

4、同学们哪，此时此刻你脑海里出现了哪些词语？（坚持不懈；无所畏惧；毫不气馁；一往无前；坚韧不拔；无私奉献„„）板书：可以提炼学生的词，如勇敢顽强

5、是啊，这哪里是一只普通的天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄，破冰勇士。亲爱的同学们，面对这样一位勇士，你心中涌起了怎样的感情呢？（敬佩；赞叹；景仰；感动„„）让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧！齐读第5小节。

（三）师生交流，精读感悟第6节。

1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次不断扑打着冰面，只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。又不知多少次，老天鹅腾空而起——，冰层又裂开了，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。用你的心来看看，这冰面上除了有一个小小的冰窟窿，还有什么？这哪里是一只天鹅，这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士！

2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到此情此景会对老天鹅说什么？

指名回答，（师：一只天鹅加入破冰工作。）再指名回答，（师：又一只天鹅加入了破冰工作。）

你们都想对老天鹅说什么？（师：整群天鹅加入了破冰工作。）

3、出示:有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

（天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下，都加入了破冰工作。它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了！）

是啊，团结就是力量！我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。指名读。

4、（出示图）请看全体天鹅都来参加这破冰工作了，多么热火朝天的场面啊！来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧！师引读：克噜！（生）克哩！克哩！

是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。）

（教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏的效果。）

5、启发想象：你从大伙的叫声里，似乎听到了什么？训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。

（老天鹅为我们开辟了生存道路，我们一起加油干哪！老天鹅为我们做出了榜样，我们能不和它一起破冰吗？引读课文原句：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

（板书：团结拼搏）

6、师引读：你看，在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。（出示文字）

7、自己再读读这段文字，从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么？

训练句式：“克噜——克哩——克哩！”这声音似乎在说。

（没有坚定的决心，坚强的毅力，怎么能破冰生存？没有齐心协力，团结拼搏，怎么能战胜困难？不见风雨怎么见彩虹！）

8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。齐读第7自然段。

9、小结升华：“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每一个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！它们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。

四、深化感知，情感升华

1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――（深情地）“多可爱的鸟儿啊！”默读第8小节。同学们，读到这里，你最想问斯杰潘老人什么问题？（引导学生提出问题：如，斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄地离开，而且一直挂在墙上？提炼精华问题：猎枪为谁而挂？如，为什么称呼它们是可爱的鸟儿？等等）

2、教师抓住关键问题展开，斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？抓“悄悄地”展开：

A、“悄悄地”什么意思？ B、为什么“悄悄地”离开？

C、“悄悄地离开”，他边走边会想些什么呢？（这么可爱的鸟儿，我怎么忍心去捕杀它们！这么可爱的鸟儿，如此令人赞叹，折服，我要放下猎枪，做个爱护动物的人。如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值！）

2、同学们，学了课文，你一定被这个故事深深感动了。你有哪些话想对老天鹅说，想对斯杰潘老人，想对其他人说，请拿起你的笔，把你心灵中流淌出的话语写下来吧！师生交流。

3、激情总结：亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个的自然界都是我们的朋友。铭记这感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧！

板书设计：

天鹅的故事 英勇顽强

团结拼搏

勇士

课后作业：

1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。

2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。

第三篇：天鹅的故事(教案)

天鹅的故事

〈第二课时〉

教学目标：

1、理解品读老天鹅带头破冰及天鹅群热火朝天的破冰场面。

2、通过口味语言文字，抓住三次叫声，启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊！”仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学过程：

一、复习导入，理解课文。

1、同学们，今天我们继续学习课文——天鹅的故事。

2、指名朗读课文，思考讨论：课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅用自己的身体破冰的行动感召下，天鹅群齐心协力破冰的感人故事。）

