练习五 第一课时教学设计（★）

第一篇：练习五 第一课时教学设计

练习五

主备教师 课时编号： 备课时间：

教学内容:教材第34页练习五第1－5题 教学目标

1．巩固100以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读、写100以内的数。使学生进一步掌握100以内的简单计算的口算方法。

2．让学生做数学，体验数学的过程，用活动的形式让孩子掌握知识，形成技能。

3．培养和提高学生解决问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。教学重难点: 巩固对100以内数的认识，熟练掌握100以内的简单计算的口算方法。

教学具准备:教学光盘 教学过程:

一、复习数的组成(完成课本练习五的第1、2题)1．出示第1题图，教师指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么? 生：图上画着3捆小棒和6根小棒。

师：你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗? 生：分别表示3个十和6个一。

师：那么第一幅图，是由()个十和()个一组成的?组成了多少?(让生把课本第36页的第1题的第一幅图补充完整)教师指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上数是多少吗? 生：这个计数器上的数是52。

师：你是怎么看出来的? 生：计数器的十位上有5个珠珠，表示5个十；个位上有2个珠珠，表示2个一。5个十和2个一合起来就是52。

(让学生完成第二幅图下的填空)2．出示练习五的第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。

集体内汇报订正：

(1)十位上是5，个位上是0的数是(50)；(2)个位上是8，十位上是7的数是(78)；(3)十位上是(2)，个位上是(6)的数是(26)。

此题为开放性题目，只要学生懂得把自己写的十位上的数与个位上的数合起来，成一个数，就是对的，要给予肯定。要让学生注意前后连贯性。

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算

(完成课本练习五的第3～5题)1．口算。(完成第3题)(1)学生独立完成。

(2)学生反馈答案，并说说自己是怎么算的? 通过本题的练习，使学生明白：在计算整十数加减整十数时，只要把十位上的数相加或相减，再在个位上写。就可以了；在计算两位数加减一位数或整十数时，只能把相同数位上的数相加或相减。

2．填表。(完成第4题)出示第4题的表格，指导学生看表格。

师：这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息? 生：篮球原有24个，借走4个。

师：根据这两个信息，你能算出还剩多少个吗?要用什么方法呢?为什么? 生：要用减法。因为篮球被借走4个，说明少了4个，所以要用24减4。

师：你说得真好!那么24减4，同学们会计算吗? 生：会。

师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。全班交流，在交流时，请学生说说怎么想的?如何计算的?进一步巩固100以内的简单口算。

3．解决问题。(完成第5题)师：从这幅图上，大家能获得哪些信息呢? 生：老猫和小猫在河边钓鱼，其中老猫钓了20条鱼。生：它们俩一共钓了29条鱼。

师：同学们都观察得很认真!那么你们知道小猫钓了多少条吗?这个问题谁能用一个算式表示呢? 生：29-20。

师：能说说为什么这么列式吗? 生：29表示老猫和小猫一共钓了29条鱼，20表示老猫钓了20条鱼，29-20就表示剩下多少条鱼，这剩下的鱼就是小猫钓的。

四、总结评价：

咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识!

五、作业：

第二篇：《练习五》 第一课时 教学设计

练习五

教学目标：

1、按笔顺正确书写汉字。

2、懂得4个常用标点的用法。

3、熟记4条成语和我国传统的十二生肖。

4、训练学生的听力和语言表达的能力。教学重点：

懂得4个常用标点的用法。

训练学生的听力和语言表达的能力。教学难点：

训练学生的听力和语言表达的能力。教学方法：

合作探究、观察法 教具准备：字典 生字卡片 课时安排：三课时

第一课时

教学内容：教学1—2题 课时目标：

1、按笔顺正确书写汉字。

2、懂得4个常用标点的用法。教学进程：

一、教学第一题

1、审题。

2、指导。

（1）出示生字卡片，依次认读汉字。（2）利用生字卡片，比赛认读汉字。（3）观察每一个字的笔顺，练习书空。

（4）重点指导“弹、胸、雕”的笔顺和“裙、福”的偏旁。（5）用铅笔描红，进一步强化巩固笔顺。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

