第一篇:《小镇的早晨》教学反思400字
如何上让孩子喜欢的语文课?这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷,不经意间,孩子们对语文课的感叹传来,那段时间觉得特羞愧,特失败,常常对学生有一种负罪感,我该如何改进我的课堂?
新学期,新开始,我开始尝试着立足课文,运用各种形式调动孩子的积极性,让他们先爱上语文,再爱上语文课!在《小镇的早晨》第一课时教学中,生字词过关,句子读通顺,整体感知小镇的三个特点,渗透总分总结构方式,孩子们的投入度很大。于是,在今天的第二课时教学中,除了教师语言的锤炼,我还尝试着运用一些新方法:看图感知,自选音乐配乐读,自己当导演拍片。孩子们兴趣很大,都能够解读课文,从书上找到词语、句子作为理由。
但是,上课下来,热闹之后,留给我的思考也很多。处理安静这个段,没能体现多形式的朗读指导,应该更多让学生去读,去悟!处理热闹这一段,设疑问导演,从路不宽,到人很多,再到卖的蔬菜,文本用得还不错。不过,吆喝这个环节就没有更好地立足文本,如果先用书上资源,那么多小动物啊,蔬菜啊,土特产啊,尽量说,用形容词说,再吆喝,扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长,继续加油吧我!
第二篇:小镇早晨教学反思
小镇的早晨教学反思
2012年秋陈冰冰
在本课的教学中,我主要在以下方面作了尝试,收到了较好的效果。
1.创设情境,激发自主学习
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境,把学生带入其中,让他们通过各种学习活动自主参与,达到理解课文,体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上,创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境,引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题,运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境,引导学生通过自主想像、朗读等学习活动,体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹,感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读,感悟语文
朗读是学生学习语文,培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读,会收到良好的效果。本文教学中我通过问题,从哪里看出小镇早晨的安静呢?为什么?启发学生谈出自己的独特感受,切入朗读;通过图像、配乐朗读,激发想像,切入朗读;通过让学生提出问题,讨论、解决问题,切入朗读,让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验,感悟语文
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来,使他们学习兴趣更浓,对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活,感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题,到最后的拓展延伸,我们生活的周围还有哪些地方变化大,让你觉得很美,都试图关注学生的亲身体验,并及时迁移,使他们对小镇早晨的美理解得更深刻,学习兴趣更浓厚。
当然,在一节课有限的时间里,本课的教学还有一些需要改进的地方。如:应尽量关注学习有困难的学生,多尊重学生对课文的独特理解,自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点,提高学生学习效率。
第三篇:小镇的早晨教学反思
《小镇的早晨》教学反思
北关小学 邵淑巧
《课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
〖设计思路〗
本班学生在课堂上思维较活跃。根据学生这一特点,在教学中,我积极发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说,有一定的地域差异,为了弥补这种差异,我在教学中,通过配乐朗读,加上媒体出示江南水乡的景色,使学生领略江南的美景,因而感触一定会是深刻的。
〖教学反思〗
《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感,训练学生抓住喜欢的内容,培养学生“咬文嚼字”的习惯,让学生通过各种形式的读反复品味,提高学生领悟语言文字,体会语言表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,用心读书,领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
这节课中,我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下,学习兴趣十分高涨。同时把地域之间的差异缩短了,此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景,心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间交流自己的想法和感受,汲取众长,引发了思维的交叉、补充,同时注意倾听,表白自己的看法,体现了合作友好的意识。品读段、句、词循序渐进,层层深入,情感挖掘透彻,与作者情感产生了共鸣,达到了预期的目的。
语文教学本身具有极大的弹性,那么,阅读教学其弹性更大。这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状,以发展学生思维为重点,让学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同与自我参与中增强感性认知,自觉运用新的思维方式,自主学习,这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。
这节课我还注重在引导感知上下功夫,给学生提供真正的江南水乡画面,让学生展开积极的思维活动,丰富学生的表象,弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。激起学生表达的欲望,激起学生的竞争热情,调动学生发言的积极性,学生的心始终处于被激活的状态。本课遗憾之处,在学生的朗读评价上,由于学生自身的语言比较欠缺,评价语言不够丰富,没能及时地引导给予丰富的评价语。读文当中应该多让学生带着问题读,有目的地朗读课文,这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上,不够深入。朗读方面所用的感情还不够到位,有待于今后的教学中多关注一些,让他们尽快进入角色。由此说明的问题:学生品读能力不是一朝一夕形成的,而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的。
第四篇:《小镇的早晨》教学反思
《小镇的早晨》教学反思
如何上让孩子喜欢的语文课?这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷,不经意间,孩子们对语文课的感叹传来,那段时间觉得特羞愧,特失败,常常对学生有一种负罪感,我该如何改进我的课堂?
新学期,新开始,我开始尝试着立足课文,运用各种形式调动孩子的积极性,让他们先爱上语文,再爱上语文课!在《小镇的早晨》第一课时教学中,生字词过关,句子读通顺,整体感知小镇的三个特点,渗透总分总结构方式,孩子们的投入度很大。于是,在今天的第二课时教学中,除了教师语言的锤炼,我还尝试着运用一些新方法:看图感知,自选音乐配乐读,自己当导演拍片。孩子们兴趣很大,都能够解读课文,从书上找到词语、句子作为理由。
但是,上课下来,热闹之后,留给我的思考也很多。处理安静这个段,没能体现多形式的朗读指导,应该更多让学生去读,去悟!处理热闹这一段,设疑问导演,从路不宽,到人很多,再到卖的蔬菜,文本用得还不错。不过,吆喝这个环节就没有更好地立足文本,如果先用书上资源,那么多小动物啊,蔬菜啊,土特产啊,尽量说,用形容词说,再吆喝,扣文本就会更紧密了。
前面的路还很长,继续加油吧我!