二、朗读体验，品词品句。

（一）抓住叫声，引领全文。

1、课文中出现了几次“克噜——克哩——克哩”天鹅叫声的描写？是在什么样的情况下出现的？分别包含了天鹅怎样的感情呢？下面我们就来重点

解决这个问题。

2、请同学们带着问题，快速朗读课文，用自己喜欢的符号画出相关的句子，读一读，体会体会。

（二）、体会第一次叫声——着急与失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面

同学们，春天的天气怎么样？可这一年的春天怎样？天气突变，冰封湖面，这和天鹅有什么关系？

（2）、出示句子：“从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一在群天鹅。”（a）、你知道天鹅为什么叫吗？（寒冷，少食）（b）、启发想象，从叫声中它们似乎在说什么？ 出示训练句式“克噜——克哩！”这声音似乎在说——（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）(3)、朗读感悟，体会情感。

天鹅群从南方赶来，可寒潮降临，冰封湖面，缺少食物。此时的天鹅会是什么心情呢？（着急、失望）请同学们朗读体会天鹅群着急、失望的心情。

（三）、第二、三次叫声，体会——勇敢与激动；喜悦与兴奋。

1、理解第二次是在老天鹅的行动感召下，天鹅群齐心协力破冰的情况下出现的，叫声里充满了激动与勇气！

2、第三次是在破冰成功后，是天鹅们胜利的欢呼，叫声里充满了喜悦和兴奋！

三、自主品读，精读感悟。

（一）、三次天鹅的鸣叫声贯穿了整个故事。在这三次叫声中，你感受最深的是哪一次呢？（第二次）找出相关的段落？（第5、6自然段）

接下来，让我们静静地品读5、6自然段，画出最能打动你的语句或字词。仔细地读一读，品一品，想一想，把你的感受写在书上的空白处。

（二）、研读第5自然段，感受“勇敢、顽强”

1、指名朗读，讨论：这一段讲的是什么？你有什么感受？你是从哪些地方感受到的？

“腾空而起、冲力、像石头似的、重重地、沉重、颤动”等这些词让我们感受到了老天鹅的勇敢和不怕牺牲的精神。思考：a、谁“腾空而起”？b、它“腾空而起”是要飞走吗？c、老天鹅想干什么？（利用下落的冲力去破冰！）这是一只怎样的老天鹅？

哪里看出来老天鹅的勇敢？ 这是一个什么句？ 把什么比作什么？

2、经过那沉重的一击，冰面有没有破裂？没有破裂怎么办？是啊！老天鹅并不泄气，而是继续扑打，第二次，第三次„„ a、这里的省略号有什么作用？

b、你感受到了什么？（老天鹅的顽强精神）

3、怎样才能读出老天鹅这种勇敢、顽强的奉献精神呢？自己试试看。

（三）精读感悟第6自然段

1、导读过渡：就这样，老天鹅一次又一次连续不断地扑打着冰面，只听得“嚓--嚓—”冰层裂开了。又不知经过了多少次，老天鹅毅然腾空而起——终于，冰面塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。面对这样的一只老天鹅，面对这样一位努力与命运抗争的破冰英雄！

2、同学们，假如你就是天鹅群中的一只天鹅，看到这样的情景会怎么办？

（1）、观察插图，这是关于天鹅群集体破冰的场面。A、指名回答：你会怎么做？（一只天鹅加入了破冰工作。）B、再指名回答：你又会怎么做？（又一只天鹅加入了破冰工作。）

C、面对此情此景，你们会怎么做？（大家都加入了破冰工作。）（2）、出示句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。

指名读。这段话你感受到了什么？（天鹅群的团结拼搏精神）天鹅群在老天鹅的勇敢奉献精神的感召下，都加入了破冰工作。它们齐心协力地破冰，水面在不断地扩大，它们就要有食物吃了！团结就是力量！我们也要为这群破冰英雄而高兴！（3）、启发想象：此时它们发出了“克噜——克哩——克哩”的叫声。这声音似乎在说—— 指名练说。

（4）、终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。它们发出了胜利的欢呼声。接下来，让我们一起分享天鹅群胜利的喜悦吧！齐读第7自然段。