（1）出示《标点符号歌》，自由读，齐读。（2）思考：这首儿歌主要讲了什么？

（3）逗号、句号、感叹号各是什么样的？该怎样写？（4）什么情况下使用这些标点？再读儿歌。

（5）出示对话，有不认识的字查字典，并在书上标上读音。（6）分角色朗读，说说这组对话讲了一件什么事？（7）结合儿歌给句子加标点。

（8）全班讨论交流，教师指出存在的问题。（9）齐读对话。布置作业：

1、画去不是同一类的词语。仙鹤 动物 猴子 棕熊 手枪 步枪 机枪 开枪 天空 飞机 潜艇 导弹 工人 学生 青年 教师

2、面的句子加上合适的标点符号。（1）我是少先队员（2）人们在端午节吃粽子（3）漓江的水真清啊

（4）妈妈 这是不是雄伟壮观的长城

第三篇：练习6 第一课时 教学设计

练习6 主备教师：

教学目标：

１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

２、照样子，练写铅笔字。

３、熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。

４、知道所收集标志的意思。

５、会和生病的学生进行口语交际。教学重难点：

１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

２、会和生病的学生进行口语交际。教学准备：

挂图；生字卡片 教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

课时编号：079

学用字词句

写好铅笔字或钢笔字

课时目标：

１、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

２、照样子，练写铅笔字。教学过程：

一、教学第一题。

１、审题

２、指导

（１）讨论书中图标表示什么天气。

（２）把图标与天气相连。

（３）讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。

３、练习

（１）把雨字头的字写出来

（２）动手画图标

（3）收集有关天气的图标

４、反馈

二、教学第二题

１、审题

２、指导

（1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。

（2）引导归纳三个字的结构。

（3）指导书写

（4）学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

第四篇：《练习四》 第一课时 教学设计

练习四

教学目标：

1、继续学习用部首查字法查字典。

2、按笔顺写好铅笔字。

3、熟记四条成语。

4、培养学生按一定的顺序进行观察和说话写话的能力。教学重点：

巩固部首查字法 教学难点：

培养按顺序说话的能力 教学方法：

讨论法、指导法

教具准备：投影片、新华字典 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学用字词句、写好铅笔字、读读背背。课时目标：

1、继续学习用部首查字法查字典。

2、按笔顺写好铅笔字。

3、熟记4条成语。教学进程：

一、学用字词句

1、审题

2、指导

(1)找出这两个字的部首，看谁查的又对又快。(2)正确选择义项，再将成语意思说出。(3)把你想对小牛说的话写在对话框里。(4)全班集体交流。

二、写好铅笔字。

1、审题

2、指导

(1)出示生字卡，认读卡片。(2)师范写，教学写字技巧。(3)学生描红、临写，师巡视指导。

三、熟记成语。

1、教师出示成语卡片，指名读一读，其他正音。

2、齐读成语

3、学生结合图，交流自己对成语的理解。

4、教师出示插图，指名看图，说成语意思。

5、再读成语，熟读成诵。

小结：在我们的生活中，处处都充满着温情，父母对我们无时无刻不是疼爱有加，希望同学们能孝敬父母，尊敬长辈。布置作业：

用部首查字法查一查“哄”、“锅”。板书设计：

练习四

舐犊之爱

乌鸟私情

天伦之乐

其乐无

第五篇：教学设计 练习三 第一课时

练习3 教学目标：

1、教会学生音序查字典的方法。

2、积累4个关于自然现象的成语和3句古文中的名言。

3、能正确、美观地书写以撇、竖弯勾为主要笔画的字。

4、学会在日常交际活动中，有礼貌地问路，并学会文明地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。

5、培养学生观察、说话能力。教学重点：

学用字词句和口语交际。教学难点： 熟记汉语拼音音序。教具准备：投影、挂图

课时安排：3课时

第一课时 教学内容： 练习3第1、3题。课时目标：

1、学习用音序查字典。

2、照样子学写铅笔字。

教学过程：

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题。

（1）通过自读题目，了解要求。（2）师生共同讨论，弄清题目要求。（3）教师讲明题目要求。

2、指导。

（1）学生自己先尝试读对话内容。（2）同组学生可分角色读对话。（3）教师讲解用音序查字典的方法。

（4）教师让学生用音序查字典，巩固前面所讲的内容。

3、练习。

（1）教师让学生帮小猴查几个不会写的字。（2）开展用音序查字地的比赛。

4、反馈。

（1）选出查得又快又对的学生进行表扬。（2）教师再写出几个字，进行小组接力查字比赛。

二、教学第三题。

1.审题。

帮助学生弄清题意。2.指导。

出示卡片“龙、兔、亮”。启发学生辨析这3个字的特点。

3.指导书写这三个字

4.学生练习描红，教师巡视指导。5.练习。

让学生按照要求练习仿影、临写，对个别学生进行个别辅导，并注意纠正写字姿势。

6.反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在问题，并进行纠正训练。