《写评双课时五环节》教学设计

第一篇：《写评双课时五环节》教学设计

1.命题（五分钟以内）

即布置题目，一般以幻灯片形式展示出来，不拘泥于命题、半命题、话题或材料作文等。

2.作文（45分钟）

（1）包含审题及作文的构思、写作手法的安排，在平时得多对学生进行训练。

（2）作文过程中要求学生心无旁骛，一篇作文最好要一气呵成。

（3）作文完成后，上交前查清自己的作文字数。

（4）教师边收作文，边浏览学生作文，优秀作文及典型问题作文要筛选出来，以备“讨论”环节用。

3.讨论（20分钟）

讨论的大致内容有：

（1）本次作文中主要存在的问题。

（2）怎样更好地写这样的作文，从立意、构思、选材、结构上讨论。

（3）欣赏优秀的习作。

4.评改（25分钟）

作文评改时采取学生互评方式，一般是教室内对称点上的学生互换作文评改。评改前，需以内容重心通读全文，评改到“语言”一项时，需要再次以语言为重心通读一遍。评改时，依据评改细则，在教师的指导下进行逐项评改，最后写出评语。

附评改细则（满分50分）：

评改人 ： 总分：?

（1）篇幅（10分）

600字以上（10分）

550-----600字（9分）

500-----550字（8分）

450-----500字（7分）

400-----450字（6分）

400字以下（3分）

（2）题目是否恰当（4分）

（3）首尾是否点题（4分）

（4）开头结尾是否精彩（4分）

（5）写法的运用（4分）

（6）详略是否得当（4分）

（7）细节描写是否突出（4分）

（8）文章的新颖性（4分）

（9）语言是否通顺流畅并优美生动（4分）

（10）书写是否整洁（3分）

（11）综合印象（5分）

评语：

5.总结（5分钟）

互评结束，学生拿回自己的作文本。根据对方提出的自己的问题进行修改。

针对本次作文，课下还需要：

（1）互相传看作文，尤其是欣赏本次涌现出的优秀作文。

（2）小组长整理每名组员的分数折线图，（此折线图记录一学期内每名学生作文的分数升降情况。）

第二篇：双课时双层次六环节教学流程

小学语文阅读教学“双课时双层次六环节”流程

灵石县教研室小学组

第一课时（初读文本，整体感知。）1读。初读文本，自主学习。

初步感知课文；

自己解决生字、读音问题。2读。指名读文，字词反馈。

在检查读书的基础上，指导识记； 重点书写难、繁、易错的生字； 纠正多音字的读法、以及儿化音调。

3读。再读文本，当堂训练。

重点解决理解非重点生词（片段）与长句子读好的问题，训练学生的朗读能力。（把最主要的、带有统领全文的词语留在第二课时。）4读。回归整体，理清文脉。

初步感受文章的主要内容，并概括文章主要内容。（高段还需指导分段，概括段意）

第二课时（精读文本，深化感悟。）低段：

5读。熟读文本，指导朗读。

以词语为基础，指导识记重点生字词。6读。熟读成诵，当堂训练。中段：

5读。重点精读，品词析句。

以中心句为抓手，以独立的标准段为重点组织教学：（先找中心句。围绕中心句，先看写了几句话；然后读懂每句话写了什么意思；再找到句与句之间的联系；最后分层。接着思考这几层是怎样围绕中心句展开描写的？一层一层拨笋，先抓词语的理解，再抓句子的感悟，都应体现读中理解，读中感悟，最后把这几层整合在中心内容的理解上，整体朗读感悟。重点字、词、句理解、感悟立体起来。)6读。回归整体，领悟写法。