四、深化感知，情感升华。

（1）、同学们，天鹅群这种勇敢、顽强、齐心协力破冰的故事感动了我们，那亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，会有什么样的感受呢？请大家找出来读一读。

（2）、出示句子：然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪持到肩头，悄悄地离开了湖岸。”

（3）、讨论；老人为什么没有向天鹅开枪，却悄悄地离开了呢？（老人目睹了天鹅为了生存，以身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从内心喜爱和敬佩这群勇顽强的天鹅！这么可爱的鸟儿，怎么能忍心去捕杀它们！如此英勇、顽强的鸟儿，我要放下猎枪，做个爱护动物的人！如此可爱的鸟儿，让我明白了生命的价值„„）

（4）、同学们，如果你是这位老人，此刻你会怎么想。怎么做呢？请拿起你的笔，把你心灵中流漏出的话语写下来吧！

五、课堂小结。亲爱的同学们，天鹅是我们的朋友，动物是我们的朋友，整个自然界都是我们的朋友。铭记这个感人的故事，做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的勇士吧！

六、布置作业。

1、复述天鹅破冰的过程。

2、搜集其它有与动物和谐相处的文章。

板书设计；

（勇敢、顽强）

感召

（团结拼搏）

老天鹅

→

天鹅群

（身体扑打冰面）

变成 水面

第四篇：天鹅的故事 教案

天鹅的故事

[教学目标]

1、认识本课10个生字。积累描写风的词语。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。

4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，激发学生热爱大自然、爱护动物的情感。

[教学过程]

一、谈话引入

1、请学生说说：天鹅在你们的心中留下了怎样的印象？

2、师：天鹅，在我们心中是美丽、优雅的。今天我们学习的课文讲述的就是天鹅的故事。

3、出示课题：

15、天鹅的故事

4、齐读课题

二、整体感知课文

1、出示自学要求：

预习要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子。

（2）划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。（3）划出文中不理解的地方，想办法解决。

2、交流。

（1）指导字形：啸 窿

（2）找出文中部首相同的词语,想想它们的意思。

（3）分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事？它们为什么要这样做？

媒体出示： 填空：

因为，所以一只老天鹅，1 一群天鹅。

3、有感情地朗读课文第一、二小节。

4、质疑，部分自己解决，部分留在学习中解决。

三、研读课文

1、自由读课文。课文哪部分最令你感动，请用“——”划出。

2、交流，指导正确朗读。媒体出示：

突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，又是第二次，第三次„„

有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”„„

2、轻声读这两段话，圈圈画画，说说自己的感受。

3、小组讨论。

4、交流。

（1）学习第三小节。

① 抓住“老天鹅”、“像石头似的”、“重重地扑打冰面”、“接着，又是第二次，第三次„„”这些词句，可以请同学用拳头代替老天鹅的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的动作做一做感受一下，体会战胜自然的艰难，体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质。② 指导有感情地朗读。（2）学习第四小节。

① 抓住“很快”、“整群天鹅”、“百来只”这些词句以及它们唱的劳动号子，体会天鹅齐心协力共同破冰的团结精神。② 指导有感情地朗读，（3）有感情地朗读这两段话。（4）解答质疑。媒体出示：

当时，别的天鹅怔住了，它们想：。

现在你知道为什么“当时，别的天鹅为什么怔住了”吗？它们可能是怎么想的？请你联系上下文想想，写一写。

（交流，进一步体会老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质和天鹅们齐心协力的精神）（5）再有感情地朗读课文三、四小节。

5、师：天鹅们再一次叫起来了。当它们发现寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了时，它们“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：——（生）冰封湖面，没有吃的，怎么办？

现在，天鹅不时发出胜利欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”，它们又好像再说什么呢？

媒体出示：展开想像，把句子补充完整。

例：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”