第五篇:《小镇的早晨》教学设计
《小镇的早晨》教学设计
李鸿
《小镇的早晨》是北师大版小学语文第五册的第四单元的第二篇主体课文。这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源的早晨安静、热闹、忙碌的景象,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机,表达了作者对生活的热爱和赞美。这篇课文文字优美,情韵恬淡,格调清新,是一篇优美的写景散文。作者依循由“总”到“分”的结构方式,抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”这三方面的特征写出了它的美丽。
学情分析:
学生进入三年级时,已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事,并在阅读中初步理解文章内容。在阅读教学中,要指导学生学习初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段,要指导学生抓住课文中的重点词句进行理解,进而理解课文。
教学目标:
1.正确认读生字、词语,规范书写生字。
2.有感情地朗读课文,体会小镇的特点,感受江南小镇的美,激发学生对现实生活的热爱。
3.练习找段落的中心句,体会先总后分,由分而总的描写顺序,并尝试围绕中心句将内容写具体。
教学重点:
1.理解课文内容,有感情地朗读课文,感受江南小镇的美。2.掌握抓重点句理解自然段内容的学习方法。教学难点:
把握段落中的中心句并尝试围绕中心句将内容写具体。教具准备: 自制多媒体课件 教学过程:
一、情境导入
1.播放江南水乡小镇的视频短片。今天老师就带大家一起去桃源小镇,去感受一下江南小镇的早晨是怎样的?
2.板书课题。齐读课题。
过渡:那么小镇的早晨究竟美不美?它有什么特点?想要知道这些就要先闯过这道生字关口哟!
二、检查预习
1.第一关:“读一读”。课件出示“小镇、停满、桥洞、摆满、拔下、油菜、露珠、丝绸”等生字、词语,指名认读。重点指导“镇”和“拔”的书写。
2.第二关:“说一说”。我们旅游的目的地是哪里?(桃源)
三、整体感知,领悟课文基调
1.师:现在请全体同学起立,轻轻读一遍这篇课文,难读的地方多读几遍,一定要把文章读通读顺,再坐下。(这样的读书方式避免了少数学生在自由读的时候三心二意。)
2.师:你们觉得小镇的早晨美吗?美在哪里?请用你喜欢的符号画出能概括其特点的三个句子。
3.学生画。互相交流。
4.小结:课文的第2——4自然段第一句话都说明了小镇的某个特点,这就是中心句。它经常出现在一个自然段的开头。
四、以研究“安静”为切入点,美读课文第二自然段 1.选择自己喜欢的段落自己读读。
2.师:我发现很多同学都在读课文的第二自然段,其实老师也喜欢这一段。前段时间老师的一个朋友到水乡小镇去旅游,特意拍了一张照片,想不想看?(多媒体展示照片)师:假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景,你准备用哪个?
生:读中心句。师:假如用一个词呢? 生:安静。(板书)
3.从哪些词语看出小镇的早晨是安静的?请用“——”画出。4.引导学生按照“河面——河水——河边”的顺序来找。5.重点指导对“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。”这两句话的理解。
引导举例:比如什么时候觉得钟表的声音很响、很清脆?为什么有时在商场里大声说话都听不清楚?在树林里听到鸟叫时对周围有什么感受?从而明白最后这两句也写了小镇很安静。
6.现在就让我们带着自己的感受在音乐声中体味小镇的安静吧!
指导有感情地朗读。配乐朗读。
过渡:是呀,这里的景色真美啊!通过朗读,的确能感受到刚刚醒来的小镇是安静的,这安静蕴涵着美。一会儿,人们也开始去早市了,此时的小镇早晨还有什么特点?
五、以“热闹”为切入点,小组合作学习第三自然段 1.自由读课文,四人小组讨论并回答问题。2.课件出示学习要求:
A、请找出这一自然段的中心句。用()标出。B、用“——”画出人很多的句子。C、用“~~~~”画出沿街摆了哪些货物? D、除了这些还有别的吗?品味省略号的作用。E、指导有感情地朗读课文。3.小组汇报交流。相机板书“热闹”。4.播放本地的小镇早晨视频,仿写片段。
课件出示:小镇的早晨是热闹的。走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。沿街摆满了各种物品。有刚从地里拔下来的_____的小白菜,______的菠菜;有从树上刚摘下来的____的______,______的______;还有_____的_______,______的____……真叫人目不暇接。
六、以“忙碌”为切入点,自主学习第四自然段 1.自由读第四自然段。
2.边读边思考,画出小镇上的哪些人都在忙碌? 3.结合课文思考,为什么说小镇在变化,小镇在前进。4.相机板书“忙碌”。
七、全文总结,完善板书
小镇的早晨是安静的,她是一帧美丽的画;小镇的早晨是热闹的,她是一首流动的诗;小镇的早晨是忙碌的,她更是一首欢快的歌。我们走在这美丽的小镇上,感受到这里的人们热情朴实,这里的风景优美迷人,这里的物产丰饶富庶,走在小镇上你会不由得发出赞叹。
全班齐读:啊,多美的小镇的早晨!
八、作业自选吧: 1.抄写课文中优美的词句。2.背诵自己喜欢的句段。
3.观察我们的校园,仿写《小镇的早晨》其中的一个片段。