读写迁移；当堂训练。高段：

5读。重点精读，打通文脉。

在领悟文章基本的表达方法之后，要强化对文章谋篇布局的引导，进而迁移到习作教学中，做到读写结合，读说结合。揣摩文章的表达方式是高段的一个训练重点。

此环节为精读环节，特别要注重对全文的总结、提炼、升华与概括。其实每个重点段的学习都要回扣文本。打通文章的脉络是较高要求的教学能力。6读。回归整体，领悟写法。

第三篇：教学五环节

教学五环节

（一）、备课（）

备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。

1、渗透课改新理念，精心备好课。教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。

2、精心设计好每一节课。正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。

3、精心设计好练习。练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。

4、关于备课形式。教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。

5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的

（二）、上课（）提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。

1、上课的内容要和备课的要一致。教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。

2、上课要把握好各教学环节。要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。

3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。教研组长要统一好进度。

4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。

（三）、作业()作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。

1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。

2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。

3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。

4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。

5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。

（四）、辅导()个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。个别辅导也是教学要突出因材施教，因人而异的具体体现。个别辅导对提高优秀率、及格率能起到重要的作用。

1、个别辅导要有计划、有目标地进行。重点放在学困生，辅导要有针对性。

2、个别辅导要把握好心态。要心平气和，要有爱心，奉献之心。

3、个别辅导要有全局意识。即要照顾其他学科的辅导，也要考虑学生的作业负担和身心健康。

4、个别辅导宜小型，个别为主，宜课余时间为主，不可占用其他课程。

5、个别辅导要详细做好记录。

（五）、测试()测试是对教师教学工作的一个检查，也是整个教学工作的一个阶段性环节。测试需要客观公正进行，测试是为教学服务的，某一次测试的结束也是下一阶段教学的开始，是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校将高度重视。

1、每一位老师都要根据教学内容，能准确命出平行性测试题。

2、加强测试环节管理。

(1)单元测试、平时练习由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。

(2)期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。(3)学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。

3、要认真做好质量分析。记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。

4、加强阅卷评分管理。阅卷评分的公正合理，直接关系到教育教学的质量，学校将在期中期末阅卷评分环节上加强管理。

(1)阅卷前，教研组长组织本学科老师一起讨论定好评分标准，然后分工流水批阅。(2)阅卷必须认真，一丝不苟，要在教导处规定的时间里完成，并做到准确，不出差错，批阅好后及时将试卷送教导处，教导处将抽查批阅质量。

(3)阅卷中 看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。

备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。

上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。

作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。

个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。

检测是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。

总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、科学分层、科学分析。

第四篇：教学五环节

教学五环节

一、什么是教学五环节

教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。二、五环节的一般要求。

（一）备课

备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。

（1）做好三项工作。

A、钻研教材。这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。

B、了解学生。包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。

C、考虑教法。它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。（2）订好三种计划。

在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划： A、学期（学年）教学进度计划。B、课题（或单元）教学进度计划；

C、课时计划。即我们习惯上所称的“教案”。

（二）上课。

上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。上好一堂课，应符合以下要求：

1、目的明确。

2、内容正确。

3、方法得当。

4、组织的好。

5、教学效果好。

（三）作业布置与批改。

基本要求是：

1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；

2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；

3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；

4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；

5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。

（四）课外辅导

课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。辅导的方式有：指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给基础差的学生补课；给成绩优异的学生个别辅导等。

（五）学业成绩的检查与评定

学业成绩的检查与评定是教学工作不可缺少的重要环节，是诊断学生的学习情况和教师的教学效果、调控教学进程的重要手段。学业成绩的检查一般有平时检查与考试考查两种。

学业成绩的检查与评定的基本要求是：

1、检查评定要注意科学性、有效性与可靠性。

2、检查和评定的内容应力求全面，又突出重点。

3、检查和评定的方法要灵活多样；

4、对检查和评定的结果要作必要的分析。

第五篇：东北大学完善“双述双评”环节

东北大学：完善“双述双评”环节 推进职员职级晋升工作科学化规范化

东北大学在职员职级晋升评审工作中，适当引入竞争性选拔的方法，积极探索并不断完善“双述双评”环节，推进职员职级晋升工作科学化规范化。通过这一举措，一些兢兢业业、默默奉献的“老实人”被推荐出来，并被聘任至更高级别的职员岗位，充分调动了广大管理人员的积极性，提升了管理水平，取得了较好成效。