四、总结课文，拓展练习

1、有感情地朗读全文。

2、请为大家讲述一个有关动物的感人故事。

五、作业

1、抄写词语。

群山环抱 降临 呼啸 胸脯 颤动 窟窿 激动人心

2、写出4个描写风的词语。

北风呼啸

3、正确、有感情地朗读课文。

第五篇：天鹅的故事教案

“方法引领 精读导学”主题阅读课例

昌邑市柳疃小学

魏玉晓

教学内容：

《天鹅的故事》《“蚁国英雄”》《生命桥》 教材简析

《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。

从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。教学目标

1．学习生字词，正确、流利、有感情的朗读课文，了解故事内容。

2．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，蚂蚁在灾难面前的沉着、冷静、团结以及舍己为它的精神，羚羊的团结拼搏、英勇献身的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。

3．引导学生积极主动地阅读，激发学生尊重、敬畏生命的情感。教学重难点

1．读悟、读写结合，品词析句，让文本、教师、学生三情共振。

2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。教学准备

多媒体课件，天鹅破冰场景图。教学过程

一、印象“天鹅的形象”（情境导入）1.观看天鹅视频。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。

学生自由交流（美丽、高贵、优雅、可爱„„

2.天鹅高贵美丽的姿态让我们赞叹，今天咱们一起来聆听一个天鹅的故事，相信你会对它有全新的认识。

板书课题，齐读课题。

二、回顾提问题的方法，归纳“主问题”

1.前面的学习过程中，咱们总结过一些针对一篇文章提问题的方法，谁能来说一说？

生交流：（可以围绕文章的主要内容来提；可以针对文章的题目来提；可以从文章中看似矛盾的地方来提„„）

2.《天鹅的故事》这篇课文同学们都预习过了，谁能来提一提你的问题？

生交流：

1.我是针对文章的题目来提的：文章主要讲了一个关于天鹅的什么故事？（这个问题既是针对题目来提的，又是一个关于文章主要内容的问题，谁能来解答？）

2.我是从文章看似矛盾的地方来提的：斯杰潘老人为什么要把猎枪挂在肩头，悄悄地离去？（这个问题提得很好，很有价值，我们把它作为学习这篇文章的主问题。

三、快速浏览课文，小组内交流。

四、品析“破冰的场面”（学习重点段落）

预设1：第5自然段，课件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„）

（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。板书：勇敢顽强

（2）有感情地朗读，读出老天鹅的勇敢顽强。

（3）大家知道贝加尔湖的冰层有多厚吗？

（http://（它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？

（2）抓住重点的字、词、句子来反复品读、揣摩，感悟众天鹅的团结与齐心协力。

（3）指导有感情的朗读。（4）小结。

预设3：谁来谈一谈，斯杰潘老人此时此刻会怎样想？斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？

（1）学生畅谈自己的看法。

（2）师进一步引导：你从“挂”字体会到什么？（3）理解“挂”的含义：挂是警示，是提醒，是劝告„„

五、总结归纳学习方法：

课件出示：送你一把金钥匙

主问题品读法： 先提出主问题，然后围绕“主问题”，找出重点段或句，抓住关键词，反复揣摩，感情朗读，用心感悟文字的内涵。

六、学以致用:（1）小组讨论，总结归纳出主问题：

1、《“蚁国英雄 ”》：

蚁国英雄指的是谁？为什么称之为“蚁国英雄 ”？

2、《 “生命桥” 》：

生命桥指的是什么？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？

（2）针对主问题学生进行讨论交流：

预设1：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。一团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。一会儿，一团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„

预设2：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（3）抓住重点字词句，联系生活实际来谈。（4）感情朗读。

七、总结升华：

读了这三篇文章，你有什么感受？请谈谈。（围绕自己最受感动的地方；从保护动物方面；还可以说一说自己的收获，可以是学习方法的，也可以是受到的启发„„）

总结：是呀，三篇文章都很感人，让我们看到了想蚂蚁、天鹅、羚羊等区区弱者，在灾难面前表现出的大义凛然、团结合作，值得我们人类去好好学习与反思。

八、板书设计：

天鹅的故事 蚁国英雄 生命桥

老天鹅：勇敢可爱 肝胆俱裂

众天鹅：团结一心 团结一心 勇于献身

生命的壮歌