一、基本情况

近年来，东北大学职员职级晋升工作有序开展，取得较好效果。但在评审过程中发现，仅凭申报材料，难以全面反映申报者的工作水平和工作业绩，不便于评审者对申报者做出客观评价。为此，学校对晋升五级、六级职员的评审工作进行积极探索并完善“双述双评”环节，将领导干部选拔任用工作中的竞聘演讲等做法适当融入其中，使职员职级晋升工作更加公平、公开、公正，群众认可度和满意度明显提高。

“双述双评”主要包括两个层面的内容：一是基层考评，申报者面向部门的职员聘任工作小组和全体教职工（或代表）述职，与会人员采用无记名投票方式对其进行综合考评；二是学校评审，经部门推荐至学校的人员，面向学校考核评价小组和评委述职，同样采用无记名投票方式对各部门推荐的人选进行综合考评，并由学校考核评价小组提出考评意见。

二、主要做法

1.健全工作机制。职员职级晋升工作在学校党委的领导下，实行分层管理、分级操作，成立了职员聘任委员会、职员考核评价小组和各基层部门的职员聘任工作小组，构建完善的职员职级晋升工作领导体系。首先，提出“双述双评”思路。学校职员聘任委员会结合实际，改变过去的“材料评审”为“述职加材料双重考评”的做法，使其更加全面和直观的反映申报者的工作业绩；其次，制定“双述双评”制度。职员考核评价小组通过严格工作程序，完善述评内容，保证“双述双评”得到落实；第三，知晓“双述双评”要求。组织部加强“双述双评”工作的宣传，将有关要求及时传达到各基层部门的职员聘任工作小组和申报者，进一步统一思想、明确规范。最后，明确“双述双评”标准。在学校评审会前，对所有评委进行专题培训，讲解述评方式、考评重点、工作纪律等，确保评价标准的一致性、推荐投票的严谨性。

2.完善述评程序。第一次述评在基层各部门内进行，学校统一要求各职员聘任工作小组坚持标准、公开述职、广泛参与、统一推荐，即使申报者只有1人的部门也要认真组织考评，确保质量，不走过场。对基层部门推荐到学校层面的申报者，由职员考核评价小组统一组织第二次述评。做好评审前准备，将有关安排及时传达至每一位申报者，保证申报者对信息知晓的公平性；同职级述职顺序由抽签决定，设专用述职等候室，与评审会场隔离，由专人负责协调；述职时统一使用电脑倒计时，有软件自动提示；PPT的讲述内容有统一提纲，增强申报者之间的可比性。严格选定评委，除考核评价小组成员外，其他评委由纪委在校两委委员、学院院长、书记、校机关部处负责人、直属部门负责人中抽签选定，提高公正性，避免倾向性。认真组织评审，评委在审阅申报材料，基本了解申报者情况的基础上，又通过听取述职，充分了解其工作实绩、作用发挥情况，能够对申报者做出更全面、更立体、更客观的评价比较，进一步增强了评审工作的科学性和准确度。

3.加强全程监督。在工作中实行纪委全程直接参与并实施监督，在对申报人员进行资格审查时，纪委对其党风廉政情况也要进行审查，确保人选“健康”。评审会开始前，纪委明确要求参会评委关闭手机，并放入专用信封，由专人统一保管。评审过程中，座位安排要求间隔就座，严禁交流，不得随意进出。评审结束后，由纪委、工会监督进行投票结果统计。不仅如此，整个工作过程把公开透明贯穿始终，所有工作通知、材料模板、公示信息等均在党委组织部网站公布，保证干部群众的知情权、参与权、选择权和监督权。

三、成效启示

在职员职级晋升工作中探索并完善“双述双评”环节，得到了广大干部的充分认可和高度评价，多年来在岗位上踏实工作、实绩突出、不擅表现的“老实人”通过这种方式晋升到更高一级的职员岗位。这一举措更加明晰了注重实绩、群众公认的正确导向，完善了职员职级晋升工作程序，强化了干部监督职能，形成了更加公平、公开、公正的良好氛围，充分调动了各级职员队伍的积极性，学校的职员队伍建设成效显著。